揠苗助长说课稿
揠苗助长说课稿
揠苗助长说课稿引言概述：揠苗助长是一个古老的农耕智慧，用来形容急于求成、过早干预的行为。
在教育领域，揠苗助长也有着类似的含义，指的是教师在教学过程中，过度干预学生的学习，不给予学生充分的自主学习的机会，从而阻碍学生的成长和发展。
本文将从五个方面，分别阐述揠苗助长的概念、原因、影响、解决方法以及有效的教学策略。
一、揠苗助长的概念：1.1 揠苗助长的含义：揠苗助长是一个古老的农耕智慧，指的是过早地干预植物的生长，以为它们提供过多的养分和水分，结果反而导致植物生长不良。
1.2 教育领域中的揠苗助长：在教育中，揠苗助长指的是教师过度干预学生的学习过程，不给予学生足够的自主学习的机会，从而阻碍学生的成长和发展。
1.3 揠苗助长的表现形式：教师过度讲解、过度指导，不给予学生独立思考和解决问题的机会，过度依赖教师的指导和答案。
二、揠苗助长的原因：2.1 教师的焦虑心理：教师常常面临来自学校、家长和社会的压力，希望学生能够取得好成绩，因此会过度干预学生的学习，以确保他们能够达到预期的目标。
2.2 教师对学生能力的误判：教师可能会低估学生的能力，认为他们无法独立完成任务，因此过度干预学生的学习，不给予他们足够的信任和自主学习的机会。
2.3 教师对教学过程的不熟悉：教师可能对教学过程不够了解，不清楚如何引导学生进行自主学习，因此过度干预学生的学习，以确保他们能够顺利完成任务。
三、揠苗助长的影响：3.1 压制学生的创造力：揠苗助长会限制学生的思维和创造力的发展，使他们过度依赖教师的指导和答案，无法独立思考和解决问题。
3.2 剥夺学生的学习动力：揠苗助长会使学生失去对学习的兴趣和动力，因为他们无法发挥自己的能力，仅仅按照教师的要求完成任务。
3.3 限制学生的发展空间：揠苗助长会限制学生的发展空间，使他们无法充分发展自己的能力和潜力，从而无法实现个人的成长和发展。
四、解决揠苗助长的方法：4.1 建立学生中心的教学模式：教师应该转变教学观念，将学生置于学习的中心，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
《揠苗助长》说课稿
《揠苗助长》说课稿《揠苗助长》说课稿1一、说教材《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。
《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。
本课我准备用一课时来完成。
根据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。
掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。
2、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
三、教学流程设计（一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的'学习兴趣。
揠苗助长说课稿
揠苗助长说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《揠苗助长》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《揠苗助长》是一则寓言故事，出自《孟子·公孙丑上》。
这则寓言情节简单，语言生动，寓意深刻。
它通过讲述一个农夫急于让禾苗长高，而将禾苗拔高，结果禾苗全都枯死的故事，揭示了违反事物发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。
这则寓言具有很强的教育意义，不仅能让学生在阅读中感受到中国古代文化的魅力，还能帮助学生在生活中树立正确的价值观和行为方式。
二、学情分析三年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于寓言这种文学体裁的理解还不够深入。
在教学过程中，需要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，理解寓言的寓意，并能够将其运用到实际生活中。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生理解寓言的寓意，明白做事不能急于求成，要遵循事物发展的规律。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握文中的生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：体会寓言的寓意，能够将其运用到实际生活中。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下的教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受寓言的魅力，提高学习兴趣。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的心情，理解课文内容。
学法：1、自主学习法：学生通过自主阅读、思考，初步理解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，深入理解课文内容，体会寓言的寓意。
部编版语文二年级下册揠苗助长说课(精推3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长说课（精推３篇）〖部编版语文二年级下册揠苗助长说课第【1】篇〗说教学目标:1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
4、说教学重点理解课文意思，能独立复述课文。
教学说重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
课前媒体资源准备：生字卡片、相关课件。
说教学过程：一、谈话设疑，导入课题（一）说板书课题，简介寓言教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。
寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。
