《初中数学》复习课策略3页word
初中数学复习课的教学策略
初中数学复习课的教学策略一、引言初中数学复习课是帮助学生回顾已学知识，加深理解，提高应用能力的重要环节。
复习课的教学策略直接影响着复习的效果，因此，如何设计有效的复习课教学策略是广大初中数学教师需要关注的问题。
本文将围绕初中数学复习课的教学策略展开讨论，以期为广大教师提供一些有益的参考。
二、明确复习目标，制定合理的复习计划教师在设计复习课前，首先要明确复习的目标和范围。
复习目标要具体、明确，不能笼统地追求全面覆盖，这样容易导致知识点遗漏。
在制定复习计划时，要考虑到学生的认知特点和学习进度，合理安排各个知识点的学习顺序和时间跨度，确保复习的进度和效果。
同时，要根据实际情况灵活调整复习计划，以应对可能出现的突发情况。
三、引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力初中数学涉及的知识点较多，学生容易遗忘或混淆。
因此，在复习过程中，教师要引导学生自主构建知识网络，将零散的知识点串联起来，形成系统化的知识体系。
教师可以鼓励学生采用思维导图、知识卡片等方式来整理和归纳知识，帮助学生加深对知识的理解，提高对知识的整合能力。
四、注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力解题是数学学习的核心环节，通过解题可以加深学生对知识的理解，提高应用能力。
在复习过程中，教师要注重解题方法的归纳和总结，引导学生发现解题的规律和技巧，提高学生的解题能力。
同时，要避免陷入题海战术的误区，要精选题目，注重题目的典型性和代表性，通过一题多解、变式训练等方式来提高学生的解题效率和质量。
五、加强师生互动，营造良好的学习氛围复习课的教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、课堂提问、课堂练习等方式来加强师生互动，及时发现和解决问题，提高复习的效果。
六、结语初中数学复习课的教学策略是提高复习效果的关键。
教师在设计复习课时，要明确复习目标，制定合理的复习计划；引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力；注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力；加强师生互动，营造良好的学习氛围。
初中数学复习课的有效教学策略（2）
初中数学复习课的有效教学策略（2）初中数学复习课的有效教学策略一、抓住一个“点”字数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须对旧知识进行回顾和再现。
但复习时由于所学习的知识点很多，绝对不可以面面俱到，所以要组织学生弄清本章的学习重点，学习的难点是什么；哪些知识点是主要的、常用的；哪些知识点是学生容易混淆的；哪些知识点是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的……更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，摸清学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么。
切忌铺天盖地地进行题海战术。
例如：⑴．下列从左到右的变形中，是因式分解的是（）（A）（a+1）(a－1)=a2－1 （B）27a2b3+1=a2(3b)3+1（C）a2－10a+10=a(a-10)+10 （D）-2a2b+4ab2=2ab(2b-a)⑵ m(a－b)+n(a－b)=(a－b)( ) 利用了法分解。
⑶x2－8x+16=( )2,利用了法分解。
⑷ x2－8x+12=( )( ), 利用了法分解。
⑸ x2－y2－x+y= ( )( ) 利用了法分解。
通过以上几道小题的练习，就把因式分解的概念和基本方法的知识点复习了，这比单纯的提问式复习效果要好。
二、注重一个“梳”字“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线索，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
要根据学生的回忆，把各个知识点通过列图表的方法构建知识网，形成一个系统，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲的要求。
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这一过程教师应放手让学生利用课前充分的时间去整理知识，可以是文字式、表格式、框架式等等，形成各异，互助评价，这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括总结能力，形成系统的知识网络体系。
