圆明园的毁灭优质课教学设计教学实录

圆明园的毁灭优质课教学设计教学实录
圆明园的毁灭优质课教学设计教学实录

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标:

1.指导学生读准本课词语,引导学生概括课文内容。

2.抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌,指导有感情的朗读。

3.学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法,并指导迁移写作。

4.学习毁灭激发爱国情感。

一、导入

同学们,今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》,伸出手来和老师一起写课题。

齐读课题

二、反馈自学

(一)课前同学们都进行了自主学习,这些词语你都能读准确吗?

第一组:不可估量举世闻名众星拱月

1、估量是什么意思?不可估量呢?在我们文中什么是不可估量的?

我们把词语放到文中去读一读。(出示课件)

两个不可估量,你觉得应该怎么读?(指名读)

师:相信学完课文,你一定会对这个词语有更深的理解。

2、举世闻名中的举是什么意思?在文中是指……(联系上下文理解)

3、众星拱月是什么意思?

我们把词语放到文中读一读。(课件)

它有三个大圆组成。大家一齐读,它由哪三个大圆组成?这三个大圆周围有许多小圆,这就叫什么?

第二组:金碧辉煌玲珑剔透诗情画意天南海北蓬莱瑶台武陵春色

教师评价:同学们字音都读准了。同学们发现没有,这些词语在文中都是描写什么的?……圆明园建筑的

(二)词语同学们都掌握了,可见同学们课前的自主学习都能认真完成,那课文主要写了什么?通过课前自主学习你知道了吗?

课文主要写了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

请同学们浏览一下课文,作者从哪几个方面介绍圆明园昔日辉煌时的位置布局、建筑、历史文物。(板书)

三、品读辉煌

下面就让我们先走进昔日辉煌的圆明园去看看,去欣赏一下那里宏伟的建筑。请同学们默读课文2—4自然段,把文中最吸引你的描写画下来,并在旁边简单写写你的体会。“读书切忌在慌忙,潜于功夫兴味长”。

希望同学们能从字里行间,细细去感受文字的魅力。

你画了哪些语句?我们来交流一下。

预设一:金碧辉煌的殿堂。给你什么样的感受?

玲珑剔透的亭台楼阁。又给你什么样的感受?

热闹街市的买卖街。田园风光的山乡村野。(既有城市也有乡村)

仿照各地名胜建造的,如……

这些都是我国各地非常著名的景点。

古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台。

预设二、蓬莱瑶台有知道的吗?

师:神话传说中说,海上有三座神仙住山,其中一座叫蓬莱。而瑶台就是山上的建筑,神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章,神话传说中的景物来建造的,这是想象。

预设三、武陵春色,有知道的吗?

师:这是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的,这是根据古代诗人的诗情画意建造的,也是想象。

预设四、民族建筑、西洋景观、欧美各国的建筑。

我们在写文章的时候,如果能加上自己的感受,会使文章更有韵味,更有说服力。

预设五、同学们,仔细看这段话,作者在描写圆明园里建筑时,你发现了什么?

对比写法(对比读,分男女)

同学们想不想去看看这美丽的景色?

此时,你有什么感受?这些都出自我们勤劳而智慧的中国人,你有什么感受?

请带着这份自豪和骄傲来读读这段文字。

法国大作家雨果曾这样说过,齐读。

出示课件:有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这

就是圆明园。——(法国)雨果

让我们带着这份自豪之情,把圆明园的美印在我们每一个的心中。

四、迁移写作

1.这段话在写法上还有什么特点?

有……也有……学生齐读七个“有”。

2、除了建筑宏伟,作者还写了什么?

让我们走进圆明园去欣赏一下那里珍贵的历史文物。

所以说,圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。圆明园是……也是……

3、圆明园浓缩了天南海北的精华,应有尽有,数不胜数,请同学们拿出学习单,用上“有……也有……”试着写一写。

出示:①圆明园中饲养着许多珍禽异兽,有的丹顶鹤,也有的猴子;有_________________也有______________________。漫步园内,___________;流连其间__________。

②圆明园中种植着许多奇花异草,有,也有;有,也有。漫步园内,___________;流连其间__________。

五、读毁灭

然而,就在1860年10月6日,两个强盗闯进了圆明园,一个叫法兰西,一个叫英吉利。

请同学们自己读一读这段文字,哪个字眼深深刺痛了你。

交流:凡是统统任意

然而这些还没有完,指读:10月18日和19日……

同学们我们一起来看这段视频。此时,你有什么想说的?

此时的感情已经统统写在了每一位同学的脸上,你想说点什么?此时你心里是什么滋味?

从此,圆明园中,没有了……也没有了……

六、升华

圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着一个国家的耻辱。

请同学们起立,让我们一起铿锵有力的发出我们的《少年说》。

这把火可以烧毁举世闻名的圆明园,却烧不毁侵略者的滔天罪行,烧不毁中华名族的仇恨,更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。

