老舍猫教学设计说课稿

老舍猫教学设计说课稿
老舍猫教学设计说课稿

《猫》再教设计(第二课时)

年级:四年级

姓名:李丽娟

【教学目标】:

1.正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。

2.品味“乖”,“说它……吧”,“蹭”“……踩印几朵小梅

花”,等词句,学习精彩的语言,培养学生遣词造句的能力。

3.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。

4.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受

对生活的热爱。

5.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

6.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

【重点】:

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

【难点】:

初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

【教学过程】:

一、导入

同学们,这节课我们继续学习第十五课,跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文,谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的?(学生回答,师出示两句中心句,并板书:古怪淘气)

二、比较阅读

同学们,老师看到一篇文章,也是围绕这两方面写的,我们来品读一下,看看写的怎样。(学

生读后说感受)

同学们真了不起,小小年纪就这么会品读文章,我们一起来

看看老舍先生那精彩的描写吧,

三、体会感悟

1、自由读第一自然段,看看你从哪体会出猫性格的古怪呀?

(生围绕第一自然段说,师相机板书:老实贪玩尽职)同学们说出了自己的体会,我们再来看看这只猫,这是一只(生

齐说:既老实又贪玩,既贪玩又尽职)

2、下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来,我们先来读读猫的老实,谁能读出猫的老实?(出示课件指名读)老舍先生在说这句话时用到了一个字,能表达出老舍先生对猫的感情,你能发现是哪个字吗?表达了作者怎样的感情?(生回答)谁能读出老舍先生对猫的喜爱?(指名读齐读)

3、这只猫不仅老实还贪玩呢,谁能读出猫的贪玩?(出示课件指名读)多贪玩的猫呀!一玩就是一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来,同学们想想,老舍先生如此喜爱这只猫,一天一夜都没看见它着急不着急?那就全家总动员找找吧!我们想想老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的?(指名呼唤)

多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍是怎么说的呢?我们一起来看看老舍先生的

话。(出示“说它贪玩吧、、、、、、不回家呢?指名读)老舍先生在说这句话时用词很有特点,看看你能发现吗?(指

名说)(出示带“吧、呀、呢”的句子和不带“吧、呀、呢”

的句子)。

比较两个句子有什么不同,老舍先生在一句中连用了三个语

气词,请大家自己比较着读一读说出你的体会。(生说)

老师一时技痒,也想来体会着读读,你看老舍是带着什么样

感情来说的呢?(师范读)

(创设情境体会着读这句话:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生还写下了这句话,想对所有的读者说——来,一起读)

3、同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职?(指名读)“屏息凝视”什么意思?(引导学生分析“屏息凝视”的意思)。

(创设情境感受“屏息凝视”:一个小时过去了,它——一起读生:屏息凝视。师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它生:屏息凝视,师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?)课文中哪个词还能读出尽职?(齐读,读出猫的尽职,读出喜

爱之情)。

4、老舍先生就是通过写猫这种相

反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。你看多

有意思的猫啊,同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪

的性格、请同学默读。(生默读)

说说你的体会。(生说体会,师相机板书:温柔可亲一声不出胆小勇猛)

我们再来看看这只性格古怪的猫,看看它古怪的性格里都包含

哪些性格?(和学生复习板书)老舍笔下这只性格古怪的猫,

相信大家已经喜欢上它了吧,老舍先生更喜欢,我们一起来看

看他们和谐相处的画面吧!(出示课件:第二自然段)

自由读读,看看你有什么发现?(生自由说)老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花”不真实,我改成了“小脚印”,老师改的好吗?说说你的理解。(生自由说)还能从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱?(生自由说)猫对老舍先生怎样?(生自由说)这真是“人爱猫,猫亲人”的和谐画面。谁能读出这种和谐?(指名读,齐读)

这都凭他的高兴,它要是不高兴就一声不出,你瞧,它生气了,谁来劝劝它?(生劝)

再来看看老舍笔下这只猫,它既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出,既胆小又勇猛,老舍先生就是通

过写猫这种相反的矛盾的性格,

来体现它的古怪,表达对猫的喜爱之

情,对生活的热爱。

5、同学们,老舍笔下刚满月的小猫更可爱,见过刚满月

的小猫吗?想看吗?老师给大家带来几张小猫的照片,来欣赏

一下。(出示课件:小猫图片)。

看了刚才的图片,说说你的体会。(生说)能读出小猫的可爱吗?放声朗读第四自然段,读出小猫的可爱。(生自由读

指名读)。

6、再来看看老舍笔下这只猫,它既老实又贪玩,既贪玩

又尽职,高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出,既胆小又勇猛,刚满月的小猫淘气可爱,老舍先生就是通过写猫这种相反的矛

盾的性格,来体现它的古怪,表达对猫的喜爱之情,对生活的

热爱。

四、再次比较,感悟写法

1、再来看看刚上课时看的那篇文章,比较老舍的《猫》,哪篇写得好,好在哪里?(生说出看法)我们以后写文章要学习哪篇文章的写法?

