《我发现了……》作文教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《我发现了……》作文教学设计(网友来

稿) 教案教学设计

安徽省固镇县实验小学毕美华

一、教学目标：

1、通过回忆平时观察中、学习中、生活中的发现及实验制作中的发现，拓展学生的写作空间

2、让学生写自己的新发现，培养学生创新的意识和积极关注生活的态度。

3、写人、写事、写物、写家乡、写现象都可以，形式不限，无论多小的发现，只要是自己眼中的发现都有价值，都可以写。

二、导写重点：

1、要把发现了什么及发现的过程写清楚。

2、把自己发现过程中的心情渗透在字里行间。

三、教学准备：

1、提前一周布置学生留心观察周围的事物，或做一些实验制作，看看有什么发现，把自己的发现记下来。

2、准备一盘轻音乐磁带。

四、导写过程：

第一课时

一、师述导入，激情引趣

1、故事导入

同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。牛顿留

心观察树上的苹果总是掉在地上，发现了万有引力定律；瓦

特发现壶盖被开水顶起来，引发思考，创造发明了蒸汽机。

今天，我给大家讲一讲，我最近鲜为人知的发现——

〈一盆袖珍水竹〉。

2、老师讲述：

我爱养花，但不善养花。家里养过各种各样的花，但好

多花都像过客一样，只一两个季节，就在我眼前消失了。只

有那盆水竹，从别人家分盆时，它只有六七根茎叶。三年来

它已经长成茂盛的一大盆，还分出去几小盆呢。每天我去给

水竹浇水，都对它进行一番观察。它青青的筷子粗细的绿茎，高高地顶着伞状的绿页，那形状像广场上的小喷泉，又像是

节日里绽放的礼花，真是美丽动人。它那从根部冒出来的小芽，孕育着勃勃生机。有一天，我去给水竹浇水，啊，我惊

讶地发现，从水竹那细长的绿页中间发出了几个牙签般的

叶芽就像一位慈祥的父亲头顶着自己可爱的孩子一样。难道

水竹的叶也有繁殖能力？抱着试试看的心理，我把那带叶芽

的叶子剪下来，埋在一个小花盆里，不几天，那叶芽儿竟抽

出了半尺高的细嫩的茎，每个茎上都散开了三四片小叶子。

一盆袖珍水竹就这样诞生了，真有趣！

我情不自禁地赞叹，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛

3、学生讨论

听了老师的讲述，你知道老师发现了什么？当时的心情

如何？怎样发现的？

二、忆发现、入情境

1、引发回忆

师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我发

现了……”那么你发现了什么？怎样发现的？可以从生活观

察中去想，如：奶奶喂的母鸡一天天地长大，一天你发现母

鸡要生蛋了；你家的小狗或小猫要当妈妈了；你发现植物也

会睡觉，动物也有自己的语言；你发现某某同学爱学习了……也可以从周围的环境变化去想，如：三八河水变清了，校园变得宽阔整洁了……也可以从常识课的实验制作中去想，如鸡蛋浮上来了，花儿变色了……

2、学生回顾（播放音乐）

在舒缓的乐曲声中，学生凝神静思，搜索曾有过的发现

或近来的新发现，想清楚发现了什么，发现经过怎样，当时

的心情如何？

三、说发现，共分享

1、小组交流

在四人小组内把自己的发现说给小组的同学听，要说清

发现的经过，怎么发现就怎么说，还要表达出自己当时的心

2、集体交流

小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他

同学可做询问、补充、评议。

3、教师小结

同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把发现的过程讲得

具体细致，把自己发现的快乐也带给了大家，很好！

第二课时

一、定材料，拟题目

为了写好作文，我们必须拟订一个好题目。先确定自己

要写什么内容，再想一想，给自己的发现加一个什么题目，

才能更吸引人呢？（学生设想答案：我发现妈妈变了；弟弟，我爱你；小狗要做妈妈了；纸牌魔术揭密；神奇的双色花；

我的新发现……）

二、写发现，抒真情

1、习作导入

还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，

那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的惊喜发现，与老师共享你发现的快乐。

2、学生习作，教师巡回指导

三、品发现，谈收获

1、分别选取不同类的文章放在实物影仪上展示，师生

共同评议。评议标准：发现了什么，以及发现的过程写清楚

了没有。

2、学生读自己的作文最满意的地方，让大家共同欣赏。

3、总结，同学们，这节课我们从说到写描述了自己生

活中、学习中的发现，共同分享了彼此的快乐，同时我们也

懂得了美到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美而是缺少

发现。只要我们留心观察周围的事物，积极关注生活，你就

会有新的发现，增长新的本领，说不定在你们中间也会出现

像牛顿瓦特一样的大科学家。希望同学们养成爱观察，多思考，勤动笔的好习惯，那么写作文就不会感到无话可说，无

从下笔了。课后，请同学们把自己的作文，再读几遍，再修

改补充，誊抄出来。

设计理念：

1、树立大作文的教学观

《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学

生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，

表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生写出来的文章之

所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本

原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有

真正接触过生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该