《小学生课外阅读有效性研究》开题报告
小学生课外阅读有效性研究开题报告
2、通过讲故事、朗诵比赛、诗歌背诵、搜集读书名言提高和培养学生的课外阅读兴趣。
3、通过课内和课外辅导，教给学生正确高效的阅读方法。
6月21日——11月：
1、组织学生在学校图书室有方向有目的的借阅图书。
2、减少学生课余作业量，增加学生课外阅读时间。
基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2019年5月21日
立项号
XKT20120542
课题名称
小学生课外阅读有效性研究
负责人
所在单位
长安镇中心小学
课
题
研
究
的
背
景
和
意
义
语文教学现状：县教育局每年都要对语文、数学、英语进行统考（传言明年还要统考科学），这种书面统考形式的弊端发挥到了极致。学校、老师为了夺名次、争高分，不得不将目光聚焦在课本上，大量采取机械重复的方式方法，不断强化巩固课本上的知识点和重难点，生怕孩子学不好，考不好，丢了自己的脸，给学校抹了黑。教师教的苦，学生学得更辛苦。有人还总结出了“领导苦抓，老师苦教，学生苦学”的“三苦”精神。现在学生的学习是为了考试，这是学习目的的偏移。素质教育推行了这么多年，总是给人感觉收效甚微，这其中统考在里面扮演了很重要的角色。语文学习（即母语的学习），本应该是一件轻松、惬意的事情，因为我们无时不刻都生活在学习母语的环境中，时常都在与人交往，时刻都在学习。学习语文就是为了交际、为了应用、为了语文素养的积淀。2011版的修定课标在语文学科的人文性、工具性的基础上又补充了实践性，这不难看出，语文学习的实践性已经引起了教育界的重视。
课题名称的界定和解读
课题名称关键词：课外 阅读 有效性
低年级学生课外阅读问题与对策研究的开题报告
低年级学生课外阅读问题与对策研究的开题报告
一、选题背景
随着教育的不断发展，越来越多的学生开始注重课外阅读，因为阅
读不仅可以帮助学生拓宽知识面，同时也可以提高学生的语言水平、思
考能力和创造性思维能力。
但是，现实中一些低年级的学生在课外阅读
方面存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读速度慢、阅读能力差等。
因此，本研究将对低年级学生课外阅读问题进行研究，并提出相应的对策。
二、研究问题
1.低年级学生在课外阅读方面存在哪些问题？
2.这些问题对学生的发展产生了什么影响？
3.在解决学生课外阅读问题的过程中，哪些因素起到了重要作用？
4.如何通过适当的方式帮助学生改善课外阅读问题？
三、研究方法
1.文献调研法：通过查阅文献资料，了解低年级学生课外阅读问题
的现状和原因。
2.问卷调查法：设计问卷，针对低年级学生进行调查，获得学生的
阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力等方面的信息。
3.访谈法：与学生、家长、老师等进行访谈，了解他们对低年级学
生课外阅读问题的看法和意见。
4.实验法：在实验室中对不同的阅读方式进行比较，找到最适合低
年级学生的阅读方式。
四、预期研究意义
本研究的意义在于提高低年级学生的课外阅读能力和阅读兴趣，促进学生全面健康发展。
同时，本研究的成果也有望为学校和家长提供一些有效的指导策略，帮助他们更好地支持学生的课外阅读活动。
《小学生课外阅读研究》开题报告
《小学生课外阅读研究》开题报告2015年8月，我申报化州市课题《小学生课外阅读研究》获得立项。
该课题研究得到了学校的大力支持，成立了以骨干教师为核心的课题研究小组，并指派我来担任课题研究小组组长。
现在，由我来对如何展开课题的研究工作做进一步的解读。
一、课题研究的背景、意义和价值学生课外阅读现状:我校处于乡镇地带，生源以农村子女为主，家长教育观念落后，学生手头课外读物少得可怜，课外阅读缺乏兴趣。
学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。
在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力；学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行，课外书属“闲书”，多读影响学习。
再者，由于受经济条件的制约，学校根本就没有像城市学校那样学习环境，学生拥有的课外书籍极为有限。
爱读书的孩子极少。
其次，沉迷于看电视。
培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫。
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面全面提高学生的语文能力和语文素养。
根据《义务教育语文课程标准》的要求，“积累课文中的优美词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
广东著名语文教育专家李胜利致力研究“高效阅读”，在语文高效阅读、快速写作等方面进行了积极的探索。
而本校正是“高效阅读”实验基地，在学校的教学实践中收到良好效果。
本课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展，使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性及局限性。
小学生课外阅读推广的实证研究开题报告
小学生课外阅读推广的实证研究开题报告一、研究背景随着知识经济时代的到来，课外阅读已成为学生获取知识、开拓视野的重要途径。
尤其是小学生，正处于知识积累和性格形成的关键时期，课外阅读对于他们的智力发展、语言表达能力以及综合素质的提升具有重要意义。
然而，目前我国小学生的课外阅读现状并不容乐观，存在阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读质量不高等问题。
因此，本研究拟通过对小学生课外阅读推广的实证研究，探讨有效提升小学生课外阅读的方法和策略。