2、文章中有许多描写精彩的句子,放声朗读,读出你的喜欢。

五、课堂延伸,对比异同

15课还有两位作家描写猫的片段,自由读一读,填一填表格

《猫》说课稿

年级:四年级

姓名:李丽娟

。一、本课我制定的教学目标: 1.正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。

2.品味“乖”,“说它……吧”,“蹭”“……踩印

几朵小梅花”,等词句,学习精彩的语言,培养学生遣词

造句的能力。

3.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。

4.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。

5.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

6.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

就目标的叙写我主要是基于课标、教材和学生的思考。

A:基于课标的思考:

《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为。”

在教学中要以学生为主体,引导学生反复读句读段读文,在读中感悟,在读中积累,是我本节课的教学理念。这篇状物抒情散文通过作者老舍对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写,字里行间流露

出对猫的喜爱之情。我遵循语文教学“整体——局部——整体”的规律,决定不采用逐节教学的方法,而是让学生自读课文,在整体熟悉课文内容的基础上以“成年猫的古怪”和“小猫的淘气可爱”两个问题作为主线来统领学习,在学习过程中以读和学生表述为主要手段,读要读出作者读猫的喜爱。

《课程标准》明确指出写作应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

本课我力求学习作者真实、具体的表达方式之后,应让学生根据自己的生活体验与经验,动笔学以致用,把学到的写作方法运用于自己的习作中。

B、基于教材的分析:

《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情,对生活的热爱,“人爱猫、猫亲人”,为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。另外,本文是总分式构段,从文中的两个中心句,使我们了解了课文的主要内容和叙述顺序。

C: 在理解文本的基础上,我还分析了所教班级学生的实际情况:学生已经学过不少描写小动物的文章,也已经掌握了一些基本的描写方法,但也只是停留在简单描写样子、颜色、动作等基础上。通过本课的学习,使学生了解本文通过具体事例表现动物特点的写作方法,并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动物。

结合课标、教材特点、学情,本课的学习重点、难点是:

重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

二、评价方案的设计:

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。

对目标1、2的达成,我主要采用读一读。悟一悟等方式。

对目标3、4的达成,我主要采用画一画、找一找、自由读、指名读、范读、集体读、教师评

价、生生评价等方式。

对目标5、6的达成,我主要采用读一读、议一议、说一说等方式来达成。

三、说学习流程:

为了达成学习目标,突出学习重点,突破学习难点,我准备按以下五个环节展开:

(一)复习导入,引出主题。

同学们,这节课我们继续学习第十五课,跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文,谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的?

(二)比较阅读

同学们,老师看到一篇文章,也是围绕这两方面写的,我们来品读一下,看看写的怎样。(学生读后说感受)

同学们真了不起,小小年纪就这么会品读文章,我们一起来看看老舍先生那精彩的描写吧,

(三)细读课文,体会感情

1、自由读第一自然段,看看你从哪体会出猫性格的古怪呀?(生围绕第一自然段说,师相机板书:老实贪玩尽职)同学们说出了自己的体会,我们再来看看这只猫,这是一只(生

齐说:既老实又贪玩,既贪玩又尽职)

2、下面我们就用朗读的方式把这只性

格古怪的猫展现出来,(出示课件指名读. 根据学生的

回答指导朗读):

( 1 )说它老实吧,它的确有时候很乖,它会找个暖和的地方整天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。

老舍先生在说这句话时用到了一个字,能表达出老舍先生对猫

的感情,你能发现是哪个字吗?表达了作者怎样的感情?(生

回答)

谁能读出老舍先生对猫的喜爱?(指名读齐读)

(2)可是它要是决定出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

多贪玩的猫呀!一玩就是一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来,同学们想想,老舍先生如此喜爱这只猫,一天一

夜都没看见它着急不着急?那就全家总动员找找吧!我们想想

老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的?(指名呼唤)

(3)说它贪玩,的确是,要不怎么会一天一夜不回家?

说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?

比较两个句子有什么不同,老舍先生在一句中连用了三个语气词,请大家自己比较着读一读说出你的体会。(生说)

(创设情境体会着读这句话:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,

老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生

还写下了这句话,想对所有的读者说——来,一起读)(4)可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

(创设情境感受“屏息凝视”:一个小时过去了,它——一起读生:屏息凝视。师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它

生:屏息凝视,师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?)课文中哪个词还能读出尽职?(齐读,读出猫的尽职,读出喜爱之情)。

(5)比一比,这两句话在表达上有什么异同?

①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。

(第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)

启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作

者爱猫的感情表达出来了。)(或作者

热爱生活,观察仔细等等)

是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。

把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。

(6)同学们,老舍笔下刚满月的小猫更可爱,见过刚满月的小猫吗?想看吗?老师给大家带来几张小猫的照片,来欣赏一下。(出示课件:小猫图片)。

看了刚才的图片,说说你的体会。(生说)能读出小猫的可爱吗?放声朗读第四自然段,读出小猫的可爱。(生自由读指名读)。

(四)、再次比较,感悟写法

1、再来看看刚上课时看的那篇文章,比较老舍的猫,哪篇写得好,好在哪里?(生说出看法)我们以后写文章要学习哪篇文章的写法?

2、文章中有许多描写精彩的句子,放声朗读,读出你的喜欢(五)、课堂延伸,对比异同

15课还有两位作家描写猫的片段,自由读一读,填一填表格

板书是课堂教学内容的精华,应简单易懂,清晰直观,帮助学生对课文的理解。通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。

板书设计:

15猫老舍

老实贪玩尽职

古怪温柔可亲一声不吭淘气

胆小勇猛

猫教学设计 (5)

《猫》教学设计及设计意图 一、教学内容:小学语文新课标版第十册第六课 二、教材和学情分析 《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声等,用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现,文章结构严谨,内容具体,语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。 本文是一篇讲读课文,基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力,教学本课应在学生预习的基础上,通过学生合作交流,自主探究,引导学生理清文章脉络,通过朗读和对重点词句的推敲,加强学生对课文内容理解,培养学生的分析、观察能力,学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好,感受人与动物和谐相处的美好意境。 三、教学目标 1、知识与技能:学习生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法:揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 3、情感态度与价值观:感受作者对猫(自然)的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

