谈美术课堂有效教学
美术课堂有效教学
什么样的教学是有效教学?
王大根的观点: 通过教师的教学之后,学生所获得有效的进
步或发展。 要实现有效教学需要做到以下三点： 1.有效的教学设计 2.有效的课堂教学 3.有效的教学评价
——《创建更有效的美术课堂教学》中国美术教育2007.5-6
有效教学应该从三个层次来衡量: 宏观层次 ——教育、民族、国家、文化、历史、现实、未来 中观层次 ——课程价值、学科发展、个体发展 微观层次 ——课堂任务、具体知识、技能、情绪情感
实现有效教学的条件
1.师资★ 2.教学内容 3.软硬件条件 4.教学方法
实现有效教学的条件
5.教学技术 6.教学技巧 7.教学机智 8.教学评价 9.全程教学★ (应用、拓展、延伸、巩固、反
关于美术课堂有效教学的 几点浅见
什么样的教学是有效教学?
崔允漷等的观点: 1.有效教学关注全人发展 2.有效教学旨在促进学习 3.有效教学呼唤效益意识尹少淳的“好课”标准: 1对美术课堂具有基本的控制 2.信息传播效果的最大化 3.正确处理美术学科与教育功能的关系 4.教学目的明确,重点突出 5.知识内容正确,容量适当,难度适宜 6.方法恰当,灵活多样
馈、自我激励）
实现有效教学的条件
其实就是我们研究的 范畴
谢谢！
有效教学的理念可从以下几个方面来分析：
1、确立学生的主体地位，关注学生的进步和全面发展，而不 是仅仅让学生在某一方面（如智育）或某一学科的发展。
2、关注教学效益，要求教师有时间观念与效益的观念，即单 位时间内的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3、关注教学成果的可检测性，全面反映学生的作业成就与教 师的工作表现。
4、教师要具有反思意识，思考“怎样的教学才有效？”“我 们的教学是否有效？”“有没有更有效的教学？”
美术课堂教学策略与案例分析
美术课堂教学策略与案例分析美术课堂教学是培养学生审美素养、创造力和艺术表达能力的关键环节。
为了提高美术课堂的教学效果，教师需要采取有效的教学策略。
本文将探讨几种常用的美术课堂教学策略，并通过具体案例进行分析，探讨不同策略在教学中的应用。
一、启发式教学策略启发式教学策略是指通过启发学生思考、激发兴趣和主动学习的方式进行教学。
在美术课堂中，启发式教学策略可以通过展示艺术作品、提出问题和开展讨论等方式进行。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以展示著名画家的作品，引导学生观察、分析并模仿其中的艺术特点。
通过这种方式，学生不仅能够深入了解艺术领域，还能够培养自己的审美能力。
案例分析：在一堂美术课上，教师通过展示莫奈的《睡莲》系列作品，并提出问题：“你们觉得为什么莫奈选择了睡莲为绘画题材？”学生们积极参与讨论，表达出睡莲具有柔和的色彩和优雅的形状，能够给人以宁静和放松的感觉。
在分析了《睡莲》作品的艺术特点后，学生们受到启发，纷纷表达了自己对睡莲的理解，并尝试用画笔表达出这种美感。
二、实践性教学策略实践性教学策略是指通过实际操作和实践活动来促进学生的学习和发展。
在美术课堂中，实践性教学策略可以通过让学生亲自动手进行创作和实践来实现。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以引导学生进行实际绘画，并通过指导和反馈来提高学生的绘画技能。
案例分析：在一堂美术课上，教师带领学生进行静物绘画实践。
教师先向学生展示一个摆放在桌上的花瓶，并要求学生用素描表达出对花瓶形状和花朵颜色的把握。
随后，教师逐步引导学生进行绘画实践，给予他们适时的指导和帮助。
通过实践的过程，学生们得到了良好的绘画训练，增强了自己的创作能力。
三、多媒体教学策略多媒体教学策略是指通过多种媒体形式来进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
