小学群文阅读初探
小学群文阅读教学初探论文
小学群文阅读教学初探论文小学群文阅读教学初探论文小学语文作为一门基础性学科，是每个学生成长过程中的重要组成部分，学习语文，有利于学生形成良好的人文素养和科学素养，有利于学生的发展。
在语文学习中，阅读教学一直伴随其始终，在近几年兴起的“群文阅读”教学中，阅读更是重中之重，教师在把握语文课程改革和发展趋势的情况下，还要各方面进行试验、调整，让“群文阅读”在小学语文教学中发挥它的作用。
一、“群文阅读”概述“群文阅读”是近几年出现在语文教育中的新词语，“群文”一词最早由台湾学者赵镜中提出的，“群文阅读”指的是，在语文教学中，教师和学生可以围绕一个或多个主题选择一组文章，进行集中阅读、学习，最后教师和学生通过学习探讨，达成共同认识的语文教学形式。
“群文阅读”既是一种新的教学方法尝试，也可以说是一种阅读方法的总结。
由于之前的语文课堂教学以单篇文章教学为主，而“群文阅读”则是同一题材或同一类型文章的教学，课堂教学比较集中，也具有概括性。
二、初探1.不同作者相同主题的群文阅读六年级下册语文第六组是综合性学习，阅读材料中有三篇是写老师的文章，我把这三篇《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和第五组里的《最好的老师》，课堂作业本中的阅读材料魏巍的《我的老师》组织起来，主题是“难忘的老师”。
在连续的两节课70分钟时间里，让学生完成五篇文章的阅读，并书面完成老师的两个阅读任务：①你最喜欢的`老师是谁？喜欢的理由是什么？②在关于老师的记忆中，相信你也储存了许多珍宝，把你最美的记忆捧出来与大家分享。
上课过程中，老师除了开头布置阅读任务、中途巡视学生阅读情况，教室里很安静，学生们在忙碌着看书、思考、记录、答题，也可以说是两节很清冷的课。
课堂教学效果呢？我们来看看学生们的答案吧。
超过三分之一的学生最喜欢王老师，理由是他尊重每一个学生，心中没有“差生”的概念；近三分之一的同学最喜欢怀特森老师，理由是他教导学生应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。
小学语文群文阅读初探
小学语文群文阅读初探随着教育的改革和发展，小学语文教育在注重学生语言表达能力的也越来越重视学生的阅读能力培养。
在这个过程中，群文阅读逐渐成为小学语文教学中的重要环节。
群文阅读是指教师通过指导学生阅读一定数量和种类的文学作品，以提高学生的阅读理解、鉴赏能力和语言表达水平的教学活动。
本文将就小学语文群文阅读进行初步探讨，以期更好地帮助学生培养阅读能力，提高语文素养。
一、群文阅读的意义1. 提高阅读理解能力。
群文阅读是在教师的引导下，通过大量阅读文学作品，培养学生的阅读理解能力。
通过阅读各种文学作品，学生可以扩大阅读面，提高语感和理解能力，从而更好地理解作者的写作意图，把握作品的情节、人物形象和背景。
2. 提升语言表达能力。
在群文阅读中，学生不仅仅是在理解文学作品，还应该通过学习，学会模仿作者的表达方式，提升自己的语言表达能力。
学生可以在阅读的过程中学会使用更多的修辞手法、丰富的词汇和生动的描述，从而提高自己的写作水平和语言表达能力。
3. 培养审美情趣。
群文阅读可以让学生接触到各种各样的文学作品，丰富自己的阅读体验，培养自己的审美情趣。
通过阅读名家名作，学生可以领略到不同的文学风格和魅力，从而激发自己对文学的兴趣和热爱。
4. 塑造良好的人文素养。
通过阅读文学作品，学生可以认识到不同的人生观、价值观和情感体验，从而提高自己的人文素养。
在阅读的过程中，学生可以感受到作品中所传递的关爱、善良、美好的情感，从而塑造自己的人格和道德品质。
二、群文阅读教学的方法1. 精心选材。
在进行群文阅读教学时，教师应该精心选择适合学生的文学作品。
这些文学作品可以是优秀的古代诗词、现代优秀的小说、童话故事等，要求学生阅读的文学作品要既适合学生的年龄和认知水平，又富有启发性和感染力。
2. 创设情境。
教师可以通过多种方式创设情境，激发学生的阅读兴趣。
比如可以利用多媒体设备进行图文并茂的展示，或者通过讲故事的方式引发学生的兴趣，给予学生一种身临其境的阅读体验。
小学语文群文阅读初探
小学语文群文阅读初探语文是学生学习的重要课程之一，而群文阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分。
