教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量

令狐采学

我们常说：时间就是金钱，浪费时间即是慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。

就是说课堂上那短短的四十分钟很是贵重，我们要充分利用!

特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主立异能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。

一、课堂上教师不克不及充分利用时间的不良表示：

(1)算旧账、处理学生偶发明象：

其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间;

其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不单浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。

所以无论是老师还是学生，都不克不及将四十分钟浪费失落。

我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比方在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少城市影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的空气。

(2)照本宣科现象：

教师不关注学生的学习状态、学习办法、学习效果，顺着教案一直讲究竟，教很多练得少，收效甚微。

(3)教师领跑现象：

教师依照自己的教学思路，充分阐扬几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，失落臂其他学生对知识的掌握水平，概略上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。

(4)安插设计不科学现象：

教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表示在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式很多但学习目的不明确，学习内容重点不突出，不克不及根据孩子的年龄特点组织教学，教学效果较差，浪费学生认知的最佳时间。

(5)课堂气氛沉闷现象：

教师上课缺乏激情，不知激发学生兴趣，课堂评价欠缺，课堂办法板滞，课堂形式单调。

(6)教学节奏过慢现象：

表示在学生思维超前，教师滞后，概略上没有浪费时间，实际上长久下去是更严重的浪费时间。

以上几个现象城市招致课堂四十分钟时间得不到充分利用。

让学生更有效地学有所得，成了摆在教育工作者面前的一年夜难题。实际上这就需要我们的教师能有效天时用四十分钟的教学时间，提高课堂效率。

如何有效利用这短短的四十分钟时间，提高课堂效率呢?注意以下几点：

(一)课前，重视让学生预习，师生共同做好充分的课前准备

学生的课前预习不但可以让学生找到不明白的问题，还可以提高学生的兴趣，同时，作为教师也要认真做好课前准备，充分利用有效的教学设备，精心设计好学生在课堂中的活动过程，使整堂课既布满活力，又不零乱。做好课前准备是上好一堂课的基础。另外，在备课的时候，应该这样思考：怎样设计一个引人入胜的开头，怎样设计一个开放且全面的问题，怎样让全员都动起来。

至于上堂课遗留的问题老师可利用课下的时间和那学生谈，年夜可不必占用课堂时间。

(二)、课始，要重视有效简洁

课始，一般指温习巩固，导入新课两个部分。课始的胜利与否经常影响整个课的教与学。因此，必须要做到铺垫要有新意，导入要有力度。要从对旧知识的回顾、温习中，抓住与新知识有关的连接点，铺在关键处，垫在要害上。合理的分派时间，为导入新课作准备。

有时候，我们为了提起学生的学习兴趣，总会设计一些生动、有趣的导入。课始，请学生观察情景图，描述问题与条件，加深了学生对事情的产生、成长的了解，使学生真正走进问题的情景中，激发学生的问题意识和学习兴趣。通过简单问题的解决，让学生感知找与问题相关的信息，应该剔除无关信息，形成一种贯彻课始终的思路。

比方：在上《图形的组拼》时，课始，抓住学生平时比较喜欢拼图游戏的心理特点，以游戏为借口，促使学生对三角形和四边形

各种图形的观察、比较，加深对所学图形特征的认识;以角逐为办法，让学生积极入手，努力立异，用三角形拼组出不合的四边形，学生在积极思考中，不竭发明拼组图形的办法和规律。

这样对师生快速进入角色确实起到了很好的作用，但这样的时间也不必花得过多。只需做有需要的温习、铺垫、引入就可以，把更多的时间用于学生课堂的学习活动中。

(三)、课中，要注意最年夜限度地阐扬学生的主体性，积极培养学生的学习兴趣

前段时间在一本书上看到关于美国教育的一篇文章，给我印象最深的是上面讲到的他们的课堂教学方法。几乎年夜部分的学校都采取小组讨论的这种教学办法。在一节美国文学课上，老师在简单介绍作者生平后，给学生安插了一些问题，让学生带着这些问题分小组进行讨论，然后再向老师回答。而学生也能按这一形式认真讨论、激烈争辩。

