创新能力研究现状

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我国博士生创新能力研究综述

我国博士生创新能力研究综述

我国博士生创新能力研究综述随着世界经济的不断发展和时代变迁,创新已成为推动国家发展的重要动力。

而博士生作为高层次人才的培养对象,其创新能力更是国家创新体系建设的关键组成部分。

近年来,我国政府对博士研究生教育和创新能力的培养也越来越重视,因此对我国博士生创新能力进行研究已成为一个热点话题。

本文将对我国博士生创新能力的研究进行综述,力求全面展现我国博士生创新能力的现状和存在的问题,并对未来的发展方向进行展望。

我国博士生创新能力的现状如何?从过去的研究成果来看,我国博士生创新能力在不断提高。

根据相关数据统计,我国博士研究生人数和研究生教育质量均呈现出逐年增长的趋势。

随着国家对高层次人才培养政策的不断完善,博士生在学术能力、科研能力和创新意识等方面都取得了显著的提升。

我国博士生创新团队和科研项目也在国际上取得了一定的影响力,为国家的科技创新做出了重要贡献。

我国博士生创新能力的发展还存在一些问题。

博士研究生培养大多着重于理论知识和科研技能的传授,而忽视了创新能力的培养。

一些博士生在研究生阶段由于学术压力、论文发表等原因,容易出现创新能力的丧失或精神焦虑等问题。

一些博士生由于导师和科研团队的不当指导,也难以充分发挥自己的创新潜力。

我国目前对于博士生创新能力的评价标准也较为简单和定性,没有形成科学的评价体系,这也影响了博士生创新能力的真实水平。

我国博士生创新能力的提升仍需更多的努力和创新。

针对我国博士生创新能力的现状和问题,未来的发展方向应如何?学校和科研机构应加强对博士生创新能力的培养。

在理论知识和科研技能的传授的要注重培养博士生的创新意识和实际动手能力,鼓励博士生提出自主的研究命题和解决方案。

需要建立科学的博士生创新能力评价体系,从创新意识、创新实践、创新成果等多个方面进行全面评价,为博士生的创新能力提升提供科学的指导方向。

加强导师队伍的建设和培训,提高导师的科研创新水平和指导能力,使他们能更好地发掘和培养博士生的创新潜力。

我国博士生创新能力研究综述

我国博士生创新能力研究综述

我国博士生创新能力研究综述随着我国经济和科技的迅速发展,博士教育在我国教育体系中日益重要,作为最高学位的博士教育旨在培养具有前沿科技研究能力和科学创新能力的高层次人才,同时也是推动国家科学技术创新发展的重要力量。

然而,博士教育中创新能力的培养一直是一个备受关注的议题,为此本文将综述我国博士生创新能力研究的现状和趋势。

首先,博士生创新能力的内涵和特征需要被明确。

根据国内外学者的研究成果,博士生创新能力可以被理解为一个包含创新思维能力、创新实践能力和创新领导力三个方面的多维能力体系。

其中,创新思维能力包括逆向思维、跨学科思维、战略思维等多种能力;创新实践能力则包括独立思考、实验室技能、项目管理能力、团队协作等方面的技能;创新领导力则包括拓展视野、思考多维问题、跨领域合作、团队管理等方面的能力。

