高校辅导员行业的五力模型分析
高校辅导员工作执行力的结构分析
及 时有效 地执行 主 管部 门和 职能部 门教 育教 学政 策 、 针 和决议 ， 核心在 于 时效性 和实 效性 。时 方 其
一
、
执 行 力 的 内涵
“ 行 力” 一 概 念 最 早 出现 于行 政 法 学 领 执 这 域， 普遍 被认 为是 指 对具 体 行 政 行 为 予 以强 制 执 行 的强制 力或法 律效 力 ， 后被 引人 工商企 业领 域 。 有 学者指 出执 行 力是 整 套 行 为 和技 术 体 系 ， 能 它
效 性 体现 了辅 导员 执 行 力 的 快 捷 性 ， 具体 体 现 在 辅 导员 的 能力上 就是 准确 的判 断 、 静 的应 对 、 冷 机
敏 的变 通 ； 而实 效 性体 现 了辅 导 员 执行 力 的效 率
性 ， 现在 辅导 员 的 能力 上 就 是 适 合 的方 法 和 全 体 局 的掌 控 。秉承 著名 管理 学家迈 克 尔 ・ 特关 于 波
泊名 利 ） 创新 力 （ 、 创新 思维 、 开拓创 新 ） 。
观 念 力 政 治素 质 思 想 觉 悟 协 调 力 沟 通 能 力 协 调 能力 控 制 力
能力 。辅导员 执 行 力 是完 成 任 务 的保 障 ， 高校 是 学 生工 作 得 以 良性 运 作 、 续 发 展 的推 动 力Ｌ 。 持 ２ ］ 辅 导员 的执行 力关 乎高 校思 政工 作 的更 进一 步发 展， 辅导 员 出色 的执 行力 是 高校 思 政 教 育 工作 壮
第 ２卷第 ６期
２１ Ｏ Ｏ年 １ ２月
高 校 辅 导 员 学 刊
图 教 育 与 教 学
高 校 辅 导 员 工 ＂ 执 行 力 的 结 构 分 析 ｇ ｇ
高校辅导员胜任力模型要素的分析与研究
定》 对高 校辅导 员地 位及 性 质 的 明确 规定 ， 定 了高 校 辅导 确
员具有 高校 教师 和干部 双重身 份 ， 是开展 大学 生思 想政 治教 育 的骨干力 量 ， 是高校 学生 日常思 想政 治教育 和管 理工 作 的 组织 者 、 实施者 和指 导者 。这 就决定 高 校辅 导员 队伍 的工 ］ 作性 质和工 作 内容 ， 要顺利 完成 这个 岗位 的工作并 从 中 区别 其个 体的绩 效水 平 ， 首先必 须分 析研究 胜任 高校辅 导员 工作 必备 的各类 要素 。下 面主要从 三个 角度分 析其要 素 ： １ 从理 论知识 的 角度分析 ， 任高 校辅导 员 岗位工 作 要 ． 胜
为 学 生 服 务 ， 为 学 生 的人 生 导 师 。 成
任力要 素之 间 的结 构关 系 ， 建立 了高 校辅 导 员 胜任 力 模 型 ，
并从 三个层 面探讨 了高 校辅导 员胜任 力 的提升 。
一
、
高校辅 导员胜 任 力要素 分析
根据教 育部 ２ 令《 通 高 等 学校 辅 导 员 队伍 建设 规 ４号 普
高等 教 育
－＿＿＿
同 辅 导 员 胜 任 力 模 型 要 素 的分 析 与 研 究 校
甘 霞
Ｉ－ 一 Ｅｊ
（ 州学 院， 西 梧 州 ５ ３０） 梧 广 ４ ０ ２
摘要 ： 文从基 于国 家、 本 高等 院校 、 辅导 员 自身 ， 以及 当代 大 学 生四 个方 面对 高校辅 导 员胜 任 力 的要 求 出发 ， 分
关键 词 ： 高校 ；辅 导员 ；胜任 力 ；模 型 美 国学者 Ｍｃ ｌｌ ｎ Ｃｅｌ ｄ于 １ ７ ａ ９ ３年 提出 ， 胜任 力是指 能 区 别 在特定 的工 作 岗位和组 织环境 中绩效 水平 的个 人特 征 ， 它 包 括 的要 素有 与工作 或 工作 业 绩 直接 相 关 的 知识 、 能 、 技 能 力 、 征、 特 价值 观 、 机 等 。 自此 后 ， 对 胜 任 力在 管理 学 动 ］ 针 界 的研 究和应 用越来 越深 入 ， 对各行 业 中岗位胜 任力 的研究 也 蓬勃发 展起 来 ，９ ０年 胜 任 力 的概 念 被 引 入 到教 育界 领 １９ 域 ， 对高 校教 师胜任 力进行 了积极 的理论 探 索 ， ０ ０年后 并 ２０ 逐 步开 始 了对 高 校教 师 中辅 导 员 教 师 胜 任 力 的 理论 研究 。 