八年级物理教案-电和热
人教版-物理-八年级上册-人教八上 第三章 热现象(一)教案
【同步教育信息】一. 本周教学内容：人教八上 第四章 热现象（一）教案二. 重、难点：1. 摄氏温度的规定。
2. 液体温度计的原理和正确使用温度计 。
三. 知识点分析（一）温度物体的冷热程度叫温度。
（二）温度计：测量温度的量具。
1. 常用温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。
2. 常用温度计分类：水银、酒精、煤油。
3. 常用温度计的构造：（三）摄氏温度“t ”：1. 规定：冰水混合物的温度为0℃，标准大气压下沸水的温度为100℃，0℃到100℃之间分成100等份，每一等份是1℃。
这种分度方法还可延续到100℃以上和0℃以下。
2. 单位；摄氏度，符号：℃。
（四）热力学温度“T ”——国际单位制。
1. 绝对零度：宇宙中可能达到的最低温度，C ︒-≈273。
2. 单位：开尔文，简称：开，符号：K 。
3. 两种温度的关系：k t T 273+=（五）体温计：测体温的医用温度计。
1. 构造：2. 量程：35℃—42℃；最小刻度：0.1℃。
3. 使用注意：测温前用力甩——将水银柱甩回玻璃泡内。
（六）温度计的使用方法：1. 注意量程和最小刻度；2. 估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计。
3. 温度计与被测物要充分接触；4. 不能把温度计当搅拌棒使用，也不能接触容器；5. 待掖柱稳定后再读数；6. 读数时：（1）温度计不能离开被测物；（2）目光与温度计垂直，视线要与液柱上表面相平；7. 实验完毕取出温度计并放回原处。
【典型例题】-4，请在如图所示温度计中标出来。
一支温度计的读数是C︒分析：本题考察识别温度计示数的技能。
在读温度计示数时应注意：（1）温度计最小刻度值；（2）温度计C︒0的位置，如果读数是负多少摄氏度或零下多少摄氏度，则液柱应在C︒0刻度线的下面。
解答：本题正确答案液柱应在零刻线下第4个小刻度值处。
说明：有些类似的题目可能在图中并未给出C︒0的位置，这时应根据液体温度计利用热胀冷缩的性质制成的原理，液柱越长，温度越高。
初中物理电流热效应教案
初中物理电流热效应教案教学目标：1. 了解电流的热效应，知道电流通过导体时会发热，电能转化为内能。
2. 掌握焦耳定律，能够计算电流通过导体产生的热量。
3. 能够分析生活中利用电流热效应的实例，并了解电热器的原理。
教学重点：1. 电流的热效应及其应用。
2. 焦耳定律的掌握和应用。
教学难点：1. 焦耳定律的理解和应用。
2. 电热器的原理和制作。
教学准备：1. 电源、导线、电阻丝、温度计等实验器材。
2. 电热器实例图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：电流除了可以产生光、磁等效应，还有没有其他效应呢？2. 学生回答：电流通过导体时会发热。
3. 教师总结：这就是电流的热效应。
二、探究电流的热效应（15分钟）1. 实验演示：电流通过电阻丝，观察电阻丝的发热情况。
2. 学生观察并记录实验现象。
3. 教师提问：电流通过电阻丝产生的热量与哪些因素有关？4. 学生回答：电流的大小、电阻的大小、通电时间的长短。
5. 教师总结：这就是焦耳定律。
三、学习焦耳定律（15分钟）1. 引导学生理解焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻、通电时间成正比。
2. 学生记忆焦耳定律的公式：Q=I^2Rt。
3. 教师提问：如何应用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量？4. 学生回答：根据公式Q=I^2Rt，代入已知数值进行计算。
四、实例分析（15分钟）1. 展示电热器实例图片，引导学生了解电热器的原理和应用。
2. 学生分析电热器的工作原理：利用电流的热效应，将电能转化为内能。
3. 教师提问：电热器中的电阻丝为什么要用熔点较高的材料制作？4. 学生回答：防止电阻丝因温度过高而熔断。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容：电流的热效应、焦耳定律、电热器的原理。
2. 学生提问：电热器在生活中有哪些应用？3. 教师回答：电热器广泛应用于生活中的加热设备，如电热水器、电饭煲、电热毯等。
教学反思：本节课通过实验演示、实例分析等方式，让学生掌握了电流的热效应和焦耳定律，能够应用公式计算电流通过导体产生的热量。
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
2024年教科版八年级物理全册教案
2024年教科版八年级物理全册教案一、教学目标1.知识与技能：（1）掌握力学、热学、光学、电磁学等基本物理概念和原理。
（2）学会运用物理知识解决实际问题。
（3）了解物理在科技发展中的应用。
2.过程与方法：（1）通过实验、观察、分析等方法，培养科学探究能力。
（2）运用数学工具，进行物理计算和推理。
（3）学会与他人合作，交流物理问题。
3.情感态度与价值观：（1）培养对物理学科的兴趣和热爱。
