地理教学中应注意的问题
地理老师如何进行地理教学的问题与方法
地理老师如何进行地理教学的问题与方法地理教学是培养学生地理素养的重要途径。
地理老师在教学过程中应该注重培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。
本文将从地理教学的问题与方法两个方面，探讨地理老师如何进行有效的地理教学。
一、地理教学的问题1.教学内容缺乏深度：地理学科广泛且深入，地理教学内容涉及地貌、气候、环境等多个学科。
有些地理老师教学过程中过分关注知识点的铺垫，导致学生对地理学科整体的理解不够清晰。
2.学生对地理学科的兴趣不高：地理知识与学生的实际经验相对较远，有些学生对地理学科缺乏兴趣，对学习地理缺乏主动性，导致学习效果不佳。
3.缺乏实践教学：地理学科注重实践与观察，但有些地理老师在教学中只是在黑板上进行知识的讲解，缺乏实践教学环节，导致学生对地理知识的理解程度不够深入。
二、地理教学的方法1.激发学生兴趣：地理老师可以通过引入一些有趣的地理现象、案例，激发学生对地理学科的兴趣。
可以实地调研、实验观察等方式，让学生亲身体验地理知识，提高学习的主动性。
2.提供案例分析：地理知识与实际生活密切相关，地理老师可以通过提供一些真实案例来让学生进行分析与解决问题，培养学生的地理思维能力和问题解决能力。
3.开展实践教学：地理学科适合进行实践教学活动，地理老师可以组织学生进行实地考察、地图解析和气象观测等实践活动，让学生亲自参与和探索，提高地理知识的深度理解。
4.小组合作学习：地理教学可以采用小组合作学习的方式，让学生通过小组合作完成地理项目和实践任务。
这样可以促进学生的合作精神和互动交流，加深对地理知识的理解。
5.多媒体技术辅助教学：地理知识丰富且多样，在教学中可以利用多媒体技术进行辅助教学，如地理模拟软件、地理实景展示等，提高地理教学的视觉效果和吸引力。
综上所述，地理教学需要解决教学内容深度、学生兴趣以及实践教学等问题。
地理老师可以通过激发学生兴趣、提供案例分析、开展实践教学、小组合作学习和运用多媒体技术等方法来进行地理教学，提高学生对地理学科的理解和兴趣。
地理教学中的地理学科问题与解决
地理教学中的地理学科问题与解决地理学科作为一门综合性科学，涉及广泛且具有重要实践价值。
但在地理教学过程中，常常会遇到一些问题，如教学内容选择、教学方法、学生学习兴趣等。
本文将就地理教学中常见的学科问题进行分析，并提出相应的解决方案。
一、教学内容选择问题在地理教学过程中，教师需要筛选适合学生学习的内容。
然而，有时候教材内容繁杂，不够系统性，学生容易感到迷失。
为了解决这一问题，教师可以采取以下措施：1. 深入研读教材：教师需要对教材内容进行深入研读，掌握重点、难点和核心概念。
只有对教材内容熟悉，才能更好地选择教学内容。
2. 注重串联知识点：地理学科具有很强的系统性，各个知识点之间存在内在联系。
教师可以通过串联知识点，将分散的知识点整合起来，帮助学生建立起完整的地理知识体系。
3. 关注实践应用：地理学科与现实生活密切相关，教师可以选择与学生生活和实践经验相关的内容，提高学生学习的兴趣。
二、教学方法问题地理学科的教学需要采用合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
以下是几种常见的解决方法：1. 多媒体辅助教学：地理学科内容丰富多样，适合利用多媒体进行教学，如使用地图、图表、图片等辅助材料，能够生动形象地呈现地理概念和地理事实，增加学生的学习兴趣。
2. 实地考察：地理学科强调实践性，通过实地考察可以使学生亲自接触和感受地理现象，提高他们的实际操作能力和观察能力。
3. 小组合作学习：地理学科的教学过程中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过合作解决问题、讨论地理现象、产生思维碰撞，提高学生的学习效果。
三、学生学习兴趣问题地理学科的学习往往需要学生具备一定的责任心和学习兴趣。
然而，由于地理学科的抽象性和复杂性，学生们常常对地理学科缺乏兴趣。
以下是几个提高学生学习兴趣的方法：1. 情景教学：情景教学是指将学习内容与实际场景相结合，通过模拟实际情景，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授气候变化的内容时，可以模拟气候变化的过程，让学生亲自参与其中。
初中地理教学中的常见问题及解决方法
初中地理教学中的常见问题及解决方法地理学科在初中阶段是学生接触到的一门全新的学科，因此在地理教学中常会存在一些问题。
本文将就初中地理教学中的常见问题进行探讨，并提出相应的解决方法。
一、学生的学习兴趣不高学生对地理学科的学习兴趣常常偏低，这主要是因为他们认为地理是一门枯燥乏味的学科，缺乏实际应用价值。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.开展实地考察：组织学生到实地进行地理考察，让他们亲身感受地理知识的实际应用。
比如，可以带领学生到附近的农田、河流等地方进行调研，从而激发他们对地理学科的兴趣。
2.开展有趣的地理活动：在课堂上增加一些有趣的地理活动，如制作地理模型、设计地图等，借助实践操作来提高学生对地理学科的兴趣。