四、教学重点和难点 教学重点:体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 教学难点:在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 五、教学准备 学生: 1、查找相关资料,了解老舍先生的及作品。 2、借助字典,预习课文中的生字和不理解的词语。 老师:多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境,引发兴趣。 1、出示多媒体课件:不同形态的猫。 同学们,在日常生活中我们认识了很多小动物,它们很可爱,给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗?猫给你留下怎么的印象呢? 2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫,还写了一篇文章,今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。 【设计意图】(兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。此环节,结合学生日常生活实际,创设有效的教学情境,能很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力,为深入理解课文内容做好铺垫。)

猫精品教学设计课件一等奖.doc

【教学目】 一、学会生字新,理解文内容,背最后一个自然段。 二、通学文使学生了解,作者是怎抓住猫的性格特点行具体致描述的,并体会作者的猫之情。 三、一个意思,两三个事例,把一段写具体。 【教学重点】 指学生学老舍先生言的条理性、准确性、生性,增学生的感。 【教学程】 一、,揭示学要点 (一)文中哪里可以看出猫的可? (二)文章是怎表达猫之情的? (三)学具体明确的表达方法。 二、理思路,构特点 (一)指名文。 (二)根据本文起分述的特点,文章分段,画出中心句,写出小三、抓古 怪,品大猫之三怪 (一)大猫第一怪 扣教材泡泡:“ 什么猫的性格古怪呢,我要好好体会体会。”指学生。 1. 理解“古怪”。(推、存疑,一步合文理解“古怪”。) 2.默文,思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 (板:老、玩、尽) 3.文中是用哪一个表示折的,把三方面的性格特点接起来的?(可是) 4.每一方面性格后都用了一个气,把它圈出来。 5.文感悟“可是”“吧” 表达“古怪”的作用。 老吧 它很老 比 (“ 它老吧,可是有玩,它玩吧,可是有又很尽。” 里两次用“可是” 折,表出了猫的性格人捉摸不透。句末用“吧”使气不十分确定,更人感到猫的性格人以捉摸。 ) 板: 可是可是 老————玩————尽 吧吧 6.通品味、感悟,悟出“古怪”在文中的意思是“令人以捉摸”。 7.分品味作者遣造句之妙。 (1)老:老的突出表是什么?(:它老吧??无。)

它老吧,它的确有候很听。 它老吧,它的确有候很乖。 比 “猫”像个活、机(学生在比中,体味到“乖”不但有听的意思,而且人起来得灵的小孩十分 可,同也表达了老舍先生的猫之情。) (2)玩:玩的突出表是什么?(:可是,它决定要出去玩玩??要不怎么一天一 夜不回家呢?) 怎么呼,它也不肯回来。 任凭怎么呼,它也不肯回来。 比 (“任凭”写出了猫要玩就尽情尽地玩,“不管” ,“无” 怎么呼都不会回来。) (3)尽:怎描写尽的? 填空:想一想各成什么,再想 一想什么要填写些? 它屏息凝()心 —就是几个()心 非把老鼠等出来不可()心 听到老鼠响 (猫在捉老鼠尽的表是:“憋住气,聚精会神”是心;“一??”表示有耐心;“非??不可”表示有决心。 ) 8.感悟“古怪”的猫最可。 如果只允你从猫的“老”“ 玩”“尽” 三种性格中,独有一种性格的猫养,你哪种?(成天睡大的猫 是“ ”猫;整天不回家的猫是“野”猫;整日逼老鼠,不的猫是“呆”猫。只有既“老”又“ 玩”;既 “ 玩”又“尽”性格“古怪”的猫最可。) (二)大猫第二怪 1.从猫的情上看,写了两个方面,找出概括。(高:温柔可;不高:一声不出。)(板:温柔可——一声不出 ) 2.用了几个把“温柔可”写具体 的?(用身子蹭你的腿;伸脖子你抓痒;在稿上印小梅花;丰富多腔地叫。) (1)老舍先生家的猫独有的“温柔可”的表是哪个?

《猫》老舍教学设计

15、《猫》教学设计(第一课时) 教学目标: 1、认识7个生字,会写13个生字。 2、体会猫满月时的可爱以及作者喜爱猫的情感。 3、激发课外观察动物的兴趣。 教学重点: 1、整体感知课文,了解课文内容。 2、体会猫满月时的可爱。 教学难点: 体会猫满月时的可爱以及作者喜爱猫的情感。 (一)导入 1.课前谈话:同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事)我也喜欢猫,给大家带来了几张猫的图片,请大家欣赏一下,看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。 2.听说过著名作家老舍吗,他也很喜欢猫,并且经过长期观察写出了一篇文章,今天我们就来学习这篇课文。 (二)新授 1、自由读课文,把字音读准确,把课文读通顺。 2、学习生字词。

乖巧任凭尽职抓痒淘气开辟生机勃勃 性格贪玩稿纸踩印梅花蛇跌倒 撞疼开辟屏息凝视变化多端枝折花落 没玩没了多音字:折 3、默读课文,作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段猫大的时候(1—3)猫小的时候(4) 4、它们各自有什么特点? 大的时候(性格古怪)小的时候(可爱) 5、这节课,我们先来学习小时候可爱的猫? 6、自由读第四自然段,你从哪些语句感受到猫的可爱? 一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。(淘气贪玩)(示图片:猫玩线团) 它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。(你从哪些词可看出它很淘气贪玩?) (示图片:猫打秋千)