人教版小学数学《打电话》优质课教案

打电话 教学内容:教科书第102~103 页的内容。 教学目标: 1. 从解决问题的多种方案中寻找到“打电话”的最优方案,发现事物隐含的规律。 2. 通过画图、表格等方式,自主探究。合作交流,培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。让学生体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。 3. 使学生进一步体验数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 教学重难点: 探究和理解“打电话” 的最优方法土 教学具准备: 表格。 教学过程: 课前谈话: 传说,印度的舍罕国王打算重赏国际象棋的发明人——大臣西萨·班·达依尔。这位聪明的大臣跪在国王面前说:“陛下,请你在这张棋盘的第1个小格内,赏给我一粒麦子,在第2个小格内给两粒,在第3 个小格内给4 粒,照这样下去,每一小格内部比前一小格加一倍,像这样把棋盘上所有64 格的麦粒,都赏给您的仆人吧!” 国王说:“你的要求不高,会如愿以偿的。”…… 请问同学们,这位大臣会如愿以偿吗?…… 书到用时方恨少,事非经过不知难!你也许觉得简单,但这可是被爱因斯坦称为”世界第八大奇迹” 的数学难题!我没有提前告诉你们什么内容让你们预习,是因为生活每天遇到的问题不是都会给你充足的时间准备呀!今天我们就挑战一下遇到崭新的有难度的问题后如何探索解决问题!那么你做难题难事的时候有什么感觉? 2、做难事?必有所得!(会当凌绝顶,一览众山小!) (爬上珠穆朗玛峰……爬之前先爬一些山峰积累经验方法) 天下难事,必作于易!化繁为简(转化)?

(找规律方法!好的方法事半功倍!) 用已知解决未知! 好,上课! (一)问题导人 教师:日常生活中,还有一些问题也是需要尽快完成的。例如,“六一”儿童节到了,为了庆祝我们自己的节日,五一班组织了一个15个人的演出队。星期天,王老师刚接到学校紧急通知,怎么可以尽快地通知到这15名队员呢?”同学们帮忙想想办法吧! 电话大家都会打吧? 学生:会。 教师:但要尽快通知到每一个队员那就不仅仅是打电话的问题了,其中还需要用到我们的数学知识。这节课我们就来一起研究“打电话” 的问题。 (板书课题:打电话) (设计意图:开门见山,直入主题,让学生明白本课的学习内容,为下面的探究学习留出充足时间。) (二) 合作探究,学习新知 1. 分析题意。 教师:在这个实际问题中,你觉得有哪些关键的信息值得我们重视? 教师点名回答,引导学生提炼出“要通知的人数、通知的方式及用时、对于通知的要求” 等关键信息。 2. 探索比较。 教师:要解决这个问题。你们能够想到什么办法? (1)逐个通知。引导学生感受逐个通知太慢了。 (2)分组通知。教师和学生一起讨论研究分组通知的情况。 教师:如果分组通知,你会怎么分组?分组之后再怎样通知呢?通知完共需要多长时间?以小组为单位,讨论分组方法。方式,然后再画一画、算一算,看哪个小组完成得好。 小组活动过程中,教师巡视,并指导学生分别探究讨论打电话时平均分组和不平均分组的情况。

部编版《14.圆明园的毁灭》课堂教学实录(两篇)

部编版五年级上册《14.圆明园的毁灭》课堂教学实录(一) 【教学目标】 1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字;理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。 2. 了解文章的表达顺序,初步领悟文章的表达方法,明晰各段间的联系。 3. 有感情地朗读课文,了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程,感受民族精神和爱国热情。 4. 学习整理搜集到的有关资料,并在语文学习中加以运用。 【教学重点】 1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息,并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。 2. 学习整理搜集到的有关资料,并在语文学习中加以运用。 【教学难点】 学习整理搜集到的有关资料,并在语文学习中加以运用。 【课堂教学实录】 课前谈话 师:孩子们,见到你么很高兴。知道我从哪里来吗? 生:北京。 师:知道我姓什么啊? 生:贾。 师:刚才都听到了,是吧?知道我姓什么的,我们都来打声招呼吧! 师:同学们好。 生:老师好。 师:我呀,特别喜欢听声音洪亮的问好声。 生:老师好! 师:我们再来用自己洪亮的声音大声招呼:我们再来一遍:同学们好。 生:老师好。

师:欸,贾老师好! 师:我相信你们是真心的希望我好,所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意,同学们好。 生:贾老师好! 师:简单的几句问好之后,我想我没现在已经是朋友啦。。那么现在我们大朋友和小朋友们,咱们玩个游戏好不好。 生:好。 师:好,猜字谜。认真看,这个字,是你认识的。谁认识?你说? 生:这应该是个“水”字。 师:同意吗? 生:同意。 师:你真了不起,这是一个甲骨文,看起来就像流动的水,他就是“水”字。那我们再来一个? 生:好。 生:这个是“山”字。 师:哎,这个就像高高低低的山峰一样,他就是“山” 师:行啊,我对你们刮目先看了,要不要来个难的试试? 生:好。 师:看清楚了啊,这个字可真是有点难。 生:这个字可能是“十”。 师:“十”字? 生:没错。 师:为什么? 生:我看猜他是交叉十字路口。 师:像不像? 生:像。 师:这才叫像啊。哎,他还真不是“十”字。 (生笑) 生:我觉得这个字像个“井”字”

《圆明园的毁灭》公开课教案

《圆明园的毁灭》教案 教材简析 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景 象。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心,题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨。 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不 忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。 教学目标 1.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。 3.了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史,激发学生不忘国耻、振兴中华之情。 4.有感情朗读课文。背诵课文。 教学重、难点 1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂 文化。 2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史,激发学生的爱国之情。 教学准备 1、课前收集圆明园的相关资料。 2、制作相关课件。 教学过程 一、导入 1、板书课题,课件出示昔日辉煌图片。 这是一座圆满无缺的皇家园林,这是一座光明普照的皇家园林,这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了! 2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文, 走进圆明园,了解圆明园的昨天与今天。 二、预习交流,解决难点 自由读课文,小组交流:圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢? 三、交流品读

