教学有创新学生才乐学
教师乐教-学生乐学演讲稿
乐教乐学，让课改展翅高飞发言人：邓慧婷各位领导、老师：大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。
自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。
我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。
当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。
孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。
在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。
如何激发学生的学习兴趣呢？一、活用教材、用活教材，培养兴趣。
郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。
活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。
如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。
刚接触几何等量代换问题，如果a=bb=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。
寓教于生活,点燃学生乐学兴趣
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣教育是一个社会的基石，学校是培养未来人才的摇篮。
如何让学生在学习中不感到枯燥乏味，如何激发学生对知识的热爱，成为了每个教育者都需要思考的问题。
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣成为了当下教育的热门话题。
在这篇文章中，我们将探讨寓教于生活的重要性，以及如何通过点燃学生乐学兴趣来提升教学效果。
寓教于生活，是指将学科知识与学生日常生活紧密结合，在教学中通过生活化的方式来引导学生学习。
这种教学方法不仅可以增加学生对知识的兴趣，提高学习主动性和积极性，还可以培养学生的实践能力和创新精神。
在寓教于生活的教学中，老师可以借助生活中的例子、实践活动、实地考察等方式来帮助学生理解知识，激发学生的学习热情。
在教授物理知识时，可以通过简单的实验来引导学生理解物理定律；在教授语文知识时，可以通过阅读名著来拓展学生的视野。
这种教学方式不仅使学生能够在生动活泼的氛围中学习知识，还能够在实践中加深对知识的理解，提高学习效果。
点燃学生乐学兴趣，是指在教学中通过各种方式来激发学生对知识的热爱和学习的兴趣。
在当今社会，学生的学习压力越来越大，他们经常处于应试教育的状态下，缺乏对知识的真正热爱，只是为了应付考试而学习。
点燃学生乐学兴趣成为了教育工作者的共同责任。
在点燃学生乐学兴趣的教学中，老师可以通过教学设计、教学方式、教学内容等方面来激发学生学习的兴趣。
通过生动有趣的教学内容，让学生产生好奇心和求知欲；通过多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识；通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验知识的魅力。
这种教学方式可以帮助学生树立正确的学习态度，激发学生对知识的向往，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣是一体两翼，缺一不可。
在教学实践中，教师应该充分关注学生的学习状态和需求，积极探索各种适合学生的教学方法，促进学生的全面发展。
教师应该站在学生的角度出发，深入了解学生的兴趣、爱好和学习需求，根据学生的特点有针对性地设计教学内容和教学方式。
让学生好学,乐学才是留住学生的最好办法
让学生好学，乐学才是留住学生的最好办法摘要：要让课堂气氛活跃起来，教师好教，学生好学的最好办法是什么？是根据学生的实际水平制定教学内容，根据学生的接受能力设计教学过程，根据学生的兴趣爱好创新教学手段，从而做到让学生好学，乐学。
关键词：好学、乐学、教学学习有三种境界：知之、好之、乐之。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”乐学就意味着是最高境界。
而我们学校的学生知识面窄，学习兴趣不浓，如何让学生乐于学习，主动学习，是困扰很多教师的一个问题，我们总是在讨论教学的时候会暗自抱怨，为什么自己上课的班学风这么差，为什么感觉自己好象使出了浑身解数来调动他们的学习兴趣还是收效甚微？我们最需要做的可能是再一次地问问自己，是否真的就没有办法了。
我从03年从事教学到今年已经足足十年了，在教学中有些不成熟的体会，和各位同仁一起探讨。
一、根据学生的实际水平制定教学内容面对大学扩招、高中扩招的实际情况，我们中等职业学校的生源很大一部分可以说是普通教育的后进生。
这些学生自控能力弱，学习能力差，主动学习的积极性不高，如果教师根据教材按部就班地开展教学可能就会让学生再一次的失去学习兴趣，那他们兴致勃勃的来到职业学校，希望在职业学校学到他们喜欢的专业的这一愿望就受到了非常严重的打击，这也是职业学校学生留失的非常主要的原因。
作为任课教师首先要有非常强的责任感，还要有开放型的教学思维来做教学准备。
备课不是一课一课的备，而是一个教学模块一个教学模块的来备，比如说我们针对非计算机专业班级开设了计算机基础课，这门课对于他们来说是非专业课，上课的时候抱着无所谓的态度，想听就听一节，不想听就开小差，所以我们在备课的时候需要做非常充分的课前准备，要先对教材进行完全的梳理，把教材中的知识点进行排列，该删减的要果断地删减，该增加的必须要增加，按模块设计教学任务，再根据每堂课学生的学习情况对后面的教学内容进行适度的调整。
