英语教学中的合作学习
小学英语课堂教学中学生间的合作学习
小学英语课堂教学中学生间的合作学习在小学英语课堂中，通过合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
合作学习是一种有机的组织形式，它能够帮助学生更好地理解知识，培养学生的创造力和发展性思维，从而提高学生的学习效果。
在小学英语课堂教学中，合作学习是一种非常有效的教学模式。
本文将从合作学习的意义、原则和方法、以及注意事项等方面进行探讨。
一、合作学习的意义1.培养学生的合作精神合作学习可以促进学生之间的交流和沟通，培养学生的合作精神。
在合作学习的过程中，学生需要相互协作，互相帮助，共同解决问题，这样可以锻炼学生的合作能力和团队意识，培养学生的相互关心、相互尊重和相互信任的情感品质。
2.激发学生的学习兴趣合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在合作学习的过程中，学生可以互相激励，相互促进，从而增强学习动力，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果合作学习有利于促进学生之间的信息交流和知识共享，可以帮助学生更好地理解知识，发展思维，提高学习效果。
合作学习还可以激发学生的创造力，培养学生的解决问题的能力，促进学生的综合素质的全面发展。
二、合作学习的原则和方法1.相互尊重和互相帮助在合作学习的过程中，学生应该相互尊重，互相帮助。
要求学生在学习中相互尊重，学会倾听他人的意见，虚心学习，相互帮助，不断完善自我，共同进步。
2.明确分工和协作配合在合作学习的过程中，学生需要明确分工，各自承担不同的任务，协作配合，共同完成任务。
要求学生根据各自的特长和擅长做好分工协作，相互支持，共同努力，发挥团队的力量。
3.相互负责和共同奋斗在合作学习的过程中，学生需要相互负责，共同奋斗，坚持到底。
要求学生在学习中相互鼓励，共同承担责任，不抱怨，不放弃，共同努力，取得学习的胜利。
1.小组合作学习小组合作学习是一种常见的合作学习方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组成员相互合作，互相学习，共同完成任务，从而增强学生的合作能力和团队意识。
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用随着教育改革的不断深入，合作学习作为一种新型的教学方式，在小学英语教学中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨合作学习在小学英语教学中的有效性，并分析其实践应用。
一、合作学习在小学英语教学中的优势1.增强学生之间的互动交流。
合作学习鼓励学生之间相互合作、相互帮助，通过交流互动，增强了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
2.提高学生的学习积极性。
合作学习方式能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性。
3.培养学生的自主学习能力。
合作学习鼓励学生自主探究，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力。
二、合作学习在小学英语教学中的应用1.合理分组。
为了提高合作学习的效果，教师需要根据学生的实际情况进行合理分组。
分组时，要考虑到学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组的实力均衡。
2.明确任务。
在合作学习中，教师要根据教学内容和目标，为学生设计明确的任务，确保学生能够围绕任务展开讨论。
同时，教师要关注学生的讨论过程，适时给予指导和帮助。
3.引导参与。
在合作学习过程中，教师要发挥引导作用，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力和口头表达能力。
同时，教师要关注学生的情感态度，确保每个学生都能在合作学习中获得成功感和自信心。
4.评价与反馈。
合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行评价和反馈。
评价要注重过程性评价，关注学生在合作学习过程中的表现和进步，同时也要注重结果性评价，关注学生的最终学习成果。
评价方式可以采取小组自评、小组互评、教师评价等多种方式相结合，确保评价的客观性和全面性。
三、合作学习在小学英语教学中的有效性分析通过实践应用，合作学习在小学英语教学中的有效性得到了充分体现。
首先，合作学习增强了学生之间的互动交流，提高了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
