幼儿园体育活动设计和反思朱家雄教
幼儿园体育教案及活动反思
幼儿园体育教案及活动反思一、幼儿园体育教案1. 教案编写的重要性幼儿园体育教案的编写是体育教学有效实施的重要保障。
通过明确教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的内容来规范教学行为，有利于教师合理安排教学内容和时间，提高幼儿体育教学的实效性和质量。
2. 幼儿园体育教案的框架幼儿园体育教案的框架一般包括教学对象、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等几个方面。
2.1 教学对象教学对象指的是幼儿园在进行体育教学活动时的学生，包括学生的年龄、性别、年级等基本信息。
对教学对象有清晰的认识是教师制定教学计划和教学目标的前提，也是教师开展活动的依据。
2.2 学目标教学目标是幼儿园体育教育的核心，体现了体育教育的目的和意义。
教学目标通常具有明确的参考标准，帮助教师有效地安排教学内容和评价学生的成果。
例如，教学目标可能包括跳绳50下或者挑战障碍赛事。
同时，教学目标需要符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以保证教学的有效性并提高学生的学习兴趣。
2.3 教学内容教学内容通常是指教师要传授、学生要学习的知识和技能。
体育教学内容可能包括多项技能训练，如跳绳、徒手操等，也可以进行体育游戏、比赛等体育活动。
同时，教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，进行适量的身体活动和休息，使教学内容既能让学生体验运动的乐趣，又不致严重损伤健康。
2.4 教学方法教学方法是教师在授课过程中采取的教育手段和方法。
幼儿园体育教学的方法应保证活泼有趣、简单易懂，让幼儿可以积极地参与其中。
例如，教师可以通过欢快的音乐、引人入胜的游戏等方式吸引幼儿的注意力，使幼儿更容易掌握所学技能。
2.5 教学过程教学过程指的是教师在学生实施体育教学活动时所采取的教学策略和步骤。
在教学过程中，教师需要不断调整教学节奏，让教学过程更多地关注学生的状态，帮助学生逐渐建立自信心，以促进幼儿在体育方面的成长。
2.6 教学评价教学评价是对体育课教学效果的总结和反思。
幼儿园美术活动的设计与实施培训心得
幼儿园美术活动的设计与实施培训心得《幼儿园教学活动设计与实施》心得体会在本培训内容中，由华东师范大学朱家雄教授主讲。
朱教授在论述幼儿园教育活动设计原理的基础上，从幼儿园不同结构化程度的教育活动和幼儿园各学科(领域)的教育活动两个维度详细陈述了幼儿园教育活动的设计和实施；在论述幼儿园课程与教育活动关系的基础上，阐述了幼儿园教育活动的选择和组合等问题；并对当今西方国家和我国著名的学前教育课程中的教育活动设计也做了详尽的介绍。
一、厘清思路，明晰教学方向通过本课程的学习，理清对幼儿园教学活动的思路。
我系学前教育专业也开设《幼儿园教育活动设计与指导》课程，多年来，也经历了一个不断变化的过程。
最初，幼儿园教学活动是融合渗透在各领域活动中。
随后在修订人才培养时，为了培养应用型人才，将此课程作为一门实践性的综合课程，学生可在给定的主题中选定一个，由此衍生出三个领域的主题活动。
通过几年的实践，取得了不错的成绩。
通过此次学习，自己原来对知识结构的界定有些混乱，目前理清了思路，教学方向更为明确。
二、增进理论功底在此次的学习中，通过朱教授的讲解，使自己对本课程有了深入、全面理解，了解了该课程的建设思路、理念及经验。