二、研究问题1. 小学生课外阅读的现状如何？2. 影响小学生课外阅读兴趣和阅读效果的因素有哪些？3. 如何通过有效的阅读推广策略提升小学生的课外阅读能力？三、研究目的1. 了解小学生课外阅读的现状，为阅读推广提供依据。
2. 分析影响小学生课外阅读兴趣和阅读效果的关键因素，为制定阅读策略提供参考。
3. 探索有效的阅读推广策略，以提高小学生的课外阅读能力和综合素质。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅国内外关于小学生课外阅读的相关研究文献，了解研究现状和发展趋势，为后续实证研究提供理论依据。
2. 问卷调查：设计针对小学生、家长和教师的问卷，收集小学生课外阅读现状、阅读兴趣、阅读惯等方面的数据，进行统计分析。
3. 访谈法：针对部分小学生、家长和教师进行访谈，深入了解他们在课外阅读过程中的看法、困惑和需求。
4. 实验法：设计阅读推广实验，对小学生进行分组干预，比较不同阅读推广策略对小学生课外阅读能力的影响。
5. 案例分析：选取具有代表性的小学生课外阅读推广案例，分析其成功经验和不足之处，为后续研究提供实践借鉴。
五、研究内容1. 小学生课外阅读现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解小学生的阅读兴趣、阅读量、阅读质量等方面的现状。
2. 影响小学生课外阅读的因素分析：对问卷调查和访谈数据进行统计分析，找出影响小学生阅读兴趣和阅读效果的关键因素。
3. 阅读推广策略研究：根据实证研究结果，结合国内外阅读推广理论和实践，探讨适合小学生的阅读推广策略。
小学生课外阅读实效性研究开题报告计划
黔江区城东中心小学校“小学生课外阅读实效性研究”课题研究开题报告一、课题的提出现代社会是一个信息社会，这就要求我们不断的获守信息。
阅读即是获守信息的一个重要路子。
关于小学生而言，阅读更是他们获守信息的最基本路子和最简略的方法。
这足以表示阅读在语文授课中的重要，研究并完满阅读授课系统，成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。
语文教育学家吕淑湘在回答别人问他是怎样成功时说过：他的成功课内知识占30%,课外知识占70%。
这充分说明阅读仅靠课内，靠读课本，是远远不够的。
课外阅读是也是阅读活动中最重要、最宽泛、最经常的形式，是课堂阅读的连续与扩展，是阅读能力训练必不可以少的组成部分。
其他随着学生从小学升入中学致使大学，课外阅读的比率将变得越来越大。
因此，在小学阶段就为他们打下扎实的课外阅读基础，是我们每一个小学语文教师的责任，也是我们在授课教研中需要不断研究和思虑的重要课题。
二、研究的背景及意义课题研究的背景：随着教育改革的深入，学生的语言涵养逐渐在提高，但是学生目前课外阅读的现状却很让让人担忧，表现在以下几个方面：1. 家长看法迂腐，学生考试分数的高低才是他们真切关注的问题，他们认为把书籍的知识弄懂就可以了，至于课外阅读，根本就没有看法，有些甚至还认为读课外书那是“不务正业”。
2. 教师自己缺少对课外阅读问题的研究，其他小学语文教师负担重，又多兼任班主任工作，因此琐碎事情多，很少能抽出时间和精力来进行阅读，因此关于课外阅读方面老师也缺少经验。
3. 学生更是没有养成阅读的习惯，他们经常对阅读没有长远的热情，加之作业负担重，孩子即使爱好阅读也只得放弃，而孩子阅读的书也大多是漫画类的，儿童文学气味的读物太少，学生的阅读缺少一种氛围。
4. 考试向来是学校教育的指挥棒，它限制着孩子的阅读，阅读自然就成为了学习的隶属品。
针对以上让人其实不乐观的小学语文课外阅读的现状，我感觉这个问题值得教师深入地商议研究，因此我就从儿童心理发展和本质出发，从培育他们阅读的兴趣入手，逐渐培育学生优秀的阅读习惯，在年级或班级中以故事会、吟诵课外古诗词、读书方法交流会等形式，推动小学生课外阅读有效性的研究。
小学课外阅读开题报告
范⽂：农村⼩学⽣课外阅读研究开题报告 ⼀、研究背景 随着新课程改⾰的不断深⼊，以及扬州“亲近母语”课题的⼴泛开展，⼈们越来越觉得只注重⼀本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是⾃学的能⼒，是对学习语⽂兴趣的扼杀，于是⼈们越来越重视学⽣在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学⽣在课外的各种独⽴的阅读活动。
它是课外语⽂活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能⼒训练必不可少的组成部分。
综观当前⼩学语⽂课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下⼏⽅⾯的问题：(1)阅读兴趣⽐较单⼀：休闲性阅读占据学⽣课外阅读的⼤部分时间，这些书与⽂学经典著作相⽐，多了⼀些庸俗，少了很多先⼈富有哲理的思维⽕花，少了许多描述⼈性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量⼤相径庭：家长受过⽐较⾼等教育的家庭，他们的孩⼦通常会⽐所受教育⽐较低的家庭的孩⼦有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更⼤的阅读量;家长的兴趣指向及⾔传⾝教影响着孩⼦们的习惯养成。
(3)课外阅读的时间的⽐重减少：电视、电影、上等多种活动⽅式的包围之下，孩⼦们的课余⽣活变得丰富多彩，孩⼦们有了更多活动选择;同时，在这些活动⽅式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被⽆聊的电视节⽬占据着，学⽣变得不愿独⽴思考，特别依赖其他⼈。
(4)阅读消费较少：经调查，⼩学⽣的诸多消费中，⽤于娱乐的消费远远⾼于购买书刊的费⽤。