目前,关于博士生创新能力的研究已经成为博士教育领域的热点问题,国内外学者们在不同领域进行了广泛的研究。

其中,中国大陆、台湾地区、美国和欧洲是博士生创新能力研究的主要来源。

中国大陆地区的研究表明,博士生创新能力的培养要通过创新教育、专业化培养和实践创新等多种方式来实现。

同样,在博士培养体系方面需要建立起多元化的培养机制,加强学术交流、组建研究小组、开设研究课程等方式,以提高博士生的创新能力。

台湾地区的研究表明,博士生创新能力的培养需要参照国际创新教育的做法。

台湾地区的博士生都必须通过先修课程和创新课程,建立起扎实的学术知识体系,并通过独立研究和实习以建立科学研究和发展学术领域的能力。

在课程和实践之外,台湾的博士教育还提倡开展各种学术交流和组织学术会议、研讨会等活动,以维持学术氛围和培养博士生的学术活跃性。

美国的博士教育是较为成熟的博士教育体系之一,其博士生的创新能力培养之重要在于对学术能力的培养和学术经验的积累。

创新教育和实践教育贯穿整个博士生的学习经历,包括对研究经验的要求和对传授知识、技能的培养,以及对博士论文和学术文章的撰写和发表的支持。

我国博士生创新能力研究综述

我国博士生创新能力研究综述

我国博士生创新能力研究综述1. 引言博士生作为高等教育中的最高学位人才,其创新能力的培养和提升一直是学术界和科研机构高度关注的问题。

随着我国高等教育事业的不断发展和国家创新驱动发展战略的提出,博士生的创新能力被寄予了更高的期望。

本文将对我国博士生创新能力研究进行综述,探讨目前的研究状况、存在的问题和未来的发展方向。

2. 我国博士生创新能力研究的现状目前,我国博士生创新能力研究涉及到了各个学科领域,从教育学、心理学到工程技术、医学等都有相关的研究成果。

最为突出的是教育学和心理学领域的研究。

研究者多从博士生的学术能力、创新思维、科研能力等多方面进行探讨,通过问卷调查、访谈、实证研究等方式进行研究。

3. 存在的问题在研究过程中,也发现了一些问题。

现有研究多为小样本研究,缺乏大样本的实证研究,使得研究结果的可信度和普适性有所欠缺。

对于创新能力的定义和测量方法也存在争议,一些研究者认为创新能力应包含对知识的掌握和应用能力,而另一些研究者则认为创新能力应包括创造性思维和独立解决问题的能力。

博士生创新能力的培养模式也值得关注,目前的培养模式主要集中在实践能力的培养,对于创新思维和研究能力的培养还需要进一步加强。

4. 未来的发展方向为了更好地培养和提升我国博士生的创新能力,未来的研究可以从以下几个方面进行拓展:需要加强定量研究,通过大样本的实证研究,深入了解博士生的创新能力现状和存在的问题,为制定创新能力培养策略提供科学依据。

可以探讨不同学科背景下的博士生创新能力培养模式,不同学科对创新能力的要求有所不同,因此需要因材施教,制定个性化的培养计划。

需要深入挖掘博士生创新能力培养的有效途径,包括导师指导、科研项目参与、国际交流等,通过多种途径提升博士生的创新能力。

大学生科技创新能力培养现状及对策

大学生科技创新能力培养现状及对策

大学生科技创新能力培养现状及对策标题一:大学生科技创新能力培养现状分析现代高等教育是以应用创新为基础,发展深度学习和研究为目标的教育,科技创新能力是现代高等教育的核心。

