地理课堂的导入技巧
初中地理课堂生动讲解技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂生动讲解技巧第一篇范文在地理课堂教学中，教师的讲解技巧直接影响到学生的学习兴趣、思维能力和综合素质的培养。
因此，如何提高地理课堂教学的生动性，激发学生的学习兴趣和积极性，成为了地理教师需要关注的重要问题。
本文从以下几个方面探讨初中地理课堂生动讲解技巧。
一、注重课程导入，激发学生兴趣课程导入是地理课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以采用以下方法进行课程导入：1.利用图片、地图等视觉材料：地理学科具有很强的空间性，教师可以运用地图、图片等视觉材料，直观地展示地理现象，引发学生的兴趣。
2.讲述与课程相关的故事、传说：地理学科涉及到的历史、文化、民俗等内容丰富多样，教师可以挑选与课程相关的故事、传说，以讲故事的方式激发学生的学习兴趣。
3.提出问题，引导学生思考：教师可以针对课程内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
二、运用多样化教学方法，提高课堂活力1.情境教学法：教师可以创设生动、直观的情境，让学生在情境中感受地理现象，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.案例分析法：教师可以选择具有代表性的地理案例，让学生进行分析、讨论，培养他们的独立思考能力和综合素质。
3.小组合作学习：教师可以将学生分成若干小组，进行合作学习，让学生在讨论、交流中提高地理素养。
4.实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲身体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
三、注重师生互动，提高课堂参与度1.鼓励学生提问：教师要鼓励学生积极提问，解答他们的疑惑，提高他们的学习积极性。
2.运用问答法：教师可以针对课程内容，提出问题，引导学生回答，增强课堂互动。
3.学生展示：鼓励学生就某个地理话题进行展示，提高他们的表达能力和自信心。
四、注重教学评价，激发学生学习动力1.过程性评价：教师要对学生在课堂上的表现进行及时评价，关注他们的学习过程，激发他们的学习动力。
浅谈地理课堂的导入方法
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创课 新堂 ２ ＇ ７
地 理课 堂 教 学 过 程 中 的 “ 入 ” 是 老 师 在 新 的 导 ， 教学 内 容或 教学 活 动 开 始 之 前 ， 进 入 新 课 而 讲 述 为 的一 段 简要 而有 吸 引 力 的 话 ， 一 堂 课 的 开 场 白 和 是 学 生由非学 习状态转入本堂课学 习的准备 阶段 。作 为地 理 课 堂 教学 过 程 中 重 要 的 环 节 ， 具 有 酝 酿 情 它 绪、 带人情境 、 中注意力和渗透主题的作用 。上好 集 节课 ， 自然 少 不 了导 人 的设 计 ， 妙 的 导 入 能 扣 住 巧 学 生 的心 弦 ， 为 学 习 新 的地 理 知 识 做 好 铺 垫 ， 助 并 有 于获 得 良好 的教 学 效 果 。 笔 者 在 这 里 介 绍 几 种 常 用 的地 理 课 导 入方 法 。 “ 故” 入 法 温 导 又 称 复 习导 入 ， 指 教 师 通 过 引 导 学 生 复 习 已 是 经学过 的知识 ， 温故知新 ， 激发学 生对新知识的求知 欲 ， 而将学生带入新 的学 习活 动 中的方法 。这是 从 目前地理课堂 中最 常用 的“ 开场 白” 方式。设计温故 导 人 时 ， 可 以 是 完 全 由教 师 叙 述 式 的复 习 和 引 入 ， 既 也可以通过提问 的方式 ， 出问题 ， 生 回答 ， 师 提 学 教 从学生的答案 中 引 出本 节课 所 要学 习 的 内容。例 如 ， 中地 理 “ 国 的河 流 ” 初 我 一课 的 复 习 导 入 — — 师 ： 我 国的 气 候 有 哪 些 特 点 ？ 生 ： 回答 ） ： （ 师 同学 们 回答 的 很 好 ， 国 的气 候 具 有 “ 杂 多 样 ， 风 气 候 显 著 我 复 季 以及大陆性气候分 布广 的特点 ” 。河 流是气 候 的产 物 ， 国的这种气 候特征 对河 流有什 么影 响 呢？我 我 国的河 流有什么特征呢？这就是我们今 天要学 习和 讨论 的问题 。这 种方式 承上启 下 ， 既可 以复 习 旧的 知识 ， 又可 以为学 习新 的知识铺路搭 桥 ， 巧妙 而富有 启 发 。 问题 一 提 出 ， 能 唤 起 学 生 对 所 学 知 识 的 积 就 极 回忆 和思考 ， 从而集 中注 意力 ， 兴趣盎然 。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理是一门学科，是对地球的各种现象进行研究的学问。
地理学的教学在中小学教育中具有特殊的地位，因为它有助于学生培养独特的见解和意识形态，影响着学生对世界的理解和认知。
在地理教学中，导入方法是促进课堂教学有效展开的关键因素之一。
导入是课堂教学的第一步，旨在吸引学生的注意力并引起学习兴趣，从而激发其学习动力和积极性。
