群文阅读讲座
群文阅读讲座讲稿
群文阅读讲座讲稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家好！感谢学校又为我们提供了一个互相研究，共同成长的机会，今天我想和老师们探讨一个新的课题：群文阅读。
这也是我们学校课题组老师在今后一段时间内将深入研究的一个课题，那么如何上好一堂群文阅读课呢？今天我就从以下几个方面跟老师们交流研究。
一提到阅读教学，我们以为常的方法便是一篇一篇地教课文。
然而，这种方法容易造成学生阅读文本量的不足，加上花时多、见效慢的研究过程，导致学生的阅读能力和思维方式比较单一。
因此，《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。
仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。
语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。
从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。
台湾XXX教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童研究的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
一、“群文阅读”的教学取向群文阅读是指在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或更多，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
这种方法要求教师讲话不能太多，问题不可以过细过碎，也不能发起太多的讨论或是感悟，教学目标一定要抓住重点，把握难点，一定要学会舍弃。
群文阅读要发展“让学”，让学生自己在阅读中研究阅读。
二、如何设计一堂好的群文阅读课在设计一堂好的群文阅读课时，需要注意以下几点：1.选择合适的文章：文章要与学生的年龄、认知水平和兴趣爱好相匹配，以激发学生的阅读兴趣。
《群文阅读讲座》课件
可能存在个体意见被压制或被边缘化的情况，需要注意平等和尊重的原则。
群文阅读对个体和社会的影响
1
个体影响
ห้องสมุดไป่ตู้
提高个体思维能力和终身学习意识，增加人际交往能力和合作意识。
2
社会影响
推动社交文化发展，促进社区建设和知识共享。
3
文化影响
塑造公民素养和价值观念，推动文化传承和创新。
群文阅读的启示和挑战
群文阅读与青少年教育
群文阅读在青少年教育中起着重要作用，培养他们的阅读兴趣、思辨能力和团队合作精神。
群文阅读与职业发展
群文阅读可以促进个体的职业发展，培养沟通能力、领导力和创新思维，拓 展职业发展的机会和网络。
群文阅读与社会调适
群文阅读有助于个体适应社会环境，提高社交技巧和理解力，增强个体与社 会的和谐关系。
群文阅读与人际交往
群文阅读为人际交往提供了平台，建立并加强社交关系，培养友谊和信任， 扩展社交圈子。
群文阅读的案例分析
将介绍一些成功的群文阅读项目，如书籍共读计划、小组研讨会和阅读驿站 等，以及它们对个体和社会的影响和启示。
群文阅读与文化建设
群文阅读可以促进文化建设和传承，塑造公民素养和价值观念，推动文化的创新和多样性。
群文阅读与价值观倡导
群文阅读可以通过共同的阅读体验和讨论，推动积极的价值观念和社会责任 的传播和倡导。
群文阅读的概念及背景
群文阅读是一种集体阅读活动，通过共同阅读一本书籍或文本来促进交流、 思考和共享知识。群文阅读的背景源于人们对于合作学习的探索和对社交阅 读的需求。
群文阅读的意义及应用
群文阅读能够激发思维、提高理解力和推动个人成长。它在教育、培训、组 织发展和社区建设等领域都有广泛的应用，可以促进交流和共创，培养合作 精神，以及增强个体和团队的创新能力。
小学群文阅读讲座发言稿
小学群文阅读讲座发言稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！非常荣幸能够站在这个讲台上，给大家讲解小学群文阅读的重要性。
我是XX小学的XX，今天我将与大家分享一些关于群文阅读的知识和经验。
首先，我要强调的是，群文阅读对于小学生的发展至关重要。
阅读是开拓视野、丰富知识、培养思维的重要途径。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的文字，了解社会、文化、历史等方面的知识。
而群文阅读，则是指孩子们在阅读过程中接触到各种不同类型的文本，如诗歌、故事、报纸、杂志等。