专业 知识学 习 ， 并将 思想政治 教育融 进对 学生专 业教 育 的过 程 中 ， 样才能 将思 想政 治教 育 深人 开 展 下 去 ； 校 辅导 员 这 高 所开 展的学 生管理 工作一 般都集 中一个 、 两个或 几个 相关 专 业， 若原 来没有 学过这 些 专业 ， 要重 新 深 入学 习和 熟练 掌 也 握这 些专业 的理论 知识 ， 是该 类 学 科方 面 的行 家里 手 ， 而 从 通过 对学生 专业知 识 的教 育指 导 ， 到对 学生 全面教 育 引导 达 的 目标 ， 成为学 生们 的 良师 益友 ， 正成 为 学 生们 的 人 生导 真
浅谈高职院校辅导员队伍建设的“五力”模型
关键 词 ： 高职 院校 辅导 员 队伍建设 “ 五力” 模型 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ６ ． ０ ９ ５
我 国的高 职教育正处 于高速发展 的跨 越式时期 。据教育部 公布 的数据 ， ２ ０ １ ４ 年全 国高职 院校共有 １ ３ ２ ７ 所， 占全 国高等学校 （ 不含独立学 院） 的５ ９ ％， 从招生人数 和在校学生数上看均 已经 和 本科 院校 平分江 山。但 高职院校 的辅导员 队伍建设 却大大滞后 于本科院校 。由于体制和现实的各方原因 ， 高 职院校 的辅导员 队 伍建设有着更为具体 的困难和瓶颈 。因此 ， 结合 高职院校学 生工 作和辅导员队伍建设的特点 ， 探 索具有 高职特 色的辅导 员队伍建
３ 高职高专辅导 员队伍 建设 的困境 ３ ． １ 队伍 不稳定 我 国高职院校建校历史短 ， 市场竞争激烈 。许多 院校到 目前 仍在不断经历改革 。由于这种客观原因 ， 国内高职 院校 的辅导员
等 。结合新形势下辅导员 队伍建设 中出现 的新 问题 和新趋势 ， 教 育部 于去年下发教思政 ［ ２ ０ １ ４ １ ２ 号文件 ， 制定和实施 《 高 等学 校辅 导员职业能力标准 （ 暂行 ） 》 。标准从九个方面对辅导员的工作 内 容进行 了梳理和规范 ， 对辅导员在不同职业功能上应具备的能力 和理论 知识提 出了明确要求 。标 准为高校 明确新 形势下辅 导员 队伍 建设 的 内涵 提供 了政 策 导向 ， 也为本 文 中辅导员 队伍建 设 “ 五力模 型” 探索提供 了政策 和理论依据 。 ２ 新时期下高职院校辅导员队伍的主要特点 相对于普通高等教育培养学术型人才而言 ， 高等职业院校着 力 于培养 高等技 术应用 型人才 ， 办学 目标 明确 、 专业 针对性 强 。
基于高校辅导员队伍建设的SWOT分析研究
基于高校辅导员队伍建设的SWOT分析研究作者：许静来源：《中国科技纵横》2010年第21期摘要:高校辅导员队伍是开展大学生思想政治教育工作,全面贯彻党的教育方针,培养全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人的一支不可缺少的重要力量。
高校辅导员队伍的专业化建设是社会分工的需求,也是高等教育发展的现实需要。
因此,本文通过SWOT分析方法对高校辅导员队伍建设的内部优势和劣势、外部机会与威胁做了全面的分析,并在此基础上提出了有效的措施。
关键词:高校辅导员队伍措施 SWOT分析1 引言高校辅导员是高校中从事大学生思想政治教育工作的主力军,是大学生健康成长的指导者和引路人,是高校未来发展的骨干力量的重要组成部分。
加强辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。
因此,提高辅导员的素质,建设一支高水平、职业化的高校辅导员队伍,无论是对于国家的未来、高校自身的发展还是大学生成才都具有极其重要的意义[1],是高校建设中必不可少的重要部分。
本文在此基础上,通过SWOT分析研究对高校辅导员队伍建设进行了优势与劣势、机会与威胁的分析并探讨针对高校辅导员队伍建设中的问题的措施。
2 高校辅导员队伍建设的SWOT分析SWOT分析法又称为态势分析法,由四个英文字母分别代表:优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)、威胁(Threat)。