按照教育部、人保部的要求，我们使用的教材是指定计算机基础教材，授课内容完全是项目任务教学，现实往往与理想是有冲突的，实训场地不能完全满足上课的需要，那么适时调整授课内容就成为必然。
学生乐学实施方案
学生乐学实施方案随着教育教学模式的不断更新和改革，学生乐学的理念逐渐受到人们的重视和关注。
学生乐学实施方案的制定和实施，对于促进学生的全面发展和提高教学质量具有重要意义。
本文将从课堂教学、课外活动和家校合作三个方面，提出学生乐学实施方案的具体内容和措施。
首先，在课堂教学方面，学生乐学实施方案应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用多媒体教学、案例教学等灵活多样的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论和互动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
此外，教师还应根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学内容和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习热情和动力。
其次，在课外活动方面，学生乐学实施方案应注重拓展学生的课外学习空间，丰富学生的课外学习内容。
学校可以组织各类丰富多彩的课外活动，如科技创新、文艺表演、体育竞赛等，让学生在实践中学习，发展兴趣爱好，培养团队合作精神和创新能力。
同时，学校还可以建立多元化的社团组织和兴趣小组，为学生提供自由选择的学习平台，满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展。
最后，在家校合作方面，学生乐学实施方案应注重加强家校沟通和合作，形成良好的教育合力。
学校可以定期举办家长会、学生家长开放日等活动，邀请家长参与学校教育教学管理，了解学生学习情况，共同探讨学生学习方法和问题解决方案。
同时，学校还可以建立家校互动平台，及时发布学校教育教学信息，方便家长了解学校教学动态，积极支持学生的学习和发展。
综上所述，学生乐学实施方案的制定和实施，需要全校师生和家长的共同努力和参与。
只有通过课堂教学、课外活动和家校合作的有机结合，才能真正实现学生乐学的目标，促进学生全面发展，提高教学质量，为学生成长成才奠定坚实基础。
希望全校师生和家长共同关注学生乐学实施方案，积极参与学生乐学活动，共同推动学校教育事业不断向前发展。
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂随着教育改革的不断深化，教学模式的不断创新，教育工作者及教学研究者们也在不断地探索更加有效的教学方法。
在这个背景下，五学教学模式应运而生，它是一种全新的教学理念和方法，旨在打造更加轻松、愉快、高效的学习氛围，让学生真正成为乐学的主人。
如何利用“五学教学”模式打造乐学课堂？本文将就此展开讨论。
一、什么是“五学教学”模式“五学教学”模式是一种围绕“知识学习”、“认知学习”、“情感学习”、“实践学习”、“生活学习”五大学习领域展开的全面学习模式。
它突破了传统的教学模式，注重培养学生的全面素质，强调学生在学习中的积极性和主动性，打破了传统的单一知识传授的方式，更注重学生的创新能力和实践能力。
1. 知识学习知识学习是教学的基础，也是学生学习的基础。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，应注重培养学生对知识的兴趣和热情。
可以通过故事、案例等形式引入知识点，激发学生学习的兴趣。
利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使知识更加生动和形象，让学生更容易理解和记忆。
教师要善于引导学生主动学习，可以通过提出问题，让学生自主思考，再进行讨论和总结。
还可以利用分组讨论、小组合作等形式，让学生在合作中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
认知学习是指学生对所学知识进行加工、推理和运用的过程。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，可以通过开展寓教于乐的认知游戏和活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。
可以利用谜语、游戏、趣味竞赛等形式，让学生在游戏中学习、在娱乐中成长。
3. 情感学习情感学习是指学生经历情感冲突、获得情感体验、调整情感态度的过程。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，教师应注重培养学生的情感体验和情感交流。
可以通过情感互动、情感疗愈等活动，拉近与学生的距离，增进师生之间的情感沟通，形成和谐的师生关系。
也有助于培养学生的自信心和情商。
4. 实践学习实践学习是指学生将所学知识在实践中应用、探索和体验的过程。
让学生始终处于“乐学”状态
让学生始终处于“乐学”状态“乐学之下无负担”。
兴趣是学生昀好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对学习有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来乐此不疲。
因此，如何让学生始终处于“乐学”状态，给学生学习语文以动力，我觉得课前、课堂、课后这几个环节都不容忽视。
