小学语文作文教学探索
关于小学作文教学的认识和探索
用 那 些诱 导填 充 式 的方 法 ， 明知 学生 的 这篇 习作是 从 某 生 对 作文 的 兴 趣 。例 如 一 位 教 师 在 指 导 学 生 练 习 描 写
处 景 物 的 作 文 时 ，先 拟 定题 目 “ 乡 的 Ｘ Ｘ Ｘ” ， 家
经 教 师 提 示 后 ， 学 生 仍 然 是 一 脸 茫 然 ， 毫 无 写 作 兴
教学观 念不 更新 、 转变 ， 文教 学要 想成 功 谈何 容 组 评 定与 教 师批 改记录 相 结 合 ，给 每位 学 生 的 习作完 成 不 作 易。 只有更 新观 念， 作文 教学才 能算是在 素质 教育 中 “ 尽了 最 终 的评 定 。教 师 此举 得 到 学 生 的一致 认 可 ，学 生 的热 分 内的责任 ” 才会从根本上提高学生 的作文水平。 ，
＼教学 园地 ＼
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关 于小 学作 文 教 学 的认 识和 探 索
靳影
小学作 文 教学是 小 学语 文教 学 的重 要组 成部 分 ，也 是小 学语 文 教学 的难 点 。如 何改 善 小学 语文 教学 的效 果 ，突 破 难点 ，小 语界 的专 家学 者和 广 大语 文教 育 工作 者见 仁见 智 ，并 为此 做 了大 量 的研 究与 改革 ，探 索 了小 学作文 教 学 改 革的发 展方 向与途径 。
小学语文想象作文教学探索
（小学语文想象作文教学探索）想象是创新的源泉，对于小学生来说，他们的想象力是无穷无尽的，而想象作文则是培养他们想象能力的重要途径。
在小学语文教学中，想象作文教学是培养学生创新思维、提高语文素养的重要手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对小学语文想象作文教学进行探索。
一、教学目标想象作文教学的目标是通过引导学生发挥想象力，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
具体来说，可以通过以下三个方面来实现教学目标：1.培养学生的想象力，激发他们的创新思维；2.提高学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达；3.培养学生的审美能力，让他们在想象中感受美、发现美。
二、教学内容想象作文的教学内容应该包括以下几个方面：1.主题选择：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的想象主题，如童话、科幻、未来世界等；2.故事情节：引导学生发挥想象力，设计故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力；3.语言表达：通过口头表达和书面表达，让学生将自己的想象表达出来，提高他们的语言表达能力；4.评价与反思：教师对学生的想象作文进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，同时也要鼓励学生自我评价和反思。
三、教学方法在想象作文教学中，应该采用多种教学方法，如情境创设法、启发式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1.情境创设法：通过创设与主题相关的情境，引导学生进入情境中，激发他们的想象力；2.启发式教学：在写作过程中，教师要引导学生思考、发现问题、解决问题，培养他们的创新思维能力；3.小组合作：让学生分组讨论、合作创作，相互学习、取长补短，提高他们的合作能力和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥想象力，不要过分限制他们的思维，让他们在轻松愉悦的氛围中自由发挥。
同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们敢于表达自己的想法和创意。
四、教学评价教学评价是想象作文教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
妙笔生花：小学语文写作教学新探索
妙笔生花：小学语文写作教学新探索
嘿，你们知道吗？我觉得写作文就像变魔法一样，可好玩啦！
我们上语文课的时候，老师会教我们好多写作文的小窍门呢。
有一次，老师带我们去公园玩。
我们看到了五颜六色的花朵，绿油油的草地，还有在树上唱歌的小鸟。
回到教室后，老师就让我们把看到的东西写下来。
哇，我突然发现，原来我也可以把这些漂亮的东西用文字画出来呢。
老师还会给我们讲很多有趣的故事，然后让我们接着故事往下编。
有一次，老师讲了《小兔子找朋友》的故事开头，我们就发挥自己的想象，给小兔子找到了各种各样的朋友。
有的同学让小兔子和小猴子成为了好朋友，一起去爬树；有的让小兔子和小鱼成为了好朋友，一起在水里玩耍。
这样写作文，就像在玩游戏一样。
我们也会玩词语接龙的游戏，然后用接到的词语写一句话。
比如说，第一个同学说“苹果”，第二个同学说“果树”，第三个同学说“树木”。
然后我们就用“树木”这个词写一句话，“公园里有很多高大的树木。
”这样既可以让我们学到更多的词语，又能锻炼我们写句子的能力。
老师还会把我们的作文贴在教室里，让大家互相学习。
看到自己的作
文被贴出来，我心里可高兴啦，也更有动力写好作文了。
有时候，老师会让我们写日记。
把每天发生的好玩的事情或者自己的
想法写下来。
我发现，写日记可以让我记住很多美好的瞬间呢。
写作文真的是一件很有趣的事情。
就像用魔法棒变出一个个精彩的故事。
嘿，你们是不是也觉得写作文很有意思呢？让我们一起拿起笔，变出更多的魔法吧！。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
小学语文作文教学方法的创新途径探析
小学语文作文教学方法的创新途径探析作为小学语文教学中的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
