【教学论文】浅谈如何提高低段小学数学课堂教学效率

浅谈如何提高低段小学数学课堂教
学效率
低段年级是小学的起步阶段，更是打基础、养成学习习惯的关键时期。

因此，提高低段年级小学数学课堂教学效率具有十分重要的现实意义。

一、当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因分析造成当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因是多方面的，根据本人的总结分析，认为主要存在以下几方面原因：首先，是学生年龄心理特点问题。

低段小学生在学习过程中注意力保持时间比较短，很容易走神；其次，外界干扰因素多。

现在学生家庭条件都很好，生活中吸引他们的东西太多了，数学课堂很难调动他们的积极性；第三，学生的能力和基础存在很大差异。

现在我们学校每个班的学生都有50—60 人，课堂很难照顾每个孩子，每个孩子的数学基础也参差不齐。

因此说如何提高小学低段数学课堂效率刻不容缓。

二、提高低段小学数学课堂教学效率的几点建议作为低年级老师，由于特殊对象——低年级学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15 至20 分钟。

如何提高小学低段数学课堂效率更显得尤为重要。

针对小学低段数学课堂教学效率低下的问题，本人在教学实践中经过摸索，提出了以下几点建议：（一）调侃课堂纪律，以提高课堂效率心理学研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15 至20 分钟。

一节课40 分钟，若让学生干巴巴地坐着听课，学生很容易会出现注意力分散，开小差，做小动作，影响了课堂教学质量。

这就
要求教师在教学时，要针对学生的实际和教学内容适时地组织课堂纪律。

在我刚接一年级的时候，学生老是坐不好，跟他们讲了很多道理，在课堂上强调“坐端正，坐端正”，但效果都不是那么明显。

于是我跟学生说：“老师今天在第一大组发现了一只乌龟了，你们想不想看看是什么样的？”学生兴趣来了，于是我就示范了那个同学的坐姿，学生看了哄堂大笑，“老师还在第五组看到一只千年老乌龟，想知道是怎么样的吗？谁来示范一下？”学生表现得非常踊跃。

下一次我只要说“看一下，哪一组有乌龟”学生马上就坐端正了，效果很好，学生又感兴趣，又容易记住。

除了坐姿外，学生在课堂上还有一个很不好的习惯，爱做小动作，对此我也调侃了一番，当选“小动作大王”。

谁如果做小动作，老师提醒你两次，如果还是表现不好，小动作大王就由他来当，就把他名字写在黑板上，一直到表现好为止才把名字檫掉。

有时有学生当了小动作大王，可能还有其他学生会做小动作，我就对他们说：“××大×王，自己一个人在王国里太孤单了，他要招聘几个人来给他做苦工，服侍他，看谁想去啊？”听了以后，学生马上就坐好了。

（二）趣味的数学知识，以激发学生学习兴趣乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”数学是一门抽象性极强的学科，为此，教师在教学中决不能采取压罐式的教学方法，强迫学生去学习，而应恰当地把握学生好奇、好胜的心理特征，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。

因此，在教学中，教师应力求语言的通俗、有趣、简洁、生动，尽可
能地结合教材内容和学生的生活实际，设计一些有趣的教学，开展一些有趣的教学活动。

计算教学一直都是比较单调、乏味的，教师在讲解一些算理时，学生还比较难懂。

因此，我就在计算教学中调侃了一番，以提高学生的学习兴趣。

如在教学整十、整百、整千数乘一位数时，如20×3=（），可以这样说：“让0 休息一下，先算2×3=6 ，再让0 回来工作，把0 添上去。

”学生就很形象、生动地记住了算法。

为以后学生学习乘数末尾、中间有0 的乘法奠定了基础，突破了难点，而且使枯燥、乏味的计算教学增添了乐趣。

再比如在计算用竖式计算时，学生往往很容易犯这样一个错误，经常会忘记把得数写在横式上，课堂上老是强调，还是有学生经常忘记。

我就想了这么一个办法，我对学生这样说：“你应该按时把这个得数写在横式上，要不然好像有炸弹埋在这里，你如果不按时写上去，就要爆炸的，下次谁如果忘了写上去，老师就要给你们画一颗炸弹了。