群文阅读是指学生在老师的引导下，集体阅读一部作品，通过阅读，学生们不仅可以获得知识，还可以培养语感、阅读能力和文字理解能力。
小学语文群文阅读的意义重大，能够帮助学生全面提高语文素养。
一、群文阅读的基本概念二、小学语文群文阅读的意义1. 开拓视野，丰富知识。
通过群文阅读，学生可以接触到各种文学作品，了解不同的人生境遇和情感体验，开阔视野，增长知识，培养学生综合素质。
2. 培养语感，提高语言表达能力。
群文阅读有助于提高学生的语感，使他们对语言的表达和运用更加敏感和准确，能够更好地理解和感悟作者的用词和语言技巧，较好地运用于自己的写作中。
3. 培养阅读能力和文字理解能力。
通过群文阅读，学生们可以逐渐提高对文学作品的理解和解读能力，进一步提高阅读的主动性和深入性，对语文学科的学习起到积极的促进作用。
4. 培养情感，陶冶情操。
群文阅读中的文学作品往往涉及丰富的情感世界，通过文学作品，学生可以感受到各种情感，增强同情心和责任感。
5. 培养品味和审美能力。
通过群文阅读，学生可以欣赏到各种文学作品的艺术魅力，提高审美情趣，培养对美的感知能力。
1. 教师示范法。
老师可以先带领学生进行一次阅读示范，让学生感受文学作品的魅力，引发学生的兴趣，激发学生对作品的好奇心和欲望。
2. 分角色朗读法。
老师可以让学生分角色朗读作品，让学生在朗读中体验作品的情感，体验作品的魅力，激发学生的想象力。
3. 教师引导学生讨论法。
老师可以提出一些问题，让学生围绕这些问题进行讨论，开展对作品的深入解读和理解。
4. 小组合作研读法。
老师可以把学生分成小组，让小组进行合作研读，通过小组内互相讨论，交流对作品的感悟，加深对文学作品的理解。
5. 学生自主阅读法。
老师也要鼓励学生进行自主阅读，让学生不局限于课堂上的共读，自觉对作品进行深入的理解和体会。
1. 制定合理的群文阅读计划。
小学语文群文阅读初探
小学语文群文阅读初探随着小学教育的不断完善，语文教育也逐渐受到了越来越多地重视。
而在语文教育中，群文阅读更是受到了越来越多的关注。
群文阅读是指通过学生阅读大量不同体裁、不同风格、不同题材的文学作品，以提高学生语文素养和阅读能力。
在小学阶段，群文阅读对于学生的语文学习和人文素养的培养至关重要。
如何在小学阶段进行群文阅读，成为了当下的一个重要课题。
小学语文群文阅读的意义。
小学语文群文阅读是指在小学阶段，通过让学生接触不同体裁、不同题材的文学作品，提高学生的阅读水平、阅读兴趣和语文素养。
语文是一门反映人类思想、文化和社会生活的语言艺术。
在小学阶段，通过群文阅读，不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以激发学生对语言、文学、文化的兴趣，使学生树立正确的价值观和人生观。
在小学阶段，实施群文阅读主要关注以下几个方面：一是突出文学作品的选择，二是注重阅读策略的培养，三是强调情感体验的引导。
文学作品的选择。
在小学阶段的群文阅读中，要注意选择符合学生心理年龄的文学作品，体裁上要包括散文、诗歌、寓言、传说等，题材上要多样化，包括生活、自然、历史、科学等。
这样可以使学生在阅读中更好地感受生活的多样性，丰富学生的情感世界。
阅读策略的培养。
在小学阶段，培养学生的阅读策略是很重要的。
学生要学会通过上下文理解生词、掌握阅读技巧、提高字词句段的分析能力等，这些都是小学群文阅读中需要培养的能力。
情感体验的引导。
在小学阶段的群文阅读过程中，教师要注重帮助学生进行情感体验，引导学生用心感受文学作品中的情感，激发学生对文学的热爱和对生活的热爱。
在实施群文阅读时，要根据小学生的认知特点和语言发展规律，采取灵活多样的教学方式，让学生在轻松自由的氛围中开展阅读，激发学生的学习兴趣。
在小学语文群文阅读的实施中，要对群文阅读的效果进行评价。
这不仅可以帮助教师了解学生的阅读情况，还可以帮助学生了解自己的阅读情况，找到自己的不足之处。
在评价方面，可以采用考查学生对文学作品的准确理解、对作品情感的感悟、对作品文学语言的欣赏等方式。
小学语文群文阅读初探
小学语文群文阅读初探语文是小学生全面发展的重要学科，阅读是语文教育的重要内容之一，群文阅读更是其中的重要组成部分。
群文阅读是指阅读不同类型、不同风格、不同时代、不同文化背景的文学作品，通过这种多元化的阅读，可以拓展学生的阅读视野，提高语言表达和文学鉴赏能力。
