4、句式(一)

S+把+N1+V＋RC（状态补语） S+把+N1+V+Sb
中级
格式7：S+把+N1+V成／作／为＋N２ 格式8：S+把+N1+V（了／一）+V（动词 重叠） 格式9：S+把+N1+V着 格式10：S+把+N1+一V 格式11：S+把+N1+A＋V 格式12：S+把+N1+V＋M（动量词语）
带其他成分或是动补结构——体现结果；
可能补语不能用在“被”字句中谓语动词 的后面； 能愿动词、否定副词、时间词语等只能放 在“被”字前面；
“被”字句的谓语动词一般不带宾语；
特别情况：
主语宾语有领属关系； 主语是动作发生或进行的处所； 宾语是主语受动作支配影响而达到的结果，常用在格式 “A1+被+B+V（成/为）+A2”中；
~的语义重点和使用范围
表示某事属某人或某方面的职责，语义重 点在施事。 部分~可以用于祈使句，表达劝告、商量、 恳求等语气。 多用于体育消息 、文艺演出、书刊讯息等 新闻报道中以及涉及职责、权限的法律条 文、条约、规定等文献中。

用词汇手段表示被动意义——“挨、遭、受到、遭到” 等“遭受”类动词。
四、汉语中的几种句式
句子的分类
句类
句型——句式
汉语中的几种句式
比较句（“比”字句） “把”字句
被动句
“连”字句 “是……的”
疑问句和感叹句
4.1 比较句
4.1.1 不用“比”的等比句
“跟……一样”的层次划分
4.1.2 “比”字句
基本格式与常见偏误；
程度副词的使用； “比”字句的否定； 高级阶段——比拟句（“比 N 还 N”中的N、还
汉语中可能被译成英语被动句的句式
无主语句； 无标志的被动句； “受、挨、遭”等动词构成的句子； “加以”和”得到”； “由”字句； “是……的”句； “被”字句；

介绍信写好了。 公园建成了，树木也栽培起来了。 小偷抓住了，关了十几天才释放。

主语是无生命体或虽是生命体（确指的事物和人）但不会 被误认为是施事，则使用~。 一般用于心情平静时不带感情色彩的叙述，句子为中性， 被动意味比较淡薄。口语中较多。
部分动词不能用于“把”字句； 一般不能是光杆动词； 名词是有定形式（确指）； 能愿动词、否定副词和时间词语等应该放 在“把”的前面； 不能带可能补语；
4.2.3 分阶段进行教学
可以参考的材料：HSK语法等级大纲
初级（80%）
S+把+N1+V在/到+L（位置移动的处所） S+把+N1+V给+Sb（关系转移的对象） S+把+N1+V＋RC（结果补语） S+把+N1+V＋（ RC ）+来／去（趋向补语）
及其修辞效果） ；
4.2 “把”字句
重要资料：
吕文华 吕必松《“把”字短语、“把”字句和“把”字句教学》； 王占华《“把”字句的项与成句和使用动因》；
4.2.1 语法意义
本体——处置（过于抽象，难以理解）；
分解——主语代表的人或事物通过动作行 为使某个人或事物发生一定的变化；
“被”后施事的有无
一个“被”还是两个“被”？
原因： 不可知、不必说； 不必说、不愿说、无从说。
思考
“被”后N出现或不出现受哪些条件限制？
2.语义解释
被动（难于说清楚，容易造成负迁移）；
薛凤生——由于N2的关系，N1变成C所描 述的状态；
3.语用功能
“不如意”的为多；
A +"由"字句
-"被"字句
负责、担任、主编、主演、执导、主办、 发行、筹建、施工、陪同、陪送、批示、 首创、担保、挂帅……
B +"由"字句 + "被"字句
卖、戴、选、、揉、解决、组织、护送、 任命、处理、 训练、改为、安排、退还、 推荐、打发……
C -"由"字句 + "被"字句
表示受事者遭遇/遭受的动词和某些表示心 理感知的动词; 侵略、打击、指责、杀害、排斥、欺骗、 嘲笑、歪曲、埋没”和“知道、忘掉、尊 重、信任、辜负、看见、怀疑、迷惑、感 动……

A ~ 可以带“挫折、失败”等不及物动词，但不能 构成被动句； B 有些动词可用于两种句子，但频率不同。

4.3.4 “被”字句
格式：
主语+“被”+宾语+动词+其他成分 N1+“被”+N2+V+其他
N1+被+N2+C（薛凤生1994）
1.形式特征
关于动词： 形容词和不及物动词不能用于“被”字句； 关系动词、能愿动词、趋向动词、非动作 性及物动词都不可以充当“被”字句的谓 语。


北京晚报，小明拿走了。

北京晚报被小明拿走了。
4.3.2 “由”字句
基本句式：N1由N2V。
“由”引出施事； 强调施事者——施事不可省略。
中性，对叙述对象无褒贬义。
“由”字句中 的动词
能关涉他人他物的行为动词，多半表示施 事者负责或执行的动作。 主动性强
“进行/加以/给予+动词”


去年南方大部分省份都遭了水灾。 他的行为受到了严厉的指责。 爷爷受了一辈子的穷。



（1）宾语可以体词化，受定语修饰；但排斥以动 补短语的形式出现。 被破坏掉了。 受到严重的破坏 *受到破坏掉。
（2）~主要用来表示被动地接受某个动作；


（3）“被”字句中可以使用的动词与~所带的动词 不完全一致。
高级：介绍“被”字句的特殊用法：褒义 色彩以及N2不出现时的情况；“叫、让、 给”被动句。
被动句教学建议
（1）“被/叫/让”在教学中分离，初级阶 段教“被”字句，中级阶段学习“叫/让” 句。
（2）意义被动句放在中级第一阶段教。 （3）中级阶段，应把不能用于“被”字 句的动词教给学生，并结合偏误反复强调； 重点讲授状语的位置。
中性的、带有如意、高兴色彩的也有。
4.分阶段进行教学
教学原则：
突出语用功能，兼顾句法形式和语义； 功能：典型语用功能——一般语用功能— —特殊语用功能。 形式：从简单到复杂，从基本格式到变化 格式。
初级：从“被”字句的不如意色彩入手；
中级：介绍中性色彩的“被”字句，突出 “被”字句的语篇功能；
变化——位置移动、性质发生变化、形式 上发生变化、在别人的认识中发生变化。
经常发生的偏误
我把这些衣服洗得完。 我把汉字写得很认真了。 我把电影只看了半个小时。 他把宿舍回了。 老师把语法讲。 明天我把练习应该作完。 我的朋友把一本书送给我了。
4.2.2 使用条件
形式特征：
所有的状语性成分都要放在“把”前吗？
4.3 被动句

有标志——“被”字句 无标志——意义上的被动句

汉语多——英语1；
经常发生的偏误
汉字已被教了四五百个。 信被写好了。 八楼被王师傅管理。 我们被孩子们热烈欢迎了。 小时候家里很穷，常常被饿被冻。 他尊重别人，因此被大家爱。 这张画被安娜画。 他们的遭遇被大家很同情。
高级阶段
格式13：S+把+N+V＋了
格式14（致使义）：S（非生物体）+把 +N+V＋其他 比较复杂的“把”字句：
Ｎ是复杂的成分； 兼语句中包含“把”字结构； 连动句中包含“把”字结构；
教无定法
针对不同的格式采取不同的方法。
课后思考：
格式8、9、13对句中主要动词的要求是什 么？