(一)感受昔日辉煌 1、出示课件,欣赏圆明园美景。 2、多么精美、多么壮观的园林呀,课文又是如何描写的,请自由读,想一想:作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观? 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂,有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外,还有别的吗?(理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”) 4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。 过渡:这就是人间天堂的圆明园,这就是万园之园的圆明园,这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而,这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌,这一切的一切都已经化为了一片灰烬。 (二)研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行? 2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读 “他们把园内凡是 ....统统 .....;拿不走的 .....;实在运不走的 .......,就 .....。” 3、听到这里,你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。 “大火连烧三天,烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精(三)体味“不可估量”的损失 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!” 1、学生齐读第一自然段。同学们,你们怎么理解这句话呢?让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断 3、面对这把罪恶之火,面对如今只剩下的残垣断壁,此刻,你最想用一个什么词语形容你此时的心情? 生:悲痛、痛惜、痛恨 4、同学们,在历史的学习中你们会找到更多的答案,我想告诉你们的是,落后就要挨打,我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径,还应该反观自省,勿忘国耻,振兴中华!

《圆明园的毁灭》课例研究

《圆明园的毁灭》课例研究 一、研究背景 就目前的小学阅读教学来看,有两个难题还没有得到根本的解决。一是文意兼得,二是自悟自得。前者是体现阅读教学基本规律、本质特点的问题,从操作层面上讲,它涉及到教师对教材的理解、钻研的程度。据此,我就阅读教学中的文意兼得这一难题作为这次在崇仁路小学参加“国培”课例研究的内容。 所谓“文意兼得”,我的认识是:在阅读教学过程中,既要引导学生理解课文的内容、内涵,体会其思想感情,又要引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果,并使其相互作用,相互促进,让学生能够从课文的思想内容与语言表达的有机统一中,感受到语言的力量、语文的魅力。 本人从事小学语文教学已近20年,大都是着力在理解课文内容、体会思想感情的层面上。学习语文,重视煽情,阅读课上得绘声绘色,但到习作,学生还是老生常谈。这种状况,让我困惑。文意兼得在阅读教学中是一个难题。一是难在教师要深入钻研教材,在感悟其内容、内涵,体会情感的同时,还要领悟到其表达上的特点、作用、效果,也就是说,既要弄明白写的是什么、怎样写的,还要弄明白作者为什么这样写,其目的、意图是什么。从语文的内容到形式,都要认识得非常到位,并在此基础上去发现课文的深刻、独特之处。这需要教师去花费足够的时间、精力,它考量教师的功底。二是难在文和意的有机统一。在进行教学设计时,能将感悟课文的内容、内涵,体会其情感和领会其表达上的特点、作用、效果结合在一起,并非易事,需要教师的教学智慧、教学策略、经验。如果在教学中让人感觉到某一部分、环节的教学,既是在感悟内容、内涵,体会其情感,又是在领会表达的特点、作用、效果,这才称得上“有机统一”,这才称得上真正发挥出了教师的指导作用。三是难在如何引导学生去自读自悟、自悟自得上。是直接教给学生,还是引导学生自己去发现,这就需要一定的教学方法、手段、策略。我主张,教师应设计一定的方法、策略,或是暗示,或是搭桥,或是铺垫等,想方设法引导学生去发现、品读,在品味到语文魅力的同时,也能体验到自主发现的快乐,产生一种豁然开朗、眼前一亮的理解、思维喜悦。 二、研究团队和行动计划 1、合作团队: “国培”成员:胡座平肖慈昪冉述英万兴平 专业引领人员:余国卿 2、研究行动:

特级教师《圆明园的毁灭》第二课时教学实录

特级教师《圆明园的毁灭》第二课时教学实录 一、导入 师:(导语)大文豪雨果曾经说过:“在世界的某一个角落,有一个世界的奇 迹,那就是圆明园。” 板书: 圆明园。 今天我们就一起再次走进圆明园,去了解它的灿烂辉煌,去感受它的屈辱, 血泪。 你们想了解有关圆明园的哪些知识呢 二、学习第二自然段 师:XX 同学,你为我们朗读第二自然段课文 ,其他同学边听边考虑:通过这一自然段,你了解了圆明园的哪些知识? 生个别朗读。 师:谁愿意来向大家发表自己的见解。 生:我了解到圆明园位于北京的西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。 师:好,着告诉我们了圆明园所在的位置,那举世闻名什么意思呢? 生:全世界都知道它。 师:好,那就是说圆明园的知名度怎样? 生:知名度很高。 师:此外,你们还了解到些什么? 生:它由圆明园,万春园,长春园组成。 师:这讲圆明园的组成,圆明园仅仅包括这些吗? 生:还有许多小园,众星拱月的环绕在圆明园的周围? 师:众星拱月怎样理解? 生:许多星星围绕着月亮,形容众多事物围绕着一个中心。 师: (出示圆明园位置示意图)我这里有一幅圆明三园位置布局的示意图, 谁 能为大家添上众星拱月的小园,把布局图补充完整。 你可以自己现在练习本上画一画,也可以和你的学习伙伴商量商量。 学生讨论,个别添图。 师:从这幅图,你感受到些什么? 生:圆明园规模宏大。

