第五章 中学物理教学设计
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律教学设计
3.小组合作，设计一个简单的凸透镜成像实验，验证成像规律。要求：实验方案需包括实验目的、实验器材、实验步骤、数据处理和实验结论。下周课堂上进行分享和讨论。
4.请同学们思考以下问题，并在课堂上与同学们分享：
7.总结：对本节课所学内容进行回顾，巩固知识点。
四、教学评价
1.课堂问答：通过提问，了解学生对凸透镜成像规律的理解程度。
2.课后作业：布置相关习题，检验学生对知识点的掌握情况。
3.实验报告：评估学生在实验过程中的观察能力、分析能力和动手能力。
4.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及表达能力。
3.教师强调凸透镜成像规律在实际生活中的应用，鼓励学生在生活中观察、发现物理现象，培养他们的科学素养。
4.布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的凸透镜成像规律，培养学生的应用能力和科学思维，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，完成教材第85页的习题1、2、3，并尝试用自己的语言解释凸透镜成像的规律。
a.凸透镜成像规律在科学技术领域有哪些应用？
b.如何利用凸透镜成像规律解决实际问题？
5.拓展阅读：查找相关资料，了解凸透镜成像在光学仪器、医疗设备等领域的应用，撰写一篇500字左右的科普文章。
作业要求：
1.作业须按时完成，字迹清晰，书写规范。
2.观察报告和科普文章要有自己的思考和分析，切勿照搬照抄。
2.学生在解题过程中，教师关注学生的解题策略和方法，及时给予指导和鼓励。
3.针对不同学生的完成情况，进行个别辅导，确保每个学生都能掌握凸透镜成像规律。
高中物理第五章教案
高中物理第五章教案一、教学目标1. 了解电磁感应的基本概念。
2. 掌握法拉第电磁感应定律的内容和应用。
3. 能够分析电磁感应现象并进行相关计算。
4. 培养学生的动手能力和实验设计能力。
二、教学内容1. 电磁感应的基本概念2. 法拉第电磁感应定律3. 电磁感应现象的分析和计算4. 相关实验设计和操作三、教学重点和难点1. 法拉第电磁感应定律的理解和应用。
2. 电磁感应现象的计算和分析。
3. 实验设计和操作的技能培养。
四、教学方法1. 理论讲解结合实例分析。
2. 实验操作与数据处理。
3. 学生讨论和小组合作。
五、教学过程1. 理论讲解：介绍电磁感应的基本概念和法拉第电磁感应定律，引导学生理解相关原理。
2. 实验设计：让学生设计一个模拟电磁感应现象的实验，并进行操作和数据记录。
3. 实验分析：学生分析实验结果，探讨电磁感应现象的规律，引导学生发现规律。
4. 计算练习：进行一些电磁感应现象的计算题目，帮助学生掌握相关计算方法。
5. 思维拓展：让学生思考电磁感应在日常生活中的应用，并展开讨论。
6. 小结：总结本节课重点内容，梳理知识点。
六、教学反馈1. 随堂测验：进行一次课堂测验，检验学生的学习效果。
2. 学生提问：鼓励学生提出问题，回答疑惑。
3. 实验反馈：听取学生对实验操作和结果的反馈意见。
七、作业布置1. 完成课堂练习题。
2. 设计一个电磁感应现象的实验，并撰写实验报告。
3. 思考电磁感应在生活中的应用，并写一篇小论文。
八、课外拓展1. 借助科普读物，深入了解电磁感应现象的前沿研究。
2. 参加相关实验室参观和讲座，了解电磁感应的应用领域。
以上为本章教案范本，可根据具体教学内容和学生水平进行调整和完善。
愿学生在学习物理知识的过程中，能够提高实践能力和思维能力，从而更好地掌握知识并应用于实际生活中。
初中八年级物理第五章第一节《力》教学设计
案例名称
第一节力
科目
物理
教学对象
八年级
课时
1
教学者
一、教材内容分析
1.学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
2.教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：
力的作用是相互的（10分）
１、让一名同学穿上溜冰鞋推墙
提问：这位同学受到力了吗？施力物体时谁？
２、让学生用力拍桌子
提问：手有什么感觉？受到力来吗？施力是谁？
思考：这说明物体对人有力的作用吗？
３、独立完成书上填空，比归纳出结论
让学生分组检查
４、反馈训练二
①为什么浆向后划水，船却向前进
②用手拍桌子，手为什么疼
学生回答
八、教学反思
1.要注意后进生的学习活动，让他们参与到学习中。