初中数学复习课教学策略
初中数学复习课教学策略复习是学生对学过的知识的进一步巩固和深化，也是对学生应达到的技能技巧的全面落实和提高。
如何通过复习达到预期的目的，是摆在每位数学教师面前的一个十分重要的问题，一、认真钻研教材，确定复习重点确定复习重点可从以下几方面考虑：首先，根据教材的教学要求提出四个层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握。
这是确定复习重点的依据和标准。
对教材要求“了解”的，让学生知其然即可；要求“理解”的，要领会其实质，在原有的基础上加深印象；要求“掌握”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准确的解答；要求“熟练掌握”的，要灵活掌握解题的技能技巧。
其次，熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；再次，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况。
二、深化课堂教学方法，切实抓好双基、改变“满堂灌”的传统做法，是上好初中数学复习课的关键。
要做到这一点，首先要注重基础，搞好基础复习。
要注重知识的系统性，要引导学生从弄清某一个单元的知识结构入手，从结构到性质，从性质到方法，从灵活运用到形成能力。
因此，预习就成为培养学生能力的一个重要途径，也是配合教师进行课堂教学的有效手段。
教师可根据不同的复习内容布置不同的复习提纲，并要求学生在预习中把掌握不好的知识点记下来，这样学生在预习时脉胳清楚，教师在复习时有的放矢，学生学的主动，老师教的轻松。
三、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，既是大面积提高教学质量的需要，又是对付考试的一种手段。
因此在复习中根据教学的目的、教学的重点和学生实际，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。
对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
目前，“题海战术”的普遍现象还存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增重学生负担，又不能使学生熟练掌握知识，灵活运用知识。
初中数学总复习策略
初中数学总复习策略初中数学总复是为了巩固和复学过的数学知识，为升入高中打下坚实的数学基础。
下面是一些有效的复策略，帮助你高效地进行数学复：1. 定制研究计划在开始复之前，制定一个详细的研究计划是非常重要的。
根据你的时间安排和复目标，合理分配时间给不同的主题和章节。
确保计划包括复材料的选择、复的时间长度和复的内容。
2. 完整复课本和笔记复必须从回顾所有课本和笔记开始。
阅读课本中的重点内容，理解概念和原理。
查看你的笔记，并添加任何缺失的信息或解释。
确保你对每个主题和章节都有充分的理解。
3. 制作复卡片制作复卡片是一种有效的复方法。
可以用彩色卡片或纸片，简洁地写下关键公式、定义、定理、示例等重要的内容。
然后，反复阅读这些卡片，以提高记忆力的保持和理解。
4. 解决练题解决复题是巩固知识和熟悉题型的重要方式。
选择一些代表性的练题，涵盖不同的难度级别。
通过解题，掌握解题技巧和应用知识的能力。
如果遇到困难，可以参考答案，并找出解题过程中的错误。
5. 参加复班或小组讨论参加复班或小组讨论可以提高研究效果。
与同学一起讨论和解决问题，可以互相帮助和理解。
通过与他人的交流，你可以从不同的角度理解和掌握知识。
6. 利用在线资源和研究工具利用互联网上的丰富资源和研究工具可能对你的复非常有帮助。
有许多数学教育网站、应用程序和视频教程可供选择。
选择合适的资源，并利用它们来加强对某些主题或概念的理解。
7. 复前课堂测试和考试回顾之前的课堂测试和考试可以帮助你发现自己的薄弱点。
重点复那些你在测试中表现较差的题目或概念。
了解你的错误，并找出解决问题的方法。
8. 保持健康的生活方式要取得良好的复效果，保持健康的生活方式是至关重要的。
保持良好的饮食惯，进行适量的运动和休息。
保持积极的心态和注意力集中，这将有助于你更好地进行复和应对考试。
在进行初中数学总复习时，无论使用哪种策略，保持积极的态度和坚持不懈的努力都是非常重要的。
相信自己的能力，充分利用时间和资源，相信你一定能够取得成功！。
初中数学复习课教学策略
浅谈初中数学复习课的教学策略摘要:如何上好初中数学复习课,这是值得所有数学教师研讨的问题。
现代教育理念要求以“学生发展为本”,采取概念知识习题化,知识结构系统化,实际问题模型化,课堂形式多样化,让学生成为课堂的主人,关爱学困生,育人要全体化、全面化等多种策略和方法,使学生在复习课中提高数学素质,培养数学能力。