本文将介绍小学语文群文阅读的重要性和初探。
1.促进学生的阅读兴趣小学生正处于阅读兴趣的培养阶段，而群文阅读可以让学生接触到不同类型的文学作品，丰富阅读内容，让学生感受到阅读的乐趣和快乐，从而促进学生的阅读兴趣和阅读习惯的养成。
2.拓展学生的阅读视野小学生阅读的范围一般比较有限，而群文阅读可以让学生接触到不同的文化背景、不同的作者风格和不同的阅读体验，拓展学生的阅读视野，并培养学生的跨文化交流能力。
3.提高学生的语言表达和文学鉴赏能力群文阅读可以让学生感受到不同类型文学作品的表达技巧和语言特色，帮助学生提高语言表达能力；同时，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以培养文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
1.从经典童话故事开始在小学群文阅读的启蒙过程中，可以从经典童话故事开始，如《格林童话》、《安徒生童话》、《周作人童话》等，这些经典童话故事内容简单、情节生动、推陈出新，可以培养学生的阅读兴趣和启发学生的想象力。
2.关注现代儿童文学作品随着社会的快速发展和变化，现代儿童文学作品也呈现出丰富的内容和多元化的形式，这些作品包括儿童文学小说、儿童文学绘本、儿童诗歌等，它们反映了当代儿童的生活和情感，可以激发学生的阅读兴趣和理解现代生活的能力。
3.挖掘名家经典作品名家经典作品是小学语文教育的重要内容之一，群文阅读也不例外。
小学生可以阅读杨红樱的儿童文学小说、丁玲的儿童文学作品、冰心的儿童文学诗歌等，这些作品均为经典之作，可以让学生领略名家的文学魅力和精神内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
总之，小学语文群文阅读是语文教育的重要内容，可以提高学生的阅读兴趣、拓展学生的阅读视野和提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
小学语文群文阅读课堂教学模式初探
小学语文群文阅读课堂教学模式初探语文是人们交流最主要的工具，也是人们获取知识的重要手段。
作为小学语文教育的重要组成部分，群文阅读能够拓宽学生的阅读范围和深度，了解不同文化、不同国家的历史和传统，培养学生具有国际视野和人文关怀。
然而，随着社会变革和现代化的发展，小学生在日常生活中面临着诸多选择和外部干扰。
在这样的背景下，如何引导学生认识到群文阅读的重要性，激发学生阅读兴趣，并达到有效的教育效果呢？本文对小学语文群文阅读课堂教学模式进行初步探讨。
一、教学目标1. 培养学生正确的阅读观念和习惯，提高阅读理解水平；2. 拓宽学生阅读视野，加强学生的公民素养；3. 培养学生文学鉴赏能力和审美能力；4. 培养学生表达和交流能力。
二、教学内容1. 选材：选取具有反映社会现象、表达人民福祉、维护人类尊严、激励人们向上进取等多种主题的优秀文学作品。
2. 教学思路：采用先由教师阐释文本形式，介绍作品背景和作者思想背景，然后进行问答互动式的课堂讨论，引导学生对作品的整体之义和特点进行深入理解，并逐步引导学生对作品的不同层面进行分析和解读。
例如：选择莫言的小说《豆腐花》，进行教学。
首先，介绍莫言及莫言作品的背景，引入文本原意。
其次，以学生已有的日常生活经验角度入手，就作品的大主题：生命和生存进行交流探讨，让学生们理解生命的可贵，懂得珍惜时光。
然后，通过主要人物贯穿全文，介绍其特点，阐明其对主题发展的促进作用。
接着，选取文中的情景和语言进行解读，引导学生理解文学的美感和审美情感。
最后，让学生想到生命的意义，让学生写出心中的感想，并进行交流总结。
三、教学方法指教师以适当的速度、音量朗读教材，让学生跟读。
通过音、形、义的感受，帮助学生了解词语的含义、语法结构和语言规律等。
同时，教师可对关键词当场进行注解和讲解。
例如：在教学莫言的小说《豆腐花》时，教师用温柔平和的语调朗读，帮助学生深入感受小说中的故事情境和人物内心世界。
2. 读后感交流法读后感交流法是以小组讨论或经验分享的形式，让学生阅读完文章后，听取别人的意见，一起探讨文章的主旨及各自的感受。
小学语文群文阅读初探