它是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等,通过调查列举出来,并依照矩阵形式排列,然后用系统分析的思想,把各种因素相互匹配起来加以分析,从中得出一系列相应的结论,而结论通常带有一定的决策性。
其模型结构见表1表1 SWOT战略分析模型图[2]2.1优势(strength)分析2.1.1思想观念优势高校辅导员大部分是改革开放前后出生的,都是跟党的改革开放同时成长起来的。
他们都沐浴和享受着改革开放带来的阳光和成果,思想先进,能接受新事物,受陈旧落后的封建思想观念影响较小。
高校辅导员胜任力模型
就业指导知识
定义：熟悉职业生涯规划指导的相关知识，用全方位手段 提供有效的就业信息，，引导学生形成良好的择业观 行为：紧密关注就业趋势，全面了解就业政策 培养学生的核心求职能力 引导大学生开展丰富的课余生活 指导大学生社会实践，积极配合相关部门开展实践 活动 指导学生求职方法与技巧 做好毕业生跟踪调查工作
控制协调能力
定义： 具有一定承受能力，较低的挫折感，控制情 绪，在考虑特定情况下工作环境的变化，全面周 到采取行动， 并有效工作的能力； 行为特征： 1 善于平衡调节个人情绪，控制情绪； 2 协调有关部门处理有关事件,协调多方利益关系 3 具有较强的适应能力，应对突发事件，很强的自 我协调能力，遇到困难不退缩，迎难而上，有效 解决问题。
人格特征
要素：亲和力 热情 公正 责任心
（1）亲和力定义 ：两种或两种以上的物质结合称
化合物是相互作用的力；比喻使人亲近，愿意接触 的力量。 行为表现：在人际交往中，能不断的放下自己的固 有价值观的标准，能耐心的倾听学生、家长等人的 内心深处的声音，做到理解学生、家长的心情，内 心感受，并且在压力下，能够控制自己的情绪。
能力维度
领导能力（工作条理、执行力）
定义：能够有效开展工作计划、有步骤的安排工作，执行指 导工作。
行为特征：1辅导员应引导学生开展教育活动，引导学生开 展学习计划， 2辅导学生心理问题， 3开展就业指导， 4进行班级建设， 5指导党团工作， 6处理日常事务，做好阶段性事务，实现工作目标最大化。
• 热爱学生、严格要求 • 信任学生、增强自律
尊重学生、平等相待 以身作则、为人师表
创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、 技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行 发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。
波特五力战略分析模型在高职生求职就业中的运用与启示1
波特五力战略分析模型在高职生求职就业中的运用与启示波特五力战略分析模型的科学内涵当今世界上竞争战略和竞争力方面公认的第一权威、哈佛大学工商学院著名教授迈克尔·波特(MichaelPorter)于20世纪80年代初提出了“五种竞争力量”——分析产业环境的结构化方法，他的这一杰出思想对企业战略制定产生了全球性的深远影响。
五种力量模型将大量不同的因素汇集在一个简便的模型中，以此分析—个行业的基本竞争态势。
五种力量模型确定了竞争的五种主要来源，即供应商和购买者的讨价还价能力，潜在进入者的威胁，替代品的威胁，以及来自目前在同一行业的公司问的竞争。
一种可行战略的提出首先应该包括确认并评价这五种力量，不同力量的特性和重要性因行业和公司的不同而变化，如下图所示：在个人职业生涯规划中的运用方法职业生涯规划是根据个人的兴趣、能力、素质等多方面的影响因素进行综合分析、评估而确定的。
我们可以尝试借用波特五力分析模型，帮助个人认清在组织中的情形，从而准确定位个人在组织中的发展。
在个人职业生涯规划中的五分力模型可以这样理解：1.组织HR政策分析：主要分析组织的发展方向、业务重点，以及在此基础上制定的人力资源管理政策，人才使用的价值取向，员工培养与发展的相关措施，组织准备投入资源的程度等。
2.内部竞争者分析：主要分析与现有的职业发展方向上，与谁存在直接的竞争的可能性，自己与竞争对手的能力、技能、经验、性格、素质等相比较，处于一个怎样的水平，以及相竞争所具有的优势与劣势，应该采取怎样的策略。