关键词:初中数学复习课教学方法怎样上好复习课,提高复习效率,这是每一位数学教师都关注的问题。
但往往有很多老师在复习数学中会陷入“做试卷——讲试卷——再做试卷”的题海怪圈。
随着素质教育的全面推进,我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学中心,达到“温故而知新”的目的,并使各层次学生在各方面都有所提高。
教学实践证明,采用下面一些策略和方法,可使数学复习课达到事半功倍的效果。
一、基本概念习题化新课程注重学生对基础知识与基本技能的理解和掌握,重视学生在具体情境中运用知识解决问题的能力的培养。
因此数学概念的复习不能简单地重复,死记硬背,而要建立概念之间的有机的联系,灵活运用。
因此,在概念复习中可以设置一些基本题目,通过系列习题的解答引导学生回忆、巩固基本概念,加深认识和理解,并建立逻辑联系,从而达到复习知识的目的。
二、知识结构系统化复习的目的在于巩固知识和把知识系统化,在教学过程中应突出体现在教师引导下的学生自主对知识体系的反思构建。
例如在复习函数时,一方面布置学生课下看书反思整理,另一方面老师精心设计学案,提供复习线索设计如下习题:1.已知y=kx,若x=3时y=1,则函数的解析式是_____________.2.若函数 y=kx+b 与x轴、y轴的交点分别为(2,0)、(0,-1),则函数解析式是_____________.3.已知y=k/x 经过(2,3), 则函数解析式是_____________.4.已知y=ax2+bx+c 过点(-1,12),(0,5), (2,-3),求解析式y=_____________.5.已知y=ax2+bx+c 的顶点为(2,3),且经过(3,1),求解析式y=_____________.6.抛物线与x轴交于(-1,0)(3,0),与y轴交点的纵坐标是-1.5,求解析式y=.此学案提前3天发下去,前一天收一部分学生作业批阅,看问题出在哪,在课上师生点评。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学是学生需要掌握的基础学科之一，是将来学习更高级数学的基础。
初中数学的学习对学生的数学素养有着至关重要的作用。
在现实教学过程中，很多学生对于数学的学习兴趣不高，学习成绩也不尽如人意。
如何设计有效的初中数学复习课教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
一、了解学生的学习情况和学习需求在进行初中数学复习课的教学策略探究之前，首先要深入了解学生的学习情况和学习需求。
只有了解了学生的实际情况，才能有针对性地制定相应的教学策略。
1. 了解学生的基础知识掌握情况在进行数学复习课的教学策略探究之前，教师可以通过课堂测验或者小测验的形式，了解学生对于基础知识的掌握情况。
通过这些测验，了解学生对于基础知识的掌握情况，找出学习中的疏漏和盲点，从而有针对性地进行教学。
二、设计符合学生学习特点的课堂教学策略在了解了学生的学习情况和学习需求之后，下一步是设计符合学生学习特点的课堂教学策略。
初中生的学习特点是好奇心强、接受新事物快、喜欢群体学习等特点，教师在设计初中数学复习课的教学策略时，需要充分考虑学生的这些特点，从而提高教学的效果。
1. 利用多媒体教学手段多媒体教学是一种高效的教学手段，可以帮助学生更直观地理解数学知识。
在设计初中数学复习课的教学策略时，教师可以多采用图片、视频等多媒体教学手段，让学生在视觉上更直观地理解数学知识，提高学习效果。
2. 引导学生进行小组合作学习初中生喜欢群体学习，教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在小组内相互讨论、交流，共同解决问题。
通过小组合作学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的团队合作能力和创造力。
3. 注重培养学生的问题解决能力数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，教师在设计初中数学复习课的教学策略时，需要注重培养学生的问题解决能力。
可以通过设计一些实际问题、应用题等练习，引导学生进行思维训练，提高学生解决问题的能力。
谈谈初中数学复习课的有效策略
谈谈初中数学复习课的有效策略“新授课育树，复习课育林”，上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。
好的数学复习课，不仅让学生巩固已学知识、查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。
困此，在新理念下我们应该极积探索有效的复习策略。
下面谈谈我在教学中的一些做法，以求抛砖引玉：一、复习整理自主化复习课要把旧知识进行整理归纳。