二、地理知识与学生日常生活的联系不密切许多地理知识内容与学生的日常生活关联度较低，这使得学生难以将地理知识应用到实际中去。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.生活化教学法：在地理教学中，引入学生熟悉的实例和案例，把地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生能够更好地理解和应用地理知识。
2.学生自主体验：通过组织学生实际参与地理现象，比如观察天气状况、调查空气质量等，让学生亲自体验地理知识的应用，提高学生对地理学科的关注度。
三、地理教学方法单一传统的地理教学方式主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和积极性。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.探究式教学法：引导学生通过提出问题、设计实验、进行调研等方式，主动参与到地理知识的探究中，培养他们的学习兴趣和思维能力。
2.多媒体技术的应用：利用多媒体技术，结合图片、视频等形式，丰富地理教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、缺乏地理实践机会地理学科的实践环节对于学生的学习至关重要，但很多学校地理实践机会有限。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.与社区合作：与社区相关部门合作，组织学生参与社区环境保护、河流整治等实践活动，增加学生的地理实践机会。
地理教学中的问题解决与探究
地理教学中的问题解决与探究地理教学是培养学生地理素养的重要途径之一。
然而，在实施地理教学过程中，难免会遇到一些问题。
本文将探讨一些常见的地理教学问题，并提供相应的解决方法，以促进地理教学质量的提高。
问题一：学生对地理学科的兴趣不高。
解决方法：1. 创设情境：通过引入真实案例、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，让他们能够将所学的知识与现实生活相联系。
2. 利用多媒体教学工具：运用PPT、视频等多媒体教学手段，将知识呈现得生动、形象，提高学生的主动参与度。
3. 定期组织地理科普活动：邀请地理专家、从业人员到学校进行讲座，开展学科竞赛等活动，激发学生对地理学科的兴趣。
问题二：学生对地理知识掌握不牢固。
解决方法：1. 强化基础知识的教学：加强对地理学科基础知识的系统性教学，扎实学生的基础，确保他们对地理学科的核心概念有充分的理解。
2. 互动式教学：采用问题导向的教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养他们独立解决问题的能力。
3. 不断复习巩固：在教学过程中，要及时复习地理知识，巩固学生的学习成果。
同时，引导学生进行自主学习，提高认识记忆效果。
问题三：理论与实践脱节。
解决方法：1. 实地考察：组织学生到实地进行考察，让他们亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。
2. 探索式学习：通过小组合作、问题解决等方式，引导学生主动参与实际问题的解决过程，加深对知识的领悟。
3. 多媒体资源应用：利用地理信息系统、卫星影像等多媒体资源，将理论知识与实际情景相结合，帮助学生更好地理解地理现象。
问题四：教材选择不当。
解决方法：1. 综合选用教材：根据实际情况，选用内容详实、体系完整的地理教材，保障学生对地理学科的全面掌握。
2. 参考多种教材：结合教材之外的资料和案例，拓宽学生的知识视野，加深对地理学科相关知识的理解。
3. 及时更新教材：定期更新教材内容，保持其与时俱进，使学生所接触到的知识更加贴近实际和科学发展。
地理教学存在的问题及对策
地理教学存在的问题及对策地理教学存在的问题及对策一：作为一名新时期的地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。
就目前存在于地理教学中的问题进行分析，并针对存在于地理教学中的问题，提出了相应对策。
一、地理教学存在的问题分析地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于地理课堂教学中的问题引起高度重视。
结合实际的教学经验，目前存在于地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。
教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。
在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。
（二）地理教学中缺乏趣味性本人作为一名地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。
然而就目前的地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。
（三）地理教学中学生进行自主学习的时间不足为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。
一、地理教学过程中的困惑和应当注意的问题
一、地理教学过程中的困惑和应当注意的问题