板书: 规模宏大。 师:同学们好好的品读一下课文的第二自然段,读出圆明园规模的宏大来。 学生自由练读。 个别学生有感情朗读。 学生集体有感情朗读。 三、学习第三自然段 师:(过渡)圆明园不仅规模宏大,建筑也非常宏伟。 板书: 建筑宏伟。 出示填空题,教师提出要求: 同学们自由朗读第三自然段课文, 然后来完成填空题。 完成有困难的同学可 以找学习伙伴商量商量,也可以找你的大学习伙伴,是谁呀! 生:书本。 师:这可是个好伙伴,还有谁。 生:老师。 师:对了,我很愿意和你们一起来学习,下面我们就来完成填空题吧。 附填空题: 1、 圆明园的建筑中华丽雄伟的有___, 小巧精致的有___;热闹繁华的有___, 宁静自然的有___。 2、仿照各地名胜建造的有___,___,___,___。 3、根据古代诗人诗情画意建造的有___,___。 4、这里不仅有___,还有___。 学生自学: 师:谁愿意为大家完成第一个填空题。 生:个别填空 1,圆明园的建筑中华丽雄伟的有(金碧辉煌的殿堂),小巧精 致的有(玲珑剔透的亭台楼阁);热闹繁华的有(象征着热闹街市的买卖街),宁静 自然的有(象征着田园风光的山乡村野)。 师:为什么说是象征呢? 生: 因为这不是真正的热闹街市和田园风光, 是王公贵族们仿照民间的景观 建造的。 师: 风格如此迥异的建筑竟能如此融洽的融合为一体, 谁能来读读文中的第 一句话,读出两种建筑风格的不同。 生:自由练读。 个别学生有感情朗读。 师:什么叫“各地名胜”? 生:各个地方最优美的景点。

圆明园的毁灭赛课教案(公开课教学设计)

21 《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标: 1、认识6个生字,会写14个生字,会写亭台楼阁、奇珍异宝、诗情画意等词语。 2、有感情的读课文。背诵三、四自然段。 3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点: 1、了解圆明园辉煌的过去。 2、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学准备: 教师:圆明园风景及文物图片、多媒体课件 学生:收集有关圆明园的资料 教学过程: 一、激情导入,揭题质疑 正式上课之前,老师要为大家读一段法国大文豪雨果的话: 在世界的一隅,存在着人类的一大奇迹,这个奇迹就是圆明园,一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此,只要想象出一种无法描述的建筑物,一种如同月宫似的仙境,那就是圆明园。(板书:圆明园) 1、课件出示圆明园毁灭前的图片 2、过渡:可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢? 3、出示图片:圆明园的残垣断壁(板书:毁灭) 4、读题质疑:此时的你有没有什么疑问呢? 5、学生提出问题:如仙境般的圆明园究竟是怎样的景象?圆明园是怎样被毁灭的?为什么会被毁灭?圆明园毁灭的究竟是什么? 二、朗读感受,品味辉煌 1、过渡:现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看,来欣赏它那往日的风采。 2、请同学们认真读课文二、三、四段,过去的圆明园是什么样的,画出有关语句,从中你体会到了什么。 3、学生反馈,师总结:圆明园特别大,因为它由众多小园组成,很多小圆绕在圆明园周围,可以用一个词来表示(众星拱月) 4、课文第三自然段写了圆明园的建筑宏伟,自已默读并找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个不要漏掉,漏掉一个有就是漏掉了一处著名的景点,漏掉一个有就是漏掉一个著名的园林啊! 5、同学们找到了几个有?我们一起读一读好吗?(一共有七个“有”) 6、那它们分别具有什么样的特点呢?(出示课件,殿堂的特点是金碧辉煌,亭台楼阁的特点是玲珑剔透,买卖街的特点是热闹非凡,山村乡野的特点是幽静) 7、由此可见,有些建筑是有气势的热闹的,还有些是精美的宁静的。明确了它们各自的特点,我们现在再来读读吧!注意要用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。 8、多美的圆明园呀,我们可以理直气壮地当之不愧地说:圆明园是——(生:园林 艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)板书:(园林的瑰宝、建筑的精华) 9、师、圆明园除了有宏伟的建筑,还有哪些东西?(还有珍贵的历史文物)想象一下,两千三百年,该有多少青铜礼器?该有多少名人书画?该有多少奇珍异宝?拿起书来自豪地读。 耳听为虚,眼见为实。你想见见这些宝物吗?那就让你们开开眼界吧。出示圆明园内珍藏的珍贵文物图 10、是呀,如此之多的珍贵文物,课我们不得不感叹——(生齐读句子)圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。板书:(博物馆、艺术馆)

小学语文教学案例022圆明园的毁灭教学案例

圆明园的毁灭教学案例 一、直面毁灭──激发情感 1.播放火烧圆明园的片断。 2.同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。 3.对于圆明园,你了解多少?学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。 师小结:圆明园占地约347公顷,有640个足球场那么大。历经康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰六代皇帝,经过150多年的修缮扩建,花费了不可计数的人力物力,汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园,却被英法联军毁灭了。 4.了解毁灭经过。 (1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的?请同学们默读课文第5段。 (2)指名读,提醒学生把心中的感情读出来。 (3)读了这段,你能用一两个词来形容一下侵略者吗?(残暴、野蛮、无耻等。)课文中哪些地方可以看出来? 引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。 (4)英法联军简直不是人,你们恨他们吗?把你们的感情通过读表达出来吧!齐读第5段。 二、再现辉煌──深化情感 1.理解“不可估量” (1)三天三夜有多少个小时?多少分钟?多少秒? (2)烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。在347公顷的圆明园内,大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么?(全体静默,放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。)(3)259200秒啊!347公顷的圆明园同时燃烧,该会烧掉了多少奇珍异宝,宏伟建筑啊!你能估计一下圆明园的损失吗?