这一过程就是将平时相对独立的知识点串成线，连成片，结成网。
如果教师对复习问题面面俱到，学生会感到乏味，引不起兴趣，往往不要深入思考，张口就来，牵着学生鼻子走，老师成了课堂的主角，学生被动接受，老师感到累而学生思维受到限制。
学生对已学过的知识都在一定程度上了解，我们应该相信学生，留给学生较大的探索空间，发挥他们的聪明才智，因此，在课堂上我尝试把复习的主动权交给学生，让小组合作探讨，列出本节课的复习计划，再让小组探讨、整理归纳学过的知识，效果果然不错。
如在复习《特殊的平行四边形》这一节时，先让学生说说特殊的平行四边形有哪些，我们要复习这些图形的哪些内容。
明确目的后，小组共同探究，列出所要复习的知识再通过交流、对比补充，学生把这一部分知识整理得津津有条，形成了一个清晰的知识网络。
自己整理得出的结果，印象深刻，而且体验到成功的快乐。
二、练习设计趣味化兴趣是最好的老师，兴趣能激发起人的创造力，我国的大教育家孔子曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”复习旧知必须讲练结合，才能收到良好的效果，但学生往往对练习题兴味索然，因此，老师不仅要选择有代表性的题目，而且要使题目趣味化，才能激发学生学习的动力。
才能主动思考、自主练习，例如：在复习“勾股定理”时，我设计这样一个问题：一个人拿着长3m、宽2.2m 的薄木板能否从一个宽1m、高2m的门框里通过呢？同学们都热情高涨，小组积极讨论，很快就得出结论。
三、解题方法多样化过去由于教学方法的局限性，解题方法常常单一，限制了学生的思维。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学复习课是学生巩固和复习已学知识的重要环节。
为了使复习课达到高效的效果，教师需要采取一些有效的教学策略。
以下是几种探究过的有效策略。
一、活动导入策略在复习课开始前，可以设计一些活动来引发学生的兴趣，激发学生的学习动力。
可以利用数学游戏或趣味数学问题来调动学生的思维，使他们主动参与课堂活动。
二、巩固基础知识策略复习课的主要任务是巩固和复习已学知识，所以在课堂中要重点巩固学生的基础知识。
可以通过梳理课本知识点，进行相关习题的讲解和练习等方式来巩固学生的基础知识。
要注重解题方法的讲解和演示，帮助学生理解解题思路。
三、答疑解惑策略在复习课中，学生会出现一些困惑和疑问，教师应该注重答疑解惑。
可以通过对学生提问、让学生互相讨论等方式来激发学生发问的兴趣，并及时解答学生的疑问，帮助学生消除困惑。
四、激发学习主动性策略在复习课中，可以采用一些激发学习主动性的策略，让学生主动参与到复习中来。
可以设计一些小组竞赛或个人竞赛，让学生参与从而提高他们的学习积极性和主动性。
五、拓展应用知识策略复习课不仅仅是为了巩固已学知识，还要拓展和应用这些知识。
可以通过设计一些拓展应用题，让学生运用已学知识解决实际问题，从而提高他们的应用能力。
六、激发思维能力策略在复习课中，可以采用一些激发学生思维能力的策略，让学生思考和解决一些有挑战性的问题。
可以设计一些开放性问题或有深度的问题，让学生进行思考和讨论，锻炼他们的批判性思维和创造性思维能力。
七、笔记总结策略复习课的结束时，可以要求学生进行笔记总结。
学生可以将课堂上学到的重要知识点和解题方法进行归纳总结，以便于复习和记忆。
初中数学复习课的有效策略有活动导入策略、巩固基础知识策略、答疑解惑策略、激发学习主动性策略、拓展应用知识策略、激发思维能力策略和笔记总结策略。
教师可以根据具体情况选择合适的策略，从而使复习课达到更好的效果。
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《初中数学》复习课策略
随着教育教学改革进一步深入,实践性、应用性教学已成为一个热点,并越来越被教师、学生所重视,不论是在平时练习,还是中考,甚至高考,应用实践性问题逐年增加,求异思维,创新思维考查也逐步进入了我们课堂,走进了考场。
作为数学是一门工具性学科,教学复习课肩负着对知识梳理、贯通、拓宽思维、查漏补缺等任务。
作为复习课更应该体现这一特点,才能有事半功倍效果,下面就对数学复习课谈几点粗浅看法与不完美做法:
一、抓基础,找联系
数学课复习应从基本概念、基本原理、重要公式、基本性质、重要定理这些基础入手,交待清楚它们成立条件,出现结果,适用环境,注意事项,要紧扣本章节重点、难点,精心设计知识结构网络,对新旧知识,相近知识进行类比,找共同点,寻不同点,建立知识形成、知识展开框架。
如:在复习一元二次方程概念时,与一元一次方程、一元一次不等式进行类比结合。
它们都是从“元”与“次”这两个角度来刻画,都有一般形式,都是由整式构成,最高次项系数都不为0。
二、渗思想,寻方法
数学思想渗透在具体问题当中,贯穿于数学学习全过程,对人发展,思想观形成有重要作用。