(5)学⽣独⽴思考能⼒、阅读能⼒正在退化：学⽣缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独⽴思考、独⽴阅读的能⼒。
阅读的退化不仅会使⼈的思维迟钝，智⼒功能萎缩，导致学⽣品德弱化，⼈⽂精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族⽂化的退化。
《课程标准》进⼀步明确强调了⼩学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利⽤学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学⽣语⾔实践的机会。
”新课程标准的颁布及新教材的改⾰，标志着我国语⽂教育进⼊⼀个新纪元。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》开题报告、结题报告
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》开题报告、结题报告一、课题研究的背景《语文新课程标准》中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
小学六年课外阅读总量应在145万字以上。
”在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。
阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。
国外早就很重视儿童阅读的教育与研究。
全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
美国前总统克林顿于1998年10月签署了“阅读卓越法案”，美国的儿童每天都有一个小时在阅读作业室里度过。
2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。
我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。
庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。
”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。
朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”。
杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知，这些都道出了读书的重要性和必要性。
小学生课外阅读习惯的培养研究开题报告
小学生课外阅读习惯的培养研究开题报告第一篇：小学生课外阅读习惯的培养研究开题报告《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告宁城办晗子希望小学孙圆圆一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(一)课题提出的背景前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。
在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。
课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
同时课外阅读课堂教学的延伸。
因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
通过调查，我们发现我校学生课外阅读现状有以下几种情况：1、课外阅读量严重不足。
现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。
2、“轻阅读”现象严重。
大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。
网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。
3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。
各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。
学生阅读缺乏老师有目的、有系统的引导，盲目性突出。
4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。
针对以上现象，我们确定了“小学生课外阅读习惯培养的研究”这一课题，期望通过研究，能有效的改变小学生的课外阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量。
（二）所要解决的主要问题1、解决学生对课外阅读价值认识不足的问题；2、解决学生自觉阅读的兴趣不浓的问题；3、解决部分教师缺乏正确认识观的问题；4、解决学生对科学阅读方法掌握不够的问题。
5、解决教师课外阅读理论知识匮乏，缺少课外阅读方法指导的问题二、课题研究的实践意义与理论价值（一）实践意义1、拓宽阅读教学的途径。
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《小学生课外阅读有效性研究》开题报告
2011年6月20日
一、课题研究的背景、
新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。
对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅读技能，不但能够达到阅读数量，而且保障其阅读质量。