(4)所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。 课文用了几个“不可估量”?师引读:圆明园的毁灭是?(生读:文化史上不可估量的损失。)圆明园的毁灭是?(生读:世界文化史上不可估量的损失) 2.感受昔日辉煌 为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失,还是世界文化史上不可估量的损失呢?如果圆明园没有毁灭,会是什么样子呢?假如历史可以倒转,让我们走进圆明园,去看一看吧。 (1)默读第2--4段,看一看圆明园是一座怎样的园林? (2)边读划出感受最深的句子,做批注。 谁能说一说圆明园是一座怎样的园林? 抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论:为什么人们给圆明园这么高的评价?(建筑宏伟,有无数珍贵文物)要求学生用“因为_____,所以圆明园举世闻名。”句式回答。 建筑宏伟: 出示课件,展现圆明园布局。圆明园除了三个大园,周围还有许多小园,这就叫?“众星拱月”。 圆明园内有些什么样的景观?读一读第3自然段。 课文一共用了几个有?师引读,圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有,然后学生再齐读。 假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有?引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。 在圆明园内漫步,会是什么感觉?指名读,读出自己陶醉、自豪的感受-出示课件,展现圆明园部分景观图片,配以柔美的音乐,再指名读,齐读 这就是我们万园之园的圆明园,这就是让人流连忘返的圆明园,

【教案】《语文园地五:口语交际:打电话》【省一等奖】优质课

打电话教学设计 设计理念 1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,要引导学生大胆交际,在互动中形成角色意识,主动发展。 2、联系生活,创设符合题意、具有实践意义的交际情境,既激发学生参与的兴趣,又使他们在无意注意中产生表达的欲望,学会交际的礼节。 3、点面结合,充分发挥典型个例的示范作用,更要面向全体,促进每个学生的发展。教学目标 1、使学生知道怎样打电话,在具体情境中培养打电话的能力。 2、初步养成良好的听说态度和语言习惯。 3、通过模拟表演,培养学生关心他人的人际交往素养。 教学准备 电话机、录音机、情境图、奖品若干教学过程 一、猜谜导入,激情引趣。 1、猜谜语:一物长得真稀奇,耳朵嘴巴在一起。两人远隔千里外,声音传递一线牵。(谜底:电话) 2、问:哪些小朋友打过电话?你给谁打过电话?因为 什么事? 3、电话在我们生活中是非常重要的。有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解各自的信息。但要学会正确使用电话,学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习学习怎样打电话(出示课题)二、初步了解打电话的知识 1、引导学生观察电话机的外形、构造 (1)那谁能告诉老师你们都见过什么样的电话呀?(固定电话、手机、IC电话……)(2)这些电话机都有很多不同的地方,也有很多相同的地方,你们能找出来吗?(学生仔细观察数字、听筒、话筒、电线)

师小结:电话机有不同的颜色,不同的形状,但电话都有数字、听筒、话筒、电线,都能相互通话 2、了解电话在生活中的用途 3、那么老师想请问一下谁打过电话吗?请说说你是怎么打电话的好吗?下面我们先看课文插图。(1)这是谁给谁打电话?(2)图上的阿姨是谁? (3)打电话方法是什么呢?应注意什么呢?谁愿意说一说。 三、创设情境,尝试表演。1、小组合作表演打电话:(1)打电话约同学踢球。 (2)生病向老师请假。(3)打电话 2、请两位学生示范表演:打电话约同学踢球。看谁把话说得清楚、声音合适、能用上礼貌用语,还要比比谁能说得与众不同 3、看后提问:谁为了什么事约谁打电话?她还说了什么话? 4、指名学一学,评议。 5、指名上台汇报,师生按要求评议。四、面向生活,指导实践。 1、出示情境图,简介内容:请病假、问作业、请吃饭、报喜讯。 2、请同桌两人任选一幅演一演。 3、上台汇报,师生点评。五、拓展延伸,学以致用。| 介绍120、110、119等号码。

部编人教版五年级语文上册 《圆明园的毁灭》课堂实录【新版】

《圆明园的毁灭》课堂实录 师:同学们请举起你写字的手,我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”,“明”是光明普照的“明”,“园”是皇家园林的“园”,读“圆明园”。 生:圆明园。 师:再读。 生:圆明园。 师:再读. 生:圆明园。 师:一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。(补写:的毁灭)再读课题。 生:圆明园的毁灭。 师:再读。 生:圆明园的毁灭 师:再读。 生:圆明园的毁灭。 师:打开课文,自己读课文,边读边想:读了课文你知道了什么? (学生自由读课文,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。)师:读了课文的开头,你知道了什么? 生:读了课文的开头,我知道圆明园被毁灭了。 生:读了课文的开头,我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。 师:这里的“量”不读liàng,而是读liáng。