围绕不同结构化程度的教育活动设计，进行了深入的分析。
对于幼儿园“教”与“玩”的难题，朱家雄教授在演讲中用“绿豆”跟“大米”的关系来举例说明，单独的绿豆会做出绿豆汤，单纯的大米能做出大米粥，绿豆与大米混合能做成绿豆粥；幼儿园的“教”与“玩”要根据幼儿园的实际来确定，幼儿园如果强调活动结果就选择以教学为主的活动，教学占主体，如果强调活动过程就选择以游戏为主的活动。
朱家雄教授称：“如果我们问幼儿园教师：‘游戏与教学哪个更重要？’可能几乎所有教师都会说：‘游戏更重要。
’如果我们再问：‘在开展教育活动时。
你更关注幼儿的游戏还是教师的教学？’许多教师则可能会一时难以作答，或者“恍然大悟”地蹦出一句：‘更关注教师的教学。
’”对于幼儿园“教导”与“玩玩”，朱家雄教授总结表示：“在高福利国家的幼儿园特别强调玩玩，低竞争的国家更特别强调教导”。
2024年中班体育游戏教案及教学反思(精选
2024年中班体育游戏教案及教学反思(精选一、教学内容本节课选自《幼儿园中班体育活动指导手册》第四章“跑跳投掷”，详细内容包括：基本跑步、趣味跳绳、投掷沙包。
二、教学目标1. 让学生掌握基本跑步、趣味跳绳、投掷沙包的技巧，提高他们的身体协调性和灵活性。
2. 培养学生团队合作意识，提高他们的沟通与协作能力。
3. 培养学生积极参与体育活动的兴趣，养成良好锻炼习惯。
三、教学难点与重点教学难点：基本跑步、趣味跳绳、投掷沙包的动作要领。
教学重点：培养学生团队合作意识，提高他们的身体协调性和灵活性。
四、教具与学具准备教具：跳绳、沙包、标志物、音乐播放器。
学具：每位学生准备一双舒适的运动鞋、水壶。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）学生在教师带领下做简单的热身运动，如慢跑、拉伸等。
教师通过讲解一个关于小动物运动会的故事，引出本节课的主题。
2. 基本跑步教学（10分钟）教师示范基本跑步动作，强调跑步时的姿势、呼吸和步频。
学生按照教师的指导进行分组练习，教师及时纠正错误动作。
3. 趣味跳绳教学（15分钟）教师展示趣味跳绳的技巧，如单脚跳、交叉跳等。
学生两人一组进行练习，相互鼓励、交流，提高跳绳技能。
4. 投掷沙包教学（10分钟）教师示范投掷沙包的动作，讲解投掷时的用力方法。
学生分组进行投掷练习，教师指导并纠正动作。
5. 随堂练习（5分钟）教师设计一组跑跳投掷的综合练习，学生按照要求完成，巩固所学技能。
6. 团队游戏（10分钟）学生分组进行“小动物运动会”游戏，每组完成一定距离的跑步、跳绳和投掷任务，以用时最短的小组获胜。
六、板书设计1. 本节课的主题：2024年中班体育游戏——小动物运动会2. 教学内容：基本跑步、趣味跳绳、投掷沙包3. 教学目标：掌握跑跳投掷技巧培养团队合作意识培养锻炼兴趣七、作业设计1. 作业题目：（1）练习基本跑步，记录自己的成绩。
（2）与家长一起完成趣味跳绳，拍下照片或视频。
（3）在家中进行投掷沙包练习，记录投掷距离。
朱家雄简介朱家雄：研究共同体的构建是园本教研的关键
朱家雄简介朱家雄：研究共同体的构建是园本教研的关键从孤独的个体反思者到共同建构的研究共同体当教师专业发展的取向从强调接受外在的普遍性知识，转换到强调在教育实践中进行自我反思以获取个人化的实践性知识，应该说，这样做实现了一个不小的突破，但是，同时也带来了一种危险，即一旦过于强调教师通过“反求诸己”来实现专业发展，那么教师就很容易长期居留于个人化的专业生活中，而忽视与他人展开交流。