7、尽管如此,老舍先生对猫的态度是怎样的?你从哪句话看出 来? (三)小结 尽管小猫这么淘气,把老舍先生的院子弄得一团糟,但他毫不责备猫儿,把它当做自己的孩子看待。那么猫儿长大后又是怎样的呢?下节课,我们再来学习。 15、《猫》教学设计(第二课时) 教学目标: 1、体会猫性格古怪的特点。 2、初步领悟作者的表达方法,体会作者是如何把猫的特点写具体。 3、感受人与动物和谐相处的美好意境。 教学重点: 1、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。 2、领悟作者的表达方法,体会作者如何把猫的特点写具体。 教学难点: 领悟作者的表达方法,体会作者如何把猫的特点写具体。 (一)导入 1、回顾生字词。

老舍《猫》教学案例

《猫》教学设计 蜀河镇中心学校李昌芝 【教材分析】: 《猫》是人教版四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪和满月的小猫的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情,对生活的热爱。“人爱猫、猫亲人”,为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。另外,本文是总分式构段,从文中的两个中心句,使我们了解了课文的主要内容和叙述顺序。很容易掌握写作方法。 【设计理念】: 《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为。” 在教学中要以学生为主体,引导学生反复读句读段读文,在读中感悟,在读中积累,是我本节课的教学理念。这篇状物抒情散文通过作者老舍对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写,字里行间流露出对猫的喜爱之情。我遵循语文教学“整体——局部——整体”的规律,决定不采用逐节教学的方法,而是让学生自读课文,在整体感知课文的基础上,品读“大猫的古怪”和“小猫的淘气”,在学习过程中以读促讲和学生感悟为主要手段有感情地朗读出作者对猫的喜爱之情。 《课程标准》明确指出写作应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 本课我力求学习作者真实、具体的表达方式之后,应让学生根据自己的生活体验与经验,动笔学以致用,把学到的写作方法运用于自己的习作之中。

学生已经学过不少描写小动物的文章,也已经掌握了一些基本的描写方法,但也只是停留在简单描写样子、颜色、动作等基础上。通过本课的学习,使学生了解本文通过具体事例表现动物特点的写作方法,并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动物。结合课标、教材特点以及学情,预设本课的教学目标、教学重难点及教法学法。 【教学目标】: 1.品味“乖”,“说它……吧”,“蹭”“……踩印几朵小梅花”,等词句,学习精彩的语言,培养学生遣词造句的能力。 2.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。 4.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。 【重点】: 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【难点】: 初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。 【教学准备】 1、PPT课件 2、布置学生预习课文。 【教法学法】 1、朗读法 2、情景教学法 3、合作学习 4、探究学习

猫教学实录

《猫》教学实录(第一课时) 师:同学们,这节课我们来学习一篇写动物的课文,请大家看我写课题(板书课题) 师:请同学们放开声音,齐读课题。(生齐读课题) 师:我们都知道猫这个字是形声字,那你看表义的是哪一部分呀 生:反犬旁 师:表音 生:苗 师:古人为什么用苗表音呢 生:因为猫叫声是苗苗的 师:你来学学猫的叫声(生学猫叫) 师:好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。 师:同学们,请看大屏幕,宋代陆佃说:鼠善害苗,而猫捕鼠,去苗之害,故猫字从苗。看了这段资料,再看猫这个字你想说什么 生:猫可以为民除害 生:猫可以为民除害,所以我们要保护它。 师:正像我们同学所说的,这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看,咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。同学们,咱们来交流看看,预习时你发现都有哪些作家写过猫呢 生:有老舍、周而复、夏丐尊写的猫 师:这可是三位著名作家啊,今天就让我们先来认识老舍先生笔下的猫,(板书:老舍)谁想来读读课文(请四名同学接读课文) 师:同学们,在他们读的时候注意一边听一边想,文中有两个能概括课文内容的句子,看你能发现吗 四生接读课文,师纠正个别字音 师:还没学课文就能读得这么正确、流利,真厉害。课文都读通顺了,谁来读读能概括课文内容的句子。生:第一句“猫的性格实在有些古怪”既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱……师:你很会读书,她读懂了课文主要写的是猫的性格一起说 生:古怪(板书)和小猫的 生:淘气(板书) 这就是课文的主要内容,前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。 师:接下来,请同学们认真默读课文1—3自然段,看看你都从哪儿体会到了猫性格的古怪。在一旁作简要的批注。(生读,作批注) 师:呵呵,小手林立,可以交流了是吧好的,小伙子,请你先来。 生:我是从第一自然的第四句话读出来,(读句子)一般的猫玩一会就回来,这只猫玩一夜都不回来,像个野猫子一样 师:哦,多贪玩的猫啊,谁给他补充 生:有时候老实还会找个地方睡大觉,但如果出去玩玩听到老鼠一点响动,所以我觉得他的性格很矛盾师:哦,你很会读书,注意边读边想,读出了猫的古怪,你说他有时很老实,有时还很贪玩,有时还很尽职。(师板书,猫有时很老实,有时又贪玩,又尽职。) 师:让我们一起来读一读,读出猫的老实,贪玩,尽职,我们们先来读读贪玩。 生读句子“可是,它决定要出去玩玩——它也不肯回来。” 全班读 师:多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度请大家读读书,画出有关的语句。 生画句子 师:谁来读你画的句子 生:读句子 师:我们一起来看看老舍先生的态度。同学们,老舍先生写的这句话用词很有特点,你读读发现发现。

老舍《猫》_教案教学设计

老舍《猫》 本文是关于老舍《猫》,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 学习目标: 1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。 2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点: 重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。 教学准备: 学生:预习课文、了解老舍。 教学过程: 一、借助谜语导入新课。 1.揭示课题。 2.复习导入新课。 二、自主学习 1.出示学习目标。 自主尝试: 1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。 2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。 3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。 4、从作者的描写中我们感受到了什么? 2.学生自学。 3、全班交流。 三、重点研读,理解“古怪”。