其次，合作学习提高了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发了学生的学习热情和兴趣。
小学英语教学中小组合作学习的探讨
小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小学英语教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将对小学英语教学中小组合作学习的重要性、实施方法和注意事项进行探讨。
一、小组合作学习的重要性1.促进学生的交流和合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，让他们在合作中学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作，共同完成任务。
这对学生的个人发展和社会适应能力都非常重要。
2.激发学生的学习兴趣通过小组合作学习，学生可以更加活跃地参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过交流合作来解决问题，从而更加深入地理解知识，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果在小组合作学习中，学生可以互相帮助、互相学习，从而更好地掌握知识。
通过和同伴们的合作讨论，学生可以发现自己的不足之处，加以改进，从而提高学习效果。
1.分组在进行小组合作学习时，教师可以根据学生的性格特点、学习能力和兴趣爱好等因素，合理地进行分组。
通常可以采取随机分组、成绩分组或兴趣分组等方式，确保每个小组的学生能够互补，共同合作完成任务。
2.明确任务在小组合作学习中，教师需要明确告诉学生每个小组要完成的任务。
任务可以是帮助学生复习知识、解决问题、完成练习或者完成一些小型项目等。
任务要具有一定的挑战性，激发学生的兴趣，也要与学生的实际情况相适应。
3.合理指导在小组合作学习过程中，教师需要适时地进行合理的指导。
教师可以提供必要的学习资源和指导材料，也可以指导学生如何合理分工合作，如何有效地解决问题等。
教师还需要定期检查小组的进展情况，帮助他们解决可能出现的困难。
4.评价反馀小组合作学习完成后，教师需要对每个小组的表现进行评价，鼓励他们取得的成绩和进步，同时也要指出他们在学习过程中存在的不足之处，帮助他们改进。
小组合作学习在小学英语教学中的应用实践
小组合作学习在小学英语教学中的应用实践一、小组合作学习与小学英语教学的契合小学英语教学的目标是通过有效的教学方式，帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语交际能力和创造力。
小组合作学习正是符合这一目标的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以更好地在实践中掌握英语技能，提高英语交际能力。
小组合作学习也有助于培养学生的合作精神和团队意识，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1. 任务型学习在小学英语教学中，可以通过任务型学习的方式开展小组合作学习。
教师可以设计一些任务，如英语角色扮演、小组讨论、小组合作写作等，鼓励学生进行小组合作学习。
在这个过程中，学生可以相互帮助、相互学习，共同完成任务，不仅提高了学习效率，还增强了学生的学习兴趣。
2. 集体讨论在英语课堂中，可以通过集体讨论的形式进行小组合作学习。
教师提出一个问题或话题，然后让学生们分成小组进行讨论，并最终汇报自己的想法和结论。
在这个过程中，学生可以通过互相交流，讨论彼此的看法和想法，达成共识，从而提高彼此的思维能力和表达能力。
3. 小组合作游戏小组合作游戏是英语教学中的常见形式。
通过一些寓教于乐的小组合作游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的兴趣和学习动力。
可以设计一些适合小组合作的角色扮演游戏、连连看游戏、沟通卡片游戏等，这些游戏既可以促进学生之间的合作，又可以提高他们的英语水平。
三、小组合作学习中教师的角色在小组合作学习中，教师扮演着重要的角色。
教师不仅要设计好合适的任务和活动，还要及时给予指导和帮助。
教师还要适时地调动学生的学习兴趣，保持课堂的秩序和活跃度。
在小组合作学习中，教师要注重团队管理和个性指导，激发学生的学习热情，引导学生共同进步。
在小组合作学习中，学生也起着重要的作用。
他们不仅要积极参与小组合作活动，还要相互协作，相互学习，共同解决问题。
在小组合作学习中，学生要主动发言、表达自己的想法和看法，充分发挥个人的潜力，促进小组的合作与发展。
合作学习在大学英语教学中的应用分析与对策研究