3.内部潜在竞争者分析：在组织内与自己的生涯道路相关的人员，他们具有的条件，在多大的程度上，在怎样的时期他们发展的焦点能够与自己相遇，自己是辅助他们的成功以达到成功，或是将其远远抛开?4.外部潜在竞争者分析：依据组织的人力资源规划，组织将会从外招聘怎样的人员，这些人员组织是怎样为其定位的，他们的定位又对自己的职业生涯产生多大的影响等。
高校辅导员能力素质模型的构建
高校辅导员能力素质模型的构建
高校辅导员能力素质模型主要包括以下几个方面：
1.知识和技能能力：包括教育相关的学科知识、职业技能和心理学知
识等，能够为学生提供专业的辅导帮助，制定针对性的辅导计划，提高学
生的学习和生活能力。
2.沟通与交流能力：善于与不同的学生进行有效的沟通和交流，能够
倾听学生的心声、理解学生的需求，提供相应的辅导服务，帮助他们解决
困难。
3.自我反思和学习能力：具备良好的自我反思、自我评估和自我修正
能力，不断地自我学习和提高，做到与时俱进，不断优化和完善自己的辅
导技能。
4.团队合作与领导能力：能够积极参与学校辅导员团队的协作与合作，具备一定的领导能力，协调各方面资源，为学生提供更全面、更专业的辅
导服务。
5.心理素质：要有扎实的心理素质，能够应对工作中的压力和挫折，
保持良好的心态和情绪，稳定和放松自己的情绪，以更好地为学生服务。
综上所述，高校辅导员需要具备广泛的知识储备和职业素养，同时具
备扎实的辅导技能和出色的沟通与协调能力，能够为学生提供全面、有效、科学的辅导服务。
新时代高校辅导员职业能力分析
新时代高校辅导员职业能力分析随着教育改革的不断深入和高等教育体制的不断完善，高校辅导员作为高校学生思想政治工作的重要组成部分，承担着培养学生综合素质和思想道德的重要责任。
在新时代，高校辅导员面临着新的挑战和机遇，其职业能力也需要不断提升和完善。
本文将对新时代高校辅导员的职业能力进行分析，以期为相关工作者提供一定的参考和借鉴。
一、专业知识能力高校辅导员作为学生思想政治工作的主要开展者，必须具备扎实的专业知识能力。
辅导员应具备扎实的思想政治理论基础，熟悉国家有关法律法规和高校学生工作管理制度；辅导员应熟悉学科知识，了解学生的专业情况，提供学业指导和辅导服务；辅导员还应具备心理学、社会学等相关知识，能够帮助学生解决心理困扰和人际关系问题。
高校辅导员必须具备跨学科的综合专业知识，才能更好地开展学生工作。
二、沟通能力高校辅导员作为与学生直接接触的纽带，需要具备良好的沟通能力。
辅导员应具备良好的表达能力，能够清晰地表达自己的意见和观点，使学生能够理解和接受；辅导员还要具备倾听能力，能够倾听学生的心声，了解他们的困惑和难题；辅导员还应具备适应性沟通能力，能够根据不同学生的特点和个性进行针对性的沟通。
沟通能力是高校辅导员必备的重要能力，只有良好的沟通能力，才能使学生工作更具效果。
三、组织协调能力高校辅导员需要具备良好的组织协调能力。
在开展学生工作过程中，常常需要进行各种活动的组织策划，包括心理辅导讲座、学业指导讲座、学生社团活动等。
辅导员需要能够合理安排活动的时间、地点和内容，有效地筹措资金和物资，以及对活动进行总体协调和具体安排。
在开展学生工作的过程中，辅导员还需要与学院、教师及其他相关部门进行有效的沟通协调，共同为学生提供更好的服务。
组织协调能力对于高校辅导员来说至关重要。
四、创新能力在新时代，高校辅导员需要具备较强的创新能力。
随着社会的不断发展和高等教育的不断变革，学生的需求和问题也在不断变化。
辅导员需要及时地了解学生的新需求和新问题，主动创新工作方式和方法，提供更加适应时代要求的服务。
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高校辅导员行业的五力模型分析
作者：张曾
来源：《发明与创新（职业教育）》 2018年第6期
摘要：近年来，国家越来越重视辅导员队伍建设，出台了一系列加强辅导员队伍建设的政策。
同时，辅导员行业越来越受到社会的认可，辅导员岗位面临激烈的竞争。
文章使用企业战略管理中的五力模型对辅导员行业进行竞争分析，以此提出辅导员行业的竞争战略。
关键词：辅导员行业；竞争分析；五力模型