在美术课堂中，多媒体教学策略可以通过展示图片、视频和音频等形式进行。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以通过播放绘画教学视频来引导学生进行模仿和学习。
如何提高美术课堂教学的有效性
二、合理的教学设计
教学设计是有效地上好课的必要条件与准备。教师能否上一堂好课，其关键 之一就取决于教学设计。一节美术课教学设计虽然文字不多，但它不仅体现出了 教师的教学观念，而且还体现了教师的思维过程。它是教师综合素质的体现。
合理的教学设计是一堂有效美术课的必要条件。它让教师在课堂教学中有条 不紊地、有步骤地实施教学内容，避免课堂教学中出现的随意性、盲目性，使一 堂课实施过程中既体现美术课程的教育思想，又符合本堂课的教学目标。
如何提高美术课堂教学的有效性，使学生通过课堂上40分钟的学习，有所收 获，有所提高，一直是广大美术教师不断思索和探究的问题。下面结合自己的课 堂教学实践谈一下如何提高小学美术课堂教学的有效性。
一、明确教学目标
一个有效的课堂，首先目标要明确。明确的教学目标是指教师对教材的理解 要明确，对学生的了解要明晰。只有对教材深入理解，对学生全面了解，才能根 据学生的实际情况制定出明确的教学目标，才能有步骤、有计划地实施一堂课的 教学。
四、注重学生个体差异
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习能力和特点。在课堂教学中， 应注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。例如，可 以根据学生的学习情况和学习特点，采用分层教学的方法，为不同层次的学生制 定不同的教学
目标和教学方法，让每个学生都能在课堂教学中获得成长和进步。
三、运用多种教学策略
1、运用多种导入法
良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的第一个环节，对学生的学习起 着至关重要的作用。成功的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意 力很快地集中到课堂教学的内容上。根据教材内容和学生认知水平的特点可采用 故事导入、游戏
导入、音乐导入、谜语导入、视频导入等导入方法。例如：在上人教版一年 级《会游的玩具》一课时，我采用了实物导入法——自制玩具鸭子。当我把一只 可爱的玩具鸭子呈现在孩子们面前时，他们情不自禁地发出了“哇！好漂亮的小 鸭子呀！”
美术课堂教学心得体会（多篇）（有效课堂教学心得体会）
美术课堂教学心得体会（多篇）（有效课堂教学心得体会）第1篇：美术课堂教学心得体会美术课堂教学心得体会在教学过程中，如果只是一味地引导学生进行创新，不指导练习一些基本的形体结构，学生往往觉得不知道从何着手，不知道该怎样去画。
因此，只重视创新而忽视基本技法指导的教育不是完整的教育体系。
如果知道学生从认识和描绘基本形体结构开始，通过对基本形体结构的描绘，让他们知道原来无论是多么复杂的物体，都是有长方、圆形、三角形等基本形体构成的，画好这些基本形体对以后的画画有这么重要的关系，他们就会比较顺利地去完成作业了。
我们不能操之过急，也不能对学生的作业没有严格的要求。
要注意的是我们必须在整个教学过程中必须持之以恒地、经常有意无意地讲解一些有关基本形体的知识。
让学生时刻注意对形体的描绘。
并逐渐地有简单到复杂转移。
使学生在潜移默化中学习到一定的最基本的技能知识。
如在上《小雨沙沙》、《爸爸妈妈真忙》、《我的老师》这些课文时。
可以引导学生说说人是由哪些形状组成的?头是什么形状的?身体是什么形状的?让学生知道人的身体是由圆形和不同大小的长方形和三角形组成的。
这样，学生就会觉得画人原来也不困难，也就乐意参与到美术教学活动中来了。
三、给学生更多的机会小学低年级的学生由于其画画正处在涂鸦阶段。
往往是想到哪里画到哪里、落笔成章，不会再去做进一步的修改了。
因此，教师在整个教学活动过程中要尽量做到精讲少讲，让学生有最多的时间进行练习。