“则”在这里是一个量词，表示条数。
“二则”就是二条。
也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。
（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。
说板书课题。
同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。
二、读文识字1、初读课文课件出示自读要求：（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。
（2）思考：寓言写了什么？学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。
师巡视指导。
2、学习生字（课件出示生字）借助拼音多读几遍，记一记。
同桌互读互教。
学生汇报学习成果。
教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。
注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。
小学二年级语文《揠苗助长》说课稿范文
小学二年级语文《揠苗助长》说课稿范文【篇一】一、说教材《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。
《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。
本课我准备用一课时来完成。
根据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。
掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。
2、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
三、教学流程设计（一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
揠苗助长说课稿
揠苗助长说课稿引言概述：揠苗助长是一种古代农业技术，意指强行促使庄稼生长，反而会适得其反。
在教育教学中，揠苗助长也常用来比喻急功近利、急于求成的行为。
本文将从揠苗助长的概念出发，探讨在说课过程中如何避免这种行为，确保说课效果更加理想。
一、认真准备说课内容1.1 精心选择教学内容：在说课之前，要认真研究教材，选择适合学生的内容，避免过于复杂或简单的内容，确保学生能够理解。
1.2 深入理解教学内容：对所要讲解的知识点和教学目标要有深入的理解，避免只是机械地背诵教材内容。
1.3 准备教学素材：准备好PPT、教具等教学素材，能够生动地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
二、合理安排说课时间2.1 控制说课时间：在说课过程中，要控制好时间，不要过于冗长，也不要匆忙草率，保证每个环节都能得到充分展示。
2.2 合理分配时间：根据教学内容的重点和难点，合理分配时间，重点突出，难点解释清楚，确保学生能够理解。
2.3 灵活应对时间：如果说课时间不够，要有备选方案，能够灵活应对，确保说课效果不受影响。
三、注重与学生互动3.1 提问引导：在说课过程中，要提出引导性问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
3.2 鼓励互动：鼓励学生参与讨论，提出自己的看法和观点，促进师生互动，增强教学效果。
3.3 及时反馈：在学生提出问题或意见时，要及时给予反馈，解决问题，确保教学过程顺利进行。
四、注重语言表达和声音语调4.1 语言准确清晰：在说课过程中，要用准确清晰的语言表达教学内容，避免口误或用词不当。
4.2 声音语调自然：说课时要注意声音语调的自然流畅，不要过于生硬或夸张，保持语言的自然性。
4.3 肢体语言配合：适当运用肢体语言配合语言表达，能够更好地吸引学生的注意力，增强说课效果。
五、总结反思说课过程5.1 总结教学效果：说课结束后，要及时总结教学效果，查漏补缺，发现问题，为今后的教学工作做好准备。
5.2 反思改进：对说课过程中存在的不足和问题进行反思，寻找改进的方法和措施，提高说课水平。
部编版语文二年级下册揠苗助长说课(精品3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长说课（精品3篇）【部编版语文二年级下册揠苗助长说课第1篇】【教材分析】《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。
主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。
【教学理念】叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。
”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。
在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
【说教学目标】1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。
2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。
3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。
【说教学重点】通过朗读理解寓意。
【说教学难点】能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。
【说课前准备】指导学生预习生字、读通课文。
【说教学过程】一、谈话导入，揭示课题：1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。
（出示题目：揠苗助长）2、齐读课题,理解题意。
二、自读课文，试讲故事：过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。