对于地理教学来说，导入方法的选择不仅要考虑到吸引学生的注意力，还需要选用与地理知识相关的实例和现实生活中的例子来促进学生理解。
下面介绍几种常见的导入方法，以便教师们在教学中灵活应用。
一、情境法导入情境法导入是一种引导学生思考和探究的方法，通过创造一个具有体验性的情境，让学生与教学内容产生情感上的共鸣和情景上的认知，进而启发学生的学习兴趣和动机。
例如，教学地球的结构和地球板块运动时，可以让学生化身为“大自然中的勘探工”、“地质学家”、“地震学家”，进入“钻探隧道”、“观测地震”的状态，从而深入地感受地球的结构和运动。
这种方法不仅使学生身临其境地感受到地球的奥妙，还有助于增强学习兴趣和学习记忆。
二、问题引导法导入问题引导法导入是教师通过刻意设计问题，把学生引入学习话题的过程，从而引发学生的好奇心和求知欲。
例如，教学地理人口的分布和结构时，可以引导学生思考为什么有的地区人口稠密，而有的地区人口稀少？解释人口稀少如何影响这个地区的经济、文化等发展？通过这些问题的引导，使学生更好地探究、思考、记忆地理知识。
三、例子法导入例子法导入是通过生动、形象、实际的例子来引入学科知识。
例如，在教授气候带的概念时，可以用世界各地不同的气候带及其典型的生态系统进行具体的例子解释，让学生更好地理解气候在地理环境中的重要作用。
这种方法不仅丰富了学生的学习体验，同时有助于增强学生的形象记忆和概念理解。
引言法导入是通过引用名言、典故、故事等文本来导入课堂话题，使学生产生共鸣。
例如，在教授大洋洲时，可以引用“兔子的故事”介绍澳大利亚的一些特殊现象和生态环境。
初中地理教学课堂技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学课堂技巧第一篇范文在当前的教育环境下，地理学科的教学已经越来越受到广泛的重视。
地理学科不仅是一门科学，更是一门艺术。
初中地理教学，作为学生地理素养形成的关键阶段，教师需要运用一定的教学技巧，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的地理素养。
一、注重导入，激发学生学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用与生活相关的地理现象导入，也可以运用与地理学科相关的趣味故事、谚语、诗词等导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
二、创设情境，提高学生学习参与度情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，使学生在情境中感受、体验、探究，从而提高学生的学习参与度。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体手段，如地图、图片、视频等，展示地理现象，创设情境，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察、观测，让学生在实际操作中感受地理的魅力，提高学生的学习参与度。
三、注重启发，培养学生的地理思维能力地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文等多个领域。
在初中地理教学中，教师要注重启发学生，培养学生的地理思维能力。
教师可以运用问题教学法，通过提问、讨论等方式，引导学生思考、探究，激发学生的地理思维。
同时，教师还可以运用比较、归纳、演绎等方法，引导学生分析、解决问题，培养学生的地理思维能力。
四、联系生活，提高学生的地理实践能力地理学科与生活密切相关，初中地理教学要注重联系生活，提高学生的地理实践能力。
教师可以引导学生关注生活中的地理现象，运用地理知识解决生活中的问题。
同时，教师还可以组织学生进行实践活动，如地理观测、实地考察等，让学生在实践中运用地理知识，提高学生的地理实践能力。
五、多元评价，激发学生的学习积极性评价是教学的重要环节，多元评价能有效激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法主要是指在课堂开始时，通过一定的手段和方式引起学生的兴趣，激发学生对地理知识的学习兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。
下面将就这个问题进行初步探讨。
第一，引用一句有趣的地理谚语或地理名言。
地理谚语和地理名言简洁而有趣，能够激发学生的好奇心和求知欲。
可以引用世界地理谚语“世界是一本书，不到世界去旅行，你只能读到一篇。
”或者引用“授人以鱼不如授人以渔”，让学生明白地理学习的重要性。
第二，以问题导入。
可以提出一个切实可行的问题，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，并由此引入地理知识。
可以以“为什么南半球的季节和北半球不一样？”为问题导入，让学生自己动手找答案。
以图片或视频导入。
可以播放一个与地理相关的图片或视频，让学生观察、分析、发言，并由此引入相关的地理知识。
可以播放一个关于珊瑚礁的视频，并请学生就如何保护珊瑚礁发表自己的看法。
第四，以地理游戏导入。
可以设计一些有趣的地理游戏，比如地理拼图、地理问答等，让学生在游戏中学习地理知识。
游戏可以增加学生的积极性和主动性，并能够帮助学生快速进入学习状态。