大学生是未来的发展之路,他们的科技创新能力培养是关系到国家未来的发展之路,然而,大学生科技创新能力培养现状不容乐观。

首先,大学生拥有的科技创新能力一般较低,缺乏科学的精神和创造性思维,使用常规的方式去解决问题,没有创新的意识。

其次,大学生缺乏完成科技创新项目的技能和实践经验。

在大学教育过程中,教师主要侧重于知识传授和理论研究,而忽略了学生的实践能力。

此外,大学生缺乏一定的人际交流能力,跨学科合作能力和管理能力,这些能力都是在科技创新中非常重要的。

针对以上问题,大学生科技创新能力培养需要从教育制度,师资队伍,课程设置以及科技创新实践等方面综合改进。

首先,教育制度需要改变,应该加强对科技创新的支持,为学生提供多样化的科技创新资源和环境、构建学习机制、实践机制和考核机制等,从而激发学生的创造潜能。

其次,大学的师资队伍应该是学术研究和实践经验相融合的团队,能够为学生提供科技创新实践的指导,并鼓励学生在实践成果中体现科技创新的重要方面。

此外,课程设置要更加注重鼓励学生开展创造性的项目,培养学生自主创新和团队协作能力。

最后,大学生应该积极参与各种科技实践和创新活动,保持对未来科技发展的敏锐嗅觉和先进发展意识。

本文从现实出发,深入地剖析了大学生科技创新能力培养现状,提出了具体的对策,使大学生科技创新转变成为现代高等教育的核心。

标题二:大学生科技创新意识培养对策现如今,大学生需要具有强烈的科技创新意识,才能适应未来的发展趋势和应对二十一世纪人才的竞争。

所以,大学生科技创新意识的培养是十分重要的。

首先,大学生的科技成就应得到积极的鼓励和宣传。

学校可以加强科技创新成果的评选和表彰,举办科技创新赛事,创造更多的机会,增加大学生的参与度,从而激发他们的创新意识和成就感。

中小学生创新能力培养现状调查

中小学生创新能力培养现状调查
加强家庭和社会支持
家庭和社会应加强对中小学生创新能力的支持和鼓励,营 造良好的创新环境和氛围,激发学生的创新热情和潜力。
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谢谢您的聆听
THANKS
创新能力是青少年发展的核心能力之一,也是评价教育质量的重要指标 之一。
当前,中小学生创新能力培养存在一些问题,如缺乏创新思维、缺乏创 新实践等。
研究目的
了解中小学生创新能力培养的现状,分 析存在的问题及原因。
探讨中小学生创新能力培养的途径和方 法,提出相应的对策建议。
为进一步推进中小学生创新能力培养提 供参考和借鉴。
中小学生创新能力培养现状调 查
汇报人:文小库
2023-11-07
CONTENTS
• 研究背景和目的 • 研究方法和样本信息 • 创新能力培养现状分析 • 创新能力的定义和重要性 • 创新能力的评估方法和评估标准 • 创新能力培养的挑战和解决方案 • 研究结论和建议
01
研究背景和目的
研究背景
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中明确提出了要“ 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和 善于解决问题的实践能力”。
02
研究方法和样本信息
研究方法
问卷调查
对特定城市或地区的中小 学生进行创新能力培养相 关的问卷调查,以收集他 们在创新能力培养方面的 数据和意见。
实地访谈
对部分中小学生和教师进 行面对面的访谈,深入了 解他们在创新能力培养方 面的经历和看法。
文献综述
搜集与中小学生创新能力 培养相关的文献资料,对 相关研究进行梳理和分析 。
04
创新能力的定义和重要性
创新能力的定义

大学生创新能力调研报告

大学生创新能力调研报告

大学生创新能力调研报告1. 前言在当今社会,创新已成为推动社会发展和个人成功的关键要素之一。

大学生作为未来社会的栋梁之才,其创新能力的培养显得尤为重要。

本报告旨在调查大学生的创新能力现状,分析其原因,并提出相应的培养策略。

2. 调研方法本次调研采用问卷调查的方式,共有500名大学生参与。

问卷包括了多个方面的问题,如创新意识、创新思维、创新能力的培养途径等。

3. 调研结果分析3.1 创新意识大部分大学生对创新有一定的认识,意识到创新对个人和社会的重要性。

然而,在具体实践中,他们往往缺乏创新的动力和决心,容易陷入安逸和传统思维的困境。

3.2 创新思维调查结果显示,大多数大学生在创新思维方面存在局限性。

他们习惯于按部就班、照本宣科,缺乏跳出固有思维模式的能力。

这种固守传统的思维方式制约了他们的创新潜能。

3.3 创新能力培养大部分大学生认为创新能力是可以培养的。

他们希望在大学期间能够接受更多的创新教育和实践机会,以提高自己的创新能力。

然而,目前大学教育体系中对创新能力的培养还不够重视,缺乏相关的培训和实践环境。

4. 培养策略4.1 课程改革大学应重视创新教育,将创新理念融入到课程体系中。

增设创新思维、创新方法等相关课程,培养学生的创新意识和创新思维能力。

4.2 实践机会大学可以提供更多的实践机会,如社会实习、科研项目等,让学生在实践中锻炼创新能力。

同时,学校与企业、社会组织建立紧密合作,提供更多实践资源。

4.3 创新竞赛举办创新类竞赛,如创新创业大赛、科技发明大赛等,激发大学生的创新激情和竞争意识。

通过参与竞赛,学生可以锻炼创新能力,并获得实践经验。

4.4 师资队伍建设大学可以加强对教师的培训,提高他们的创新能力,以更好地引导学生。

同时,引进有丰富创新经验的专家,为学生提供指导。

5. 结论本报告通过调研分析了大学生的创新能力现状,提出了相应的培养策略。

针对大学生创新意识、创新思维、创新能力培养等方面存在的问题,需要大学、教师和学生共同努力,为大学生的创新能力提供更好的培养环境和机会,使其成为未来社会发展的中坚力量。