这样所造成的后果是，教师的反思走不出自己的狭隘视野，也跳不出自己固有的思路，最终会使教师个人化的内隐知识因为得不到改进而最终沦落成为狭隘的、落后的“定见”和“成见”。
基于这个考虑，有学者提出了生态取向的教师专业发展观。
这种观点认为，教师所持有的个人化实践知识虽然是属于个人的，教师的专业实践虽然也大多是处于孤立状态，但就教师的专业发展而言，其专业知识与能力的提高并不完全依赖于自己，还需要藉由其他人的帮助而获得。
因此，理想的教师专业发展不应是教师孤立地进行反思的过程，而应该是以群体合作为背景的成长过程。
在这个意义上，创建群体合作的文化氛围，就成为了教师实现专业发展的重要基础。
基于行动的幼儿园园本教研作为促进教师专业发展的有效范式，同样也必须关注群体合作这个问题。
换言之，理想的园本教研也应该从个人化的、孤岛式的研究走向群体合作性的研究。
因此，要开展基于行动的幼儿园园本教研活动，就必须首先建立起一个能够彼此沟通的研究共同体。
在一般情况下，这个研究共同体既包括教师，也包括园长等行政管理人员，还包括能起引领作用的专业研究者。
教育实践证明，一个由有着不同背景、经验、才能和观点的成员所构成的研究共同体，对教学问题进行共同探讨和决策，是可以为教师专业素养的持续提升提供一个较之单个教师的努力更为可靠、更为有效的基础的。
具体说来，在合作研究中，研究共同体的每位成员都需要就某个教学问题进行思考、讲述、解释甚至是质疑。
在这个过程中，教师在自己独处时不会注意到的一些内隐的个人化实践知识就可能得以外化，得以提升到意识层面，并最终在集体反思的过程中得以有效地调适和改进，进而使得教师践行教育理念和做出教育决策的能力得以提高。
对朱家雄学前教育思想的研究
对朱家雄学前教育思想的研究摘要：我国幼儿园课程改革已历时20余年了。
深刻反思这20余年的改革历程，有益于我们深入认识已经做过的事情，也有益于我们深化改革，在继续发展的道路上走得更顺。
华东师范大学朱家雄教授长期从事幼儿园课程研究，著述甚丰，有自己独到的见解。
本文主要的论述了其教育思想，以期更好的指导我国的教育改革。
关键字：朱家雄教育思想课程改革评价一、朱家雄简介朱家雄,于1947年1月生于上海。
现任华东师范大学学前与特殊教育学院教授（博士生导师）；华东师范大学学前研究所所长；教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。
他于1978-1982在华东师范大学主修生物学,兼修心理学（理学士），1983-1984在上海医科大学进修卫生学，1995-1996 在北京师范大学进修学前教育学，于1986-1987在美国麻省大学主修早期儿童教育（教育硕士），2001美国麻省大学、伊州大学高级访问学者。
另外，他的学术兼职有: 中国学前教育研究会第四届理事会副理事长；中国学前教育研究会学术委员会委员；中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主任委员；上海市幼儿教育研究会副会长、兼秘书长；环太平洋地区学前教育研究会中国委员会负责人；《学前教育研究》副主编；《华东师范大学学报》（教科版）编委；《香港幼儿学报》（香港）国际编委。
朱家雄主讲的课程有学前教育原理，幼儿园课程，幼儿卫生学等。
他主持的研究项目有“学前教育专业培养目标、规格和课程方案的研究与实践”（教育部项目）、“幼儿教育改革实验研究”（教育部项目）等。