小学语文群文阅读初探文阅读是小学语文教学中非常重要的内容之一，也是培养学生阅读能力的必要手段。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以开阔眼界，提高语言表达能力，增强理解能力和审美能力。
在小学阶段，我们要重视对文阅读的教学。
在小学语文群文阅读教学中，我们需要选择适合学生阅读的文学作品。
小学生的阅读能力和心理素质有限，因此文学作品的选择要符合他们的年龄特点和认知能力。
对于一年级的学生来说，可以选择一些寓言故事、童话故事和少儿文学作品；对于二、三年级的学生，可以选择一些优秀的小学生读物，如《三毛流浪记》、《小虎的故事》等；对于四、五年级的学生，可以选择一些具有一定深度的长篇小说，如《红楼梦》的改编版、《水浒传》、《西游记》等。
通过选择适合学生阅读的文学作品，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
在小学语文群文阅读教学中，我们要引导学生正确阅读。
小学生阅读能力有限，很容易陷入字面理解的误区。
在教学中，我们要引导学生从多个维度进行阅读。
要帮助学生了解文学作品中的文化内涵。
文学作品是反映社会、表达情感的艺术形式，通过阅读文学作品，可以帮助学生了解不同的文化背景和社会现象。
要引导学生品味文学作品中的情感体验。
文学作品是作家的情感寄托和艺术创作，通过阅读文学作品，可以帮助学生感受作家的情感体验，并领悟到人生的真正意义。
要引导学生进行主题探究。
文学作品中通常包含着深刻的主题思想，通过引导学生探究文学作品的主题，可以帮助他们提高文学鉴赏能力和思维能力。
在小学语文群文阅读教学中，我们要激发学生的阅读兴趣。
小学生在课业繁重的情况下，容易对学习失去兴趣。
在教学中，我们要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事的方式介绍文学作品，让学生快速了解故事情节，引发他们的好奇心。
可以组织朗读比赛、阅读分享会等活动，让学生感受阅读的乐趣，培养他们的表达能力。
可以拓展阅读资源，提供丰富多样的文学作品供学生选择阅读，让学生根据自己的兴趣和需求进行阅读。
小学语文群文阅读初探
小学语文群文阅读初探
文学是一种生活的艺术，而文学鉴赏则是一种对文学作品进行审美欣赏和体验的过程。
而在小学语文课程中，文学鉴赏是非常重要的一环。
通过群文阅读，让学生初步了解各类
文学作品的特点和风格，培养学生的审美能力和文学素养。
群文阅读是指让学生接触各类文学作品，包括诗歌、词曲、散文、小说等，并对这些
作品进行阅读和分析。
通过群文阅读，学生可以体验到不同类型文学作品的魅力，了解到
不同的文学风格和表达方式。
通过对文学作品的研究和分析，可以培养学生的批判性思维，提高学生的语言表达能力和写作能力。
群文阅读可以说是小学语文教育的一个重要环节。
在群文阅读中，老师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，
让学生进行阅读和分析。
通过对这些作品的深入研究，学生可以了解到中国古代文学的瑰宝，感受到文学作品带给人们的美好和思考。
老师还可以引导学生阅读一些现代文学作品，如《小王子》、《阿Q正传》等，让学生对现代文学有更深的理解。
在群文阅读的过程中，老师可以结合课堂讲解、小组合作和个人独立阅读等方式，让
学生更好地理解和感受文学作品。
在讲解诗歌时，可以通过对诗歌的韵律、节奏和意象进
行分析，让学生了解诗歌的艺术特点和表现力。
在小组合作中，可以让学生互相讨论和分
享自己的阅读感受，培养学生的合作能力和交流能力。
而在个人独立阅读中，学生可以按
照自己的兴趣和能力进行阅读，培养学生独立思考和自主学习的能力。
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小学群文阅读初探
崇文街小学王致清
研究背景：
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：
1.学生缺少课外阅读量；
2.学生课外阅读落实不到位；
3.课堂内外阅读零散，缺乏整合。
为了落实课标要求，根据人教版实验教材按专题组织教材内容这一特点，我把“单元整合•群文阅读”这一作为我研究的课题。
研究的理论依据：
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章的一种阅读教学形式，是拓展阅读教学的一种新形式。