2.要注意指导小组活动。
3.要注意评价激励学生。
5.教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
• 1、知识目标：
①知道力物体对物体的作用
②知道力的作用是相互的
③知道力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态
• 2、程与方法
①通过观察体验归纳出力的概念
②感受力的作用是相互的
③感悟力的作用效果
2、让前后桌学生掰手腕
提问，你有什么感觉？
引入课题，今天我来揭开力的神秘面纱
3、出示教学目标
让学生熟悉今天的任务
1观看
2体验
掰手腕
3思考
激发学生的学习兴趣，展示学习目标
高一物理精品教案-人教版(第五章)
曲线运动一、教学目标：1、知道什么是曲线运动；2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的；3、知道物体做曲线运动的条件。
二、教学重点：1、什么是曲线运动2、物体做曲线运动的方向的确定3、物体做曲线运动的条件三、教学难点：物体做曲线运动的条件四、教学方法：实验、讲解、归纳、推理法五、教学步骤：导入新课：前边几章我们研究了直线运动，下边同学们思考两个问题：1、什么是直线运动？2、物体做直线运动的条件是什么？在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。
新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标2、理解曲线运动是一种变速运动。
3、知道物体做曲线运动的条件。
（二）学习目标完成过程1、曲线运动（1）放录像，展示几种物体所做的运动a：导弹所做的运动；汽车转弯时所做的运动；人造卫星绕地球的运动；b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。
（2）提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区别呢？（3）用CAI课件对比小车在平直的公路上行驶和弯道上行驶的情况。
学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻改变的。
−过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢？−→2：曲线运动的速度方向（1）放录像：a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出；b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。
（2）分析总结得到：质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。
（3）推理：a：只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。
b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。
−过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢？−→3：物体做曲线运动的条件（1）用CAI课件模拟实验：一个在水平面上做直线运动的钢珠，如果从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。
高三物理教案第五章
高三物理教案第五章教化者有目的有准备有组织的对受教化者的身心开展进展教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其说明各种现象、问题或行为，以增长实力经验。
下面是我为大家整理的5篇高三物理教案第五章内容，感谢大家阅读，盼望能对大家有所帮助！高三物理教案第五章1教学目标一、学问与技能:知道并能用语言表述牛顿第必需律，九年级物理牛顿第必需律教学设计。
二、过程与方法:造就学生严谨的逻辑推理实力。
通过对大量实例的分析，造就学生归纳、综合实力。
擅长思索、擅长总结，把物理与实际生活严密结合。
三、情感看法与价值观:通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信、敬重自然规律的科学看法。
教学重与难点重点：“志向试验”法，牛顿第必需律。
难点：让学生确信牛顿第必需律并理解其内涵。