第五，以真实案例导入。
可以选取一个与地理相关的真实案例，比如某个国家的自然灾害、经济发展等，让学生分析问题，讨论原因，并由此引入相关地理知识。
第六，以实地考察导入。
可以带领学生一同进行地理实地考察，比如参观地理博物馆、实地考察某个地区的地貌、气候等，让学生亲身体验和感受地理现象，引起学生的兴趣和好奇心。
地理课堂教学导入方法的选择要结合具体的教学内容和学生的需要，既要激发学生的兴趣，又要让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和求知欲。
只有这样，才能让地理课堂教学更加有效和生动。
初中地理课堂示范(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂示范第一篇范文在深入探讨初中地理课堂示范之前，我们必须理解地理教育的核心理念和目标。
地理课堂不仅是传授地理知识的场所，更是培养学生空间思维、批判性思维以及全球视野的平台。
因此，本文旨在通过一系列教学示范，阐述如何在初中地理课堂中实现这些目标。
一、导入新课地理课堂的导入环节至关重要。
教师应以学生熟悉的生活场景为切入点，激发学生对地理知识的兴趣。
例如，在讲解“天气与气候”这一课时，教师可以先让学生分享自己最喜欢的季节，并简要描述其原因。
这样既能拉近学生与课程的距离，又能自然引出本节课的主题。
二、课程讲解在课程讲解环节，教师应注重知识的系统性和逻辑性。
以“我国行政区划”为例，教师可以从省、市、县、乡四个层次进行讲解，并列举相关实例以便学生理解。
此外，教师还应注重地理现象的解释和分析，如在讲解“地形对农业的影响”时，可以结合具体地形图，让学生了解不同地形对农业生产的制约和影响。
三、课堂互动地理课堂互动是提高学生参与度和积极性的关键。
教师可以设计一些课堂讨论、小组合作和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握地理知识。
例如，在讲解“环境保护”这一课时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨各自在日常生活中如何践行环保。
四、案例分析地理案例分析有助于培养学生解决实际问题的能力。
教师可以选择一些具有代表性的地理案例，让学生通过观察、分析和总结，得出地理规律。
如在讲解“城市交通布局”时，教师可以选取几个城市进行比较，让学生分析其交通布局的优缺点。
五、课堂总结课堂总结是巩固学生地理知识的关键环节。
教师应引导学生回顾本节课所学内容，并将其与现实生活相结合。
例如，在讲解“地理位置与气候”后，教师可以让学生总结我国主要气候类型的分布及特点，并尝试运用所学知识解释一些地理现象。
六、作业布置作业是检验学生学习效果的重要手段。
教师应布置一些具有针对性和实践性的作业，让学生在课后巩固所学。
如在讲解“地理信息系统”后，教师可以让学生利用网络资源，了解地理信息系统的应用领域。
地理课导入十法
地理课导入十法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”同样，课堂导入直接影响着一堂课的成败。
我在多年的地理教学中，根据地理课的特点，遵循学生的年龄特点，通过吸收和借鉴“它山之石”，创造性的运用了十种导入方法。
（一）温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。
孔子云：“温故而知新”。
上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这也是常用的方法。
如在教授“地球的公转”时，首先复习“地球的自转”，新旧知识既有区别，又有联系。
复习的过程既是巩固旧知识，又是导入新知识，从而引导学生更好地投入到新课的学习中去。
（二）问题导入问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生的好奇心和求知欲。
学源于疑，学贵在思。
结合教材，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂学习中，心存疑问、渴望答案。
我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些地理的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。
如在导入《影响气候的主要因素》一课时，我向学生提问“青藏高原与长江中下游地区纬度相同，其气候特点是否也相同呢？”“一石激起千层浪”，同学们自然就投入到探究影响气候的因素有哪些中去。
（三）悬念导入悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。
不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。
地理课教学导入设计文档
地理课教学导入设计文档一、教学背景及目标地理课是中学生学习的一门重要课程，旨在培养学生对地球及其各个地域的认知能力、地理思维能力和地理问题解决能力。
本教学导入设计旨在激发学生对地理课的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果和学习成果。
教学目标：1. 激发学生对地理学科的兴趣，积极主动参与课堂学习。
