第2课 词语输入方法多
三年级下册第二课的生字加词语
三年级下册第二课的生字加词语
部编版三年级下册第二课课文是《燕子》，作品描绘了充满生机、如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了作者对春天到来的欢欣热爱之情。
下边整理分享这篇课文的生字组词及课文词语。
一、生字组词
凑còu 凑近凑合凑拢凑数
拂fú吹拂拂过飘拂
集jí集团集中召集集合
聚jù凝聚聚拢团聚聚焦
形xíng 忘形图形圆形矩形
掠lüè掠过掠夺掠影掠取
偶ǒu 木偶偶数偶然偶尔
尔ěr 尔后偶尔莞尔
沾zhān 沾惹沾手沾亲均沾沾光
惓juàn 惓切惓恳诲人不惓
纤qiàn 纤绳拉纤 xiān 纤尘纤微
痕hén 印痕痕迹伤痕裂痕
二、课文词语
乌黑剪刀活泼春日轻风吹拂洒落赶集
聚拢形成加入春光湖面偶尔纤细电线。
小学教师上学期听课笔记下学期听课评课记录汇总(语文数学英语品德体育音乐美术信息上册下册)_3
小学教师上学期听课笔记下学期听课评课记录汇总（语文数学英语品德体育音乐美术
信息上册下册）
《听好课评好课》记录之（ 2 ）授课教师吴繁班级三（3）班科目信息评课教师马防震时间20XX年3月17日[上午]第3节课题《输入词语真快捷》[三年级第二册]课型新授教学方法演示讲解自主探究教具媒体实验多媒体微机房
教学过程评价意见一、复习并导入
二、新授
1、指导学生找到并运行“汉字输入”教学软件，选择“我教你学”项，进入“全拼输入词语”教学环节。
2、师重点讲解全拼输入词语与单字的不同。
3、请生答。
4、指导学生选择“简拼输入词语”教学环节，输入相应的字母。
（教师提醒学生注意观察每幅画面下的提示）
5、指导学生选择“混拼输入词语”，进入教学环节。
三、学生综合练习
1、师巡视指导，个别辅导。
2、提问：三种输入法的异同？
3、生答。
四、小结提高
1、三种输入法灵活使用。
例：词语中字数多于三个以上时，最好使用简拼。
2、注意隔音符号。
3、自定义词语的输入。
师巡视的过程中，不仅要告诉学生输入的方法，还应纠正学生的打字姿势及其指法！
板书设计：
2、输入词语真快捷全拼简拼混拼简要评语：
本节课孩子们的学习热情很高，在课堂的教学中，学生对全拼、简拼、混拼已经有所了解，教师在教学中也注意到教会学生“因地制宜”地选择输入方式，但在实际的练习操作中，效果并不是很好，三种方式他们都已掌握，但“因地制宜”做得还不够到位，有待进一步强化完善。
同时，教师还应注意纠正学生的指法及正确的坐姿！。
第二章_汉字输入法
四、汉字的字型
代号 1 2 3 字型 左右 上下 杂合 字例 汉 湘 结 封 字 莫 花 华 困 凶 这 司 乘 果 申 特 征 字根间可有间距， 总体左右排列 字根间可有间距， 总体上下排列 字根间虽有间距， 但不分上下左右 浑然一体
第二节 五笔字型的基本字 根及其在键盘上的分布规 律
一、键盘按基本笔画分为五个区，基本字 根按首笔画分配到各个区——分区 撇3区 捺4区 Q W E R T Y U I O P 横5区 竖2区 A S D F G H J K L 折5 区 Z X C V B N M
2 、智能ABC输入法
● 3. 双打输入： 用鼠标单击“标准”，“标 准”两字变为“双打”，这时可以采用双 拼输入。这种方法为会双拼输入法的人准 备的。
2 、智能ABC输入法
● 4. 英文的输入 ● 用鼠标单击“ ”，“ ”按钮变为 “ ”，这时可以直接输入英文。
2 、智能ABC输入法
● 5. 属性设置 ● 在输入法状态 栏上单击右键。
2 、智能ABC输入法
1.打开输入法： ● 对于从未学过输入法 的人，我觉得还是用 智能ABC比较好。 ● 左键单击智能ABC输 入法的笔形图标，出 现一个菜单，将“显 示输入法”打钩选中
2 、智能ABC输入法
● 2.一些输入技巧： 1. 中英文输入切换：平时直接输入中文，想输入大写英 文的时候按一下CAPS_LOCK键即可，等输完了再按一下就 回来了。如果想输入小写英文，可以先按v，然后再输入你 要输入的英文，回车后，就可以了。比如你想输入faint，直 接按vfaint空格就可以了。 2. 全半角切换： 按shift+space（上档键加空格）就可 以了。 3. 中英文标点符号切换：按ctrl+.（控制键和句号）就 可以了。比如“.”和“。”，“￥”和“$” 还有“……”和 “^” 。