生:不可估量。 师:你把文章中的这句话读一下。 生:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。 (黑板上板书:不可估量不可估量) 师:作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”,你读了后心情是怎么样的,有什么滋味? 生:我感到很悲痛。 生:我觉得很可惜。 生:很伤心,很痛恨! 师:痛恨?你痛恨谁啊? 生:我痛恨英国和法国人,是他们烧毁了圆明园。 师:能用“人”去称呼他们吗? 生:不能。 师:他们简直不是人,是禽兽,是强盗,是畜生!这样的悲痛,这样的伤心可以估量吗? 生:不可估量! (教师在黑板上又板书:不可估量) 师:那么读了课文最后一节,你又知道了什么呢? 生:我知道了圆明园被大火被烧了,最后化为了灰烬。 师:那是什么化为了灰烬? 生:艺术瑰宝化为了灰烬。

圆明园的毁灭优质课教案

《圆明园的毁灭》教案 民权县实验小学李艳梅 教学目标: 1、学会14个生字,正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词 语。 2、通过阅读,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生对祖 国灿烂文化的爱,对侵略者的恨,增强学生振兴中华的责任感和使命感。(重难点) 3、以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。教学策略: 1、充分利用多媒体课件,把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。 2、播放影片《火烧圆明园》片段,直观感受侵略者的残暴和野蛮。 3、对比今昔圆明园,领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不 可估量的损失。 教学时间: 两课时 第一课时 一、导入新课。 1、谈话导入。 2、板书课题。 二、初读课文。 1.范读课文,学生画出不太理解的词语,利用工具书自学。

2.汇报。 理解词义:金碧辉煌玲珑剔透不可估量 3、学生读文,要求读准字音,读通句子。 4、交流圆明园的资料,师补充总结。 5、再分段读文,找文中重点词句,概括每段段意,再理解段落。 6、学习第一自然段: A、理解“众星拱月”。 B、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。 三、布置作业: 1、熟读课文。 2、抄记生字词,会背课文第一自然段。 3、上网继续查找资料。 第二课时 一、复习导入: 1、背诵第一自然段。 2、板书:举世闻名。 3、质疑:圆明园为何举世闻名? 二、学习课文,感受圆明园昔日的辉煌。 1、快速浏览课文 2、3自然段,找出最能概括这两个自然段内容的一 句话。 生汇报:圆明园不但……而且…… 2、解析这个过渡句,板书:宏伟建筑珍贵文物

3、讲读第二自然段: ⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。 ⑵指导学生有感情地朗读课文,选择文中的一句话。 ⑶质疑过渡:文中用了八个“有”写圆明园的建筑,假如写尽圆明园中所有的建筑,所有的景观,还要多少个“有”? ⑷总结、过渡:欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。 ⑸质疑过渡:走进圆明园,你还想出来吗?为什么? ⑹引读:“漫步园内……仙境。”多次引读,感情朗读。 ⑺总结过渡:除了令人流连忘返的美景,圆明园内还有什么令你惊叹不已?读文中句子。 4、学习第三自然段: ⑴汇报:学生读文中句子。 ⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。 ⑶是不是只有这些宝贝?从哪里看出来?理解“应有尽有”。 ⑷这么多的奇珍异宝,这么美的珍贵文物,难怪作者说—— 出示:“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。” 三、直面毁灭,激发情感。 1、总结过渡:播放《火烧圆明园》片段。 2、学生看后谈感受。 3、带着这种情感读第四自然段,找出能突出表现侵略者罪恶行径的 词语。

五年级语文:《圆明园的毁灭》教学案例及反思

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

《圆明园的毁灭》教学案例及反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 写在前面的话: 阅读教学中,教师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一,我们学校的两位教师特别进行了同题研讨。 【教学简介及预设】 《圆明园的毁灭》是人教版课改实验教材五年级上册第七单元的第一篇课文,第七单元的教学重点是在阅读课文的过程中,引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。教师备课预设的重点是理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。 〖案例一〗 …… 师:谁来读第一自然段?其他学生注意听,待会评议。 (师指名读。)

一生读第一自然段。 师:xx读得怎么样?谁来评一评。 生:xx在读的时候,读到最后“损失”时有点快了,最后的“损失”应该读慢点。 师:很好,谁再来读一遍。 师指名读。 一生读,最后一词读的较上一个学生慢,但仍感觉仓促。 师:读得如何?谁来评一下。 生:最后的“损失”读得太快了。 师:那该怎么读呢?你能不能来读一遍? 生读,语速恰当,但轻重音没有区分。 师:我们在读书的时候要像小河流水一样,有快有慢,有高有低,这样才好听,谁愿意再来读一遍? 一生站起来读。 …… 〖案例二〗 ……

部编版语文一年级下口语交际:打电话公开课教案设计

口语交际“打电话”教案 教学目标: 1.初步学习打电话的一般步骤,通话时能把事情说清楚,语言简洁,有礼貌,培养用普通话进行口语交际的能力。 2.让学生认真倾听他人发言,学会交流,培养表达、应对、评价能力,养成大方有礼貌的说话态度。 3.创设情境,激发学生口语交际的兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。 设计理念: 1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,要引导学生大胆交际,在互动中形成角色意识,主动发展。 2、联系生活,创设符合题意、具有实践意义的交际情境,既激发学生参与的兴趣,又使他们在无意注意中产生表达的欲望,学会交际的礼节。 3、点面结合,充分发挥典型个例的示范作用,更要面向全体,促进每个学生的发展。 教学重点:学习打电话的一般步骤,方法。 教学难点:打电话时,内容集中,语气简洁,文明礼貌 课前准备:多媒体课件、电话