主要著作有《幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究》，《皮亚杰理论在早期教育中的运用》，《建构主义视野下的学前教育》，《纪录，让教师的教学有意义》，《幼儿园教育活动设计与实施》，《中国视野下的学前教育》，《生态学视野下的学前教育》，《当代学前教育》译丛，《国际视野下的学前教育》等等。
他发表了诸如课程编制和实施的逻辑一致性；上海市二期课程改革（学前教育）的走向与反思；从对一个故事的诠释和演绎说起；中国内地幼儿园课程评估存在的问题与发展趋向；对“发展适宜性教育”的反思等很多优秀论文，并且获得了许多奖项。
反思·自评·改进
反思·自评·改进作者：朱家雄郭敏华来源：《幼儿教育·教师版》2006年第02期一、大班活动“钟表店”的设计和实施(一)活动设计／潘静设计意图：这几天，班里有个孩子带来了一只好看的钟，它上面有很多卡通动物图案，转动时还会发出好听的声音，这引起了孩子们的兴趣，他们对它爱不释手。
当时恰逢班上在开展“我们的城市”这一主题活动，其中就有预设的“钟表店”这一学习活动。
于是，我就设计了这个活动，旨在让孩子们通过这次活动对钟表有所了解，并休会钟表能让人们更好地掌握时间。
活动目标：1．感受钟表在人们生活中的用处。
2．了解钟表的特征和使用方法。
活动准备：1．记录纸、记号笔。
2．各种各样的钟。
活动过程：1．了解钟表在人们生活中的用处(1)参观布置在活动室内的钟表展览会。
(2)出示会发声的钟，请幼儿玩钟，引发他们对活动的兴趣。
(3)我们参观了各种各样的钟，这些钟在哪里可以看到呢?你还看见什么地方有钟?为什么在那里有钟?(感受钟表在人们生活中的用处。
)(4)除了钟以外，还有什么可以帮助人们感受时间?(引导幼幼儿把视线转向钟以外的时间经验。
)(5)教师小结：钟给我们的生活带来方便。
2．了解钟表的特点我们看了那么多的钟以后一定有许多问题，我们来看看这些问题谁可以解决。
(幼儿提问，教师记录，同伴回答。
)3．延伸活动：制作钟表(1)出示用废旧CD片制作的钟，让幼儿欣赏。
(2)我们做个设计师，自己设计、制作喜欢的钟，开个钟表店吧!(激发幼儿到区角制作钟表的兴趣。
)(二)活动实施教师精心布置了环境，从各处搜集了几十只大小、形状和功能各不相同的钟，使活动室的一个区角成了钟表展览会。
教育活动基本按照教师的设计进行。
从表面看，活动比较顺利，幼儿似乎也很投入，能积极回答教师的提问，在活动过程中也偶有出彩之处。
二、对话与反思(一)对“对话”的共识1．对话的着眼点不是寻找、评定教学活动的优点或不足，而是以该教学活动为教研活动的平台，每个人站在不同的立场，结合自身的经验交流思想，进行思想碰撞，从中获得感悟，吸纳和借鉴他人的经验或思想，提升自己的认识水平。
幼儿教育要关注儿童发展，但要超越儿童发展——访华东师范大学终身教授朱家雄
做学问，如何找到自己的道路？又怎样于纷繁复杂的现象中辨识规律，为一线教育带来建设性策略？近日，华东师范大学终身教授、博士生导师朱家雄的《我的幼儿教育故事》《幼儿识字与早期阅读》付梓出版。
两本著作从不同的视角出发，一方面通过个人经历和感悟的记述，呈现出国际国内幼儿教育改革走过的路途；另一方面针砭时弊，关注幼儿识字与阅读能力培养、幼小衔接等迫切问题，从教育学、语言学、心理学、生物学、哲学等诸多学科维度展开论述，展现出对文化价值观和教育目的的终极思考。
可贵的是，在对“我见”“我思”的娓娓道来中，朱家雄分享批判性精神的生长路径，亦体现出学者的担当和风骨。
只知其一，相当于一无所知复旦大学出版社副总编辑张永彬在分享朱家雄新作的时候，提到了“作品的史料价值”。
这话并不夸张。