这样的阅读经验可以帮助孩子建立全面的文化素养，拓宽他们的阅读视野。
那么，怎样进行群文阅读呢？首先，我们要为孩子提供丰富多样的阅读材料。
这就需要我们加大图书采购力度，增加学校图书馆的藏书量和种类。
各位老师也可以积极推荐一些适合小学生阅读的书目，如经典童话故事、科普读物，以及一些优秀的文学作品。
同时，我们也需要引导孩子接触各种不同类型的文本，如诗歌、报纸、杂志等，帮助他们培养对不同文本的理解和欣赏能力。
其次，鼓励孩子多样化的阅读方式。
除了传统的静读以外，我们还可以鼓励孩子们进行朗读、分组讨论、绘本分享等形式的阅读活动。
这样的活动能够增加孩子们对文本的理解和记忆，并提高他们的口头表达能力和团队合作意识。
另外，我们也要注意培养孩子们的阅读习惯。
每天都鼓励孩子抽出一定的时间来阅读，可以设置“固定阅读时间”，使阅读成为他们日常生活中的习惯。
同时，我们也要注意引导孩子进行有目的性的阅读，帮助他们根据自己的兴趣和需求选择适合自己的书籍。
最后，我想强调的是，家庭的支持和教育对于群文阅读的发展至关重要。
作为老师和家长，我们要共同努力，为孩子们创造一个良好的阅读环境和氛围。
家长可以和孩子一起阅读，讨论阅读中的问题和感受；学校可以组织家长与孩子共读活动，增强家校合作。
亲爱的同学们，阅读是一扇开启智慧之门的钥匙。
通过群文阅读，我们可以了解到世界的多样性，培养对不同文本的理解和欣赏能力。
蒋军晶群文阅读讲座通用课件
学生阅读负担重
相对于单篇阅读，群文阅读需要学生在短 时间内阅读多篇文本，这对学生的阅读速
度和阅读理解能力提出了更高的要求。
教学实施难度高
群文阅读需要教师在有限的时间内引导学 生进行多文本阅读和比较，这对教师的教 学能力和课堂掌控力提出了更高的要求。
评价标准不明确
群文阅读的目的是培养学生的比较、分析 、归纳等阅读能力，但如何评价学生的阅 读成果和阅读能力尚缺乏明确的标准。
群文阅读通过多文本的对比和 整合，有助于提高学生的阅读
速度和阅读理解能力。
拓宽学生知识视野
群文阅读涉及多个文本，涵盖 了不同领域的知识，有助于拓 宽学生的知识视野。
培养学生批判性思维
群文阅读强调对多个文本进行 比较、分析和评价，有助于培 养学生的批判性思维和独立思 考能力。
提高学生语文素养
群文阅读能够丰富学生的语言 积累和文化底蕴，提高学生的
主题要有趣
主题应能引起学生的兴趣 ，激发他们的阅读欲望和 探究精神。
主题要有深度
主题应具有一定的深度和 思考价值，能够引发学生 的深入思考和讨论。
选择文本
文本要相关
选择的文本应与主题紧密 相关，能够支持主题的探 讨和深化。
文本要有代表性
选择的文本应具有一定的 代表性，能够反映某一方 面的文学特征或社会现象 。
阅读目标
引导学生了解不同动物的生活习性和特点，培养观察和思考能力
阅读过程
通过观察图片、朗读故事、比较分析等方式，引导学生认识不同动物 的形象和特点，理解故事情节和主题思想。
小学高年级的群文阅读案例
主题 阅读材料 阅读目标 阅读过程
《人类的探索》
《火星探险记》、《地球的起源与演化》、《人类对宇宙的探 索》
群文阅读讲座
一、阅读的本质 二、群文及群文阅读的概念 三、中低学年段（中年级）学情的分析
四、群文阅读在小学阅读教学中的作用
一、阅读的本质
阅读的本质
什么是理解？理解是人对于他者本体的 本体和价值的认识，具体到阅读上，理 解就是对文本的内容及其价值的认识
什么是文本？法国哲学家保罗·利科尔曾 经给文本下过一个经典定义：文本就是
进行归纳整合，能够对学生起到引导作用，
激发学生阅读热情。
五、“1＋X”群文阅读
1——基础文本
1、单篇课文 2、整本课本 3、综合实践
1+X
综合性 实践性
X——拓展性文本
1、多篇课文 2、阅读＋习作 3、阅读＋口语交际 4、阅读＋言语听力 5、阅读＋摘记本
六、小结
阅读教育是小学语文教育重要的组成部 分，合理运用群文阅读教育模式，能够起 到提升学生语文综合素养的作用，给小学 语文教育带来了无限生机。
《义务教育语文课程标准》
2.扩展学生阅 读知识面
● 通过群文阅读，能使学生阅读更多的
知识内容，有利于丰富学生知识体系，扩 展学生阅读知识面。学生可以通过分析比 较不同文章，进而提高自身阅读水平。
提出：“要培养学生广泛 的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量”，并明确要 求义务教育阶段学生课外 阅读总量不少于400万字。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期， 这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变 为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。