教学准备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标记小旗.教学过程一、体验、视察、顿悟、阐述师：同学们，依据平常的视察和生活经验告知我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。
(请视察)学生试验一：抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的试验。
并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停顿运动。
(A、运动须要力来维持)学生试验二：学生演示小车在木板上运动状况。
用力推小车时小车起先运动，当推力撤消后小车仍能运动。
(B、运动不须要力来维持)师：既然物体的运动不须要力来维持，小车为什么会停下来呢?生：是桌面对小车的阻力。
(好，下面我们就用试验来探究阻力对物体运动的影响)二、探究、归纳、推理(一)探究：阻力对物体运动的影响1、介绍试验器材。
2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成试验探究。
(1)为充分“显示”阻力对物体运动状况的影响，每次试验时应当限制哪些因素一样?如何变更物体受到的阻力?(2)为什么让小车从斜面的同一高度滑下?(3)小车在不同材料的平面上最终停下来的缘由是什么?3、演示书上图12.5-3所示的试验，教案《九年级物理牛顿第必需律教学设计》(1)视察试验现象，记录试验结果。
八年级物理上册教案：第五章5.3直线运动
教案：八年级物理上册第五章5.3直线运动一、教学内容1. 教材章节：八年级物理上册第五章第三节直线运动2. 详细内容：(1) 学习直线运动的概念及其分类；(2) 掌握匀速直线运动和匀变速直线运动的特点和规律；(3) 学习速度、时间和位移之间的关系。
二、教学目标1. 了解直线运动的概念及其分类，能够区分匀速直线运动和匀变速直线运动；2. 掌握匀速直线运动和匀变速直线运动的特点和规律；3. 能够运用速度、时间和位移之间的关系进行简单的运动计算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：匀变速直线运动的规律及其应用；2. 教学重点：直线运动的概念、分类以及速度、时间和位移之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT；2. 学具：笔记本、笔、尺子。
五、教学过程1. 引入：通过PPT展示直线运动的实例，引导学生思考直线运动的特点和分类；2. 讲解：讲解直线运动的概念及其分类，重点讲解匀速直线运动和匀变速直线运动的特点和规律；3. 演示：通过PPT展示匀速直线运动和匀变速直线运动的图像，让学生直观地理解其规律；4. 练习：随堂练习，让学生运用速度、时间和位移之间的关系进行计算；六、板书设计1. 直线运动的概念及其分类；2. 匀速直线运动的特点和规律；3. 匀变速直线运动的特点和规律；4. 速度、时间和位移之间的关系。
七、作业设计1. 题目：小明骑自行车上学，速度为4m/s，行驶了5分钟后到达学校，求小明的位移。
答案：小明的位移为1200m；2. 题目：一辆汽车以60km/h的速度匀速行驶，行驶了30分钟后停车，求汽车的位移。
答案：汽车的位移为180km。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例引入，让学生直观地理解了直线运动的概念和分类，通过PPT演示和练习，使学生掌握了匀速直线运动和匀变速直线运动的规律，达到了教学目标；2. 拓展延伸：让学生思考实际生活中的非直线运动，如圆周运动、曲线运动等，并尝试分析其特点和规律。
第五章 中学物理教学设计
物理教学论 中学物理教学设计
本章首先简要介绍了课堂教学设计的 总的原则和内容，然后结合高中物理教学 内容介绍模块\单元和一节课的教学设计, 本章首先简要介绍了课堂教学设计的总的原则，然后分 并分别就中学物理课堂讲授式教学设计、 别就中学物理课堂讲授式教学设计、中学物理自主学习教学 中学物理自主学习教学设计、中学物理合 设计、中学物理合作学习教学设计以及中学物理探究学习等 作学习教学设计以及中学物理探究学习等 课堂设计方法给予分类重点介绍，以使从教者能有针对性地 了解不同类型的教学设计策略和方法，最后给出了几种常见 课堂设计方法给予分类重点介绍，以使从 课堂教学设计案例，以供参考。 。 教者能有针对性地了解不同类型的教学设 计策略和方法，最后给出了几种常见课堂 教学设计案例，以供参考。 。
案例一： 案例一：汽化和液化 案例二： ５、案例二：91
４、
漳州师范学院
教案形式或主要内容： 教案形式或主要内容：