大学生创新能力现状、问题及对策研究

大学生创新能力现状、问题及对策研究

生创新能力的方式和内容一定要顺应 时代 的发展 ,回应社会 的需 满足于记忆和理解老师课 堂所讲授 的内容 ,却不愿意将所学习 的 要 。 从学校的角度来 说 , 改善适应功能需要注意以下三个问题。其 知识运用到实践 中解决实际问题 ;还有 的即使做 出了一定 的学术
成果 , 也仅 仅只是为了毕业或者评奖 , 实用性 、 目的性很强 。 3 . 大学生发表科研成果 的比例低 、 高质量成果少 大 学生科研能力是高 校创新能力现状集 中表现 的形式 之一 , 在 总结科研成果 的过程 中, 不仅锻炼学生 的思维能力和实践能力 ,
是实施协 同培养的教学组织 形式 , 搭 建“ 三实两训 ” 学科 交叉实验
育人共享平台。即专业实验教学平 台、 实验实训教 学平 台 、 实 习实 践教学平台 、 科研训练教学平台和大型仪器设 备训 练教学平台 。
整合校 内资源主要 是两 点 ,其一是加强科研 和教学 的互补功 能, 以科研反 哺教学 。其二是整合校 内资源建设校园创新平台 , 加
最后借用 A G I L功 能分析模型 , 提 出强化大学 生创新能力的对策建议 。
关键词 : 创新能力; 创新环境; 创新实践 自2 0 世纪 9 0年代 以来 ,我 国逐步重视创新在社会发展 中的 巨大作用 。高校作为我国创 新人才培养 的主阵地 , 走 过近 3 O年的
2 . 国内高校 的创新 支撑平 台仍然不够 培养创新性人才 , 需要有 良好的物质基础支撑 , 不仅要有 图书 创新人才培养之路 , 取得 了丰硕成果 , 但也存在着不少问题 。通过 资料 、 教学实验设备 , 更应该设立专 项基金 、 成立专 门的项 目课 题
社会创新 氛围不浓是制 约大学生创新 能力 发展 的重要 因素 , 能够影 响学生创新动力 的重要 因素 ,在学校的积极宣传和用心培 这种文化氛围会有力促进大学生的学术活动更加具有创新 I 生。 因为当前社会处于新 旧交替的时代浪潮中 ,人们往往 处于一种信 育下 , 参考文献 : 仰 缺失状态 , 表现在个 体身上就是斤 斤计较 、 相互计算 , 实用 主义 [ 1 ] 姜廷志. 大学生创新能 力培养的现状 、 问题及对 策研 究[ D] . 泛滥 , 而创新对于个人而言在短期内很难 获益 , 这是创新难 的主要