在学生进行练习时，教师要勤于巡视，看到能较好地表现作业要求的作品，及时表扬，同时，把他的作业作为范例来讲解，引导学生观察这为学生是怎样来画的，让学生从身边的榜样中学习知识技能。
指导学生修改完善自己的作业，不要怕影响须生的学习积极性，只要让学生看到每一次修改都会有新的收获、，新的喜悦，学生不但不会降低学习积极性，反而会因看到自己的进步而欣喜若狂，信心倍增，更乐于参加到整个教学活动中来。
另外，不要固定学生的创作(作业)时间。
美术课堂教学有效性之我见
美术课堂教学有效性之我见美术课程标准指出：“教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。
”作为一线美术教师，其课程理念、教学理念都在发生着快速的转变，但是在平时的教学实践中还很难做到尽善尽美，有时候往往力不从心。
面对这样的情况，应该怎样扮演好自己在课堂中的组织者、引导者、服务者的角色，让学生真正喜欢美术课，喜爱你的课堂呢？笔者对美术课堂的有效教学做了一些新的认识和思考。
一、课前准备与有效教学课前准备，就是让学生根据老师的要求课前进行有针对性地寻找、发现或思考，去查找相关的一些资料、图片，备好需要用到的学习工具、材料等，为课堂学习做好充分准备。
教师课前的教案设计、教具准备、对学生学习情况的了解、相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。
课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的，它有两大特点，即自由性和体验性。
正因为这两大特性，课前准备这个学习环节对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究和独立学习习惯有一定的作用；而且只有学生充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得学习的主动权，学习才会轻松起来。
美术教师只有心中有教材，做好充分的课前准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，课堂方能做到有效。
二、师生互动与有效教学师生互动是课堂教学精彩生成的重要方式，互动教学符合学生心理特征，适应时代潮流，是一种充分发挥师生的积极性和主动性，有效达到教学目标的教学方式。
在民主开放的互动式教学关系中，教学过程更多地表现为学生是问题的发现者、课程的创造者。
师生、生生之间交流互动，体现出创造性、灵动性和不确定性。
如教学《下雨了》这一课时，先给出一点时间让学生充分展开想象，自己思考解决办法，待思考初步成熟后再让学生交流。
其中一位学生的表演让人出乎意料。
“下雨了，小青蛙躲在了荷叶下。
”这位学生边说边做了个躲下去的动作。
美术课堂教学方法
美术课堂教学方法美术课是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一。
为了更好地引导学生，教师需要运用合适的教学方法。
以下是一些有效的美术课堂教学方法的介绍。
1. 视觉引导法视觉引导法是美术教学中常用的方法之一。
通过向学生展示各种视觉材料，如图片、艺术品或视觉素材，教师可以激发学生的观察和想象能力。
同时，教师还可以引导学生细致观察，例如注重色彩、线条和形状等艺术元素，以增强他们的艺术鉴赏能力。
2. 启发式教学法启发式教学法强调培养学生的主动学习能力。
在美术课堂上，教师可以提出引导性问题，激发学生思考，并鼓励他们通过实践来探索艺术创作。
例如，教师可以出示一幅非常抽象或不寻常的艺术作品，并引导学生自己解读和分析作品的含义和特点。
这样的启发性教学方法有助于学生培养独立思考和创造性思维的能力。
3. 项目驱动法项目驱动法是一种将艺术教学与实际项目结合的方法。
通过让学生参与真实的艺术项目，例如设计海报、绘制漫画或搭建舞台背景等，教师可以创建一个与生活相关的学习环境。
这种方法鼓励学生将所学的技巧和理论应用于实际创作中，提高他们的实践能力和问题解决能力。