地理教学过程中可能存在的困惑和应当注意的问题如下：
1. 学生对地理概念的理解困难：地理概念较为抽象，需要通过具体例子和实地考察等方式进行讲解和说明，以帮助学生理解和记忆。
2. 偏重记忆而缺乏理解：地理知识既需要记忆，又需要理解。
在教学过程中，应注意让学生体会地理知识的实用性和应用价值，培养学生对地理现象和问题的分析和解决能力。
3. 教学内容单一和缺乏实践性：地理教学应注重知识的系统性和多样性，既有理论知识的讲解，也要结合实际案例和实践探究，让学生参与其中，提高学习的实践性和综合运用能力。
4. 对地理教材的过分依赖：地理教材是教学的重要工具，但不能仅仅依靠教材来进行教学。
教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，选择合适的教学资源和方法，增加教学的灵活性和多样性。
5. 偏重理论而忽视地理实践：地理教学不仅要有理论知识的教授，还应注重培养学生的实地调查和实践能力。
可以组织学生进行地理实地考察、制作地图、使用地理信息系统等实践活动，提高学生对地理实际问题的认识和解决能力。
6. 忽视地理教学和其他学科之间的联系：地理与其他学科有很多交叉点和联系，教师应注意将地理知识与其他学科进行融合，
促进学科之间的互相促进和学习效果的提高。
7. 缺乏教学环境的创设：地理教学需要创设良好的教学环境，如地理实验室、地理图书馆等，以提供学生进行地理实践和研究的场所和条件。
8. 缺乏适当的评价和反馈：教师应根据学生的学习情况，及时进行评价和反馈，帮助学生发现问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
注意上述困惑和问题，并通过适当的措施和方法加以解决和改进，能够提高地理教学的质量和效果。
地理教学中的问题与解决方法
地理教学中的问题与解决方法地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，但在实际教学中常常遇到一些问题。
本文将围绕地理教学中的问题展开讨论，并提出相应的解决方法。
一、知识过于抽象地理学科内容繁杂，其中很多知识点过于抽象，难以理解。
学生对于地球的概念、地貌的形成机制等内容常常感到困惑。
这就需要教师在教学中采取一些具体、生动的方法来解决这个问题。
解决方法：1. 针对抽象知识加强实地考察。
带领学生去实地探寻，亲身感受地理现象，有助于学生对知识点的理解与记忆。
2. 以图表等形象化方式展示知识。
通过地图、数据表、图片等形象化的展示方式，将抽象的知识点转化为直观的形象，帮助学生更好地理解。
二、地理概念与实际生活脱节地理学科的内容与学生的实际生活常常存在较大脱节，学生往往难以将地理知识与实际联系起来。
这就需要教师在教学中加强与学生生活经验的结合。
解决方法：1. 引入案例教学。
通过真实的案例，结合学生的生活经验，引导学生进行思考和探索，将地理知识与实际情境相结合。
2. 进行地理实验。
通过亲自动手实施地理实验，让学生在实践中体会地理原理，并将其与实际现象相联系。
三、地理教材的滞后性地理教材的更新相对较慢，无法及时反映现实地理情况的变化。
在信息时代，学生容易对教材的内容产生误解，需要及时更新教材，加强地理新知识的介绍。
解决方法：1. 教师要及时关注新闻、科技等领域的发展，引导学生了解最新的地理信息。
2. 引入多种资源。
通过引入PPT课件、网络资源等方式，以多样化的信息来源满足学生对地理知识的需求。
四、学生学习兴趣不高地理学科的学习需要学生耐心阅读大量的地理材料，学习兴趣常常难以被激发。
因此，教师需要通过一些方法提高学生的学习兴趣。
解决方法：1. 运用多媒体技术。
在教学中使用多媒体技术，如视频资料、动画等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
2. 组织实地考察活动。
组织学生到地理名胜区、地理博物馆等地进行实地考察，增加学生的学习体验和兴趣。
初中地理教学中的问题及解决方案
初中地理教学中的问题及解决方案一、引言地理学科作为一门探索地球经济、人口、环境等方面的科学，在初中教育中具有重要的地位。
然而，在地理教学中常常会遇到一些问题，如学生对地理知识的理解困难、学习兴趣不高等。
本文将重点讨论初中地理教学中的问题，并提出一些解决方案。
二、问题分析1. 地理知识抽象难以理解由于地理学科的特殊性，其中涉及到的地貌、生态系统、人口迁移等概念相对抽象，初中生在理解这些概念时可能会感到困难。
例如，他们可能很难想象地壳运动是如何导致地震活动的。
2. 基础知识薄弱，学习积累不足由于初中阶段的地理学习主要是基础知识的学习和积累，学生往往在初中地理课程之前缺乏相应的地理知识储备，导致学习进程缓慢。
3. 学习兴趣不高，缺乏实践体验地理学科相较于其他科目，更加注重实践和观察。
然而，由于教学方法的限制，学生缺乏足够的实践体验，导致学习兴趣不高，影响学生对地理学科的喜爱程度。
三、解决方案针对以上问题，我们可以采取以下解决方案：1. 多媒体教学手段的运用在地理教学中，教师可以充分利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式来展示地理实景，将抽象概念变得更加直观。
例如，在讲解地壳运动时，可以通过视频展示地震的发生过程，以此激发学生的学习兴趣。