第五章 中学物理教学设计师行为 学生行为 时间安排
教学课题 教学目标 重点、难点 教学用具 教学过程 板书和板画 设计 备 注
1 2 3 4
漳州师范学院 第五章
物理教学论
第五章 中学物理教学设计 （二）说教法
就是要说明在本课的教学过程中准备采用的教学方法及理 由。要体现以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线 的原则。根据教学内容和教学目标确定自己的教学方法是教学 的基本要求，也是说课时必须说清的基本点之一。
漳州师范学院 第五章
物理教学论
（三）说学法
漳州师范学院 第五章
物理教学论
2.教学内容 2.教学内容 中学物理教学设计
所谓教学内容就是学生应该学习哪些知识、哪些技 能及获得哪些态度。教师要按照课程标准规定的三维教学 目标来着重分析学生需要学习哪些内容的知识和技能，根 据教学实际确定教学内容。教师要注意到，教材不是教学 内容的惟一载体，教学内容除了来自教材外，还可以来自 课外。
物理初中教材第五单元教学方案
物理初中教材第五单元教学方案一、教学目标通过本单元的学习，学生应能够：1. 了解力的概念及其作用；2. 掌握力的分类和力的叠加原理；3. 理解测力的原理及其应用；4. 掌握简单机械原理及其应用；5. 培养观察、实验、思考和创新的能力。
二、教学重点1. 力的概念及其作用；2. 力的分类和力的叠加原理；3. 测力原理及其应用；4. 简单机械原理及其应用。
三、教学内容与教学过程1. 力的概念及其作用1.1 引入：教师可以通过揭示生活中力的作用现象或简单的实验来引起学生的兴趣。
1.2 概念讲解：通过示意图和具体例子，引导学生了解力的定义。
1.3 动手实践：组织学生进行简单的力的实验，让学生亲自感受力的作用。
2. 力的分类和力的叠加原理2.1 引入：教师可以通过图片和实例向学生介绍力的分类，并帮助学生理解力的叠加原理。
2.2 概念解释：教师向学生详细解释各种力的分类和力的叠加原理。
2.3 练习与巩固：通过练习题和小组讨论，巩固学生对力的分类和叠加原理的理解。
3. 测力原理及其应用3.1 引入：教师可以通过生活中的实例或图片，引导学生对测力的认识和兴趣。
3.2 原理解说：通过示意图和实例，讲解测力的原理及其应用场景。
3.3 实践操作：教师安排学生进行测力实践操作，掌握测力的技巧和使用方法。
4. 简单机械原理及其应用4.1 引入：教师可以借助图片和实例，向学生介绍简单机械及其应用的背景。
4.2 理论讲解：通过示意图和文字解释，讲解简单机械的原理及其应用。
4.3 实验探究：教师组织学生进行简单机械的实验探究，培养学生的观察和实验能力。
四、教学方法1. 情景教学法：通过真实的情景和实例，激发学生学习物理的兴趣和动力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，相互讨论，提高学生的学习效果和合作意识。
3. 实践探究法：鼓励学生参与实验和探究，培养学生的观察、实验和解决问题的能力。
五、教学资源1. 物理教材及教学参考书；2. 视频资料或多媒体教学辅助工具；3. 实验器材和工具。
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第一节 教学设计的原则和内容
一、教学设计的原则
1．理论指导和实践操作相统一的原则 2．整体设计和要素分析相结合的原则 3．规范性和创造性兼顾的原则 4．静态设计与动态设计并重的原则 5．教师与学生交互协调的原则
二、教学设计的内容
1．制定教学目标 2．分析教学内容 3．分析学生和教学环境 4．选择教学模式、方法和策略 5．利用和开发教学资源 6．制定测评工具 7．教学反思和修改
教案参考格式
课题
教材 教学目标 实验教具 及媒体 教学过程 主要教学内容及教师活动 学生 活动 教学方法
班级
日期
课后分析
第四节 如何进行说课
• 说课是在教师备课的基础上，由授课教师对同行 或专家、领导系统地阐述自己的教学设计及其理 论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同 提高的目的。 教师在说课过程中主要说明教什么、怎么教、 怎么做、为什么这样教。它是教师备课基础上的 理性思考，能集中而简明地反映教师的教育理念、 教学技能与教学风格；能较好地反映教师的教学 智慧，有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的 能力，促使教师的备课、上课与评课之间发生有 机联系
标与讨论