4. 合作学习法合作学习法通过小组或伙伴合作的方式促进学生之间的互动和学习。
在美术课堂上，教师可以组织学生一起完成艺术创作项目，互相分享意见和建议。
这样的合作学习不仅可以培养学生的合作精神，还可以激发他们的艺术创造力和交流能力。
5. 技巧讲解法技巧讲解法是美术课堂中必不可少的一种教学方法。
通过向学生讲解基本的绘画、雕塑或其他艺术技巧，教师可以指导学生掌握基本的艺术表达方式。
同时，教师还可以逐步引入更高级的技巧和工具，帮助学生提高他们的艺术水平。
综上所述，美术课堂教学方法的选择应根据学生的特点和课程目标来确定。
视觉引导法、启发式教学法、项目驱动法、合作学习法和技巧讲解法都是一些有效的方法。
教师可以根据不同的教学内容和学生需求，灵活运用这些方法，创造一个积极、有趣、富有挑战性的美术学习环境。
提高小学美术课堂教学的有效性
提高小学美术课堂教学的有效性美术课是小学教育中不可或缺的一部分，它可以培养学生的审美意识、观察力、创造力和想象力，促进学生的身心发展。
美术课的教学效果受到诸多因素的影响，如教师教学方法、教学资源等。
如何提高小学美术课堂教学的有效性，是当前学校教育亟待解决的问题。
一、优化教学内容教学内容是美术课堂中至关重要的一环。
优质的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学美术课堂的教学内容应当符合学生的认知水平和兴趣爱好，同时要有一定的挑战性，可以激发学生的学习动力。
美术课的内容要具有多样性，包含绘画、手工、雕塑、色彩、造型等多种形式。
通过丰富多样的内容设计，学生可以在实践中感悟美术的魅力，培养对美术的浓厚兴趣，并且不断提高自己的审美能力和创作能力。
教师应根据学生的兴趣和特长灵活安排教学内容，为学生提供多元发展的机会，让每个学生在美术课堂上都能有所收获。
二、充实教学资源教学资源是美术课堂中的重要辅助工具，合理利用各种资源可以提高教学效果。
学校应该加大对美术教育的投入，提供良好的美术教学设施和器材，为学生的美术实践活动提供便利条件。
教师要善于利用各种教学资源，如教学图片、实物模型、多媒体等，为学生呈现丰富多彩的美术作品和艺术形式，激发学生对美术的兴趣和热爱。
教师可以利用这些资源进行示范性的教学，让学生更直观地了解美术作品的特点和创作技巧。
学校还可以举办各类美术展览、参观等活动，为学生提供更广泛的美术学习机会，让学生在观摩他人优秀作品的也能有更多的灵感和启迪。
三、改进教学方法优质的教学方法是美术课堂教学的核心。
教师要善于针对学生的特点和需求，选择适宜的教学方法。
要重视启发式教学，引导学生主动探究和发现美术知识。
教师可以通过提问、讨论、观摩等方式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维视野。
教师应该注重实践性教学，鼓励学生动手实践，通过实际操作提高他们的审美能力和创作能力。
可以开展一些手工制作、绘画创作等活动，让学生在实践中体验美术的乐趣，掌握美术的基本技能。
浅谈小学美术课堂教学效率的提升策略
浅谈小学美术课堂教学效率的提升策略摘要：随着教育的改革，教育提倡学生的全面发展，美术教育可以使学生的艺术审美、艺术理解等素质得到提高，从而使美术教学价值得以实现。
本文主要探析小学美术课堂教学有效性策略。
关键词：小学美术课堂有效性策略现阶段小学美术课堂教学也是十分重要的，是培养学生艺术素养、人文素质的重要课程，如何提高小学美术课堂教学有效性，值得我们每一位小学美术教师深思。
一、运用有趣的课堂导入，增强学生学习兴趣。
在教学中我们运用有趣的课堂导入来吸引学生的注意力，采取学生感兴趣的事情运用到课堂举例中，让学生感到这个事情很新奇，应该认真听老师讲下去，这样就不言而喻的达到了老师想要的效果，学生在课堂上对所学的知识十分感兴趣，认真听讲，对课堂上所学内容充分掌握，达到了课标要求。
同时也增强了学生的学习兴趣。