从某种程度上来说，朱家雄的经历是难以复制的——从事幼教事业四十余年，个人的学术成长与专业成熟，伴随着中国幼教改革历程和关键节点而发生；与此同时，走在国内联通海外学术的前沿，与各种学派的核心专家直接交流，让他的思考具备了多元的视角。
也正是独特的阅历，使朱家雄在面对当前幼教发展的重大问题时，能够从历史脉络和现实价值出发，敢于做出自己的判断和鞭辟入里的剖析。
《教育家》：您在《我的幼儿教育故事》中分析不同教育流派对“教育目的”“游戏与教学关系”等核心问题的分歧，阐述了自己从奉建构主义为圭臬到辩证思考其利弊的过程，坦陈走过的“弯路”。
为何选择这样“大胆”地发声呢？朱家雄：从我个人来说，思考国际的幼儿教育为什么走到今天的方向、中国的幼儿教育存在什么问题时，会有自己的视角。
与其说它是写给一线教师的，不如说是给学者的，更重要的是给政策制定者的。
当然，政策不完全是根据学术观点来制定的，但在制定的时候，应该关注的是什么、教育的规律是什么、国家的意志和方向是什么，需要从学术中有所甄别和参考。
如今，幼教现实有些不尽如人意，比较突出地表现为幼儿园教师不知道做什么、不知道怎么做。
《幼儿园教育活动设计与组织》课程教学大纲
《幼儿园教育活动设计与组织》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：幼儿园教育活动设计与组织课程名称（英文）：the Design and Organization of Kindergarten’s Activities课程类别：□通识必修课□通识选修课□√专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性□√方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：05100711周学时：3 总学时：60 学分:3先修课程：幼儿园课程授课对象：本科学生三、课程简介《幼儿园教育活动设计与组织》是学前教育专业一门重要的必修课。
本课程的教学可以对今后学生设计和实施幼儿园各种类型的教育活动实践具有极大的指导意义。
本课程在介绍幼儿园课程和幼儿园教育活动之间的关系的基础上，系统介绍了幼儿园教育活动和设计的概述，包括幼儿园教育活动的含义、特点、分类，幼儿园教育活动设计的含义、作用和性质；介绍了幼儿园教育活动设计的理念、策略和遵循的基本原则。
另外，本课程还详细介绍了幼儿园教育活动设计的基本要素，包括幼儿园教育活动的目标制定、内容选择、组织实施安排及评价；幼儿园不同结构化程度的教育活动的设计原理和技术；幼儿园教育活动的组合与安排。
最后，本课程结合目前幼儿园新课程改革的思想，介绍了幼儿园教育活动组织与实施技能及运用。
四、课程目标本课程旨在帮助学生了解和掌握幼儿园教育活动设计的原理、理念和技术，对幼儿园各领域的不同结构化程度的教育活动会进行独立的设计、实施和评价，为从事今后的幼儿园教育教学活动打下良好的基础。
五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条）第一章幼儿园教育活动的概述1. 6课时2.讲授内容：了解幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系掌握幼儿园教育活动的定义、特点了解幼儿园教育活动的分类重点、难点：幼儿园教育活动的含义、特点及广义与狭义的分类3.学生学习任务：理解幼儿园教育活动的概貌4.教学方法：录像观摩——讲解说明——案例讨论交流——小结5.课外学习要求：完成本章后面的思考题，利用网络bb平台进行内化与巩固。