合作学习在大学英语教学中的应用分析与对策研究随着教育教学改革的不断深入，合作学习越来越受到重视，尤其是在大学英语教学中，合作学习的应用也越来越普遍。
合作学习是指学生在小组或团队中共同解决问题、完成任务或学习内容，通过相互合作、讨论和交流，提高学习效果的一种教学方法。
本文将针对合作学习在大学英语教学中的应用进行分析，并提出相应的对策研究。
1. 促进交流互动合作学习能够促进学生之间的交流和互动，通过小组讨论和合作学习，学生能够更好地理解和吸收知识。
在英语教学中，学生可以通过小组合作进行口语练习、角色扮演或者小组研讨，从而提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
2. 提高学习兴趣合作学习能够激发学生的学习兴趣和参与度，通过小组合作学习，学生不再是单打独斗，而是在与同学一起合作完成任务。
这样可以让学生更主动地去探究问题、思考解决方案，从而提高他们的学习积极性和主动性。
3. 培养团队合作能力合作学习也能够培养学生的团队合作能力和沟通协作能力，学生在合作学习过程中需要相互讨论、协商、合作完成任务，这样能够提高他们的团队合作意识和合作能力，培养他们成为未来社会中的团队合作者。
二、合作学习在大学英语教学中存在的问题及对策研究1. 学生个体差异在合作学习过程中，学生个体差异较大，有的学生参与度较低，有的学生能力较强，这样就会导致学习效果的不均衡。
因此需要教师针对学生的不同情况进行个性化指导和引导，充分调动每个学生的积极性和参与度。
2. 合作学习任务设计合作学习任务的设计需要注重任务的情境性和实践性，不能简单地将学生分成小组让他们合作完成一个任务，而是需要根据任务的复杂性和难度程度，设计合适的任务情境，让学生在实际操作中进行合作学习，从而更好地提高他们的英语能力。
3. 教师角色转变传统的教师主要是灌输知识，而在合作学习中，教师的角色需要转变为指导者和引导者，教师需要引导学生进行有效的合作学习，激发学生的探究兴趣，培养学生的合作能力和团队精神。
合作学习在中职英语教学中的应用
合作学习在中职英语教学中的应用1. 促进学生互动合作学习通过组织学生进行小组活动或团体讨论，能够有效地促进学生之间的互动和交流。
在英语教学中，学生们可以在小组中相互协作，共同解决问题、完成任务和学习英语知识。
这样的互动方式不仅能够让学生在语言学习中获得实践和应用的机会，还能够增进学生们之间的友谊和团队合作精神。
2. 提高学生参与度通过合作学习，教师可以创造出更加轻松、自由的学习氛围，让学生更主动地参与到课堂活动中。
学生可以在小组中自由表达自己的看法和想法，不仅有利于他们个人表达能力的提高，还能培养他们对英语学习的兴趣和热情。
这样的学习方式能够让学生更加积极主动地投入到英语学习中，从而提高学习效果。
3. 培养学生合作能力合作学习能够培养学生的合作能力和团队合作意识。
在小组活动中，学生需要共同商量、协商和分工合作，这样的过程能够让学生学会如何与他人合作，如何进行有效的协作沟通，提高他们的团队合作能力。
这对学生未来的社会适应能力和职场竞争力是非常重要的。
二、合作学习在中职英语教学中的实践方法1. 小组合作教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相进行合作，完成一些课堂任务。
给学生分组让他们一起完成一篇英语作文、一项英语口语演讲或者一个英语听力任务等。
这样的小组合作可以让学生在学习过程中互相学习、互相激励，从而更好地完成任务。
2. 团体讨论教师可以设立一些话题，让学生分成小组，进行团体讨论。
让学生就某一篇英语文章中的某个话题进行讨论，或者让学生针对某个问题进行思考和交流。
这样的团体讨论可以让学生更加深入地思考问题，扩大他们的视野，培养他们的批判性思维和表达能力。
3. 合作游戏教师可以设计一些英语合作游戏，让学生在游戏中进行合作。
可以设计一个“拼图游戏”，让学生分成小组，共同完成一幅英语拼图。
这样的游戏既能够培养学生的合作能力，还能够让他们在游戏中巩固英语知识。
4. 合作项目教师可以组织学生进行一些合作项目，比如让学生分成小组，共同策划并实施一个英语晚会、一个英语展示或者一个英语创意作品等。
合作学习在英语教育中的意义
合作学习在英语教育中的意义随着教育改革的不断深入，合作学习作为一种新型的学习方式，逐渐受到越来越多的关注和重视。
在英语教育中，合作学习不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的合作意识和团队精神，对于学生的全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨合作学习在英语教育中的意义。
一、提高学习效率合作学习可以有效地提高学生的学习效率。
在传统的英语教学中，教师往往采用“讲授-接受”的教学模式，学生处于被动接受的状态，缺乏主动性和创造性。