如:在相似形一章有关计算与证明中,就是通过相应方程或方程组来解决问题,就要及时归纳总结出用代数方法解决几何问题,充分体现代数与几何相结合思想,对学生形成一种解几何计算题思路。
再如:在证明两条线段与等于第三条线段(a+b=c)这样结论,采用“延长法”或“截取法”把问题转化成证明“两条线段相等”问题,充分体现“转化”数学思想,也为学生证明“a+b=c”或“∠A+∠B=∠C”此种结论得到一种常规思维方法。
三、拓思路,求多解:
一个具体问题解决方案,一般不只一种,要充分动用库存知识信息,从不同角度,不同层面采用不同方法求解,这样既可以拓宽思路,开阔视野,培养学生发散思维,提供创新巨大空间。
也能从中筛选出最佳问题方案,使难点得到强化,同时也能培养学生良好学习习惯,增强同学之间、学生与老师之间合作交流机会。
如:D、E分别是△ABC边AB,AC上点,且DE∥BC,BE与CD交于点O,AO 延长线交于BC于M,求证:BM=MC。
证法1:∵S△AOD:S△BOD=AD:BD=S△AOE:S△COE=AE:CE
又∵BD?DO=CO?EO 故有S△BOD=S△COE
∴S△AOD=S△AOE故有S△AOB=S△AOC
∴S△COM=S△BOM
∴S△ABM=S△ACM故有BM=CM
证法2:过B作BG∥CD交AM延长线于G
===∴BG=OC
故可证:△BGM≌△COMBM=MC
证法3:过A用EF∥BC交CD、BE延长线于P、Q
===AE=AF
== MC=BM
四、查疑点辨正误。
通过上课期间对学生了解,以及学生作业中,练习辅导中反馈信息,结合课程内容难点透析,找出带有普遍性,并且容易经常出错地方,通过具体问题辨析,让学生自己寻找,教师引导剖析错原因,及时纠正学生在思维上盲点,在计算中失误,让学生在纠错中悟理。
借此提高学生辨别能力与发展反向思维。
如:
试剖析下列解题过程是否正确,并说明其理由
已知:a= 求- 值
=-+1-3-2=-5
好多学生都会认为是正确,在复习中让学生进行观察、思考、交流,教师给予相应点报,强调找到错误,其一是对(a―1)2=(1-a)2理解不够;其二是忽略了a-1
?0(当a==3-2时)
五、分层次,求发展
学生学习受智力因素,与非智力因素影响,显现出台阶式现状,面对层次不齐,知识结构,思维结构悬殊,较多几十名学生来说,应怎样要求才能让每个人不同程度上都有所提高,这是教育过程,每位教育者应该去经常思考、谈讨一个问题。
就这一问题,这谈点自己想法与做法。
首先,全面了解每一位学生性格、情感,内心倾向,对数学执着程度,以及现有数学基础等问题。
其次:在备课与设计作业时,从目标要求,例题剖析,练习题选编,直到作业题安排上,都要有意识去体现层次性。
如,目标一般分A、B级。
A级目标就是每个同学达到基础目标,B级目标是发展能力目标,例题一般分两步进行,先时对例题进行一种最常规、最为简单剖析讲解然后对问题中条件或结构进行更变,进一步引申,激发学生顺藤摸瓜。
练习题与作业题一般都分A、B、C级。
A 级是要求每一位同学都要掌握作业;B级对85%学生要求;C级只对15―20%左右学生要求。
再者,批阅作业时也要体现层次性。
对较好学生作业批改中对出现问题,只是用红笔画出来,并给予一定符号标识,而对那些中下等学生作业批阅,不仅要勾出来,而且要给予简单剖析与修改。
最后,评价中也要体现层次性,不同层次学生根据学生情感性格不同,要体现着不同语言与手段评价。
六、重作业,强应用。
数学要在练习中,在应用中去巩固、理解,去体现它地位、价值。
数学复习是全面综合应用数学知识。
要重视复习阶段作业,不能认为复习吗?可以不做作业,这种认识是有缺陷。
特别是对初中学生,他(她)们自觉性、主动性、灵活性都未完全形成,更应该加强对作业督促与查评。
在重视作业同时,要把一些实践性、应用性、可操作性较强问题有意识拉进作业中,通过对问题解决,去感受教学乐趣,去体会数学就在自己身边,离自己很近。
同时也增强了学生对自我作业认识。
形成迫切追求知识一种欲望。
例如:某工厂现有甲种原料360kg,乙种原料290kg计划用这两种原料生产A、B两种产品,共50件,已知生产一件A种产品,需用甲种原料9kg,乙种原料3kg,可获利润700元;生产一件B种产品,需甲种原料4kg,乙种原料10kg,可获利润1200元。
(1) 按要求安排A、B两种产品生产件数,有哪几种方案?请你给设计出来。
(2) 在所有方案中哪种方案获利润最大?最大利润是多少?
解:①设生产A种产品x件,表I:则有:
求得解集为:30≤x≤32且x足非负整数
故x=30,31,32,则方案共有3种,见下列:
方案I:A 30件,B20件
方案II:A 31件,B19件
方案III:A 32件,B18件
②:设所获利润为y元,则
y=yA+yB
y=700x+1200(50-x)=-500x+60000
30≤x≤32非负整数
由于k=-500
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。