幼儿园大班数学棋类游戏设计与实施优秀获奖科研论文
幼儿园大班数学棋类游戏设计与实施优秀获奖科研论文下棋作为我国传统的益智活动，具有很高的价值。
其鲜艳的色彩，好玩的玩法以及包含的竞争性都适合幼儿操作。
有研究发现，大班幼儿对棋类活动感兴趣程度超过中小班幼儿。
同时，数学对大班幼儿来说也是一个薄弱学科。
因此，可以把数学知识与棋类游戏相融合，通过棋类游戏提升幼儿的数学认知能力、操作能力和逻辑思维能力，培养幼儿对数学活动的兴趣，发展幼儿的想象力、创造力。
3～6岁是发展幼儿各种能力的关键时期，其中培养幼儿的数学思维能力尤为重要。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”，而在幼儿园开展棋类游戏正符合此阶段幼儿学习特点。
卡耐基梅隆大学的心理学教授西格勒（Robert Siegler）曾做过一个实验，测试数字棋类游戏对提升孩子“感知数量大小的能力”的作用。
实验结果表明短短一个小时的时间内，玩数字棋类游戏的孩子在数轴评估、数数、数字识别、数量对比四个方面的能力都有所提升，这种提升甚至在孩子两个月后还能检测到。
由此可见，把数学知识与棋类游戏相融合能提升幼儿的数学认知能力和操作能力。
因此，笔者将数学知识融入棋类活动中，充分发挥幼儿的主动性，以此激发幼儿对数学的兴趣和积极解决问题、探索创新的能力，提升抗挫能力。
一、幼儿园棋类游戏的概述游戏对幼儿是必不可少的一种活动，其中下棋作为我国传统的游戏活动更加适合幼儿体验操作。
目前幼儿园里以棋类玩具为依托进行的游戏总称为棋类游戏。
幼儿园里的棋类游戏分为两类，分别为传统棋和游戏棋。
传统棋包括围棋、象棋等，游戏棋包括跳棋、飞行棋等。
通过观察发现游戏棋以其鲜明的色彩、好玩的规则深受幼儿喜爱，能深深地吸引幼儿的兴趣，激发其参与活动的主动性。
棋类游戏不仅能吸引幼儿兴趣，还能促进幼儿各种能力的发展。
首先能促进逻辑思维能力的发展，下棋时的每一步都很重要，需要幼儿有很强的逻辑能力思考怎样出棋才能取得胜利。
《评估指南》引领下支持幼儿自主游戏的开展
《评估指南》引领下支持幼儿自主游戏的开展【摘要】《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）颁布以来，强调在日常惯例活动中实践，坚持儿童立场，聚焦教育过程，关注幼儿发起的自主游戏活动。
始终坚持“以游戏为基本活动”。
从园所实际出发，本文从开展自主游戏的目的、方法及园本游戏课三个方面呈现幼儿自主探究、自我评估及良好师幼互动关系。
【关键词】评估指南支持幼儿自主游戏【正文】自主游戏通过在游戏中与环境、材料、同伴们的充分互动来获得学习与发展[1]。
但同时也要思考：孩子感兴趣的是什么？知道什么？能做什么？怎么做的？带着这些问题，让自主游戏与课题相结合，让游戏与幼儿实际生活相结合，开始了对自主游戏活动的研究与实践。
一、儿童学习与发展是自主游戏活动的目的。
《评估指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要” [2]。
要从“我们要孩子玩什么”变为“我想知道孩子是怎么玩”“我要教会孩子什么”变成“我想知道孩子是怎样学的”。
1.多看玩什么《评估指南》指出：“要相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”[3]。
幼儿的行为表现是最真实最直接,因此多看幼儿玩什么，就能发现他们的兴趣点。
在游戏活动时老师观察到幼儿对树皮很痴迷，于是根据孩子玩树皮，于是生成自主游戏“大树桩有几岁”“测量大树”“树叶的秘密”等。