而合作学习则强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、相互合作、共同探究，通过小组讨论、合作探究等方式，加深对知识的理解和掌握，从而提高学习效率。
同时，合作学习还可以培养学生的自主学习能力，让他们学会如何获取知识、如何解决问题，从而更好地适应未来的社会。
二、增强学生之间的交流与合作合作学习可以增强学生之间的交流与合作，促进学生之间的相互了解和友谊。
在英语教育中，合作学习可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生之间进行交流和互动，培养他们的合作意识和团队精神。
在合作学习的过程中，学生不仅可以提高自己的英语水平，还可以学会如何与他人合作、如何处理人际关系等重要技能。
同时，合作学习还可以培养学生的自信心和自尊心，让他们更加自信地面对未来的挑战。
三、培养学生的创新精神和创造力合作学习可以培养学生的创新精神和创造力。
在合作学习的过程中，学生可以通过小组讨论、合作探究等方式，激发自己的想象力和创造力，提出自己的见解和想法。
这种学习方式可以鼓励学生打破传统思维模式的束缚，培养他们的创新意识和创造力，从而更好地适应未来的社会。
同时，合作学习还可以培养学生的批判性思维，让他们学会如何分析和评价信息，从而更好地应对复杂的问题。
四、促进教师角色的转变合作学习可以促进教师角色的转变。
在传统的英语教学中，教师往往是知识的传授者和权威的代表。
而在合作学习中，教师需要扮演指导者、组织者和参与者的角色，鼓励学生积极参与、相互合作、共同探究。
英语教学中如何让学生进行合作学习
英语教学中如何让学生进行合作学习教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。
教会学生合群与合作，理解与尊重，已经并将继续成为世界教育的发展潮流。
而合作学习是使教学生学会共同生活的行之有效的途径。
随着英语课程改革的深入进行，合作学习也逐渐成为英语学习的重要组织形式。
那么，在英语教学中，如何让学生进行合作学习，学会共同生活呢？本文将以具体教学案例来加以说明。
【关键词】合作学习;学会共同生活;合作氛围;以学生为主体;团队合作《教育—财富蕴藏其中》把学会共同生活作为教育的四大支柱之一。
教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。
学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人。
其次，就是要学会关心、学会分享、学会合作。
再次，学会共同生活，不只是学习一种社会关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。
最后，学会共同生活，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目標一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验。
《教育—财富蕴藏其中》指出：教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。
教会学生合群与合作，理解与尊重，已经并将继续成为世界教育的发展潮流。
而合作学习是使教学生学会共同生活的行之有效的途径。
随着英语课程改革的深入进行，合作学习也逐渐成为英语学习的重要组织形式。
合作学习是指学生为了共同的目标而相互协助以完成学习任务的过程。
合作学习能促进学生智力的发展，能使学习能力差的学生学会如何学习，改进学习方法;有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力。
合作学习使学生人人自觉积极主动地参与教学，个个热情地投入学习，从而，激发学习积极性，提高学习效果。
合作学习使学生学会人际交往，增强合作意识。
在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。
为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。
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参加市小学英语论文评比小学英语对话教学中有效的合作学习小学英语教学中的对话教学，不仅要求我们把对话知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。
我们也看到小学英语基础教育阶段的课程任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策。