(一)创设情境,理解“古怪”。 1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。 2.理解“贪玩”:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。 3.理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。 4.通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,那种给你留下的印象最深?为什么? 5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。 a句能换成b句吗?为什么? a、说它老实吧 b、它很老实 a、说它贪玩吧 b、它很贪玩 6、学生讨论 7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读,请同学们听他读得好不好并评论 8小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。 (二)进一步理解猫的性格“古怪”。 1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。 2.汇报交流: (1)理解“蹭”、演动作、谈想法。 (2)理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。 (3)a句b句哪句更好?为什么? a、???在稿纸上踩印几朵小梅花。

猫教学设计一等奖

【教学目标】 一、学会生字新词,理解课文内容,背诵最后一个自然段。 二、通过学习课文使学生了解,作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的,并体会作者的爱猫之情。 三、练习围绕一个意思,举两三个事例,把一段话写具体。 【教学重点】 指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性,增强学生的语感。【教学过程】 一、审课题,揭示学习要点 (一)文中哪里可以看出猫的可爱 (二)文章是怎样表达爱猫之情的 (三)学习具体明确的表达方法。 二、理思路,认识结构特点 (一)指名读课文。 (二)根据本文总起分述的特点,给文章分段,画出中心句,写出小标题 三、抓古怪,品大猫之三怪 (一)大猫第一怪 紧扣教材泡泡:“为什么说猫的性格古怪呢,我要好好体会体会。”指导学生阅读。 1. 理解“古怪”。(推测、存疑,进一步结合课文理解“古怪”。) 2. 默读课文,思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 (板书:老实、贪玩、尽职) 3. 课文中是用哪一个表示转折的连词,把这三方面的性格特点连接起来的(可是) 4. 每一方面性格后都用了一个语气词,把它圈出来。 5. 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。 说老实话吧 它很老实 比较 (“说它老实吧,可是有时贪玩,说它贪玩吧,可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折,表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定,更让人感到猫的性格让人难以捉摸。) 板书: 可是可是 老实————贪玩————尽职 吧吧 6. 通过品味、感悟,悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。 7.分层品味作者遣词造句之妙。 (1)老实:老实的突出表现是什么(读:说它老实吧……无忧无虑。)

老舍猫教学设计

15. 猫 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。 教材分析: 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。 教学目标: 1.认识七个生字,会写十三个生字,能正确读写“性格、任凭、贪 玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出 自己对猫的喜爱之情。 4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点: 1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备: 学生方面: 搜集老舍先生的相关资料 搜集猫的图片,想想自己与小猫之间发生的故事 教师方面: 搜集到的猫的图片,课文重点词语、句子的多媒体课件 设计理念: 伴随着新课程改革的实施,课题研究势在必行,学校确立了“创设情境,提出问题——教师点拨,解决问题——巩固训练,拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线,为学生创设民主,和谐的学习氛围,给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度价值观”的三维目标,倡导自主,合作,探究的学习方式,价值体现在教学关系上是教服务于学,师生关系上是师服务于生,从而造就了充满生命活力,和谐高效课堂。 教学过程: 一、前置学习(学生自主完成预习要求) 1、为什么说猫的性格古怪? 2、从哪些地方看出对猫的喜爱之情?

老舍的猫教学设计

老舍的猫教学设计

15.《猫》教学设计 一:教材分析: 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象 二:教学目标: 1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语,读准多音字“的”、“折”;能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。 2、能正确、流利,有表情地朗读课文,背诵喜欢的部分;体会猫的古怪和可爱,感受作者对猫的喜爱之情。。 3. 理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫的喜爱之情。 4. 激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。 三、教学重点和难点

一、

二、初读课文,检查预习。 自由的朗读课文,完成第一个学习任务: 利用生字表和工具书自学文中的生字词。 (一)检查生字词 1、出示“乖凭职淘辟勃”开火车读字 纠错、齐读。 请学生组词,齐读; 这些字中,哪些字容易写错,请学生提醒大家; 学生写字,检查,评价。 2、请学生读词 学习多音字; 男女生分开读、齐读等方式读词语。 (二)理清文章结构 默读全文,找出描写猫的性格特征的词语。 确定文章结构:第一部分(第1-3段)长大了的猫的性格 第二部分(第4段)满月的猫 这节课我们首先来看看长大了的猫是什么样的。 (三)合作探究,质疑激趣 同学们已经找出了描写猫的性格特征的词语:(幻灯片出示)老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛, 1、请大家看看课文在写猫的老实与贪玩之间,贪玩与尽职 之间是用一个什么词连接起来的?(“可是”意思上起转折

四年级上册老舍的《猫》的教学设计

《猫》教学设计 教学目标: 1、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。 2、复习生字,理解本课生词,要求掌握:古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用"任凭"、"生气勃勃"造句。 3、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。 4、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。 教师准备:投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 学生准备:学生自主预习,解决字词认读及重点词语的解释 第一课时 一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)。 哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象? 叙述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。 二、指名分段读课文,检查预习 1、指名分段读课文,思考:这篇课文写了哪些猫?有什么特点? 要求:读准字音,读通句子,不添字,不加字 2、指名回答问题:这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想:课文第一段,主要写大猫的什么特点?课文第二段,写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。 (第一段:猫的性格实在古怪。) (第二段:满月的小猫更可爱。)