三年级下册信息技术用拼音写汉字教案
4.拼音输入法在实际应用中的应用场景：
-文字处理：在文字处理软件中使用拼音输入法进行汉字输入。
-在线交流：在网络聊天工具或社交媒体中使用拼音输入法进行打字交流。
-移动设备：在智能手机或平板电脑上使用拼音输入法进行汉字输入。
5.拼音输入法的常用技巧和快捷操作：
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“用拼音写汉字”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道如何用拼音写汉字吗？它与我们的日常写作有什么关系？”
展示一些用拼音写汉字的例子，让学生初步感受拼音输入法的便捷性。
简短介绍拼音输入法的原理和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.拼音输入法基础知识讲解（10分钟）
4.在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时发现并解决问题，确保每个学生都能跟上教学进度。
教学评价与反馈
1.课堂表现：
-学生参与度：学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、参与讨论等。
-学习态度：学生在课堂上的学习态度，包括认真听讲、专注操作、积极思考等。
-合作能力：学生在小组讨论中的合作能力，包括沟通、分工、协作等。
-学生学习策略：指导学生如何更有效地学习拼音输入法和汉字书写规则，包括制定学习计划、练习技巧等。
-学生情感态度：关注学生的情感态度，鼓励他们在学习过程中保持积极的态度和信心。
典型例题讲解
1.例题1：拼音输入法的原理是什么？请简述拼音输入法的优势。
答案：拼音输入法的原理是根据汉字的发音，通过键盘上的拼音字母来输入汉字。拼音输入法的优势包括快速、方便，不需要记忆汉字本身的样子，只需输入对应的拼音即可。
信息技术(3年级下册)全册教案
重大版《小学信息技术》第8版信息技术教学设计年级：三年级下册（循环教材）姓名：XXX第一单元教材分析第二单元教材分析第三单元教材分析第四单元教材分析第一单元第 1 课课前三分钟一、引入(5分钟)二、新课教学（30分钟）学生课前三分钟展示。
一、引入生：思考。
生回答。
二、新课教学（一）认识记事本（1）自学生：自学（学生在自学的时候，教师巡视）。
生：完成了。
（2）展学小组代表回答。
（二）输入单个汉字（1）互学生：小组合作互学讨论。
生：上机操作。
一、引入师：回顾上节课知识。
师：请同学们打开书，翻到第1页。
师：今天我们来学习“我也学会输单字”。
二、新课教学（一）认识记事本师：自学：课本1-3页。
1）打开记事本。
2）认识“记事本”窗口。
3）认识“保存”按钮。
师：现在请同学们自学。
然后按要求完成。
（解屏）师：完成了吗？师：那么现在请人来说一说？师：请你。
（二）输入单个汉字师：互学：课本4-50页。
1）输入单个汉字的方法。
师：现在小组讨论。
师：小组合作要求，由组长分工，成员之间互帮互助。
师：完成了吗？学习内容及时间学生活动设计（含练习设计）教师引导设计复备三、总结（2分钟）生：完成了。
（2）展学小组：举手。
小组：展示，请其他小组补充。
请其他小组评价。
小组：展示，请其他小组补充。
请其他小组评价。
（三）中文打字练习生：打开金山打字通，中文打字练习，小组合作互帮互助，完成打字练习。
三、总结生：思考本节课学习要点。
生：说本节课的收获。
（可以说自己在方法上的收获，也可以说自己从失败中得到的教训）师：小组派代表展示（PPT展示）师：哪个小组愿意上来展示一下你们小组的合作成果？师：还有哪个小组愿意上来展示？请你们小组。
（三）中文打字练习师：互学，1）打开金山打字通进行文章练习。
三、总结师：谈谈本节课你的收获。
板书设计我也学会输单字记事本金山打字通教后反思[分层作业设计]课后练习金山打字通打字。
第一单元第 2 课课前三分钟一、引入(5分钟)二、新课教学（30分钟）学生课前三分钟展示。
计算机基础课件_第2章 汉字输入法
2.2.3 输入法的切换