大学生创新创业能力现状及提升措施研究

大学生创新创业能力现状及提升措施研究

大学生创新创业能力现状及提升措施研究大学生创新创业能力现状及提升措施研究当今社会,创新创业能力已成为大学生就业和职业发展的重要素养。

然而,目前大学生创新创业能力仍存在一些问题,需要进行进一步研究和提升。

本文将从大学生创新创业能力的现状出发,分析问题产生的原因,并提出一些相关的提升措施。

一、大学生创新创业能力的现状1. 教育体制不完善:我国高等教育仍存在传统的应试教育倾向,注重学生的理论知识培养,忽视实际能力的培养。

大学生缺乏实际操作和实践能力,对于创新创业的实际问题理解不深。

2. 缺乏相关知识和技能:大学生在创新创业方面的知识储备不足,缺乏相关专业知识和技能,很难应对市场变化和实际经营问题。

同时,大学生也缺乏创新思维和创业精神,对风险和挑战缺乏应对能力。

3. 社会认知和支持度不高:当前社会对大学生创新创业缺乏理解和支持,创业环境相对不够友好,缺乏相应的政策、资金和资源支持。

二、大学生创新创业能力提升措施1. 优化教育体制:加强创新创业教育,将创新创业教育贯穿于整个学生学习过程中,注重培养学生的实践能力和动手能力。

增设相关创新创业课程和实践项目,帮助学生了解创业的基本知识和过程。

2. 提供多元化的培训和资源支持:为大学生提供创业训练营、创业沙龙等活动,引导学生了解创业机会、解决创业问题。

同时,加强与行业、企业的合作,提供实践机会和资源支持。

3. 培养创新思维和创业精神:加强创新创业教育的宣传和推广,提高学生对创新创业的认知和理解。

通过引导学生参与创业项目、创新比赛等方式,培养学生的创新思维和创业精神。

4. 增加创新创业相关政策支持:制定鼓励和支持大学生创新创业的政策,提供创业资金和税收优惠等政策支持,减轻大学生创业的风险。

5. 增强社会认知和支持度:加强大众对创新创业教育的认知,提高社会对创业的理解和支持。

通过举办创新创业论坛、展览等活动,展示大学生创新创业成果和价值,增强社会对大学生创业的认可度。

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创新能力研究现状创新能力研究现状区域创新能力研究的背景。

进入新世纪,世界经济发展出现了全球化的趋势,与此同时,经济全球化过程呈现出了显著的区域化特征。

全球化改变了对工业地理和区域经济的理解,全球的要素、资源和分布在不同层次上迅速变化着,并越来越集聚于有个性的地区,而区域的崛起也推动了全球化的进程,促进了全球经济的发展,从而也使得经济全球化的区域特征更加显著。

在全球化经济中,不再以国家,而是按照区域的竞争力来进行,企业的竞争能力不仅取决于其所在的国家环境,更主要的是其所在的区域和地方环境。

个性成为区域价值存在的依据,知识成为区域的主要资产,创新成为区域发展的强劲动力,网络成为区域经济的主要载体和发展模式,区域创新成为现代区域经济发展的必由之路。

区域创新能力正日益成为区域经济参与者竞争优势的重要标志。

技术创新的能力和资源配置显示着区域竞争的优势。

国际间日趋激烈的知识经济竞争直接表现为创新的竞争,国内技术创新能力及创新体系能量的扩散效应也己成为区域经济社会科技发展的决定因素和竞争成败的关键。

2.区域创新能力研究综述。

1996年,国内首次出现了“区域创新能力”这个词,有一些地区进行了区域创新能力的调研,但是区域创新能力的理论研究还相当薄弱。

(1)1996年6月—1997年5月,长城企业战略研究所和北京市高新技术产业开发试验区联合承担了1996年北京市软科学计划项目“增强中关村高新技术产业的区域创新能力调研”,并出版了专著《区域创新—一中关村走向未来》。

该书对中关村地区高新技术产业的现状进行了调研,尤其对作为高新技术产业创新源头的大学和科研院所进行了调研。

在大量调研的基础上对中关村地区高新技术产业的区域创新能力进行了理论剖析。

该书运用网络理论解释中关村的区域创新,为区域创新的研究提供了全新的视角,对中关村地区和中国高新技术产业的发展具有重要的现实意义理论意义。

(2)2000年,中国科技促进发展研究中心主持了国家软科学研究项目“区域创新创业能力与活力评估研究”。

(3)2000年,湖北省人民政府发展研究中心和武汉汽车工业大学联合开展了区域创新创业能力与活力评估研究,重点是揭示省域经济实力、对外对内开放程度、政府作用、金融活动、基础设施、投资环境、管理水平、科技开发能力、人力资源、自然资源、社会文化传统等经济、科技、社会因素和省域创新创业能力及经济活力的内在联系;建立省域创新创业能力和经济活力的科学评价指标体系与评价方案;评测分析湖北省创新创业能力和经济活力;提出湖北省经济面向21世纪、实现可持续发展的政策建议。

(4)2000年,南京大学商学院博士后吴林海出版了专著《中国科技园区域创新能力论》。

(5)2000年,南京大学城市与资源学系甄峰、黄朝永、罗守贵等人相继发表了一系列关于“区域创新能力评价指标体系研究”的文章,对区域创新能力进行了定量研究。

(6)中国科技发展战略研究小组按照区域创新体系的框架,建立了分析区域创新能力的指标体系。

从1999年开始,这一由中青年学者组成的学术群体,每年围绕一个核心主题,选择与中国科技发展相关的问题进行研究与探讨,并以《中国科技发展研究报告》(2001年版和2002年版连续两年)的形式发表研究成果。