• 请谈谈你对教学设计原则的看法，并选择 中学物理必修模块中的一节重点或难点教 材进行分析，试写一份教案。 • 为什么分析研究学生是备课过程中的一项 重要工作，试举例说明。 • 和同学共同选择一个课题进行说课练习。
• 从四种基本相互作用出发认识力 • 体现教材内容的开放性 • 体现自主学习和教学方式的多样化
3.课时分配建议
• 单元教学应有明确的主题 • 单元教学设计还需要对单元主题进行分解 • 单元教学设计应有利于学生的自主学习
第三节 课堂教学设计及案例
编写课堂教学设计方案
• 教案设计主要指一节课内容的设计，也是我们 通常所说的备课。其基本要求包括学习课程标 准的内容、熟悉教材，了解学生，制定计划， 编写教案。 • 教案一般是由教学内容、教学过程、教学方法、 时间安排等综合编成的，是教师备课的总结、 上课的依据，是检查备课质量和教学效果的参 考。教案要能反映教学的主要内容和教学方法， 并且能反映出师生教与学的动态过程。
说课与上课的差异比较
差异 说课 上课 提高每一个学生的科学 素养 对象是学生，其过程是
目的不同 反映和提高教师业务水平 与教学能力 对象不同 对象是教师，其过程是面
对教师的一项教研活动
面对学生的一种双边活
动
内容不同 如何确定教学目标、分析 教材和学生、选择教法等
教材内容的实施
评价不同 以教师的教学素质为评价
第二节 模块和单元教学设计
一、模块设计
• 基于模块的整体教学设计要充分考虑模块 的三维目标的实现 • 开始模块教学前完成对该模块的整体教学 设计，保证该模块教学内容在教学时间上 的合理分配 • 基于模块的整体教学设计可将模块再分解 为若干个单元 • 对于单元的教学内容还需要进一步的划分， 这种划分将更有利于接近日常的教学安排， 即课时安排
二、单元设计
• 单元是对模块内容的进一步划分，是一个 相对独立的教学单位。划分单元的依据应 该是对模块学习主题的分解，分解的单元 应该既相互联系又相对独立，单元教学设 计就是围绕这个单元主题展开的。例如模 块1中的“相互作用”就可以作为一个教学 单元，现以“相互作用”为例说明单元教 学设计的主要内容。
1.首先明确教学目标（课程标准的要求）
• 通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律、能 用动摩擦因数计算摩擦力 • 知道常见的形变、通过实验了解物体的弹性， 知道胡克定律 • 通过实验理解力的合成与分解，知道共点力 的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成 与分解分析日常生活中的问题。
2.教学设计的建议
教案的形式可以多种多样，一般应包括以下几个方面：
• 教学课题：即章节标题或核心内容，并注明授课时间。 • 教学目标：包括对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观等三个方面的要求。 • 实验教具及媒体：实验所用的仪器、器材的规格、数量，教学 所用的媒体。 • 教学过程：这是教案的主要部分，一般包括教学的主要内容 （知识、公式、数据、例题、研究方法等）、程序安排、时间 分配、习题作业、技能训练等。 • 课后分析：课后记录可以包括教案的执行情况、教学目标是否 达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、 典型错误、经验体会、存在问题、今后教学建议、资料索引等。
一、说课的基本内容
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说教材（分析教材） 说学生（学生学习之前的知识储备和前概念） 说教法（教学方法的选择和教学手段的运用） 说过程（说明教学的流程） 说实验（说明实验在教学中的目的和作用）
一、说课的要求
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•
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说课不是备课，不能按教案来说课 说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和专家、 领导视为学生，如正常上课那样讲 说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说” 字 注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生 搬硬套 注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、 教师实际，空谈理论 说课与评课结合