因此，作为英语教师，应该尝试去打破传统的课堂模式，不把学生当成接受知识的容器，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，最大限度地发挥学生的自主性。
这就要求我们在英语教学中应该为学生提供充分的运用英语口语进行实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、达到学以致用的目的。
笔者根据自身的教学体会，认为在小学英语教学中进行有效的合作学习是提高对话教学质量的有效策略。
合作学习（Cooperative Learning）在20世纪70年代初兴起于美国，是一种富有创意的教学理论与策略，对于改善课堂内的气氛、促进学生形成良好非认知品质等方面具有显著作用.而英语课堂的合作学习就是以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。
在英语对话教学中进行合作学习就是把班级分成以小组为单位的学习集体，确定每组的组长，小组通过各种形式共同完成某一英语对话任务。
最后以小组为单位，以不同的形式展示成果，从而达到人人参与活动，提高学生英语口语表达能力。
一、对话教学中的小组合作学习过程1、Pre-talking——说前活动此阶段就是让学生掌握对话中的重点句型，学生通过听录音、教师的讲解等，大概掌握对话的内容。
经过小组讨论确定对话中的难点及注意点，然后分配任务。
2、While-talking——小组训练此阶段要求小组内合作完成对话任务，然后对小组内的成员的语音语调、朗读及表达等各方面进行评议，提供修改意见。
3、Post-talking——成果展示各组员根据小组其他成员提供的修改意见完善自己，更好地来表达对话的内容，然后进行小组的成果展示。
二、实施合作学习的教学策略对话教学中的合作学习教学策略是教师为实现学生通过合作学习完成对话任务而采取的教学手段。
根据学生的实际情况，在教学实践中我主要采取以下做法。
（一）掌握分组技巧，合理安排座位合作学习的重要形式是分组，在划分小卒时，老师回碰到各种各样的问题，如：“老师，我不想和他一组！”“他是个笨蛋，怎么教也教不会！”“老师，你这样分组不公平！”面对这些情况时，我会告诉我的学生：不管和谁分在一起，你们就是一个团队，就像乘坐在了同一条小舟上，如果要顺利渡过英语学习这条大河，就得靠每个人努力付出，因为这是你们小组中每一个人共同的事情。
在教学不同的对话题材时，教师还要根据对话任务选用不同的座位安排方式。
以下是一些常用的座位排列方式：（1）面对面型（2）三角型（3）U字型（4）六边型（5）轮型（6）Panel型座位的科学安排缩短了学生之间的距离，便于他们在不受拘束的情况下面对面交流、畅所欲言，其合作意识可以得到培养。
同时学生获得自我展示的机会，从而积极参与合作学习，其自主性和合作性可以得到充分发挥。
（二）、找准学生水平，设置对话任务在对话的教学过程中，教师可以根据学生的实际英语能力，确定对话任务的难易程度。
从开始的基本句型训练到听音模仿到朗读操练，再过渡到教师引导下的仿编对话，最后进入到学生自由编对话阶段。
笔者认为对话教学应遵循从易到难、由简到繁、由浅入深的原则，让学生的口语水平在实际的操练中逐步地提高。
1、初级水平者（1）基本句型训练在学生刚接触英语对话时，难免会觉得有难度。
教师可采用以基本句型训练为主的活动，让学生对句子有一定的感性认识。
如：PEP教材三年级上册中有“I have …”，“This is …”，“I like…”等句型，这都是训练的好句子。
也可以从已学过的单词中抽出几个，让学生试着用所学的句型来表达。
（2）听音练习根据生活的一般规律，人类学习语言总是先从听说开始。
因此从听说开始教学，是外语教学的一大特点。
教师在教学对话时，如果让学生看着直观教具，给予适当的提示，多听几遍，再让学生开口说和读就容易了。
①听音模仿：小学生模仿力很强,故模仿对他们来说不是难事，但教师需要特别注意学生的语音语调。
在学生在掌握了新单词之后，教师可以出示较为直观的教具，模仿录音的语音语调。
②听音翻译：教师在教学对话之前，先用录音呈现对话内容，然后让学生边听边模仿。
我们会发现学生有些句子能说出来；但并不知其意。
教师可以对个别单词进行讲解，接着让学生来口译一些叫难的句子，目的是使学生能够听清、听懂、会说每一句话。
③听音记忆：学生在进行了以上几项训练之后，对于较长的对话往往能听懂、理解，但不易记住。
我要求学生在理解的基础上记忆，在记忆的基础上运用。
学生可以借助于幻灯片、图片、单词卡片、教师表情、手势、动作等进行记忆。
（3）朗读训练朗读是理解和培养会话能力的需要。
学英语注重的是开口说，即读。
当学生听多了、听熟了之后，我们就要抓住机会引导他去开口说，大声读。
有些句子就是在反复读的基础上，根据上下文自己去理解读.其作用一是使学生不容易忘记；二是能够培养学生理解的能力，又可以增加他们的词汇量。