传统的作文教学方式往往缺乏趣味性和灵活性，导致学生对作文产生厌烦和恐惧心理。
为了激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，需要探索一些创新的作文教学方法。
本文将从阅读启发、情感体验和写作实践等方面探析小学语文作文教学的创新途径。
一、阅读启发阅读是作文的源泉，优秀的作文往往需要有丰富的阅读积淀。
可以通过阅读启发的方式来激发学生的写作兴趣和创作灵感。
老师可以在课堂上引导学生阅读各种类型的文学作品，包括散文、诗歌、小说等，让学生通过阅读感受作品的情感表达和语言魅力，从而激发出自己的创作欲望。
老师可以通过导读的方式，引导学生分析作品的结构、语言运用和情感表达，培养他们对文学作品的欣赏能力和审美情趣，从而提高他们的写作水平。
在阅读启发的过程中，老师还可以组织学生进行文学作品的朗读、创意讨论等活动，让学生在阅读的过程中不断开拓思维，培养创作的可能性。
二、情感体验作文是情感的表达，在作文教学中应该重视学生的情感体验。
在创新的作文教学中，可以通过情感教育的方式来激发学生的写作热情和表达能力。
老师可以通过教师讲述、图片展示、情感体验等方式，让学生感受生活中的美好和真实，引发他们的情感共鸣和情感表达的渴望。
老师可以组织学生进行情感体验的活动，如情感体验游戏、情感体验写作等，让学生在情感体验中找到写作的灵感和素材，从而更好地表达自己的情感和思想。
老师还可以通过鼓励学生分享情感体验的方式，让学生在分享中获得认同和支持，促进他们的情感沟通和情感表达。
三、写作实践写作是通过实践来提高的，在作文教学中需要注重学生的写作实践。
在创新的作文教学中，可以通过写作实践的方式来促进学生写作能力的培养和提高。
老师可以在课堂上设置各种写作任务，如写记叙文、写议论文、写说明文等，让学生在写作实践中积累写作经验和提高写作技能。
老师可以通过写作指导的方式，对学生的作文进行详细的点评和指导，帮助他们发现自己的写作问题，提高写作水平。
小学作文教学的探索与实践
小学作文教学的探索与实践小学语文新课程标准对作文教学提出的目标要求是，引导学生关注现实生活，从生活中积累写作素材，学会运用多种常见的表达方式，具体、明确、生动、形象、流畅地表述自己的思想、情感、观点。
小学作文教学应该破解写作空间狭小、写作素材枯竭、写作语言乏味的瓶颈，让学生走进自然，融人生活，酣畅淋漓地表达自己的感受，使作文彰显个性化、生活化、人性化和人文化。
一、降低起点要求，学习模仿例文，激发思维想象1．起点降低，一般要求，以小学语文新课程标准对习作的要求进行作文教学的定位，消除学生畏惧写作的心理，促使学生敢于写、喜欢写、能够写。
对于处于学习写作起始阶段的小学生，教师要研究了解他们的心理特点，摒弃写作中过多的条条框框，应创设宽松的环境，让学生在轻松的心态下积极地思维、丰富地想象、大胆地写作。
力求让学生把自己的所做、所见、所闻、所说、所想、所感写出来：例如教学生写自己所经历的一件事，笔者要求学生把自己所经历的、印象特别深刻的一件事情的整个过程讲述清楚，而且要讲得有条理、有情节，然后把所讲述的完整地写下来。
需要指出的是，在学生讲述和写作的过程中，教师不要硬性规定学生讲出和写出或者挖掘出这件事所蕴含的意义等。
这样写作的起点降低了，又凸显了新课标理念，而且学生又有信心把文章写好。
2．模仿开始，学会创作，要求学生多多地学习例文，尤其是要学习例文的写作思路、写作风格、谋篇布局和遣词造句，从模仿例文到自己创作，实现模仿与创作的有机结合，真正促进学生从仿写到会写：苏教版国标本小学语文教材每次的习作训练中都有习作例文，这就为学生模仿写作提供了很好的范例。
除此之外，还有很多的优秀文章都可以作为学生模仿写作的范文。
例如小学高年级写人的有大海一样深情、伟大人格彰显的朱德的《母亲的回忆》，有父爱如山、感人肺腑的朱自清的《背影》。
类似这样的美文教师都可以作为范文向学生推荐，要求学生仿写并从中感悟写作真谛，汲取写作营养。
需要注意的是，模仿毕竟是模仿，教师不能要求学生的作文达到范文的水平。
研究小学作文的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。
为了提高小学作文教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，我校于近日开展了以“提升小学作文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集思广益、交流分享，探讨小学作文教学的新思路、新方法，为教师提供教学实践的平台。
二、活动目的1. 提高教师对小学作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 交流作文教学经验，分享作文教学的成功案例。
3. 探讨作文教学中的疑难问题，寻求解决策略。
4. 促进教师专业成长，提升作文教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名的小学语文教育专家进行专题讲座。
专家以《小学作文教学策略与方法》为题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地讲解了作文教学的理论基础、教学方法和评价标准。
讲座内容丰富，案例生动，使在场的教师受益匪浅。
2. 课堂观摩为提高教师的课堂实践能力，本次活动安排了多节精彩的作文示范课。
授课教师们根据学生的年龄特点和认知水平，设计了富有创意的作文教学活动，充分调动了学生的写作积极性。
课后，听课教师们对示范课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 经验交流在经验交流环节，各年级组的教师代表分享了他们在作文教学中的成功经验。
他们从作文教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 问题研讨针对作文教学中存在的问题，教师们进行了热烈的讨论。
大家纷纷提出自己的看法和解决方案，共同探讨如何提高作文教学质量。