2. 学生参与式教学在教学过程中，鼓励学生参与其中，通过小组合作学习、实践活动等方式，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
例如，组织学生进行野外考察，实地观察地形地貌、气候变化等现象，让学生亲身体验地理知识，提高对地理学科的兴趣。
3. 与实际生活结合将地理知识与学生日常生活相结合，增加地理教学的实用性。
例如，在教学过程中，可以以学生居住地为例，讲解当地的地理特点、资源分布等，使学生更加关注自己身边的地理环境。
4. 激发学生的学习兴趣可以通过开展一些地理知识竞赛、实验设计等活动，激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以在课堂上讲述一些与地理相关的趣闻轶事，让学生在快乐中学习。
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高效课堂模式进行地理教学应注意的问题
宣汉县第二中学
摘要：教学改革是课程改革的一个有机组成部分，教师教育观念的更新，学生学习方法的转变，是新课改在实施过程中的标志性体现，为此，我校在多方考察和学习的基础上，结合我校的具体情况，开创性地提出了“361”高效课堂模式，,随着新课程改革的不断深入,课堂上师生关系发生了很大变化,学生的主体地位明显得到充分尊重,其主体作用得到充分发挥,充分体现了这一核心理念,教学效果也大大提高。
但是,有些老师由于认识上偏离主导思想,片面地夸大“学生主体作用”，在教学中出现了课堂过于活跃，甚至难以驾驭课堂，本文就这些在地理课堂教学中出现的问题进行探讨。
关键词：地理教学教学改革“361”高效课堂教学模式
教学改革是课程改革的一个有机组成部分，教师教育观念的更新，学生学习方法的转变，是新课改在实施过程中的标志性体现，随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出，新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现，宣汉县二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高效性”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的课堂教学“361”高效教学模式产生。
所谓“361”模式,即课堂45分钟分别按照3:6:1的比例,划分为“12+28+5”。
要求教师的讲课时间不大于30%,学生自主学习占到60%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
一年来，我校运用“361”模式进行地理教学，取得了明显的成绩，学生学习主动性积极性大大提高，教学水平不断上升，但教学中也陈在很多问题我认为在地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：
一、处理好新教学理念与传统教学观的关系
新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。
从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。
因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。
要渗透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。
二、处理好教学设计与课堂教学的关系
学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是地理教师备课时设计教学的主要出发点。
从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。
教学设计应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。
即使教师深入调查，也无法完全弄清所有学生的情况。
所以，新课程的教案应该是动态性的，灵活多变的。
在地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。
课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案三是要提高课堂讨论、辩论效果。
讨论与辩论都是合作学习的形式，可以让学生充分参与课堂，让学生之间交流，让他们表达自己的见解，可以让学生在讨论、辩论中展现自己，体验到学习的乐趣，，从而提高学生的积极性。
在地理课堂教学中是经堂能用到的较好的学习方法。
也是学生乐于接受的学习方法。
而在实际的课堂教学之中，老师设计的讨论问题讨论不起来，无法得到理想的效果。
如何提高课堂讨论辩论的效果呢？我认为：一是讨论或辩论的内容要明确恰当，是学生未知的，想知道的。
但通过已有的知识和经验，经过思考分析能达到的。
二是在讨论或辩论过程中，老师要精心设计讨论的问题或是情境。
要将材料给充足，时间给充分。
让
学生充分的参与讨论、交流、整合意见与观点。
三是教师要组织好学生的讨论。
让他们分工协作，学生在讨论的过程中，教师不能放手不管，可以给予指导，提示。
在教学过程中，很多知识的学习我用了讨论与辩论的方法，效果很好。