”顿时，课堂上热闹非凡，学生都听得很有兴致。

课后，有些学生被画了炸弹，但下一次就很少再犯了，效果很好，甚至还有学生嫌我画的炸弹不好看，专门给我设计了一个炸弹。

经我这么调侃一番，学生不仅知识点掌握好了，而且激发了学生的学习兴趣。

因此，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生
（三）多彩的数学课堂文化，以促进学生的全面发展数学学习的过程是一个不断遇到困难、不断解决困难的过程，是费心劳力的过程，需要踏实、坚毅、责任感。

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。

”因此，在数学课堂教学
中，教师应适时地跟学生讲一些道理来激励学生。

例如在课堂上经常有一些学生一段时间表现积极，过段时间又开始表现不好，学习好像是在给老师学。

于是我就给学生讲了一个“跑步比赛”的故事：有三个人在参加长跑比赛，比赛开始前他们都做好了准备，各自站在自己的跑道上，当枪声响起时，我们来看一下他们的表现：第一跑道上的人是往后跑跑、停停；第二跑道上的人是在原地不动；第三跑道上的人是拼命地往前跑。

我问学生：“你们喜欢哪一个人？”不“喜欢哪一个人？”学生回答说：“喜欢第三跑道上的人，不喜欢第一、第二跑道上的人。

”我接着问：“为什么？”学生就讨论开来，并要求结合学习来讨论。

从讨论中学生知道了：第一跑道上的人是不知道来学校干什么的人，他连最基本的常识、纪律都不知道；第二跑道上的人是没什么进步、不努力的怎样提高小学低段数学课堂效率正文：
人，每天都是老样子，原地踏步，等于没进步；第三跑道上的人是认真学习的人，不断努力，不断进取，往前冲。

从中学生明白了道理，接着我再问学生：“第三跑道上的人比起第一、第二跑道上的人肯定辛苦、劳累，肯定会碰到很多困难，可能会跌倒，你们觉得他会怎么做？”（会马上站起来，继续跑）“对，在面对困难时我们应该积极地去面对，去坚持。

”经过这一形象故事的讲解、讨论，学生从中感受到更多的道理，比起教师直接跟他们讲应该怎么做效果要好，因为这是经过他们自己讨论、总结出来的东西，印象会更加深刻。

（四）利用数学游戏，提高学生的学习兴趣游戏是小学生的天性，如果能够将数学教学与游戏紧密联系起来，通过游戏让学生对数学知识进行认识和理解，不
仅可以提高学生学习数学的兴趣，调动他们学习的积极性，还能提高数学教学的效率，因此，在小学低段数学教学中我们老师要根据教学内容和学生的兴趣爱好，将两者进行有机结合，提高数学教学效率。

例如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。

（五）加强操作教学，促进学生参与小学低段年级学生以具体形象思维为主，因此他们对具体形象的事物感兴趣，但是数学是一门非常抽象的学科，如果要想让学生主动参与到数学中去，我们就要将抽象的学习变得具体，而通过学生动手操作就可以很好地实现这个目的。

例如：对5 的认识，在有条件的情况下尽量使用课件或幻灯进行演示，如列出5 块颜色鲜艳的蛋糕图片、5 个和学生年龄相仿的小朋友等等一些简单的例子，通过让学生亲自数一数来获得对于“5这”个数字的感性认识，进而设计稍复杂一些的情境，感受5 的组成，从而在其思维框架中真正建立由具体到抽象的数字5 的概念。

可以看出通过操作活动，能够使学生全身心地参与到对知识的探索和学习中去，从而提高了数学教学的效率。

（六）加强有效指导，促进学生知识建构小学生由于正处在身心发展阶段，他们缺乏系统的学习方法，因此在学习过程中需要老师的精心指导和帮助，这样才能使低段年级小学生及时地整理所学过的数学知识，并且促使他们将学习的知识结构化。

特别是能够将学生前面所学的知识通过图形等形式直观地展现出来，并且要及时发现学生对数学知识的错误认识，并加以纠正，让学生在整个学习过
程中都能够理清思路，从而在自己的头脑里构建出数学知识网络，有助于更加深刻地理解和掌握所学的数学知识，从而提高教学效率。

总之，在小学低段数学教学中，我们老师要遵循小学生的心理发展规律和教学的目标要求，及早发现学习中学生出现的问题，并采用积极有效的措施，把小学生吸引到数学知识王国中去，提高他们对数学学习的兴趣，提高教学效率。