四、群文阅读在小学阅读教学中的作用
1.提升学生
阅读效率
●通过群文阅读，其中许多课文联系紧密，
有助于学生对于课文主旨等深入了解，进 而降低学生阅读难度，提高学生阅读效率。
“群文阅读”重庆老师培训讲稿PPT课件
1 学习和思维能力的提升
群文阅读能够培养学生的分析能力、 批判思维和创造性思维。
2 综合素养的提升
通过与他人合作阅读和讨论，学生的 合作能力、沟通能力和人际关系能力 得到提升。
基本原则和要求
群文阅读的基本原则包括平等合作、多样化讨 论、共同建构意义。
Hale Waihona Puke 群文阅读的实施方法与策略1
教师引导
教师通过提供问题和指导，引导学生进行群文阅读。
2
活动设计
设计充满趣味和挑战性的群文阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
3
信息分享
学生分享个人的阅读理解和发现，促进彼此之间的学习和反思。
群文阅读对学生的影响
“群文阅读”重庆老师培训 讲稿PPT课件
本课程将介绍群文阅读的意义和重要性，讨论为什么对老师进行培训。学习 群文阅读的定义、基本原则和要求。了解如何引导学生进行群文阅读并设计 有效的活动。最后讨论群文阅读对学生学习能力和综合素养的影响。
群文阅读的定义与原则
定义和概念
群文阅读是指群体联合阅读文本，共同探究和 解读文本的过程。
《语文核心素养中的群文阅读》讲座课件
我们常常会说：XX，要小心一点！不要把垃圾掉在地上了。
命令告知式：都几点了，还不去做作业啊。 赶快去做作业。
：
事文本，从题目看，它们都属于 解决问题的思路或着重点不同：
这一组故 一类
---语文核心素养之思维能力和审美创造
第一部分 思维能力的创新发展 第二部分 提高审美鉴赏能力与创造 思维能力的创新发展一部分 思维能 力的创新发展
第二部分 提高审美鉴赏能力与创
（一）营造氛围，培养探究兴趣 （二）创设问题，培养思维能力
(三) 对比阅读，培养思辨能力
天空为什么是蓝的？ 天空外面有什么呢？
儿童不知春，问草
。
儿童不知春，问 何故 。
素养成功形成 经历情景 自主参与 心智运作
群文阅读
复杂文 在阅读中 理解结构 本情景 学会阅读 的形成
感感谢您的聆听谢 您的聆听感谢
第二天，来了一只 。狼全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊、兔子，就连 鸡、鸭等小动物也都跑不了。
第三天，来了一只小 。狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上 的一个口儿跑掉了。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里所有的窟窿，把整个山洞堵 得水泄不通。狼自已非常得意。
（一）品读词句，引导学生鉴赏美 （二）引导想象，让学生拓展美 （三）进入情境，引导学生挖掘美
观游鱼
唐 白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童
。
闲居初夏午睡起（其一）
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
宋 杨万里
梅子留酸软齿牙， 芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思， 闲看儿童
偶作五绝句
群文阅读培训讲座稿(我与群文阅读)
我与群文阅读亲爱的各位老师：大家早上好！今天我带给大家的是对群文阅读的一些理解和分享，也是参加种子教师培训的汇报。
种子能在阳光雨露中成长，发芽，长叶、结果、今天我在这里就是一粒种子，虽然还没长成大树，但却想把自己汲取的养分与诸位老师分享，让我们这个群文阅读的种子越来越多，群文阅读的大树越来越茁壮。
一、结缘——因为名字（出示）分享的题目是《我与群文阅读》，当时没有想好具体的内容就先定的题目，其实我与群文也是刚刚开始，我们之间还没有发生太多的故事，只是我从听到它的名字时就觉得很特别。
（出示）“群”在《现代汉语词典》中的解释是“聚在一起的人或物；众多。
”（出示）《论语》中提到：“君子矜而不争，群而不党。
”是说君子庄重自尊而不和他人争强斗胜，聚集在一起团结却不结党营私。
在《新约全书》中记载，耶稣问污鬼说：“你名叫什么？”回答说：“我名叫群，因为多的缘故。