三、讲读课文。 第一段: 1.课文开头第一句就说:"猫的性格实在古怪",当你读到这一句时,你是怎么想的? 2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?听老师读课文。 3.范读第一段。 4.现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象。 概括一下自己对猫的印象。 △(①:猫在睡觉)学生叙述:猫很老实。(释:无忧无虑) △(②:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩。(突出:“任凭……也……) △(③:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职。(释:屏息凝视,尽职)(突出:"非┉┉不可┉┉") 多音字:屏 5.点拨:猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文,特别注意课文中连接的词语和句子。 ("说老实吧,它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧,的确是呀┉┉""可是┉┉") 6.请用学过的关联词语“既……又….”把猫的形象说一下。 7.根据板书指点:既老实又贪玩,既贪玩又尽职。所以课文开头第一句就说:"猫的性格实在有些古怪"。这些就是猫的古怪的表现之一。 启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,

猫老舍教学设计教案

要求: 1、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。 2、学习生字,理解生词,要求掌握:古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃, 会用"任凭"、"生气勃勃"造句。 3、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。 4、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。 教学时间:两课时猫教案教学设计获奖 课前准备:课件 第一课时 一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)。 谈话:哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象? ——《猫》。 二、自学课文。 △自由读课文,看能不能读懂,不懂的做上记号。 △检查字词学习情况,查字典或联系上下文理解:尽职、变化多端、闭息凝视。 △这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),哪些小节写大猫的,哪些小节写小猫的作为?再读课文,想一想:课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句 子划下来。 (猫的性格实在古怪。) (满月的小猫更可爱。) 三、学习课文。 第一部分——大猫(1、2节) 1.课文开头第一句就说:"猫的性格实在古怪",当你读到这一句时,你是怎么想的? 2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?(自己读课文,找找有关的语句) 3.现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象。 △(放幻灯①:猫在睡觉)学生叙述:猫很老实。(释:无忧无虑) △(放幻灯②:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩。 △(放幻灯③:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职。(释:尽职)(突出:"非┉┉不可┉┉")4.点拨:猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢? 你们再读读课文,找出课文中连接的词语和句子。 ("说老实吧,它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧,的确是呀┉┉""可是┉┉") 6.根据板书指点:

《猫》第一课时教学实录word版

《猫》是老舍创作的一篇状物散文,发表于《新观察》1959年第16期。该文描述的是老舍的家猫,其形象在老舍的笔下栩栩如生,挚情跃然纸上,表达了作者爱猫至深是有缘由的。该篇文章已选入人教版小学课本四年级教材中。 以下是520作文网小编为大家带来的关于《猫》第一课时教学实录,以供大家参考! 《猫》第一课时教学实录 课题:猫 教学目标: 1、认识6个生字,会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字:的、和、折、 2、理解课文内容,领悟总分式的构段方式,体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格,并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 4、激起热爱生活的情趣,激起课外观察动物的兴趣。 教学准备: 学生:预习课文 教师:PPT课件 教学重点:了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点:在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。” 课时安排:2课时 第一课时 学习目标: 1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

2、认识多音字:的确暖和解闷没完没了枝折花落 3、在读书中初步领悟总分式的构段方式,体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。 4、有感情地朗读,表达出作者对猫的喜爱之情。 课前准备: 1、借助字典,自学生字新词。 2、读通句子。 课前活动 【你说我猜】猜常见动物 1、你说我猜常见动物 2、小组学生比动作加语言提示,一个学生站在最前面猜动物成语。

老舍《猫》教学设计-----说课稿

《猫》再教设计(第二课时) 年级:四年级 姓名:李丽娟

【教学目标】: 1.正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。 2.品味“乖”,“说它……吧”,“蹭”“……踩印几朵小梅 花”,等词句,学习精彩的语言,培养学生遣词造句的能力。 3.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。 4.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受 对生活的热爱。 5.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。 6.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。 【重点】: 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【难点】: 初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。 【教学过程】: 一、导入 同学们,这节课我们继续学习第十五课,跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文,谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的?(学生回答,师出示两句中心句,并板书:古怪淘气)

二、比较阅读 同学们,老师看到一篇文章,也是围绕这两方面写的,我们来品读一下,看看写的怎样。(学 生读后说感受) 同学们真了不起,小小年纪就这么会品读文章,我们一起来 看看老舍先生那精彩的描写吧, 三、体会感悟 1、自由读第一自然段,看看你从哪体会出猫性格的古怪呀? (生围绕第一自然段说,师相机板书:老实贪玩尽职)同学们说出了自己的体会,我们再来看看这只猫,这是一只(生 齐说:既老实又贪玩,既贪玩又尽职) 2、下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来,我们先来读读猫的老实,谁能读出猫的老实?(出示课件指名读)老舍先生在说这句话时用到了一个字,能表达出老舍先生对猫的感情,你能发现是哪个字吗?表达了作者怎样的感情?(生回答)谁能读出老舍先生对猫的喜爱?(指名读齐读) 3、这只猫不仅老实还贪玩呢,谁能读出猫的贪玩?(出示课件指名读)多贪玩的猫呀!一玩就是一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来,同学们想想,老舍先生如此喜爱这只猫,一天一夜都没看见它着急不着急?那就全家总动员找找吧!我们想想老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的?(指名呼唤)

老舍《猫》教案教学设计

老舍《猫》教案教学设计 学习目标: 1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。 2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点: 重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。教学准备: 学生:预习课文、了解老舍。 教学过程: 一、借助谜语导入新课。 1.揭示课题。 2.复习导入新课。 二、自主学习 1.出示学习目标。 自主尝试: 1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。 2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。 4、从作者的描写中我们感受到了什么? 2.学生自学。 3、全班交流。 三、重点研读,理解“古怪”。 (一)创设情境,理解“古怪”。 1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。 2.理解“贪玩”:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。 3.理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。 4.通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,那种给你留下的印象最深?为什么? 5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。A句能换成B句吗?为什么? A、说它老实吧 B、它很老实