而我们的学生在以往的课堂上总是老师提出问题，然后指名学生回答，胆量年夜一点的学生还可以在年夜庭广众之下说说自己的看法，而绝年夜大都学生只能听听他人怎么讲。其实，学生害怕的就是这种寂静的年夜庭广众，如果我们也能把课堂交给他们，让他们在与自己同龄的同学中，在一个相对较小的小组中去交流，我相信他们同样也有许多话可说，也能充分颁发自己的见解。

因为在这个小圈子内他们没有顾虑。所以，在课堂上，我们要把学生的主体位置落在实处，真正让学生展开思维学到更多有效的知识。

在上课时有的放矢、随心所欲地去引导学生们达到理想的教学效果，适时抓住年夜家的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发明星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般耀眼，感染周围学生们的情绪。

而最调皮的学生，只要是碰到他感兴趣的事物或话题，我敢包管，他比平时学习成果最好的学生还更有激情。当一个学生的潜能给挖掘出来了，会产生意想不到的教学效果来。此时再来看这个题目如何提高课堂效率，我们会觉得有一种蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的感觉。

(四)、课堂上尽量做到精讲多练。

课堂上，学生一读就懂的绝对不讲，学生一看就会的绝对不练，抽出时间，把学生不容易理解的，感兴趣的精讲，不要把一些没有任何探究意义的知识或环节浪费时间来探究，而是把时间留给学生，让他们朗读，感悟，练习，巩固。

有意识给学生开设一些自学的课堂，上课伊始，老师什么都不讲，把通过这节课要学到的知识，要达到的水平通过竞赛或练习的形式告知学生，然后让学生在规定的时间内展开自学，可个人，可小组，可请教……形式多样，然后检阅，兼顾优秀生，中等生，重点照顾学困生。

另外，课堂上的秩序也是影响课堂时间控制的重要因素之一。现在实施新课程变革，学生的自主权多了，但课堂秩序却难以包管。探究活动的开放性使教师感到课堂变得难以控制，这就招致教师势势必年夜量的时间用于课堂教学的组织，那么，时间不敷用也就在

所难免了。教师以前是知识的教授者、课堂教学的控制者，现在是学生学习的组织者、介入者、合作者，但既然首先是组织者，这就需要教师有一定的组织权威，并运用有效的课堂纪律包管高效的科学探究活动。

以上这些都是我对课堂四十分钟浪费时间的一些现象及如何提高课堂效率的一些建议。我们知道一节课的时间是有限的，并且是十分贵重的，教师必须进行科学、合理的安插。因此我对一节课四十分钟的时间做了以下的安插;可以根据学生的学习心理、记忆规律以及优秀教师的经验，一般对40分钟的时间年夜致上可以作如下安插：

1. 课始约5分钟。由于学生课间活动刚结束，思想和情绪还未恢复平静，所以，这段时间教师应安插能够使学生情绪和思想尽快地宁静下来、注意力能尽快集中起来的一些活动。

2. 课中约25分钟。这是学生开展科学探究活动的最佳时间。在这段时间里，又有一段黄金时间，即课开始的第6分钟至第20分钟，这一时间内学生精力最充分，注意力最集中，思维最敏捷，是学习掌握新知识的最好时机，教师对这段贵重时间要充分利用好。

3.课末10分钟。在这段时间里，很多学生注意力开始不自觉地转移，有的开始渴望讲话，有的开始搞小举措。所以。在这段时间里，不宜安插学生听讲，而是应该顺应学生，安插能让学生充分动口、动脑、动笔的活动。静心想一想，我们教师其实都是从当学生时开始自己的教学生涯的，从小学、中学到年夜学，我们用了至少16年的时间当学生，再加上今后的工作。因此那小小的三尺讲

台将成为我们人生的舞台，我们也将利用那短短的四十分钟挥洒所有的知识。

总之，课堂40分钟，科学分派它，充分利用它，是每位教师提高课堂效率的重要环节。学生在探究新知，获取新知时，分分秒秒离不开学生的情感和兴趣，因为小学生的学习活动经常是兴趣和情感联系在一起的，对感兴趣的资料和活动，就会产生一种愉快欢乐的情绪，从而积极地趋向它，接触它，探索它，儿童带着愉快的情感学习，可以使他们在40分钟的课堂上精神振奋，感受性提高，想象活跃，注意耐久，记忆增强，只有科学分派课堂40分钟，才会收到事半功倍的效果。