按下【Ctrl+Shift】键，可以在已装入的输入法之间进行 切换。中文输入法与英文输入法之间的切换也可以按下【Ctrl】 键的同时按下空格键。
另一种切换输入法的操作是单击任务栏右边的输入法按钮， 然后单击想要的输入法，屏幕下方会出现所选输入法的工具栏。
2.2.1 概述
利用键盘的英文键，把一个汉字拆分成几个键位的序列， 就是汉字编码。编码方案可以分成三类：
音码：利用汉字的读音特性编码。全拼、双拼、智能 ABC输入法就属于此类。
形码：用汉字的字型特征编码。五笔字型、表形码等就 属于形码。
音形结合码：既利用汉字的语音特性，又利用字型特征 编码的方案。自然码、大众音形码等就属于此类编码方案。
二、选择题
149．A.打删五阝字除笔、指光字人法标型、要右输丿求边入、应字法丨用符中使基（用本笔（画）B.有来阝（击）、。打介空、格）亻键、。三
AC.食【阝8 指E、n人te、r】亻B、.5三
BDC.中【阝4 指C、a介ps、Lo丿ckD、】.6丨
710．C．.五大【五笔拇B笔a字指c字kS型p型a输c输e入】入法法中选不出论1是30D单种.随【字基便D或本e哪l词字e个t组根e手】，指编并码按数照均其不起
2.4.1 了解汉字
4．汉字的结构 （1）单体结构：单体结构指基本字根本身就单独成为一个 汉字。这种字根叫做成字字根。 （2）离散结构：指构成汉字的基本字根之间的相互位置关 系，分别归属于左右、上下、杂合之一。 （3）连笔结构：连笔结构指一个基本字根连一个单笔划。 连的另一种情况是“带点结构”。例如：“勺、术、太、主” 等。 （4）交叉结构：指几个基本字根交叉套迭之后构成的汉字。 如： “夷”是由“一、弓、人”交叉构成的。 注意：成字字根，有单独编码方法，不必利用字型信息。
三年级下册信息技术教学设计-第2课 词语输入方法多 电子工业版（安徽）
第2课词语输入方法多一、教材分析随着信息技术的飞速发展，打字作为当今社会的一项基本技能越来越受到人们的重视，快速的打字能够将信息技术更好地服务生活，因此学会正确的打字方法，提高打字速度是小学生需要掌握的基本技能。
本课是小学信息技术第2册课本第1单元汉字输入很容易的第2课，主要是让学生通过学习全拼、简拼等的输入方法，掌握快速打字的方法和技巧，同时也更好的为今后信息技术课做铺垫。
二、学情分析本课教学对象为小学三年级学生，学生对键盘的基本布局、键位分布已基本熟练，对于基本的指法也有所掌握，同时通过上一节课的学习对对基本汉字的输入法也有一定的了解。
本节课学生通过全拼、简拼的输入方法的练习，掌握到合适便捷的输入方法，从而提高汉字的输入速度。
三、教学目标1.知识与技能：（1）掌握使用全拼方法输入词语；（2）掌握使用简拼方法输入词语；（3）认识隔音符号在词语输入过程中的用途。
2..过程与方法：（1）学会使用两种输入方式来提高汉字输入的速度；（2）通过比较两种词语的输入方式，来选择合适的方式进行词语输入。
3.情感态度与价值观：（1）规范打字姿势与指法，逐步养成良好的打字习惯；（2）通过奖牌榜的设计，增强学生的小组合作意识和团队精神。
四、教学重难点1.教学重点：（1）掌握全拼和简拼输入词语的方式；（2）明白隔音符号在词语输入过程中起的作用。
2.教学难点：（1）学会比较两种输入词语的方式，并能够判定出某个具体的词语适合采用的输入方式；（2）学会使用隔音符号。
五、教法与学法1.教法本课主要采用任务驱动和小组竞争的方法进行教学2.学法本课的学法主要有自主探究和合作交流。
六、设计思想本节课的教学任务就是通过不断的练习掌握打字的技巧。
要让学生主动掌握技巧，就要让学生明白，使用技巧后对打字汉字输入速度有很大提高。
所以，本节课教学设计中，在任务设计中强调对比，强调技巧的作用，充分做到以学生为主体，让学生主动地、自愿地来学习并掌握技巧。
《词语输入方法多》教学反思
《词语输入方法多》教学反思1、《词语输入方法多》教学反思本课是在学生已经熟悉搜狗输入法并能输入单个汉字的前提下深入学习如何用全拼方式输入汉字。
全拼输入法执教中我给它共分为二个阶段，第一个阶段直观教学，直接演示讲解全拼输入词语的方法。
第二个阶段为学生探索阶段，让学生根据教学软件中的提示来进行简拼和混拼的学习。
下面就本次的执教过程，谈谈我这一节课实际教学成果。