”这让我想到“三人为众”，《论语》说：“三人行必有我师焉”，《老子》说：“一生二，二生三，三生万物”，俗语说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。
既然多，肯定好玩，肯定有看头。
（出示）“文”在许慎《说文解字》中提到：“文，错画也。
今字作纹。
”许慎的《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，（出示）而《左传》说“文”是“五章以奉五色”，文是五彩斑斓，多姿多彩的。
“群文”这两个字放在一起十分有意思，它的名字真正体现了他的内涵，但我当时并不了解，不知道群文其实就像许慎所说的文，是整体素描，是一种整体的教学，不是一篇一篇的学习，只是当时一听他的名字，就觉得是一个有内涵，有故事的“群文”，好玩的群文，所以学校要成立群文阅读的子课题时我便义无反顾地向它奔去了，这应该算我们的缘起。
二、接触——雾里看花（出示）因为名字的吸引，让我希望去进一步了解他，知道“群文阅读”课题研究最早就起源于四川德阳。
老师们最先将一个有主题的单元进行整组教学，然后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成多元共识。
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一、群文阅读对学生的意义
4、练习单篇阅读很难练习的阅读策略
群文阅读除了读的快一些，多一些以外， 还需要多种阅读能力，如提取和筛选信息、 记忆、推论、比较、整合、分析、判断、 创造等。其中有一些是群文阅读中比较突 出或特有的。
求同
比异 整合 判断
一、群文阅读对学生的意义
5、感受、学习接近文学的表达
1、一篇带多篇
一篇带多篇的操作方式，一般需要两课时。 一课时用来精读，读的就是教材里的“这篇 文章”。一课时用来群文阅读，读的是由“这 篇文章”引申出来的一组文章。
第一课时精读，第二课时群文阅读。 第一课时群文阅读，第二课时精读。
三、群文阅读的操作方式
2、课内多篇
调整“顺序”。 调整“议题”。 调整“选文”。 调整“时间”。
有时候把“作家”作为议题； 有时候把“观点”作为议题； 有时候把“体裁“作为议题； 有时候把“表达方式”作为议题； 有时候把“人文主题”作为议题； 有时候把“阅读策略”作为议题
二、优质的群文是如何形成的
诗词里的“大江大河”； 古诗里的“云”意向； 诗歌中的“矛盾”； 民间爱情故事里秘密； 微型小说的意外结局； 文章中的幽默与讽刺；
三、群文阅读的操作方式
3、课外多篇
课外的群文阅读，你可以自己选文 章。这些文章当然是围绕议题选择的， 它们之间的关联性要很强，它们的选择 考验着你的阅读面。
选择=结果
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让学生学会阅读
——群文阅读这样教
一、群文阅读对学生的意义
1、练习默读、浏览等无声视读 2、提升阅读速度 3、适应真实的阅读材料 4、练习单篇阅读很难练习的阅读策略 5、感受、学习接近文学的表达
一、群文阅读对学生的意义
1、练习默读、浏览等无声视读
群文阅读，就是要让孩子们意识到阅读 可以只依靠眼睛，而无须依赖声音；让他 们认识到日常生活中毕竟精读少，默读、 浏览反而是最常用、最有用的；让他们练 习并实践默读、浏览等无声视读。
对一件事物的不同看法； 声音竟可以这样写
二、优质的群文是如何形成的
2、文章怎么选择 群文强调文章的互文性。
二、优质的群文是如何形成的
3、问题怎么设计
要提解答域宽的问题。 要对多篇文章共同发问。 尝试通过阅读单来呈现问题。三、群文 Nhomakorabea读的操作方式
一篇带多篇 课内多篇 课外多篇
三、群文阅读的操作方式
群文阅读，就是要更集中、更结构化地 呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习 独特的表达方式，发现文学的奥秘，发现 故事中的密码，发现写作的技巧。
二、优质的群文是如何形成的
议题如何确定？ 文章怎么选择？ 问题怎么设计？
二、优质的群文是如何形成的
1、议题如何确定
群文阅读中文章与文章之间是有联系的，它 们是根据某一个议题组合在一起的
一、群文阅读对学生的意义
2、提升阅读速度
群文阅读，就是要让孩子们尝试在40分 钟里读完4篇、8篇甚至更多文章。定要强 调阅读速度，甚至直接教给他们提升阅读 速度的方法。
一、群文阅读对学生的意义
3、适应真实的阅读材料
就现代读者来说，如果不适应真实的阅 读材料，不具备真实、实用的阅读策略， 个人就会变成一只无头苍蝇，在信息海洋 中迷茫不知方向，成为信息的奴隶。