（2）树立科学的世界观，增强环保意识。
（3）养成勤奋学习、严谨治学的良好习惯。
二、教学内容1.第一单元：力学（1）力的概念和作用（2）牛顿运动定律（3）压强和浮力（4）简单机械2.第二单元：热学（1）温度和热量（2）热力学第一定律（3）热力学第二定律（4）物态变化3.第三单元：光学（1）光的基本性质（2）光的传播和反射（3）光的折射和散射（4）光的色散和光谱4.第四单元：电磁学（1）电荷和电场（2）电路和电流（3）磁场和磁感应（4）电磁波的发射和接收三、教学重点与难点1.重点：（1）力学中的牛顿运动定律、压强和浮力。
（2）热学中的温度和热量、热力学定律。
（3）光学中的光的传播、折射和色散。
（4）电磁学中的电荷、电流和电磁波。
2.难点：（1）力学中的牛顿运动定律的应用。
（2）热学中的热力学定律的推导。
（3）光学中的光的折射和色散的计算。
（4）电磁学中的电磁波的发射和接收。
四、教学策略1.采用案例教学法，结合生活实例，让学生感受物理知识的实用性。
2.运用多媒体教学手段，展示物理现象，增强学生的直观感受。
3.开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4.注重实验操作，让学生在实践中掌握物理知识。
5.结合考试大纲，进行针对性训练，提高学生的应试能力。
五、教学过程1.第一单元：力学（1）导入：通过讲解生活中的力学现象，引起学生的兴趣。
（2）力的概念和作用：讲解力的定义、分类和作用效果。
（3）牛顿运动定律：讲解牛顿运动定律的三个定律及其应用。
广东省佛山市中大附中三水实验中学八年级物理下册 电与热课件 新人教版
焦耳定律应用
• 问题3：我们知道，额定电压相同的灯 泡，额定功率越大，电阻越小，单位时 间内产生的热量越多。可是按照焦耳定 律，电阻越大，单位时间内产生的热量 越大。两者是否矛盾呢？ 不矛盾。因为要在电流相同的前 提下才可以运用焦耳定律比较两 个电阻单位时间产生热量的多少。
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电热的利用
电热器
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焦耳定律应用
• 问题2：一根60Ω 的电阻丝接在36V的电 源上，在5min内共产生多少热量？
解：已知U=36V，R=60 Ω，t=5×60s=300s.
由欧姆定律可得：
U 36V I 0 .6 A R 60
根据 焦耳定律得： Q=I2Rt=(0.6A)2 ×60 Ω×300s=6480J 答：产生了6480J的热量。
Q---热量----焦耳（J） I---电流---安培（A） R---电阻---欧姆（Ω ） t---时间---秒（s）
10
焦耳定律应用
• 问题1：电炉丝通过导线接到电路里，为 什么电炉丝热得发红，而导线几乎不发 热？
由Q=I2Rt得:
当I一定，在相同时间内 R越大，则所产生的热 量就越多，电炉丝的电 阻比导线的电阻大的多， 所以电炉丝热得发红， 而导线几乎不发热。
• 1、滑动变阻器两个接线柱都接下面，电压 表、电流表“+""-"接线柱接反。 • 5、解：灯泡灯丝接好后，电阻长度变短， 交接处的横截面积变大，故总电阻比原来 变小；由公式P=U 2 / R 可知，在电压一定时， 电阻变小，实际功率变大，灯泡变亮了；
1
第八章 第四节 电 与 热
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2
教学目标
• 1、电流的热效应 • 2、焦耳定律Q=I2Rt计算 • 3、电热的利用（好事）和防止（坏事）
(八年级物理教案)电和热教案2
电和热教案2八年级物理教案教学目标(一)知识与技能说出在电流相同的条件下,电能转化成热能的功率跟导体电阻的关系。
说出几种利用和防止电热的场合和方法。
(二)过程与方法通过实验探究电流的热效应跟电阻的大小关系。
(三)情感态度价值观通过电热的利用和防止知识的学习,认识科学对我们的生活巨大的作用。
教学设想1.重点、难点、疑点(1)电流通过导体时电能要转化成热,这个现象叫做电流的热效应。
(2)在电流相同的条件下,电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
(3)知道生产和生活中电热的利用和防止。
2.课型及基本教学思路课型:新授课。
基本教学思路:以实验为主的综合启发式教学,结合生活经验,初步渗透探究式学习方法。
教具学具准备两个盛着等量的煤油的烧瓶,插有温度计,烧瓶A中是铜丝(电阻较小),烧瓶B 中是镍铬合金丝,电源1个,开关1个。
课时安排1课时教学设计(一)教学流程1.情境导入大家有没有观察,把电炉接到电路里,电炉丝和导线通过的电流相同,为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热?换句话说,电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?2.课前热身找一找我们周围哪些物体是将电能是转化成热,描述一下。