一、多管齐下，预习中激发学生兴趣课前强化预习环节，而不流于形式，长此以往，才能逐步养成学生预习的良好习惯。
在小学语文教学中，预习应注意孩子的学习心理和个性特点，注重培养孩子对语文学科的感情，把他们引入乐学的境界。
一要让学生了解预习的好处，可以通过让学习成绩优秀的学生进行现身说法，谈谈自己的体会感想；也可以利用黑板报、晨读课、班会课等时间宣传预习的好处，使其他学生认识到预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。
二要让学生体验预习的快乐。
班级要建立各种激励机制，让学生体验到预习的成就感。
可以给预习做得好的学生表扬加星，根据各人得到的星数，定期评选“班级学习之星”，并授予荣誉称号等。
二、教得得法，教学中让学生满腔激情持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十分钟的课堂上始终处于昀佳状态。
只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。
小学语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，我在教学中，有时直观演示，有时暗示启发，有时情景诱发，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。
比如讲授《清平乐·村居》时，我先向学生播放了一段江西婺源的视频，直观地向大家展示了田园风情，然后让学生闭目想象江南的景色，再想象一下生活在这样的环境中的感受。
在我的点拨下，学生无意识地在脑海里形成了一幅风景美丽、鸟语花香的江南农村风光图，造成一种意境，再插入了辛弃疾的生平，学生马上就能够感受到作者写这首词的真正目的了。
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂“五学教学”模式是指“知识学习、能力培养、情感体验、态度塑造、价值追求”五个方面的教学模式。
在教学中，通过这五个方面的综合培养，达到全面提高学生综合素质的目的。
乐学课堂是指通过有趣、富有创意的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程。
在中文教学中，利用“五学教学”模式打造乐学课堂，可以更好地激发学生学习中文的兴趣，提高学习效果。
知识学习在中文课堂中，知识学习是基础，并且是重点。
通过引入图文并茂的教材、生动有趣的故事、丰富多彩的文学作品等教学内容，激发学生对中文学习的兴趣。
教师在教学过程中要注重知识的系统性和完整性，让学生能够全面地了解中文知识，建立扎实的语言基础。
能力培养除了知识学习，中文教学还应该注重学生语言能力的培养。
在课堂中，可以通过口语练习、阅读理解、写作训练等方式，帮助学生提高听、说、读、写的能力。
还可以开展一些小组活动、角色扮演等互动形式的教学，让学生在实践中不断提高语言运用能力。
情感体验中文课堂中，情感体验也是至关重要的一环。
通过一些优美的诗词、传统的文化表演等教学内容，让学生感受到中文语言的美丽和魅力。
教师还要注重培养学生对中文学习的情感投入，让他们在学习过程中体会到快乐、幸福，形成积极向上的学习态度。
态度塑造在中文教学中，教师还要注重学生的态度塑造。
通过一些励志故事、正能量的影视作品等教学内容，引导学生树立正确的学习态度，培养学生乐观向上、积极进取的品质。
老师要通过自身的言传身教，让学生在学习中养成良好的品行和习惯。
价值追求在中文教学中，教师还要注重培养学生的价值追求。
通过中国传统文化、中华美德等方面的教学内容，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的爱国情怀、家国情怀等，让他们在学习中追求更高的目标。
通过以上“五学教学”模式，打造乐学课堂，可以让学生在轻松愉快的氛围中享受中文学习的过程。
也能够全面提高学生的中文素养，激发学生学习中文的兴趣，提高学习效果。
寓教于生活,点燃学生乐学兴趣
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣教育的目的在于培养学生综合素质和能力，然而传统的教学模式常常让学生觉得枯燥乏味，难以产生学习的动力。
如何寓教于生活，点燃学生乐学的兴趣就成为了教育者们需要思考和解决的问题。
当学生对学习产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去学习知识，这样才能够实现学生的全面发展和成长。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和实践，来实现寓教于生活，点燃学生乐学兴趣的目标。
一、促进学生的自主学习要让学生对学习产生浓厚的兴趣，首先要让他们在学习上有一定的自主性。
传统的教学模式往往是老师传授知识，学生被动接受，这种模式容易让学生失去学习的兴趣。
我们需要转变教学模式，让学生成为学习的主体。
老师可以通过设置一些自主学习的任务和项目，让学生在课外自主探索和学习，比如可以给学生提供一些课外阅读的书籍和资料，让他们自主选择感兴趣的内容进行学习。
老师还可以鼓励学生提出问题和解决问题的能力，让他们在学习过程中有更多的自主性和活跃性。
二、开展生活化教学活动生活化教学活动是一种将学习和生活相结合的教学模式，通过生活化教学可以更好地激发学生的学习兴趣。
在语文课上组织学生走进社区开展语言实践活动，让学生在真实的情境中学习语言知识；在数学课上组织学生到市场进行实地数学测量活动，让学生在实践中学习数学知识。
这种生活化的教学活动可以打破传统的教学模式，让学生更加愿意去接触和学习知识。
三、注重学习的多元化学习的多元化是指通过多种方式和途径来进行学习，包括阅读、实践、观察、讨论等，通过多元化的学习可以更好地激发学生的学习兴趣。