1、直观教学的优点在于能使学生更快的掌握本课的教学知识点，缺点在于缺乏让孩子独立锻炼的机会。
在教授全拼输入词语环节中，我发现虽然大部分学生能够用此教学知识点输入词语，但因为教师讲解环节占有大部分时间，有少部分学生按耐不住，急于操作，不能静下心来学习。
在教学中应注意保持学生的学习兴趣。
2、学生探索阶段中，大部分孩子能够根据软件提醒利用简拼、混拼来输入词语。
当学生操作了一段时间，我再引导孩子小结这几种输入法的区别，说一说哪一种方法更好些。
A同学说：我觉得简拼更简单一点。
B同学说：简拼虽然输入的字母少点，但是不能更加精确快速地找到该词语。
混拼更加准确快捷方便。
C同学说：我喜欢混拼，因为当我拼音不太熟悉的时候，可以用混拼来快速找出对应的词语。
这时，讨论出现白日化，很多同学都各抒己见，我看准时机进行引导：每一种输入方法都有各自的的优劣式，当我们队汉语拼音很熟悉的'时候就可以用到简拼，这样可以减少候选词；当汉字拼音不确定的时候可以选择简拼或者混拼以减少拼音输入的错误。
3、本课有个教学重点，就是隔音符的使用，事先我同步打开记事本，准备单独教授隔音符这一知识点。
但是因为现在的输入法完善性很好，考虑的也特周全，因此即使没有用隔音符，也可以照常输入没有声母的词语。
于是我让孩子们打开智能ABC输入法进行演示，让孩子们明白隔音符的作用。
当然随着知识跟新，技术强化，我认为没有必要一定要让孩子再输入时用上隔音符，所学知识应该知道合理运用才是一种巧妙的学法。
拼音的输入练习巧妙的将信息和语文相结合，学生想快速输入汉字，不仅要有良好的打字习惯，正确的输入方法，还要有一定的拼音基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2课词语输入方法多
一、教材分析：
本课在全拼输入单个汉字的基础上，使用词语输入方式来提高输入速度。
教材通过明暗两条线来介绍词语输入的各种方法。
明线：通过教学软件在“学一学”部分分别介绍了“全拼”和“简拼”两种方法输入词语；暗线通过“全拼”和“简拼”两种方法的比较，得出最有效的输入方法是结合“全拼”和“简拼”的各自优点的“混拼”。
教材并没有在“学一学”部分介绍“混拼”，一是为了让学生自己去摸索最有效的词语输入方法；二是为了让学生通过自学教材的“知识库”，培养自学能力。
教材“做一做”中的练习可用以训练学生的词语输入速度，软件选用的案例也是学生喜欢的“趣味成语”“竟猜谜语”等；同时，通过教学软件的提示，可让学生进一步认识“全拼”“简拼”和“混拼”的区别。
二、学情分析
通过第一课的学习，学生已经熟悉了选择输入法的方法，同时也知道如何使用全拼方式输入单个汉字。
本课学生还处在学习新知识的好奇阶段，同时对于使用全拼方式输入汉字，有些学生可能由于拼音基础差而有挫败感。
本课的词语输入法可以大幅提高汉字输入速度，学生会进一步产生学习欲望。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）熟悉并掌握以全拼方式输入词语。
（2）熟悉并掌握以简拼方式输入词语。
2、过程与方法
通过对以全拼和简拼方式输入词语的学习，理解和熟悉用混拼方式输入词语。
3、情感、态度与价值观
（1）培养正确的输入习惯，提高输入词语的学习兴趣。
（2）体验词语输入的乐趣，培养词语输入的耐心。
四、教学重点与难点
1、教学重点
（1）以全拼方式输入词语。
（2）以简拼方式输入词语。
2、教学难点
（1）使用混拼输入词语习惯的养成。
（2）灵活运用多种方式输入词语。
五、设计思想
（1）通过师生比赛输入文字，引出词语输入方式，让学生感知词语输入的速度、效率，从而激发学生的学习欲望。
（2）利用教学软件的互动性，组织游戏和比赛，让学生保持输入词语的热情，自觉养成词语输入习惯。
六、教学准备
（1）准备一组词，新课导入时让学生在“记事本”中输入。
（2）发送教学软件到学生机，同时确保教师机的搜狗拼音输入法软件为初始状态。
（3）准备小组记分板，记录练习过程中的小组得分情况。
七、教学过程
（一）师生比赛，导入新课
（二）组合软件，学习新知
（三）探索规律，提炼技巧
（四）巩固练习
（五）归纳总结
第2课词语输入方法多
全拼输入小组记分表简拼输入第一组：混拼输入第二组：
第三组：隔音符号：’
西安：xi’an。