教学过程 一、创设情境,导入新课 1、今天,老师给大家带来一个朋友,大家猜猜看他是谁?经常丁零零,没鼻没眼睛,一耳带一嘴,边说又边听。这是什么啊!课件出示:电话。 2、同学们,你们家里有电话吗?(有) 随着科技的发展,电话已成为了我们生活的必须品,今天我们学习的内容就和电话有关,板书:打电话,学生和老师一起书空,生齐读课题。 二、情景再现,揭示内容 1、说到电话,电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么?(播放课件)电脑出问题了,没有声音,小朋友们,你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢? 生汇报猜测的电话内容。 2、指三名学生汇报,教师相机板书。(三名同学) 板书:有礼貌,讲清楚,听明白。 3、师总结:问好;报名;说了事情;说了再见;很有礼貌。 总结完再听一遍。 教学电话歌,大屏幕出示:打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。(教师带领读,齐读一遍)

《圆明园的毁灭》教学实录 于永正_教案教学设计

《圆明园的毁灭》教学实录于永正 课前花絮。 师:同学们好! 生:于老师好! 师:怎么知道我姓于的? 生:老师说的。 师:说我姓于。老师还告诉你们什么? 生:你叫于永正。 生:你是一位全国特级教师。 师:全国特级教师?江苏省特级教师。(众笑)还讲什么? 生:你上课时对待学生很平等。 师(笑):说的好话真不少。 生:你当学生是自己的朋友。 生:你跑过许多省市。 师:跑过,用腿跑。(做奔跑状)(众笑)到过,跑过也行,快就用跑,跑过许多省市。 生:你是一位中年男性。(笑声。) 师:中年男性,不是女性。是男是女? (众笑。) 师:你们老师贵姓? 生:邱老师。 师:当你一见到我的时候,对你们老师说的话产生怀疑吗?

有什么想法? 生:你头发白了。 师:不是中年男性了。 (众笑。) 生:老年男性。 师:看来邱老师说得不准确。不是中年男性,是老年男性。 生:你很幽默,很平易近人。 师:很幽默,很平易近人。来,握握手。(与该生握手)你很会思考。 生:原来于老师也是戴眼镜的。 师:戴眼镜好,后面的同学看不见──在下面做小动作看不见。 师:对我产生怀疑吗?中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗?光听说就相信这不是科学的学习态度。 生:应该眼见为实。 师:你对邱老师的话半信半疑? 生:是的。 师:耳听为虚,眼见为实。两节课后请你站起来,把你对我的印象说一说,好吗?一言为定。 (指着刚发言的学生说。) 生(大声):一言为定。 (抚肩示意生坐下。) 评:教学伊始,于老师利用与学生初次见面这一特殊情境,与学生进行交流。看似闲聊,实是切切实实的言语交际训练。可

谓亲切自然,不露痕迹。 第一课时 师:师生问好后就不要再站了,现在上课。知道学哪篇课文吗? 生(齐):《圆明园的毁灭》。 师:书读了几遍? 生:两遍。 师:有看三遍的吗? 生:我。 (三、五个举手。) 师:好,请坐。有超过她的吗?你看了四遍,很好。看一遍是预习,看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学,自觉地学习。请同学们把右手抬起来,咱们一起写课题好不好?圆,写得潇洒一点;的,上齐下不齐;毁,注意笔顺;灭,上面一横长一点。请大家读一读。 (生齐读课题。) 评:教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中,不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识,同时有利于学生美好情感的形成。 师:请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍,留下你思考的痕迹。写得特别好的地方,作者感受特别深的地方做记号。(教师巡视)我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了,我知道你为什么画这一段。对,加上批注,

部编版小学语文《圆明园的毁灭》优质课教案教学设计

圆明园的毁灭 教学目标 1.学会本课14个生字。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学过程 一、导入新课 出示课本114页的插图,让学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生,这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿,它又是怎样被毁灭的呢?今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。 二、初读课文,整体感知 1.自读课文,读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。 2.默读课文,标出自然段序号,想想每个自然段主要讲的是什么意思?课文主要讲了几部分内容?(两部分:(1)圆明园以前的辉煌景观;(2)圆明园的毁灭。) 3.检查认读生字词情况(抽读生字词卡片,可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。) 4.指名分自然段朗读课文,注意纠正字音。

三、自学课文,小组交流讨论 1.自学生字词,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。2.默读课文,想想当年的圆明园是什么样子的,圆明园是怎样被毁灭的? 3.遇到不懂的问题,在小组讨论后,把你们认为有价值的记录下来。 (1)小组讨论:每人提出自己的问题后,小组进行整理,写出几个有代表性的大问题。(2)出示每组同学提出的问题,并对所有问题进行分类归并,归纳整理出几个大问题。 四、交流自己从课外书中查到的有关资料 第二课时 一、质疑,明确本节课的学习任务 1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下,通过交流进一步深入理解课文,体会作者是怎样表达思想感情的。 2.明确本节课主要解决的问题。(投影出示)圆明园以前是如何的辉煌,它又是怎样被毁灭的? 二、讨论、交流、解决难点 1.自读课文,自己思考上面的问题。 2.小组讨论,相互交流。 (四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。

人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》优秀教案

(封面) 人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》 优秀教案 授课学科: 授课年级: 授课教师: 授课时间: XX学校

小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 知识与技能 1、掌握课文的生字词。认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 过程与方法 通过朗读课文,抓住关键词语,小组合作探究学习本课知识。 情感、态度与价值观 激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 教学难点 理解重点语句:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。 教学时间 3课时。