经过详细的数据加工,对以省为单位的区域创新能力作了分析。

这些结论对各个地区评价自己的创新能力和进行政策调整有着重要的现实意义。

认为区域创新能力主要由以下要素构成:知识创造能力,即不断地创造新知识的能力;知识流动的能力,即利用全球一切可用知识的能力;企业创新能力,是指企业应用新知识推出新产品、新工艺的能力;创新的环境,是指为知识的产生、流动和应用所提供的环境;最后是创新的经济绩效,即创新的产出能力。

《中国区域创新能力报告》更强调知识的创造和流动能力。

对于吉林省各县(市)的创新能力评价显然具有重要的意义(7)2003年广东省区域创新能力课题研究组建立了包括知识创造能力、知识流动能力、企业技术创新能力、技术创新环境和创新经济绩效等五方面,涵盖了研发投入、知识产权、科技成果、企业创新、产业结构优化和居民收入等115个指标的区域创新能力评价指标体系。

3.区域创新能力的结构研究。

区域创新能力是区域内备科技创新要素相互作用的结果,是区域科技创新结构优化与功能发挥程度的反映。

从不同的角度出发,区域创新能力有若干种不同的结构:(l)从投入-产出的角度考虑,区域创新能力是由科技创新的研究开发能力、科技创新成果的转化能力和科技创新产品的市场占有能力构成。

(2)从区域创新系统的功能的角度考虑,区域创新能力由知识创造能力、知识传播能力和知识应用能力构成。

(3)区域创新系统,可以划分为不同的活动要素,正是这些活动要素的参与和协同作用,才形成了区域创新能力,从这个角度考虑区域创新能力可以划分为信息能力、技术能力、组织能力和制度能力。

4.区域创新能力评价指标体系研究。

从“国家创新能力”的角度来看,不同的国家有其不同的指标,如意大利在度量其国家创新能力时是采用了专利、技木贸易、高技术产品进出口额三个指标;日本科学技术厅对其国家技术评价采用的指标为专利、技术贸易、技术密集产品输出、制造业总附加值等四项指标;在成功的由传统的农业和重工业基地转化为现代化的工业经济基地的威尔士地区,当地政府办公室评价威尔士经济结构的最主要的五个指标是:制造业就业率、机械业和电子业的职位变动状况、区域内人均GDP、外国直接投资额及其带动就业人数和公司数目的增加、威尔士制造业公司规模结构的变化。

我国国家统计局近几年来一直以“技术开发经费投人、科技人员、科研成果、技术转让、新产品销售、新产品出口”六项指标为基础,建立技术开发综合指标体系。

有的学者认为“这种指标是目前与我们关心的技术创新能力指标最贴近的指标”,于是采用这种指标体系来度量不同地区的技术创新能力。

但是,从网络的角度来看,上述指标体系的一个主要的缺陷是没有能够体现出区域网络联系的程度,即没有体现出创新组织之间的协同绩效。

在区域创新网络中,参与者的行为不是孤立的,传统的区域性的各种指标体系己经不能适应这种知识经济基础上的创新网络的绩效以及其未来的发展潜力,应该进行综合的考虑网络的创新能力。

区域创新能力的衡量标准不应再局限丁原有的诸如销售额、利润等传统的具体指标,而应从更广的范围、更多样化的内容出发、从知识的测度的角度来评价区域创新的发展状况,创建一套能够综合的反映区域创新能力的指标来对其进行评价。

综上所述,可以看出,虽然国内正在进行一些有关区域创新能力的研究,但是大都把着眼点放在区域创新能力的调研上。

有关区域创新能力的定义、构成要素、指标体系、定量评价等方面的研究相当薄弱,区域创新能力的研究至今并不存在可供参考的全面而系统的研究成果,仍是有待探索的新领域。

我国区域创新系统的研究尚处在初始阶段,是我国创新理论研究中的一个薄弱环节。

目前,区域创新系统研究存在的问题主要是:①忽视区域创新系统的特殊性,对区域创新系统研究的重视不够;②没有对区域创新系统的运行及其对社会经济的影响作具体深入的分析,无法从理论上说清区域创新系统的作用;③缺乏系统、深入的区域创新系统专题研究,不能为政府决策提供科学的依据和可操作的对策;④局限于个体案例的经验总结和定性分析,没有总体性的定量分析,难以使研究引向深入。

