小学语文一年级《夏夜多美》优秀教学设计

《夏夜多美》教学设计

《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。课文文字优美，语言生动有趣，学习这篇课文，让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。本课计划用两个课时完成。

学情分析：一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学目标： 1.知识与技能：（1）认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过多种形式朗读，体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

3.情感与态度目标：理解课文内容，使学生体会夏天的乐趣，树立爱护大自然的意识。

教学重难点：

教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。

教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神更美。

教学策略：

1.情景感染法。

2.自主学习法。

3.抛锚式教学策略：提出关键问题，使学生抓住重点词句理解课文内容，体会作者情感。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识“莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时”１３个生字，会写“他、她、送、过、时、让”６个字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教学重、难点：

1.教学重点：1、认识“莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时”１３个生字，会写“他、她、送、过、时、让”６个字。

2.教学难点：“她、送”两个字的书写指导。

教学策略：教授式，启发式，自主学习等多样策略，指导学生自主识字。

教学过程：

一、谈话导入（2分钟）

１．小朋友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。让我们一起走入她的世界中吧！

２.课件出示夏夜图。

３.你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？

４、这么美丽的夏夜，发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》。（出示课题）来，一起读读故事的题目吧！（设计意图：：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力，激发学生的学习兴趣，形象而生动的感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。）

二、初读课文（3分钟） 1.ppt出示阅读提示，学生按要求完成阅读内容。①听老师读课文，听清字音，想一想课文中都出现了谁？

②数一数课文一共有几个自然段，并标出自然段序号。 2.播放课文朗读的音频。 3.反馈阅读内容。（设计意图：通过课文朗读的播放，让学生对课文和本课生字、词有个宏观的感性认识，有利于下一步的识字教学。）

三、识记生字（7分钟）

1.课件出示带生字的词语，学生认读，指名说说你已经会读哪些词语了？

2.指名说，教师对个别字正音。

3.去掉拼音认读词语。

4.小游戏：开火车认读词语。

5.同桌讨论、交流：介绍自己的认字方法，你是怎样记住这些字的？（教师举例，如：加一加、减一减、编字谜、组词造句等。）

6.汇报识字方法。（设计意图：发挥学生学习的主动性，让孩子用自己喜欢的方式记一记，孩子们的思维是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创意”。）

四、指导写字（8分钟）

1.ppt出示“我会写”的字：他、她、送、过、时、让，谁来读一读？

2.学生认读、组词，并完成小游戏：爬长城。

3.着重范写“她、送”两个字，学生书空练习。（强调写字要领）“她”中“也”的写法：①横折钩的横要往右上斜，但不能写的太长；

②竖要写的高一些；③竖弯钩要拖长。“送”中“辶”的写法，一共两笔，第二笔一气呵成。

4.学生在书上描红并临写生字，教师巡视指导。

（设计意图：充分发挥学生已有的知识基础和识字方法的渗透培养，进行有目的，有层次的指导教学。）

五、拓展阅读（10 分钟）

1.过渡：今天，我们和这么多的生字宝宝交了朋友，接下来我们在识字通中看一看，还有哪些生字宝宝想和我们交朋友，接下来大家把书翻到159页。

2.ppt出示阅读内容及要求，学生自主阅读，教师巡视指导。

（设计意图：让学生快乐阅读，巩固今天学习的生字，同时增加学生识字量，拓宽他们的知识面。）

六、写话练习：（10分钟）

1.课件出示写话内容及要求，学生自主写话。

（1）请给今天刚刚认识的生字宝宝编字谜。

（2）把你看到的夏夜写下来，并运用“美丽、夏夜、月光、星

星、睡莲、非常、着急、他们”这几个词语。 2.学生成果展示。

（设计意图：用写话的方式再一次巩固今天学习的生字，视学生的个体差异而让他们自由选择写话内容，同时也锻炼了学生的语言组织能力。）