教学准备 圆明园园景的照片或图片,生字卡片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话,引发兴趣 1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址,或者是从电视节目,课外书上,家长那里了解到有关圆明园的资料,请举手?谁来向大家介绍介绍圆明园呢?(学生说。) 2.教师:同学们说得对,现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢?圆明园原来是什么样呢?课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。(板书课题:22.圆明园的毁灭) 二、范读课文,学生初步了解课文内容 读后简单说说。 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 对照课后生字表读准字音,利用熟字记清生字字形,注意易错的地方。 2.读通课文,划出生字、词,并结合上下文理解词义,不理解的做记号。 3.朗读课文,标出自然段序号,并思考:圆明园是被谁毁灭的?(1860年被英法侵略者毁灭的。) 四、检查自学情况,出示生字卡片

《圆明园的毁灭》教学案例

《圆明园的毁灭》教学案例 教材分析 《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册教材第六单元的一篇课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。 学情分析 对于五年级的学生来说,他们对语言文字有了一定理解能力,在初读课文后对这段历史有一定了解,但对圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的历史了解较少。因此,借助多媒体课件再现圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的视频,补充相关的历史资料就很有必要。 教学目标 1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和

使命感。 4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重点 让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。教学难点 1.圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。 2.文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。 课前准备 1.课前搜集圆明园的相关资料。 2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。 教学过程 一、图片导课,奠定情感基调 1.我们学习过课文《颐和园》,知道了北京的颐和园是一座依山傍水,气象万千的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是,你们可能不知道,在北京的西北郊有一座比这大3倍的皇家园林。可惜,这一园林,在159年前就被英法联军的大火毁灭了。出示多媒体课件:火烧圆明园后的残墙断壁图片。看了这些图片,你们想说什么?还想知道什么?今天,我们就来走近它。齐读课题:圆明园的毁灭。 (设计意图:课件出示火烧圆明园后的残墙断壁图片,把学生带入情景,奠定本堂课的情感基调。) 2.课前我们预习了课文,本课许多四字词语用得十分精妙,我们再来读一读:

圆明园的毁灭及优秀教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标 1.学会本课14个生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2.以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感 教学重难点: 通过阅读,再现圆明园昔日的辉煌壮观,激发学生对祖国灿烂文化的爱,对侵略者的恨,增强振兴中华的责任感和使命感。 课时安排:2课时 教学过程: 一、质疑课题,导入新课 1、揭题,看到课题你想知道哪些相关的容? 预设:圆明园是什么样的?谁毁灭了圆明园? 圆明园怎样被毁灭的?圆明园毁灭的原因? (如出现问题:圆明园是什么?可从“园”字入手。) 二、初步感知 1、自读课文。 2、交流初读收获。 三、走近圆明园

1、感知价值 (1)关于圆明园的毁灭,文中第一段这样说:(出示课件)学生指读、齐读。 (2)说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。 (3)改说价值。 2、再现圆明园昔日辉煌 (1)、自读课文,思考:圆明园是个怎样的园林? (2)、交流 布局:众星拱月(展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。) 景致:有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征热闹街市的“买卖街” 也有象征田园风光的山乡村野 仿名胜古迹 根据诗情画意建造 不仅有民族建筑,还有西洋景观。 A、抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野” 感悟景观风格各不相同。 B、想象“雷峰夕照”“平湖秋月” C、男女生分读。 D、师:这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里,甚万里,但圆明园却相互为邻。引读:所以漫步园有如———————

小学数学五年级《打电话》优秀教学设计

打电话 教学内容:人教版五年级数学下册P102、103页 教学目标: 1、利用学生熟悉的生活情境,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法。 2、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识; 3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 教学重点:经历探究优化打电话方案的全过程。体会优化思想在生活中的实际应用。 教学难点:通过图示法发现事物隐含的规律。 教学过程:孩子们,上课前我们一起来听个故事吧! 师:国王为什么傻了呢?这里存在怎么样的数学奥秘呢? 通过这节课的学习,相信你一定能发现其中的奥秘! 一.创设情景,生成问题 六一儿童节快到了,为了庆祝我们的节日,学校组织了一支50人的合唱队。星期天,老师接到学校紧急通知,要合唱队的所有人去参加演出,你有什么方式能够尽快地通知到这50个队员呢? 生:打电话,发短信,发邮件。。。 这节课我们就来研究打电话里蕴含的数学知识

如果通知一人需要1分钟,猜猜通知这50人需要几分钟? 生猜测: 师:老师只需6分钟,就能保证通知到每一个人。你信吗? 想知道老师是怎样做到的吗?那我们先从通知7个人探究起。二.新知探究,发现规律 1.初步感知: (课件出示)通知一人需要1分钟,通知7人至少需要几分钟?生:。。。。。。 你是怎样通知的? 一个一个的通知,也就是逐个通知。 (2)有更快的吗?与你的同桌交流交流 生:老师先打给2个人,再由这2个人打给其他人。 意思是分组通知把7个人分成了两个组,课件播放流程图,我们一起来算算用了几分钟呢?一共用了5分钟。 那是不是分的组越多所用时间就越少呢? (3)还有更快的方法吗? 生:还可以第一分钟老师打给一个学生,第二分钟老师和学生同时打给其他学生…... 你们听懂他的方法了吗?谁能再来说说? 你的意思是知道通知的人都要打电话! 请你来当导演,那我们现场来个打电话下好不好? 导演,请你告诉老师第一分钟怎么打?第二分钟呢?意思老师和

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