激发了幼儿探究的愿望。
2.多观察怎么玩《评估指南》强调班级连续自然观察，确保全面客观。
每天观察孩子的喜好，玩游戏的过程，理解幼儿游戏，感受幼儿的童真童趣，提供幼儿最实际的需要。
比如游戏材料、游戏空间、游戏环境，小班游戏材料以仿真材料为主，色彩艳丽，便于幼儿辨识。
游戏空间分区明显，体现自我为中心。
教师观察到幼儿会根据家庭角色反复游戏。
3.多悟获得什么每个游戏的生成都会有缘由，游戏背后的故事串联起来就是幼儿想学习的知识经验，结合《指南》中不同年龄学习目标要求，营造幼儿喜欢的游戏活动。
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孩子们一个接着一个往下跳，似乎没有任 何困难。轮到小洋了，他跳得特别谨慎，看 来，他没有这样的经验，在能反弹的垫上并 没弹得多高，就轻轻地落下来了。
接着，我增加了动作要求的难度：跳起的 动作力度要比第一次大，身体往前伸展的距 离要比第一次也长，而且要落在超过黄线的 地点并保持身体的平衡；动作的基本程序是 起跳——落点——站稳。
“学做小伞兵”是方案教学“我是一个兵” 中的一个分主题，教师带领着孩子们学习小 伞兵从高处跳下的动作。以下，是该教师对 活动的一段记录：
今天上午，我组织孩子们在大堂器械室， 学习小伞兵从高处跳下的动作，这个动作要 求孩子们能双脚并拢从高处往下跳。我首先 示范了双脚从弹跳垫上跳下来的规范动作， 并讲解了动作要领。之后，我请孩子们逐个 尝试一次从上往下跳的动作。
强调儿童自然发展 强调一般能力 o
游戏 （过程）
强调预定的教育任务 强调知识、技能 o
教学（结果）
对教师预设任务的强调
对儿童生成任务的强调
强调儿童自然发展 强调预定的教育任务
强调一般能力
强调知识、技能
无结构
低结构
高结构 完全结构
游戏 低结构化教学 高结构化教学
（过程）
对结果的强调
（结果）
对过程的强调
教师指导的 研究
教师指导的 主题活动， 教师精心计 划；儿童探 索
主题教学
单元教学
整合概念
单一概念
教师教学， 决定内容， 或儿童根据 较广专题的 学习经验发 起活动
教师教学， 决定内容， 根据狭窄的 专题，统一 探索几个方 面的内容
教师教学， 决定内容， 整合技能 和概念
教师教学， 决定内容， 单一技能 或概念
活动目标：
健康、社会 ★★★
科学、艺术 ★★
语言
★
1.练习抛接动作。
2.在捡松果活动中学习与他人竞争和合作。
活动准备：
1．录音磁带乐曲《摘果子》。
2．每人一个小背篓（可用废旧小纸箱替代）、若 干纸球。
活动过程：
一、准备活动：抛接练习
1.教师描述活动情境：冬天即将来临， 小松鼠要储存过冬的粮食，开始去森林里 拣松果。
不同结构化程度的体育活动的设计
满 足 自
发 展 身
低 结 构 活
我体动
强调活动结果 强调活动过程
活动 区活 动
方案活 动
主题活 动
遵 守 规
学 习 动
高 结 构 活
则作动
学科活 动
发
强调活动结果
展
自
我
强调活动过程
活动区 活动：
小拖 车 “飞” 起来”
方案活 动：
学做小 伞兵
主题活 动：
小松鼠 摘果子
体育活动 ：玩圈
活动目标： 1、能以各种方式玩圈。 2、用圈作多种动作的练习。
活动准备： 圈多个、沙包、皮球、飞镖等。
活动过程：
教师发出各种指令，让幼儿根据教师示范动作，进 行滚圈、套圈、跳圈、钻圈和投圈等活动。
滚圈：将圈竖立，用力向前推，使圈滚向对面的同 伴，或由自己边推边跑。
套圈：将圈从头部套入，从脚下取出或从脚下套入、 从头上取出。