二、深入研究教材，传授有价值的美术知识在实际教学中要想提高小学美术课堂教学的有效性，作为老师，我们在课上就必须给学生们传输正确且有效的知识点，这就需要我们老师认真的钻研课本内容，熟练掌握教学大纲要求的知识点，老师首先把主要的美术相关知识吃透了，才能在课堂上更好的传授给自己的学生。
更容易让我们的学生理解与掌握。
对于学生而言，有效的美术知识是他们还没有学到和理解的美术相关的新知识和新方法，需要他们在课上认真听老师的讲解，认真的阅读课本内容，理解课本内容。
善于观察，认真完成作品。
从而更好的提高课堂教学有效性。
三、重视探究性学习，组织学生积极有效的参与其中。
探究学习是在小学美术教师的引导下，让学生自主发现、探索、研究并解决问题的学习方式，是一种新的教学理念。
探究学习的主体是学生，作为小学美术教师，要重视探究性学习的应用，在课堂时间组织学生积极有效的参与其中。
1、采用灵活的探究方式。
每次共同探讨的组员可能不一样，每次探讨的问题也不一定一样，还有每次相互探讨的人员数量也可能不一样，但这并不影响探讨的效果。
课堂中，根据不同探究需求，可以采用不同的探究形式，使探究活动更加充分、深入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈美术课堂有效教学
摘要：无效课堂教学是毫无意义的，追求中小学美术课堂教学的有效是美术教师的义务，避免美术课堂教学低效,查找原因，以求有效的、高效的课堂教学。
关键词：美术课堂教学、有效性。
美术课堂教学效果较低的成因。
通过视导和教学教研发现中小学美术课堂教学效果高下有别，如果随机做一下美术课堂教学效果调查，我们会发现有些课即使是一堂精心设计、教学技艺娴熟、活动丰富多采、气氛热闹的美术课，课堂教学效果也不尽如人意，有的课堂教学收效甚微。
原因是多方面的。
通过对一些学生就课堂内容的理解、掌握情况及一些不太容易理解的地方进行交流调查，由于学生不理解美术学习是螺旋式上升的，因此认为有的教学内容与小学所学的重复单调、肤浅；有些内容由于学生不具备一定的相关知识而难度大，例如初一年级的学生还不具备相应的中外历史知识和地理知识，给学生欣赏中外美术作品带来了障碍，老师如果仅仅引导学生解读画面内容又显得过于肤浅；有的教学内容看起来贴近学生生活而实际上学生可能没有机会真正参与而引不起学生的学习兴趣。
有的教师上课讲的太多、太细，没有留给学生充足的思考时间和动手的时间，有的教师讲的太少，缺少应有的引导，学生活动看似
积极，而目标不明确，没有理解就动手，教师自以为学生都能听懂，学生也以为自己听懂了，等动起手来，临摹一些现成作品勉强还能应付，机械模仿，而写生或创意性作业对他们来说就一筹莫展了。
其实学生有很多问题没有真正理解，对问题缺乏应变能力，需要独立思考解决时当然就勉为其难了。
有时热闹课堂气氛下的竟然是教师教学其实徒劳无功、学生学习困惑无聊。
这一切使得美术课堂教学的实效性格外突出。
就美术课堂教学而言，教学的实效性也就是教与学的实际效果，教师必须了解学情，对教学活动的客观规律和学习者的心理、思维发展规律，调动学习者参与教学过程，以尽力可能少的时间、精力投入，取得最大限量的教学效益。
这不仅指学习者对教学内容的理解与掌握，也包括对所学知识的灵活应用，还应该包括情感、态度、价值观的提升和完善。
以达到教学效果的最大化，我县针对课堂教学的实效性展开主题研究，以乡镇为单位集体备课、联片教研旨在优化课堂教学，提高教学质量。
促进教师怎样实效提高教学效果引起了众多美术教师的思考。
了解学情贴近学生是美术课实效教学的必要条件。
了解学生的内心需求，兴趣所在，找准教学的切入点，尽量接近学生，走进学生，了解他们在学习过程中存在的困难和问题。
对新的课程标准进行认真细致的研读，准确把握教学的量和度，不要把起点定的太高，入口要宽一些，提出的问题要难易适中，在容易出
错的地方、大多数学生感到困惑的地方提出问题。
教师要走进教材，认真思考，通过自己的分析、提炼，设计有针对性的问题和活动，既动脑又动手，减少学生盲目、低效的重复劳动，提高学生单位时间的利用率。