3.合作探究(1)整体感知当电能转化成热时的现象叫电流的热效应,在电流相同的条件下,电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比,根据生活需要电热要充分利用和随时防止。
(2)四边互动互动1明白电流的热效应。
明确:让学生充分了解生活中如电炉、电熨斗、电热水器、热风干手器之类的电热器,是将电能转化为热的现象。
互动2知道电流的热效应跟电阻大小的关系。
明确:通过观察两个烧瓶中煤油温度变化的快慢得出在电流相同的条件下,电能转化成热的功率跟导体的电阻成正比。
互动3理解电热的利用和防止。
明确:让学生结合生活实际理解生活中和许多产业中都要用到电热。
像电热水器、电孵化器要利用电热,而电视机的后盖,电动机的外壳要通风散热。
4.达标反馈(1)电流通过导体时(电)能转化为(热)。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
义务教育课程标准物理教科书八年级下册(精)
第八章 电功率
四、电与热
湖北省钟祥市东桥中学 刘德华
四、电与热
1、电流的热效应 电流通过导体时电能转化 成热，这个现象叫做电流的 热效应。
？
导线和电炉丝串联，为什 么电炉丝热得发红，而导线却 几乎不发热呢？
四、电和热 1、电流的热效应 （1） 在电流、通电时间 相同的情况下，电阻越大， 电流通过导体时产生的热量 越多。
• 导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得 发红，而导线却几乎不发热呢？ 答：电炉通过导线接到电路中，导 线中的电流跟电炉丝中的电流相等，但 电炉丝的电阻比连接电炉丝的导线电阻 大得多，根据焦耳定律Q=I2Rt知，电 流相等时，电阻大的，相同时间里放出 的热较多，所以电炉丝很热，而导线却 不热。
想想议议
讨论与练习
1. 填空：电流通过导体产生的 热量跟（ 电阻 ）、（电流 ） 和（ 通电时间）有关。
2.判断
(1)在通电时间一定、电阻相同的情 况下，电流通过导体产生的热
量跟电流成正比。
（× ）
(2)电热都是可以利用的，没有什么危 害。 （×） (3)电熨斗是利用电流的热效应工作的。 （ ） √
3.问答
• 我们知道，额定电压相同的灯 泡，额定功率越大，电阻越小， 单位时间内产生的热量越多。 可是按照焦耳定律，电阻越大， 单位时间内产生的热量越多。 二者似乎有矛盾，这是怎么回 事？
再见！
└───
I
U R
例题 一根60 Ω的电阻丝接在36V的
电源上，在5min内共产生多少热量？
36V U 解：I R 60
0.6A
Q=I Rt
2
=(0.6A) 60 5 60s
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电和热
设计理念
本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。
结合教学内容，将公式p＝i2r的呈现做了处理，用阅
读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。
教材简析与处理
《电和热》是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。
本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。
编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走进物理──再从物理走进社会这一新课程的基本理念。
尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：
第一环节：打开探究之门。
教师组织学生观察电炉，电热饼通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。
第二环节：探究与发现
通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究：电热功率p与导体的电阻r及通过的电流i之间的关系式。
第三环节：应用与创新
用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。
第四环节：拓展与延伸
让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些丕合理的地方，提出改进意见。
并对课堂中一直控制的另一个变量电流i，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率p与电流i的关系探究，使课堂得以延伸……
教学目标
一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。
二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
教学准备
电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。
难点：p＝i2r解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。