描写手粗糙句子

篇一：描写手的句子

1纤细嫩滑的手，是年轻女子的美。粗壮老茧的手，是勤劳母亲的象征。

两手十指，为一生巧拙之关，百岁荣枯所系，相女者首重在此，何以略而去之？且无论手嫩者

必聪，指尖者多慧，臂丰而腕厚者，必享珠围翠绕之荣，即以现在所需而论之。手以挥弦，使

其指节累累，几类弯弓之决拾；手以品箫，如其臂形攘攘，几同伐竹之斧斤；包枕携衾，观之

兴索，捧卮进酒，受者眉攒，亦大失开门见山初着矣。

手如柔荑，肤如凝脂

娥娥红粉妆，纤纤出素手

纤纤擢素手，札札弄机杼

小姑娘那双胖胖的小手像藕芽似的，手背上有4个深深的小坑。

那女孩的小手，白白的，嫩嫩的，就像刚出锅的馒头一样。

他那双粗壮的大手长得像蟹钳一样有力。

这双手，皱纹是那么多，那么深，就同山坳里挖出的老树根一样。

0他的手格外粗糙，像长满了刺，谁一碰上，就好像会被扎出血似的。

1他那双手毛茸茸的像熊掌一样。

2那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂着，像是松树皮了

3这姑娘手指细细长长的，像雨后新出的笋芽尖儿。

4她的10个手指上长满了血泡，紫黑色圆鼓鼓的，像熟透了的山葡萄。

5他的手指粗大，拇指像个萝卜，指甲厚得像古铜钱。

6老人的手指瘦得像螃蟹腿。

7老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

8那个学生，一边揉着自己的中指，一边看着陈老师的手，只见那两只手确实和一般人的手不

同，手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，圆圆的指头肚

儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看起来总像用树枝做成的小耙子。

9我有一双普通的手。手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头

有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间

凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

0妈妈不会打扮，不会跳舞，可她有一双巧手。妈**手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显

眼。妈妈织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱，不大会儿，就织起了一大

片。

我妈妈是个眼科医生，她和所有的妈妈一样，有一双普通的手。这双手不曾于过什么惊天动地

的大事，也不曾创造过什么了不起的奇迹，但这双手整天忙碌不停，当人们进入梦乡时，这双

手还没停止工作。

2我姥姥的手是我见过的最丑陋的手，青筋暴露，皮肤是棕红色，满是皱纹，骨节突出，手指

粗短。

3我有一双丑陋的手，粗糙，泛黄，甚至我觉得有点畸形。

4双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。那饱经风霜的脸上皱纹纵横

交错，刻记着七十年来的千辛万苦。但她仍然精神瞿铄，满脸红光。

5老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

6他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。

7他的手跟铁耙一样，什么棘针都刺不破它！

8他的手，有小蒲扇那么大，每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像树

皮。他布满老茧、粗糙的手，端着一碗黄酒，微微地颤抖着。

9长年累月地操劳，这双手已粗糙得像老松树皮，手背裂开了一道道口子，手掌也磨出了厚厚

的茧子。

2爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。

篇二：一双手

我再问第二个问题：课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？主要是哪几句话？哟，

都知道。哦，还有一位同学没举手，大家再等等。好，全了。请鬃说。

生：

第四段，“那简直是半截老松木”。

师：

你见过松木吗？

生：

见过的。

师：

松木什么样子？我最近请木工师傅找了个半截老松木，是这样的。

（出

示半截鹰爪形的老松木，全班学生兴奋地笑起来。有的从座位上站起来看，老师在行间巡

走。）

师：

我要同学们看着老松木，想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特

征？

生：

粗。

师：

为什么？

松木表皮粗糙。

师：还有什么？

生：老。

师：哪里老？

生：本来就是老松木。

师：还有什么？

生：干。

师：松木在老师手里。你怎么知道干的？

生：那块树皮已裂了，所以干。

师：还有没有？想一想，仔细想想。你说！

生：（立起来又愣住）

师：不要性急，我相信你会想起来的。其他同学可能已想好了，可我还一点要请这位同学说。（两秒钟后）

生：硬。

师：很好，硬，你摸一摸，硬不硬？（把松木送到学生手上摸一摸，学生回答“很硬”。）还有一个词，能再想一想吗？

(全场静思)大家可以从颜色和形状上考虑。

生：颜色比较深。

师：对，色深。还有没有？

生：我认为还有厚

师：好。大家一凑就把以树喻手的特征说得准确、完整而全面了。

（教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚）

师：我再问第三个问题。有人说，世界上任何比喻都是有缺陷的，你们觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？

（几个学生插嘴：“大！”）

大？课文中哪里写“大”的？能不能找出来？

（纷纷举手）

师：不要粗心，课文中写大的不止一处。要找全了。

（学生勾画圈点写手大的语句，教师运用幻灯字幕解释词语“本能”：人和动物不学就会的性能）

生：课文第17段，作者列举数字是写手大的。

生：第8段，手指特别肥大，一只手指就像一根三节老甘蔗，也是写大的。

：第5段，“那只大手把我的手紧紧的裹住了”是写大的。

师；这个“裹”字用得好不好？同位的同学互相裹一裹手，看能不能裹起来。

（同学互相裹手，课堂一片活跃。）

师：裹得起来裹不起来？

生：裹不起来。

师：怎么会裹不起来呢？

生：手小。

师：手小，我的手与你们的手比起来可能是大手了，也不能把他们的手裹起来。（用自己的手裹前排一位学生的手，果然裹不起来。）那么，课文作者是用什么方法写手大的呢？生：（齐）对比。

师：对，用大手比小手，突出“一双手”之大。越比越大。那么，为什么又用“紧紧”呢？可不可以去掉？这句话中的“裹”能不能换成“包”？

生：不行。

师：什么理由？

生：因为这是比喻张迎善的手，用“紧紧”、“裹”意思很深。第一，说明手很大，第二，写手很有力量，第三，这个人很热情。

师：太好了，你想得这么全面深刻，可见你真正做到读书“四到”了。

这一段用对比写手大，那么第17段用的什么方法写手大呢？

生；用数字。