最早的创新理论始于20世纪20年代,美籍奥地利经济学家约瑟夫·熊彼特在1912年出版的《经济发展理论》一书中首次提出创新概念,50年代后,在科学技术发展的推动下,国外开始了创新的系统研究。

研究的重点主要是技术创新。

1962年,伊诺思提出了从行为集合的角度来定义技术创新,认为“技术创新是几种行为综合的结果”。

到80年代创新理论与方法大大系统化了。

英国经济学家弗里曼更多的从经济角度考察创新。

1987年首先提出了国家创新系统的概念。

将创新看作是一种国家行为。

近年来,经济合作与发展组织也开展了对国家创新系统的研究。

国家创新系统的理论提出后,在世界范围内引起了广泛的关注。

二十世纪九十年代初期,中国的学者开始研究并在国内介绍国家创新系统的理论成果。

为迎接二十一世纪新科技革命和经济全球化、信息化、知识化的挑战,加快现代化建设的进程,1995年,我国提出了“科教兴国”战略,并开始酝酿和推进国家创新体系的建设。

同年,原国家科委邀请加拿大专家对中国科技体制改革进行评估,评估报告《中国十年科技改革》提出了中国需要加强国家技术创新系统建设的建议。

1996年,国家经贸委和原国家科委联合推出“技术创新工程”,启动了企业技术创新的试点工作。

1997年12月,中国科学院向中央提交了《迎接知识经济时代,建设国家创新体系》的研究报告,报告提出了建设面向知识经济时代的国家创新体系的思路,得到了中央领导人的充分肯定。

1998年6月,国务院通过了“中国科学院先行启动《知识创新工程》试点工作的汇报提纲”,决定由中国科学院作为建设国家创新体系的试点。

1999年8月,中共中央、国务院作出《关于加强技术创新,发展高科技,实现产业化的决定》,召开了全国技术创新大会,进行了“推进国家创新体系建设”的战略部署,这标志着我国国家创新体系的建设进入一个崭新的阶段。

国家创新体系从纵向二级结构上,还包括区域创新体系和产业创新体系等。

构建区域创新体系和产业创新体系必须考虑区域和产业的发展特点,主导的产业结构以及产业政策等,并与其发展战略相协调。

区域创新体系(Regional Innovation System,简称RIS)是90年代以后才开始出现的新兴理论,它借鉴了国家创新体系的理论和方法,将区域经济理论与创新理论相结合,用以研究一国内特定区域的创新问题。

区域创新体系是开放系统,是国家创新体系中的子系统,其重点是培育技术开发、转移、应用、扩散能力和相应的区域社会支撑体系。

区域创新体系将比国家创新体系呈现更多的独具特色的制度安排,产业、技术专业化程度更强,企业的创新性也更明显。

区域创新体系研究是国家创新体系研究的一个延伸和发展。

区域创新体系的高效运转需要面向市场经济的科技资源、不断衍生和壮大的经营机制灵活的新型企业、新的经济政策与政府管理办法。

区域创新系体系作为一个网络系统,其直接目的是提高区域科技创新能力,最终增强区域竞争力,加快区域经济的发展。

区域经济的快速发展和经济增长的质量的提高,需要依托区域创新体系的不断开拓区域经济的新增长点,需要依靠区域创新体系来带动整个区域经济的增长。

这种“火车头”式的带动作用机理是:第一,区域创新体系可以优化、整合区域内的创新资源,提高区域的创新能力,形成区域的创新合力,从而保证区域内的市场创新,保证了区域内经济增长的质量;第二,区域创新体系的建设必然促进区域内高科技企业和高科技园区的发展,而高科技企业和园区的发展则导致区域内新兴产业和新经济增长点的形成;第三,区域创新体系不仅可以提高企业自身对先进技术的消化、吸收能力,还有利于逐步提高企业自主创新能力,其结果是区域内的新产品和高新技术含量高的产品不断增加;区域创新体系还可以为区域内的大量中小企业提供新技术和各种技术服务,进行技术扩散,形成更大规模的经济增长效应。

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