我校学生课外阅读的现状：我校是一所农村小学，学生课外阅读兴趣不浓，家长教育观念落后，支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也读一些与作文有关的书，比如：日记起步，优秀作文等；另外对课外阅读课指导薄弱，很多教师都专注在书本上，花大力气研究考试，受到考试的束缚，把课外阅读作为附属品。
鉴于此，我认为加强小学生语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。
二、课题研究的意义和价值
研究的重要意义在于：一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。
课堂是学生学习的主阵地，课外是学生学习的“后勤部”，只有充分补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。
培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力。
二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。
通过课题研究，抓住“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动与阅读兴趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架，提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。
三是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。
三、课题研究的目标
本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。
下面是“小学生课外阅读有效性研究”课题研究的目标:
1、树立“为学生的终身发展奠定基础”的思想，重视小学生课外阅读有效性的理念。
2、根据学生的年龄、性别、心理等方面的差异，推荐适合他们阅读的书籍，激发学生的阅读兴趣。
3、让学生学会读书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，使学生具有获取知识信息的能力。
4、有效地进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力。
5、打造一个充满浓郁文化气息的书香班级，并向全校推广试验，营造书香校园。
四、课题研究的基本内容
第一阶段：研究如何激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读、乐于阅读。
第二阶段：积极探索课外阅读的方法，让科学的方法促进学生读书能力的提高。
第三阶段：有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自主阅读进行衔
接和整合。
第四阶段：帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让良好的课外阅读习惯
改变学生、班级的面貌，让学生在书香班级中快乐成长。
五、研究方法：
1、文献阅读法。
主要搜集国内外有关课外阅读的资料，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。
2、行动研究法。
由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。
3、调查法。
主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。
4、经验总结法。
要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、
成功做法及独到见解等，进行总结和提高。
六、课题研究的步骤和计划
第一阶段：调查准备阶段（2011年4月至2011年5月）
（1）开展广泛调查。
通过资料整理，问卷调查等方式，掌握学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。
（2）搜集相关理论知识，如读书心理，读书理论方法，学习心理方面的资料，并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。
（3）整理课题申报相关材料，完成课题申报。
（4）制定研究方案，做好课题研究的准备。
第二阶段：实施阶段（2011年6月——2012年1月）
（1）进一步加强理论学习，深入实践研究。
（2）整理、总结出适合中年级段学生读书的有效途径与方式方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。
（3）向家长宣传读书的重要性，提倡亲子阅读，让阅读逐步成为家庭的一种生活方式。
（3）创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。
（4）坚持写阅读日志，不断总结，积极撰写教学案例及论文。
第三阶段：总结阶段（2012年2月——2012年5月）
（1）对班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。
（2）总结课外阅读有效性的方法，分析整理各种材料,撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告,进一步推广读书活动。
七、课题成果的预期和呈现
（一）预期成果
通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到“好读书、多读书、读好书” ，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化积淀，提高阅读能力。
（二）成果形式
1、课题研究方案、经验总结、论文、随笔、课件等；
2、编写各年级学生课外阅读书目；
3、编制学生读书笔记集；
4、形成具有可操作性的研究报告。