学 习 动 作
学科活 动：
玩圈
学科活动
玩圈
目标模式设计课程的模式图
某幼儿园课程
语言学科目标 常识学科目标 体育学科目标 数学学科目标 美术学科目标 音乐学科目标 大班目标 中班目标 小班目标 活动（1）目标 活动（2）目标 活动（3）目标
幼儿园课程的设计模式
❖ 确定目标 ❖ 选择内容 ❖ 组织内容 ❖ 评价结果
学龄前期的教育
❖ 顺应儿童自然发展：让孩子开 心地玩。
❖ 将儿童发展纳入社会需要的 轨道：让教师有效地教。
幼儿园课程的实施
——不同的教育价值取向
强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能
o————————o
目标: 过程取向——结果取向 内容： 儿童经验——知识逻辑
方法： 启发 —— 传授 形式： 个别、小组—— 集体 评价： 过程评价——目标评价
由综合性 教育活动 组成的主
题教学
由综合性 教育活动 组成的主 题（二）
由综合性 教育活动 组成的主 题（三）
综合性教育活动 综合性教育活动 综合性教育活动 综合性教育活动 综合性教育活动
主题：1
中班的主 题教学
主题： 有趣的
动物
主题:3
…… 小松鼠摘果子
…… …… ……
活动:小松鼠摘果子（中班）
附录： 乐曲：摘果子
有心栽花
1. 练习抛接动作。（体育） 2. 在捡松果活动中学习与他人竞争和合作。（社会）
无意插柳
1．知道冬天即将来临，小松鼠要储存过冬的粮食， 要去森林里拣松果。 (科学) 2．会根据音乐声做相应的动作 (音乐)
3．会根据游戏规则进行游戏活动 (社会) 4． ……
方案教学
学做小伞兵
❖ 发展身体，锻炼意志，满足和 表现自我。
低
强调活动结果
结
构
化
活 动
强调活动过程
高 结 构 化 活 动
瑞吉欧的 方案活动
主要由儿童 发起深层次 探索活动， 旨在答复儿 童提出的问 题，以儿童 的兴趣为导 向
方案教学
由儿童或教 师发起深层 次探索活动 ，旨在答复 儿童提出的 问题，以儿 童的兴趣为 导向
跳圈：把几个圈摆成一条直线，让幼儿单、双脚向 前跳。
把圈摆成之字形，让幼儿左右脚交替行进跳。
把圈摆成单双数，让幼儿单双脚行进跳。 把圈摆成圆形，让幼儿听信号围圈跳。
钻圈：将圈竖立起，让幼儿正着和侧着身体钻过。
投圈：将圈悬挂，用沙包、皮球、飞镖等投入圈。
主题活动
小松鼠摘果子
主题活动
由综合性 教育活动 组成的主 题（一）
2.教师提出活纸球抛起，然后 用背篓接住纸球。背篓背在每个幼儿的胸 前。
3.幼儿练习抛接动作。
二、游戏：捡松果（一）
1.教师将纸球散落在地上。
2.教师介绍游戏规则：以音乐为信号，音 乐响起，幼儿将纸球捡起抛进自己的背篓； 音乐停止，捡球即止。
3.音乐响起，幼儿捡球和抛球。
4. 音乐停止，幼儿清点各自背篓里的纸球， 纸球多的为胜。
游戏可反复若干次，如果幼儿违反游戏规 则，判罚减少背篓里的两个纸球。
三、游戏：捡松果（二） 游戏规则与捡松果（一）基本相同，只是
分成两人一组，背篓背在其中一个幼儿的背 上。幼儿将纸球捡起投入别人的背篓，不能 用手直接将纸球放入背篓，而应该将纸球抛 起，然后由别人用背篓接住纸球。
高结构化教学 低结构化教学
❖ 学习的目标主要由 教师预定。
❖ 活动主要由教师发 起。
❖ 活动的动机主要是 教师的奖惩。
❖ 强调活动的结果。
❖ 儿童与教师共同 确定学习的目标。
❖ 活动主要由儿童 发起。
❖ 活动的动机主要 是儿童的需要。
❖ 强调活动的过程。
学龄前期的体育
❖ 学习各种动作技能，遵守各项 运动规则。