如何加强高中生物课堂有效教学

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如何加强高中生物课堂有效教学

中学课堂有效教学的核心要素是加强师生之间的相互沟通和交流,使学生积极地、目的明确、主动热情地参与到教学活动中来。因此提高课堂教学的有效性已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。本文希望能对提高教学有效性,更好的发展学生能力,为新课程理念落实到具体的教学实践中提供有益的探索和帮助。

高中生物课堂“有效教学”是一个上位概念,通俗地讲就是一种“轻负担、高效益”的教学。高中生物课堂“有效教学”,既要具有高中生物教学的特点,又要践行“有效教学”的理念。在新课程背景下,加强高中生物“有效教学”的主要方法是什么?我认为,有以下方面:

一、加强目的性——促进学生发展

教学目标有效,是高中生物有效教学的一个基本特征。

促进学生发展是高中生物教学的基本目标。在高中生物课程总目标中这样写道:“学生通过高中生物课程的学习,将在以下各方面得到发展:获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣……”

二、加强有效性——追求“高效率、轻负担”

有效性,是指通过教学能确保达成教学目标,保证课堂教学的效率和效益。有效性是高中生物有效教学的显著特征。

1.有效教学要提高教学效率

教学效率,我们可以从两个维度来认识。(1)在学生的时间投入方面,指能够充分利用时间,全身心、积极、主动地参与生物学习。(2)在生物教学结果方面,指有多方面的学习效果——认知成绩、科学精神、效率意识、良好认知结构和生物学习能力。

2.有效教学要追求教学效益

“生物教育问题说到底是如何以生物教学育人的问题。”有效教学的核心问题是课堂教学效益问题,实质是课堂教学质量。在生物教学中,既要强调学生的思维参与,也要注重学生的情感参与;既要掌握基础知识、基本技能、基本方法,又要形成情感态度和价值观。

3.有效教学要降低“心理成本”

“高效率、轻负担”是有效教学追求的教学境界。生物有效教学要降低“心理成本”。“心理成本”是指在生物教学过程中师生认知活动的强度、情感投入的强度等。现行的“三年课程两年完,留下一年搞训练”的做法,大大增加了“心理成本”。从高一开始的高密度的“月考”、“模拟考”及没完没了的“解题训练”是高中生生物课业负担加重的主要根源。

三、加强科学性——正确理解生命科学的本质

生物是一门自然科学,是研究有生命的物体,它属于理科,因此有效的生物教学要帮助学生理解生物科学的本质特征。

生物科学的本质特征主要有以下一些方面:

1.生物的生命物质基础的非凡性——生物大分子

到目前为止,科学上没有什么非凡的“生命物质”或“生命元素”,组成生命体的全部元素都来自自然界。

2.生命自然界的多层次性

生命自然界的复杂性之一是它的多层次性。细胞是一个基本的结构和功能单位,其下有细胞器、分子和原子;其上有组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。

3.生命是一个复杂的开放系统

奥地利生物学家、心理学家贝塔朗菲曾说过:“生命的形式不是存在着,而是发生着,它是通过有机体同时又是组成有机体的物质和能量的永恒流动的表现形式。”

4.生命活动和信息变换

遗传学的中心法则的发现,使我们领悟到生命活动是物质、能量、信息三位一体的运动和变化。

5.生命自然界是一个复杂的网络

四、加强学生课堂参与方式——增大参与的广度和深度

《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的具体目标中提出“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

鼓励学生大胆想象参与。当我们的学生把细胞亚显微结构想象成

一个火锅:细胞核是鸡蛋的蛋黄,线粒体是小香肠,高尔基体是涮羊肉,内质网是涮牛肉,溶酶体是板栗,叶绿体是菜叶,细胞骨架是粉丝,核糖体是碎肉,细胞溶胶是汤时,怎能不叫我们拍案叫绝。课堂是教师辛勤耕耘的土壤,是教师展示才华和魅力的舞台,是教师实现人生理想的幸福彼岸。愿有限的课堂因效率的提高而生机勃发,愿课堂也因为有了教师和学生的共同努力而魅力无穷。

作者单位:四川省遂宁二中

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