2. 培养学生的地理思维能力，让学生能够观察并解读地理现象。
3. 培养学生的地理问题解决能力，培养学生对现实问题的思考和解决能力。
二、教学导入内容和方法1. 内容：让学生了解地理课的重要性及学习的目标，介绍地理学科的相关知识和研究方法。
2. 方法：通过短小精悍的导入活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生理解地理学科的重要性和实用性。
三、教学导入设计1. 导入活动一：讲故事a. 讲故事内容：讲述一个真实的或虚构的地理故事，例如讲述一个旅行者如何通过地理知识和导航技能找到目的地，或讲述一个地理灾难的发生和应对过程等。
b. 活动过程：老师讲述故事的同时，引导学生用自己的语言描述故事中地理知识的应用和地理问题的解决过程。
c. 活动目的：通过讲故事，激发学生的兴趣，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。
2. 导入活动二：地理观察a. 活动准备：提前准备一些图片或文字描述地理现象，例如沙漠、大陆架等。
b. 活动过程：将准备好的地理现象展示给学生，引导学生观察并描述所展示的地理现象。
c. 活动目的：通过地理观察活动，启发学生对地理现象的观察和解读能力，培养学生的地理思维能力。
3. 导入活动三：地理问答竞赛a. 活动准备：准备一些问题和答案，涵盖地理学科的不同内容，例如地貌、气候、人口等。
b. 活动过程：将准备好的问题分发给学生，学生自行回答，并在规定时间内抢答。
老师根据正确答案进行评分。
c. 活动目的：通过地理问答竞赛，培养学生对地理学科的兴趣和积极主动参与学习的态度。
四、教学导入评价和调整1. 评价方法：通过观察学生的参与度和反馈，记录学生的表现情况，并进行评价。
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浅议地理课堂的导入技巧
[摘要]：
新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，而且导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。
时代不停进步，随着教学改革的深入，新的《地理课程标准》的颁布，势必要求对传统的教学导入方法作出改进和创新。
[关键词]：导语；创设情景；导语设计
课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节，但却是一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。
新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，它犹如百米赛跑中的起跑。
常言道：施教之功，贵在引导。
如果由于教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究，那么正如俗话所说的那样：良好的开端意味着成功的一半。
这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格。
所谓导语，就是教师在讲课之前，围绕教学目的精心设计的一段简练的教学语言，即所谓“开场白”或“入课语”。
俗语说“良好的开端是成功的一半”，一节课开场白的重要性是不言而喻的。
开讲是否成功和顺利，将直接关系到整个课堂教学的成败。
精彩的导语，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，使学生“温故知新”；精彩的导语，是乐章的序曲，使学生感受到音乐的主旋律；是感情的起搏器，激起学生
心海的波澜。
精彩的导语，会使后面的教学活动更加顺畅。
因此，教师在备课时，必须根据教学容和学生的情况，设计出新颖的导语，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”，从而吸引学生注意、创设情景、激发兴趣、增强参与感的教学效果。
一些优秀教师的导语都很讲究，都是精心设计的。
导语的基本任务是激发学生学习的兴趣和欲望，使他们对将要学的容产生好奇感，引导他们进预定的教学轨道，从而揭开本节课的教学序幕。
教师要根据教材容的特点，进行导语的设计。
要注意导语的设计要体现本课宗旨，还要符合导语设计的以下特点。
一、精炼性。
因为导语是教师在讲课之前为引入新课而设计的教学语言，它不能繁琐冗长。
否则就会影响教学进程，得到不好的效果。
二、趣味性。
精彩的导语，能带给学生耳目一新的感觉，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
因此，导语的设计必须具有趣味性，使学生回味无穷，才能激起学生的兴趣和求知欲。
三、鼓动性。
导语的设计要能够调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试。
这样才能更好的发挥学生学习的主动性和参与性，使学生活学活用，达到素质教育的目的。
四、启发性。
好的导语可以让学生集中注意力，激发学生积极开展智力活动，启发学生进行深入思索。
五、灵活性。
初中学生喜欢新奇而有创意的事物。
所以，教师应该根据不同的教学容，灵活运用形式不同的导语激发学生的兴趣，增强参与性。