它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种文章阅读过程中的阅读方式的建构，更关注学生的自主阅读、思维训练、兴趣培养、情感体验及运用能力、整合能力，对强化阅读主体、提升阅读力、全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
研究途径与方法：
一、有整体地设计问题，让群文横向联合起来
立足群文阅读的迁移性问题设计。
在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用到其他文章的阅读之中。
如略读课文《刷子李》的群文阅读教学，先指导学生理清课文“黑衣上没有白点—黑衣上出现白点—黑衣上的小洞”的情节结构，习得“一波三折”的写作方法；再引导学生阅读《张大力》《苏七块》《泥人张》等多篇文章，并思考：哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法？让学生在迁移中巩固知识、形成能力。
学生通过阅读填表比较处两篇文章的共同之处，都描写了环境，都写出了人们的恐慌——比较了相同点，再比较不同点，又能发现有一点不同，诺妙落马底号遇险记中的船长是以死告诫大家排队而老汉是用退党来警告大家排队，我觉得船长的威慑力很大。
共产党员的高大形象，就这样的屹立着孩子们的心中。
这样教学比圈点勾画读感悟印象更加深刻。
学完课文，我们再来比较课文的结尾，我把它和《桥》《在柏林》《雪夜》《窗》，还有窗这四篇文章呢进行了比较，它们的内容完全不同，但是写法上有相似的之处，孩子们通过比较结尾有共同点---------很出人意料，很耐人寻味，了解了小小说结尾的特点。
三、强化方法指导，提升阅读能力
阅读群文不仅能让学生多方面、深入地感受同一主题，更是对学生进行各种阅读方法的指导练习，提升学生阅读能力的极佳机会。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”习得方法比获得知识更重要，阅读方法的掌握对于今后学生的自主性更具普适性，因此在群文阅读中教师必须强化阅读方法的指导和练习。
群文阅读教学中，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，教师要有意识地渗透这些快速阅读的策略，初读课文时教师
应要求学生快速默读课文，读文后对文本内容用关键词句进行概括；再读课文时跳读、扫读，把重点词、句、段划出来读一读，强化学生的阅读感受。
同时群文阅读教学不能局限于单篇文章阅读时的字词句的理解，更应侧重从这组群文中提取信息，分析信息，整合信息，综合思考，培养学生比较、综合、概括、归纳等能力。
群文阅读教学中，由于文章体裁、表达形式、语言风格、作者等的不同，信息量丰富，思考的空间更大，教师更应渗透质疑讨论，鼓励学生从不同角度发表自己的观点，和学生进行讨论，从而提升学生的阅读能力。
群文阅读不仅仅是让学生多读几篇文章，要实现群文阅读更大的教学价值，需要我们结合自己的教学实际和学生实际，积极探索，大胆实践，总结经验，不断探寻开展群文阅读的策略，实现小学语文阅读教学的高效性。
研究成果与思考：
成果：
1、增加学生的阅读量
在群文教学中，教师每堂课都要引导学生阅读几篇主题相关的文章，这有效的增加了学生的阅读量，完成了新课标中阅读量要求，同时，大量的阅读还拓宽了学生的知识面。
2、提高学生的阅读速度
实行群文阅读之后，由于课堂时间有限，学生的阅读速度就会一点点的被训练出来，使得阅读速度提高，同时提高思维的敏捷性和灵活性。
3、培养学生的思考能力
群文阅读教学中选择的文章都是主题相关的文章，教师通过设置一定的任务让学生自主的去完成，并给予学生必要的指导，在这个过程中学生的思考能力就得到了有效的提高。
4、丰富学生的阅读方式
群文阅读教学中，教师不仅教会学生单篇文章阅读而且佳教会学生多篇文章阅读、整本书阅读，为良好阅读打下坚实的基础。
思考：
如何确定群文阅读教学的目标？群文阅读教学重在培养学生的阅读力。
阅读力是抽象的，如何界定？如何选择并组织阅读材料？按作品风格组材、写作对象组材、写作技巧组材、突出特点组材等等，这种完全
由老师个人确定的分类选择，科学吗？是否随意性太强了？。