猫老舍课堂实录老舍猫教学实录一等奖

[猫老舍课堂实录]老舍猫教学实录一等奖 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 课文猫是老舍先生的作品,那么老舍先生笔下的猫是怎样的呢教师应该做好准备给学生好好讲解。一起来看看小编整理的猫老舍课堂实录,希望对您有用。 猫老舍课堂实录第一课时 一、导入。 :哪些同学家里养过猫谁来说说你印象中的猫? :猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。 :我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了。 :猫有时候很可爱,有时候也令人讨厌。有一次,把家里东西都偷吃光了。 :猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐。有一位着名的作家,名字叫老舍,他非常喜欢猫,还特地为

猫写了一篇文章呢!我想你学了课文,一定会喜欢猫的。 二、整体感知 :同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读。 生齐读词语。 :词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗自己读读课文,不懂的地方做上记号。.想一想:课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。给课文分段。 学生汇报。猫老舍课堂实录第二课时 三、教学第一段 :自由朗读第一段,想想你读懂了什么? 了解大猫性格古怪 :我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。/猫很胆小,又很勇猛。 :同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或

两个猫的性格读一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受。开始吧! 学生自由朗读后,教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、读美句子。 :看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格,你有什么话想说吗? :这些词语的意思都有些矛盾。 :每一行中的两种性格的意思是相反的。 :看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是。 学生练说。 品词品句,体会对猫的喜爱之情 :猫的性格这样古怪,作者喜欢吗再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?

课文《猫》教学设计模板

课文《猫》教学设计模板 [教学要求] 一、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。 二、复习生字,理解本课生词,要求掌握:古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用任凭、生气勃勃造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。 四、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。 [课前准备]: 投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 [课时准备] 第一课 一、导入 (联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)。 哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象? 叙述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。 二、自学课文。 △小朋友自己读课文,看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 △:尽职、变化多端、闭息凝视。 (让学生抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后理解词义) △这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想:课文第一段,主要写大猫的什么特点?课文第二段,写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。 (第一段:猫的性格实在古怪。)

(第二段:满月的小猫更可爱。) 三、讲读课文。 第一段: 1.课文开头第一句就说:猫的性格实在古怪,当你读到这一句时,你是怎么想的。 2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?听老师读课文。 3.范读第一段。 4.现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象。 △(放幻灯①:猫在睡觉)学生叙述:猫很老实。(释:无忧无虑) △(放幻灯②:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩。 △(放幻灯③:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职。(释:尽职)(突出:非┉┉不可┉┉) 5.点拨:猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文,特别注意课文中连接的词语和句子。 (说老实吧,它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧,的确是呀┉┉可是┉┉) ①说它老实吧 6.比较读 这两种句式语气有什么不同? ②它很老实 ①说它贪玩吧 比较读 再比较比较,体会体会

小学语文《猫》教案上课讲义

小学语文《猫》教案

《猫》教学设计 一、教学目标 1.在朗读课文的过程中学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。 2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢。 3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。 4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 二、教学重、难点 本课以朗读课文,体会课文感情为主。在朗读课文的同时学会13个生字词。并且充分的理解老舍先生的爱猫之情。难点在于如何让学生有感情的朗读课文,体会老舍先生的感情。 三、学过程 1、导入 师:同学们好!今天王老师给你们带来了一些小客人,看看它是谁! (课件出示:蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)! 师:你们喜欢猫吗?为什么呢? 生:喜欢!因为它特别可爱! 生:我喜欢它很淘气。

师:是呀,猫是个讨人喜欢的小动物,我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫,而且还养了一只,你想不想看看老舍爷爷家的猫是什么样的? 生:想! 师:好的,一起把书翻到15课,(书写标题),同学们一起跟老师读一遍,十五,猫。我们可以看到,猫字是个形声字,左边的偏旁表形,右边的苗表示什么? 生:表示喵喵的叫声。 师:你真聪明! 师:现在老师来读一遍课文,待会儿你们要告诉我:老舍爷爷家的猫是只什么样的猫! (出示学习要求:老舍爷爷家的猫是只什么样的猫?) 2、初读课文,找出重点描写词汇 师:你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗?能不能给你的同学们介绍一下? 生:老舍爷爷家的猫性格有些古怪。 (板书:古怪) 生:这只猫有的时候很乖,有的时候特别贪玩,可是它又特别尽职! 师:读得真仔细,你发现这只猫有的时候…… 生:很老实。 (板书:有的时候老实)

猫教学设计一等奖

猫教学设计一等奖 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

【教学目标】 一、学会生字新词,理解课文内容,背诵最后一个自然段。 二、通过学习课文使学生了解,作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的,并体会作者的爱猫之情。 三、练习围绕一个意思,举两三个事例,把一段话写具体。 【教学重点】 指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性,增强学生的语感。 【教学过程】 一、审课题,揭示学习要点 (一)文中哪里可以看出猫的可爱? (二)文章是怎样表达爱猫之情的? (三)学习具体明确的表达方法。 二、理思路,认识结构特点 (一)指名读课文。 (二)根据本文总起分述的特点,给文章分段,画出中心句,写出小标题 三、抓古怪,品大猫之三怪 (一)大猫第一怪