高校辅导员制度是我国高等教育的一大特色，有着特殊的地位和作用。
高校辅导员队伍在发展壮大的同时也面临着许多问题，如岗位职责模糊、工资待遇低、晋升空间有限、任务杂而不专等。
文章使用企业战略管理中的五力模型对辅导员行业进行竞争分析，以此提出辅导员行业的竞争战略。
一、辅导员行业的竞争分析
（一）供应商议价能力
供应商指辅导员岗位的提供者——学校。
如今高校办学要求越来越高，不仅对任课教师要求高，对辅导员也不例外，辅导员的招聘条件包括学历、政治面貌、资格证书、学生干部经历等。
虽然岗位要求提高，但辅导员的工资水平相对较低，增长幅度不大，常有辅导员不满意工资待遇而出现职业倦怠最终选择离职。
但这并不会导致辅导员岗位的空缺，很快会有其他新人上岗，为此，辅导员对学校的议价能力不强。
（二）购买者议价能力
购买者指辅导员的服务对象——学生和家长。
当代大学生多为“90后”“00后”，他们的思想十分活跃，辅导员必须花大量的时间和精力才能得到他们的认可。
另外，在孩子步入大学之后，家长对他们的管理便有所松懈，希望辅导员能管理孩子的学业和生活。
因此，辅导员提供的服务质量和专业水平越高，对学生和家长的议价能力就越强。
（三）新进入者的威胁
新进入者主要指应届毕业生。
首先，应届毕业生对工作有足够的热情。
他们虽然有时会因新人的身份被安排更多的工作，但依旧富有工作激情，保持虚心学习的态度，希望通过努力得到自我发展。
其次，应届毕业生对薪资要求不高。
大多数毕业生希望的薪酬是4000~5000元，辅导员的薪酬基本能满足他们的期望。
最后，高校辅导员属于比较稳定的工作，除了特别优秀的人才以外，想要得到晋升还需排资论辈，大部分得不到发展的老辅导员工作热情减退。
因此，新进入者对老辅导员造成威胁。
（四）替代品的威胁
替代品指任课教师和留校生。
辅导员岗位的专业性不强，技术含量不高，工作容易上手，许多大学生毕业后选择留校担任辅导员。
此外，任课教师人数比辅导员多，且学历高、专业能力强，不少学生在学业上对任课教师有崇拜感。
在教书育人方面可能比辅导员做得更好。
如今不少高校让任课教师兼职班主任，甚至让刚入职的任课教师担任一年辅导员后再授课。
因此，辅导员面临的替代品威胁较大。
（五）行业内部的竞争
目前高校的规模约5000~30000人，按照1∶200的配备比例，一所高校的辅导员队伍
至少有25人。
截至2018年3月，我国有高等院校2879所。
由此可以看出，辅导员是一个数量庞大的群体，在这个群体中，辅导员们的学历、职称、能力等参差不齐，其中不乏优秀人才，
他们若想做到“专家”级别或是得到更好的发展并不是没有机会[1]。
因此，辅导员面临较大的行业内部竞争。
二、辅导员行业的竞争战略
(一)学习能力
教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》）提到，辅导员要坚持终身学习，勇于开拓创新，主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，
积极开展理论研究和实践探索，参与社会实践和挂职锻炼，不断拓展工作视野，努力提高职业
素养和职业能力。
辅导员只有不断学习，与时俱进，才能更好地了解学生、引导学生[2]。
（二）学生管理能力
“两眼一睁，忙到熄灯，整天劳累，身心疲惫”，这是许多辅导员工作的真实写照。
因此，辅导员要明确权责关系，调动学生骨干的积极性，发挥学生自治组织在学生管理中的作用，让学生在自我管理、自我服务、自我教育的过程中主动接受教育，提升学生管理工作的效率。
（三）职业规划能力
《标准》指出，高校辅导员应为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生
树立正确的就业观念，并具备基本的职业生涯规划能力，能开展就业观、择业观教育。
为此，
辅导员要有清晰的职业规划，以更好地引导学生规划未来。
辅导员还要掌握各行各业的就业情况，深入了解学生所学专业的行业发展情况，帮助学生进行职业分析。
参考文献
[1]徐飞.战略管理[M].3版.北京：中国人民大学出版社，2016.
[2]朱正昌.高校辅导员队伍建设研究[M].北京：人民出版社，2010.。