三是培养学生朗读时的语音语调。
2、中上水平者在学生对句子有了一定的了解之后，即可过渡到下一阶段——教师指导下的对话，最后再到自由地创编对话阶段。
本阶段可采取以下教学策略来增加对话教学的趣味性和合作的有效性。
（1）句子重组教师把对话中的句子打乱顺序，让学生把打乱顺序的句子组成对话。
☆把完整的对话拆分成单个独立的句子，把顺序打乱。
☆把已打乱顺序的句子交给各小组，以组成完整的对话。
☆各小组完成后进行交流、评价。
（2）、仿编对话学生对某一会话听懂会说，只能说完成了会话教学的一半任务。
此时应该让学生尝试去仿编对话。
比如在PEP Book 3 Unit 5 PartB关于购物的活动中,我是这样设计的：T makes a model with S1:－Can I have some ________,please?－Sure .Here you are.－How much is it ?－It’s ________yuan.－You’re welcome.☆小组成员根据教师提供的模板进行仿编对话。
☆反馈：告诉大家自己所购的食物。
同时可借助句型：Look! I have a fish /some noodles/some soup…（3）创编对话当学生已经学会了仿编对话时，教师应该为学生创设某些情景，让学生置身其中来对话。
因为只有当学生能脱离书本对教师所创的某一情景进行一番对话时，才可以说真正完成了会话教学这一任务。
☆教师给出真实的情景。
例如Book3中Lesson 10的对话，当学生能熟练地就书上内容对话后，我为他们创设了另一情景：Today is Miss Wu’s birthday. Let’s go and say “Happy birthday”to her.☆学生去思考此时Joe和Yang Ming又是如何进行交谈的呢？☆学生以小组为单位进行热烈的交谈。
☆请几组学生来表演，让全班学生一起当评委。
（4）图片故事此种方法利用图片中的缺省来激发学生的想象力。
有许多图片缺省的方法，以下为一例：☆把课文中的几幅图片，如4幅图片，把其中的一幅或两幅或三幅去掉，展示给各个小组。
☆各组员开始想象图片中有自己，记下自己对以下问题的答案：（Where 、who、what、when、how）☆小组内同学进行交流，并把最好的想法编成一个对话。
☆教师展示完整的图片，看看哪组同学编的对话最符合实际。
三、在合作学习中需注意的问题1、合作学习是方式，也是内容合作学习不光是一种优秀的学习方式，同时也是学生的学习内容。
通过学生合作、师生合作，学生可以学会如何与他人合作。
更重要的是，合作是一种生活态度。
它让我们的学生在与别人的合作中学会欣赏别人的闪光点，看别人比自己强，虚心地向别人学习，从而使自己更加地优秀。
2、注重合作学习形式如果在合作学习中我们一直采用小组的形式，学生难免会觉得厌烦。
所以在开展合作学习时，教师应采取多种多样的合作学习方式来激发学生的兴趣，让他们觉得很新鲜，有学习的欲望。
①变Pair work为Group work在操练对话的过程中，教师应适当地变Pair work为Group work，以保持学生学习的新鲜感，同时也可以培养学生的合作意识和团队精神。
②变one to one 为some to some在朗读和操练对话或句型时，不少教师往往让两个学生one to one 地进行练习。
笔者认为，教师若能适时采用some to some的形式，则可以有效地增加学生参与语言实践活动的机会，而且可以避免机械的操练使学生失去兴趣。
并且同一个小组的成员会互相配合，互相协调，争取把任务完成得更加出色。
3、建立合理的评价模式学生能否保持兴趣、激情和旺盛的求知欲很大程度上取决于教师对学生合作学习的评价方式。
其实每个学生都渴望被教师关注，又能得到老师的肯定。
所以教师恰到好处的评价可以为学生的合作学习注入活力。
为此，教师在评价学生合作学习的成效是应注意以下几点：①对学生的评价要机会均等在充分练习之后，教师要给予学生充分展示学习成果的机会。
教师可以先让学习能力较强的学生示范和展示，然后让学习能力较弱的学生进行尝试；难题可以留给学习能力较强的学生解答，容易的问题则留给能力较弱的学生回答，给每个学生均等的展示自我的机会。
②要给予学生积极肯定的评价教师应多使用肯定、积极的评价语言，即使对表现不太理想的学生，也要真诚而委婉地给予激励性评价。
同时也要按学生不同的水平来进行评价，着重于他们的闪光点，看中他们的进步，哪怕只有一点点。
③对学生的评价要以形成性为主教师可以设计有效的形成性评价表，如为学生提供包括自评、互评、组评、师评相结合的形成性评价表。
这样的评价表可以有效和系统地记录形成性评价的过程，也可以让学生看到自己的进步。
这样有利于呵护学生的自尊心并使其树立自信心，从而促进合作学习的顺利开展，也让学生在学习的过程中得到更多。