研讨过程中，教师们思维碰撞，灵感迸发，为作文教学找到了新的突破口。
5. 写作实践为了让学生在活动中提高写作能力，活动期间安排了写作实践环节。
教师们引导学生进行命题作文、自由作文等多种形式的写作练习，并在课后进行点评和指导。
四、活动成果1. 教师们对小学作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的目标和方向。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
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小学语文作文教学探索
作文教学是小学语文教学的重点和难点，在教学中，我感觉到大部分学生都认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。
尽管大家都在为此付出努力，但始终收效甚微，学生的写作水平还是徘徊在初始阶段，写作热情呈萎缩状态。
本文就小学生作文教学的有效方法做了探究。
标签：情感；阅读；激发写作兴趣；活动；积累
通过对语言课程《新课标》的研读可以发现，语文教学过程中对作文教学要求是让学生学会清楚地表达自己，能够根据日常需要和常见表达方式编写和发展书面语言技能。
而在实际教学过程中由于小学生的生活经验以及语言匮乏，小学生笔下的作文要不就是流水账式的纯粹的记述，要不就是文不达意乱写一气，不能达到新课标对小学生作文教学应该达到目标的要求。
教师教学的过程中要运用合适的方法，通过引导式的教学使学生的写作能力达到课程标准的要求，下面我谈一下自己的点滴体会。
一、用情感激发写作兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。
儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手。
一是及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大。
指出应该修改的地方，及如修改。
通过面批，增强学生信心，激发兴趣。
二是把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。
当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。
如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。
三是有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。
学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、让阅读成为写作的基脚
“读书破万卷，下笔如有神”。
可见没有阅读的思维训练，学生无法写出好文章。
读是写的基础，写是读的延伸，读写二者相辅相成，紧紧相联。
读写如何结合，在操作的层面上，笔者觉得可以由浅入深，渐进深入。
在实践中，笔者尽可
能地挖掘教材的语言学习因素，通过随文练笔、佳作欣赏、名著拓展和诗文积累，从阅读中汲取营养，让学生把生活经历和感悟融入阅读教学中来，这既是课文的延伸，也是个性化的表达，从而达到读写相长的目的。
总之，课堂教学中教师要有强烈的链接作文意识：一有好词佳句就要让学生运用，课文的典型结构要让学生仿写，课文的写作方法要设计作文迁移题，让学生练一练。
三、用活动激发写作的灵感
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”作文得法于课内，得益于课外。
因此，作文要走进生活。
首先，加强说写训练。
加强说写训练是作文的起步提前。
说写训练就是让学生能说一句完整的话，能把话完整写下来。
小学生虽然学了不少口头语言，但由于种种原因，往往是话说得不够连贯，逻辑性不合理。
因此，教师要不失时机地引导学生观察眼前的事物，让学生有话可言，并能说完整的话。
其次，引导学生观察生活。
观察是写好作文的基础。
鲁迅先生说过：“对于任何事物都要观察仔细、透彻，才好下笔，否则就难以写出好的文章。
”由此可见，观察在写作中的重要性不言而喻。
因此，小学作文教学要以引导学生亲近生活、亲历社会、亲合同伴，以培养学生善于生活、体验生活的良好习惯为首要任务，酝酿“倾吐”的愿望，使学生有话可说、有事可叙，最终走出“没东西可写”的写作困境。
四、先开口提高口头表达能力
叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。
”教育心里研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不不平衡性表现在语言方面的发展。
所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。
五、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
首先，根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好詞、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
其次，通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
总之，教的形式决定了学的形式，教作文的效果制约了写作文的结果。
把兴趣还给学生，把方法传递给学生，把课堂交给学生。
教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。
参考文献
[1]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津：天津师范大学，2008.
[2]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2004.。