紧扣教材泡泡:“为什么说猫的性格古怪呢,我要好好体会体会。”指导学生阅读。 1. 理解“古怪”。(推测、存疑,进一步结合课文理解“古怪”。) 2. 默读课文,思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 (板书:老实、贪玩、尽职) 3. 课文中是用哪一个表示转折的连词,把这三方面的性格特点连接起来的(可是) 4. 每一方面性格后都用了一个语气词,把它圈出来。 5. 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。 说老实话吧 它很老实 比较 (“说它老实吧,可是有时贪玩,说它贪玩吧,可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折,表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定,更让人感到猫的性格让人难以捉摸。) 板书: 可是可是 老实————贪玩————尽职 吧吧 6. 通过品味、感悟,悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。 7.分层品味作者遣词造句之妙。

五年级下册老舍猫优质课教学设计

猫 一、创设情境,谈话交流。 同学们,今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来开一下。(出示:猫的图片)给你留下了什么印象?(可爱) 今天我们学一篇关于《猫》的课文。这只猫是老舍爷爷家的,他有什么与众不同呢?让我们一起来学习课文吧! 二、初读课文,整体感知。 1 、回顾课文:这篇课文分别写了什么时候的猫?(板书:长大的猫、满月 的猫)哪些段落写长大的猫?哪些段落写满月的猫? 2、生自由读课文,思考:长大的猫性格有什么特点? 三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情” 师说:猫的性格到底有多古怪?它表现在哪些方面?请你读课文1—— 3 段,找出体现猫古怪的句子,读一读,写出自己的感受。 (一)学习第一自然段 指名回答:“古怪”的表现在哪里? 板书:老实、贪玩、尽职。 课文中哪些句子描写猫的老实?(指名回答)(体会拟人的写法) 出示 1 :说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。( 2 人读) 过渡:这真是一只老实的猫呀,它很乖,半步也不出门,只是无忧无虑地睡大觉,什么事也不过问。 3、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢?再找出相应的句子来体会。(指名回答) (课件出示)句子:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。 指名读,你从这个句子体会到了什么?(猫特别贪玩,玩起来就要玩个痛痛快快)——齐读 4、这么贪玩的猫,工作起来却又很尽取,让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体

会。(指名回答) (课件出示)句子:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可! A “屏息凝视”是什么意思?(抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)看图片理解意思。 B 、好,让我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视” 10 秒钟。 C、感觉如何?我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。替这只尽职的猫读好这个句子!(齐读) D从句子中“非不可”你又能体现到什么呢?(体会到猫等老鼠的决 心与耐心,还有专心,突出的写出了猫的尽职。) 过渡:这只猫老实、贪玩、尽职,难怪老舍先生说:(齐读)出示句子:“猫的性格实在是有些古怪。” 师:它的古怪还表现在哪里呢?请同学们自由读第二自然段 (二)学习第二自然段 1、指名说,猫的古怪还表现在哪里?齐读下面句子 出示:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。 师板书:高兴温柔可亲 不高兴一声不出 出示:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。 解“蹭”:“蹭”是什么意思?(磨、擦) ②齐读句子,从这个“蹭”字中读出什么味来了。(猫可爱, 好像一个孩子在撒娇) ③师生合作表演 ④你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(生:撒娇)

老舍《猫》教学设计

15 猫 第一课时 教学目标: 知识与技能 1、了解大花猫的古怪性格,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。 2、有感情的朗读课文第一自然段。 过程与方法 培养学生自主学习的意识,激发学生的进取精神. 情感目标 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重点: 了解大花猫的古怪性格。 教学难点: 学习作者真实具体的表达方法,是本课时学习的重点。 教学预设: 一、谈话导入,揭示课题。 同学们,今天我们一起学习的是课文是《猫》。你对猫这种动物有什么印象呢? 看来,同学们对猫这种动物还是挺熟悉的。这篇文章的作者是老舍先生,原名舒庆春,字舍予、笔名老舍,是中国现代小说家、剧作家,杰出的语言大师,被誉为“人民艺术家”。我们来看看语言大师

笔下的猫是什么样子的。 二、检查预习,感知质疑。 1、同学们,在课前,你们已经进行了预习,谁愿意来读读呢!(点四位学生分段读。) 2、这是一只()的猫。 3、看来,通过预习,同学们都有不少的收获,那你们又有什么问题想提出来呢? 4、老师也有一个问题要提出来,请大家一起帮忙解决。 预设:作者是怎样来写猫的古怪的? 这堂课,我们先到第一自然段中找找答案。 三、学生自主学习 在学习之前,同学们回忆一下,自学一段话的时候,有哪些方法? 1、老师将它归纳成四点 划、圈、想、读 2、下面就请同学们用这个方法,先自己划划、圈圈、想想,然 后和伙伴交流交流。 四、剖析古怪,赏猫悟情。 1、看你们一个个胸有成竹的样子,收获一定挺大的,现在来汇报 一下吧!你 A 老实 它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事业不

过问。(你看,多老实啊!乖巧的女生肯定能读好。) B 贪玩 任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。 老舍爷爷会呼唤什么? 从老舍爷爷的呼唤中,你感觉到什么?(把猫当做自己的家人。很亲密。) 猫又是什么反应呢?真是太调皮了。顽皮的男生,找到平时你们贪玩的感觉,读吧! C 尽职 它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。 ①师生屏息凝视十秒钟,体会猫的尽职。 ②“非……不可”说话,体会猫的尽职。 尽职的班干部们,你们用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧! 2、这猫真是—老实、贪玩、尽职啊!我们班上有没有同学有这样的特点的?可是他们并不古怪啊?为什么说猫古怪呢? 3、谁能用关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来说说。 4、有点难度对吧!老师也是这样觉得的,所以早就给你们准备好了帮手,你们再试试。 虽然……但是……不但……而且…… 猫虽然很贪玩,但是有时也很老实,而且也很尽职。 猫虽然老实,而且尽职,但是有时候也很贪玩。

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