目前，由于中小学美术的学习内容安排、教学环节基本相同，使得中学美术课失去了新鲜感，不大容易引起学生的学习兴趣，美术教师尤其要做到有选择的利用现有教材，发掘教材，根据教学标准开发校本课程，精讲多练，针对性地多做一点示范，使内容和要求直观明了，容易被学生接受。
叶圣陶先生告诉我们说：“教师自始至终不要多讲而效力于导，使学生逐渐自求得之。
”
美术教学实效性应从人本性出发。
学生是一个个鲜活的、具有个性的人，面对这样的课堂教学对象，教学不仅仅是知识的探求、能力的训练，更是心灵的撞击、文化的渗透和精神的陶冶。
美术教师要利用美术课程的人文性特点，在课堂上展示的不能仅仅是渊博的知识和丰富的经验，更应该是胸怀与个性的坦露、思想与情感的交融、文化与智慧的流淌。
只有当教师的胸怀、真诚的情感和深沉的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲和想象力，使教学活动充满理性和激情。
真心关爱学生，平等地看待每一个学生，使学生融入到你的课堂。
分层次教学为实效性的保证。
美术课堂教学首先要注意问题与过程的层次性，呈现出由易到
难、由低级到高级、由浅入深的循序渐进的过程；其次要注意学生的层次性，注意他们在审美能力、知识水平、认知能力、兴趣爱好、情感体验等方面存在的客观差异，在内容安排、提问等环节上注意调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动，并有体验成功的机会。
美术教学在分层次教学方面，应该做的事情很多，可做的事情也很多，由于学生来源不同、个性爱好不同，必须肯定差异的存在，正视差异，对学生的感受、语言表达等方面不能一视同仁，而是要区别对待，从多角度、多方位去评价学生的作品，中肯地评价学生，肯定他们的每一小点进步。
教育心理学表明：兴趣和被肯定的欲望是促进学生实效学的最大保证。
创设情境、把握时机是实效教学的必要手段。
教育心理学表明，学习需要一种内在的动机既心理的需求来驱使。
孔子说的：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”也就是这个道理，“愤”就是指学习者苦苦思索未果的那种状态，“悱”就是学习者有表现欲望表达、欲望而又言不及义是的心情，教师要结合教学内容创设良好的教学情境，激发学生的认知冲突，使学生产生探究的欲望和激情。
也正如苏霍姆林斯基指出的：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。
如果你能做到这一点，就是成功了一半。
当学生处于欲进不能、欲罢不忍的心理状态时，即达到了教学的最佳时机，此时教师的点拨、引导定能引起学生精神的高度专注和思维的高度活跃，使教学活动
高潮迭起，火花四溅，因势利导进入作业阶段，”实效利用教学资源和课堂有限的时间。
实效的教学应该具有开放性。
开放性教学是相对于传统的封闭教学而言的，教师要拓宽教学信息渠道，带领学生走进图书馆、阅览室，美术馆、充分利用网络资源，走进大自然，走进社会实践，在这些大课堂里获取信息，增长才干。
由于学生纪律、安全管理等方面的原因教师不太愿意把学生带出教室，这应该与社会、学校协调好；教师要注意关注学生的学习方式，不断改进自己的教学方式，在教与学的互动、相长过程中促进教学过程的优化；教师还要注意教学内容和形式的开放、改变单纯依赖课本的陈规陋习，选择一些难易适度、形式活泼，具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时，要改变教师讲、学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示、学生上讲台等教学形式，使课堂教学生机勃勃、趣意盎然。
活动性的课程应找准切入点，力求做到内容具有教学价值又使学生喜欢。
真正贴近学生生活，面向全体学生。
教学的实效性是教师课堂教学不断探索、研究的永恒课题。
应该成为广大教师的思想性、科学性、艺术性与文化背景、价值取向、内在素质的综合体现。
美术教师要在自己的教学中不断探索、总结寻找更多实效教学途径。