那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。
1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。
2、指明学生讲故事，师生互评。
（对发言的同学及时鼓励和表扬）三、指导朗读，读中感悟第一自然段：1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？2、种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
2023年部编版语文二年级下册揠苗助长说课(优选3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长说课（优选３篇）〖部编版语文二年级下册揠苗助长说课第【1】篇〗我所讲授的课文《揠苗助长》是人教版三年级第十三课课《寓言两则》中的第一则，《揠苗助长》选自《孟子公孙丑上》，讲的是古时候有一个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
根据文本内容以及学生学情沃特确定以下三个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解寓言所蕴含的道理。
本节课的教学重点为：理解课文内容。
教学难点为：理解《揠苗助长》蕴含的道理。
这节课中我设计的教法有情感朗读法、以读促解法、合作讨论法，学法为：感情朗读―—理解内容——感悟道理。
教学时，在导入环节中，我先采取讲故事、设悬念的的方式，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
在探索新知的环节中，我主要从三方面落实：首先引导学生学习生字词，我采取出示生字卡片让学生认读，分析、识记字形的方式进行教学。
在理解寓言内容的环节中，我先让学生初步自读课文，感知内容；然后抓住文本中的重点词语引导学生理解课文，指导学生有感情的朗读课文；在揭示寓意的环节中，我出示思考题，组织学生分组讨论，合作交流，并让学生自由发表感悟，我适时引导，帮学生明确寓言所揭示的道理，随后引导学生结合生活实际，谈谈学习本课后的启发和感受。
在整个教学过程中，我尽力面向全体学生，以学生为主体，我适时地点拨引导，努力体现“以学定教”，帮学生理解文本，感悟道理，从而使学生在生活中受到启发。
在作业布置环节中，我设计让学生用自己的话讲本课故事一题，来加深学生对课文的理解，同时培养学生的语言表达能力。
〖部编版语文二年级下册揠苗助长说课第【2】篇〗一、说教材《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。
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揠苗助长说课稿 It was last revised on January 2, 2021
揠苗助长说课稿
向惠琼
各位老师，大家好。
今天我说课的课题是《揠苗助长》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学设计理念、教学流程、板书设计、教学反思等环节来展开我的说课。
一、说教材
揠苗助长一课选自人教版小学二年级下册，是寓言两则中的一则寓言故事。
这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度，特别是在总结领悟道理时。
为此，须根据学生的认知心理特点，注意农民急性子的形象渲染，重视揠禾苗、盼禾苗长高的情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，从而得出大道理。
而且二年级学生第一次明确的接触寓言这种文章载体，如何让学生在这则寓言中学会欣赏寓言故事，了解寓言故事的特点，为今后的寓言学习及课外读书拓展打下基础，为此我们做了以下教学目标及教法学法。
二、说教学目标
依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现教学对个人和社会的发展功能，设置如下教学目标：
1、认识本课的“寓、揠、焦、喘、截”五个生字，以及多音字“转”；会写“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
三．教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置教学重难点。
1、会讲故事。
2、知寓意
四、教法与学法
依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中按方法引领，阅读感悟的方法展开教学。
在本课的教学中，着重引领学生通过圈词语、悟心情的方法来学习寓言故事。
抓住课文中的重点词句展开阅读和感悟。
五、说设计理念
“揠苗助长”是一则寓言故事。
教学寓言故事，重在让学生理解寓意。
而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
因此，本课教学设计注意了2个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。
六、教学流程
一、激趣导入
由学生已知的寓言故事引出本课小故事，由已知引新知，激发兴趣。
二、释题
三、初读感悟
整体感知课文，了解课文的大概内容，并为生字学习打下基础。
四、围绕“急”字对课文展开深入探讨
以急为中心，通过词语、来领悟人物性格，并学习寓言故事的表达特点，为今后写话、写文做好铺垫。
五、讲故事
根据课文要求，寓言故事是通过人们口口相传才得以保存下来，其中所蕴含的大道理也需要通过语言表达出来，所以学会讲这个故事是本课的一个重点。
六、推荐书目
课外延伸，提高学生的读书兴趣。
七．板书设计
为突出重难点，便于学生识记，采用如下结构式的板书
揠苗助长
焦急办法枯死
（急于求成违背规律）
寓言小故事大道理
八、教学反思
以上教学设计教学预设，在实际的教学过程中，根据学生的具体反馈做出调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使语文教学更好的为生活生产服务。
我的说课完毕，谢谢大家。