对于一些抽象的知识，可以通过一些有趣的实验和游戏来进行教学，让学生在游戏中体会知识的有趣和实用性；对于一些需要记忆的知识，可以通过一些生动的故事和漫画来进行教学，让学生在故事中体会知识的重要性和实用性。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生对知识的理解和记忆。
四、倡导跨学科融合跨学科融合是指将不同学科的知识和技能进行融合和整合，通过跨学科融合可以更好地点燃学生的学习兴趣。
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教学有创新学生才乐学
【摘要】作为数学教师，我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
本文从四个方面阐述了如何在教学中引导学生乐学。
【关键词】数学;兴趣;乐学
作为数学教师，我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么，如何引导学生乐学呢？
一、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要
俗话说：”百闻不如一见” 。
单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。
因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，让他产生解决问题的需要。
例如：在教学”百分数的意义”时教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：××商店挂着一则商业广告，所有商品一律”八折”优惠。
有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，你帮老师算算，应付人民币多少元？又如在教学”比例尺”时，我把一张中国地图发给学生，提问：你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？顿时，学生的积极性调动起
来，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣
教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。
如，教学”认识人民币”一课，因为一年级学生年龄小，虽然有”用钱才能买到东西”这一简单意识，但对人民币各种票面认识不全，对人民币的商品功能和在社会中的作用体会不够，传统的方法是教师和学生每人都要准备各种票面的人民币先让学生认识各种票面，然后再进行简单计算。
这样用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担;二来不卫生，会影响学生的身心健康。
用模拟人民币，但配套教具尚未出台。
用多媒体课件教学，会受到事半功倍的效果。
教学时，多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，同时配上画外音，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各种面值的人民币，让学生认识，接着再让学生分类，用课件展示分类的过程和结果，最后进行简单换算。
这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。
三、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，”这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：”三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：”你真利害，还差两个你就数对了。
”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说”错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进
步，予以鼓励，如告诉他们”你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到知识鼓舞，得到力量，勇于前进。
四、促进师生的情感交融使生亲其师而信其道
数学教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成”学而无乐”的结果。
为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到”学乐俱得”的最佳效应。
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。
只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓”亲其师而信其道”。
当学生讲出很有创意的解题方法时，甲老师说：”这也算对的。
”乙老师这样说：”你的想法真是妙极了！我们大家都没有想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。
” 学生无疑是喜欢乙老师，因为他的课堂用语体现了平等、民主的师生关系。
另外，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”实在是道出了乐学的重要意义。
如果我们坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，那么我们的数学教学必将会迎来
一个新天地。