那么，地理教师怎样才能设计出不同类型的精彩的导语呢？根据这几年地理教学实践，我认为教师只有在熟悉教材的条件下，充分发挥自己的
教学艺术，机智、灵活地运用一些“开场白”的技法，才能设计出新颖别致的导语，从而为整个课堂教学创造活跃气氛奠定良好的基础。
现在我介绍一下自己在地理学科的教学过程中总结出来的几种导语设计方法。
一、借用故事，诱发兴趣
如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。
因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。
这时一位中年人对老太太说：“这废票3000美元卖给我吧”。
老太太心里想，这废票反正无用处，也就同意了。
中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。
中年人以 3000 美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。
死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。
经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
二、引用诗歌，熏感情
在讲课前，根据主要容确定可以结合的诗句，或者老师朗诵，或者同学朗诵，既有知识又有诗意，而且熏了同学们的情感。
在讲到这一课时，我向同学们展示了伟大的国民党革命先驱、著名的书法家于右任先生兵退后写的一首诗《国殇》：
葬我于高山之上兮，望我大陆。
大陆不可见兮，唯有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。
故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇！
我引导同学们有感情地朗读了这首诗，点燃了同学们盼望两岸统一的热情。
在讲到长江三峡时，我让同学们共同朗诵学过的白诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”学生在吟诵中会体会到小船顺水而下、水流湍急的情景。
然后用的“高峡出平湖，神女应无恙”的宏伟蓝图过度到举世瞩目的长江三峡工程。
这样，学生能不为祖国的美好河山而自豪？能不为中国人民的伟大而骄傲？
有时候可以用他们熟悉的诗歌来提出问题，请大家思考这些诗歌中涉及了哪些地理事物。
例如有句诗“坐地日行八万里”，讲的是地球的赤道周长四万公里。
在讲到我国丰富的旅游资源时，引用古诗“会当凌绝顶，一览众山小”“五岳归来不看山，归来不看岳”，请同学们讲出两句诗中分别指什么山，在哪个省区。
这样，大大激起了同学们的学习热情，同时也受到文学艺术的感染。
三、歌曲欣赏，调动激情
爱我中华，是所有中国人的共同信念。
在教学《多民族的大家庭》一课时，我引领同学们同唱《爱我中华》，“五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。
”歌声中，同学们不仅知道了我国有多少个民族，并且懂得了我国的民族政策：各民族不论大小，在政治上一律平等，五十六个民族是一个大家庭中和睦相处的兄弟姐妹。
有一些歌曲，我们不一定要全部唱出，老师提出歌名后，看哪些同学能够从歌曲中找到反映地理问题的唱词，也是一件很有趣的事。
例如，有一首陕北民歌《我家住在黄土高坡》：“不管是东南风，是西北风，都是我的歌，我的歌。
”这句歌词生动地唱出了我国季风气候的特点。
四、地理谜语，开启智慧
比喻是修辞的一种，这种方法用在地理教学中运用于讲授某些需要感知记忆的知识方面，可以激发同学们的求知热情，开启智慧大门。
如在讲授中国的疆域这节课前，我设计了这样一个谜语：蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中。
南北两分他在北，东西两分他在东。
头指世界最大洋，尾靠世界最大陆。
头上顶着，脚下踩着曾母暗沙。
嘴喝两江汇合水，帕米尔高原上摆摆尾。
这个谜语形象生动地描述了我国的地理位置和疆域围，熔知识性趣味性于一体，深得同学们的喜欢。
五、多媒体导入，开阔视野
地理教学中运用幻灯，图片，录相带，影碟等手段做导语，不仅形象直观，更能达到渲染气愤，活跃情绪的效果。
幻灯片、录像片等的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习地理知识的吸引力。
这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的方式。
如教《巴西》时，先放映有关巴西热带雨林的录相带，让学生先领略这个号称“世界动植物王国”的原始森林景观，激发学生兴趣，增强学生的求知欲，使学生急不可待地投入学习中去。
当然，教学要有法而又无定法。
时代在不停进步，在新的《地理课程标准》的指导下，“导入”的方法也要不断地加以改进和创新，真正做到良好
的开端是成功的一半，与课堂教学艺术融为一体，为完成一节优质课打下坚实基础。
总之，不管用什么方法，都应该根据教材容的特点，从学生的实际情况出发，针对具体情况科学地、合理地使用导语，才能“一石激起千层浪”，引人入胜，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到使学生乐学好学的目的。