四强化地图和区域地理教学
地图是地理新课程的一个重要组成部分，是学习地理的重要工具，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成地理的空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。
地理新课程中附有大量的插图，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等。
面对这些种类繁多的地图，作为教师，应该在地理教学中充分发挥这些地图的作用，利用传统的或多媒体的教学方式循序渐进地指导学生进行读图、析图、描图、绘图，逐渐地将地图变成学生学习地理不可缺少的工具，努力培养学生查阅地图、从中获取地理信息，并分析解决地理问题的能力。
我校学生绝大多数来自农村，，很多农村初中不重视地理，甚至没有开设地理课，基础薄弱，这样一来学生学习高中地理非常困难，并且高考与区域地理有关的题高达七、八十分，所以，在新教材时间紧的情况下一定要穿插区域地理的教学。
五、联系学生现实生活。
著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。
的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，而地理教学更离不开学生的实际生活。
联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。
地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程
中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。
如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活；看交通地图，乘公交车；看中国交通图和列车时刻表，安排旅游线路、乘车路线和出发时间；利用指南针或手表与太阳方位来确定东西南北方向；山区的学生可以根据山地的海拔、纬度，知道自家的山地适合种植的农植物和其它经济作物等。
在地理课堂教学中，教师要做到对学生的生活经验心中有数，并充分发挥学生已有的生活经验的作用，联系学生的生活实际，运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识等。
六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系
新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。
课堂上既要体现教师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。
这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控能力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。
教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。
随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。
充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。
让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。
七、在教学中应注意避免出现以下问题
1、在一些合作课堂上，学生的表现机会不均等，仍然是部分优生独霸课堂。
2、个别学生的学习自信心不大，少数学困生游离于小组之外，不参与学习与讨论。
3、小组交流时，作为优秀生的组长的意见具有先声夺人之势，影响或左右了其他组员的正常思维。
4、学生的注意力过于注重轰轰烈烈的活动，忽视和淡化了对知识的学习（预习）和
双基训练。
5、作业、检测有抄袭现象，交流时有按资料书照本宣科的现象。
6、学生的自学能力、表现欲望、语言表达能力强了，但书写、答题等方面的规范性差了。
7、课堂有些失控，由过去的过于安静到今天的过于喧哗，以至于老师听不清学生到底在说些什么。
8、部分教师不作为或驾驭不了课堂，出现了不讲、不听、不评价、不纠正、不总结、不调控、不检测反馈的局面，失去了教师的主导作用。
为此，在构建快乐高效课堂，对课堂结构和教学组织形式进行革命的同时，千万不可随意削弱教学常规，决不能随意降低教学要求。
相反，对于备课、作业、训练、测试、反馈等环节，要在快乐学习的基础上得到强化，将教学环节的落实进行到底，贯彻落实堂堂清的基本要求决不动摇。
才能保证铁的教学质量，否则，建设高效课堂就是一句空话。
总之，在教学过程中，只要注意发挥学生的主体作用，让学生全体都动起来，在学习小组中做到互帮、互学、互问、互答、互考、互改，在群体互动和自主探究中体验学习进步与成长的快乐，在学习组织中找到自己的归属，体现自身的价值，发挥应有的影响力，注意激发学生的学习动机，并以经常性的激励性评价刺激和保护学生的学习积极性，课堂学习就会成为一件快乐的事情，学生就会由衷的喜欢课堂，热爱学校，使校园生活成为学生最快乐的人生经历。