巧设问题使语文课堂生动高效

巧设问题使语文课堂生动高效

黄烨;

【期刊名称】《新课程:教育学术》

【年(卷),期】2016(000)005

【摘要】通过导入问题,创境激趣;设置问题,投石击浪;发现问题,泛起涟漪;思考问题,激起浪花;争论问题,涌起波澜五个方面阐述了巧设问题可以使语文课生动而精彩、减负而高效的观点。

【总页数】1页(P.55-)

【关键词】教学模式;高效课堂;激趣;鼓励质疑

【作者】黄烨;

【作者单位】扶风县段家镇段家初级中学;

【正文语种】英文

【中图分类】G633.3

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语文课堂要如何让学生动起来

语文课堂要如何让学生动起来 语文课堂如何让学生动起来 新课程标准指出:进行课程改革的关键在于优化课堂教学,构建新的课堂教学模式。 现代的教育理念认为要优化语文课堂教学,提高教学质量,应该构建一个充分调动学生主观能动性,让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。这个教学模式应该让学生动起来,做到“动脑、动口、动手”。 一、动脑。 动脑主要包括两方面:“质疑和创新”。 1、质疑就是善于提出问题。“学源于思,思源于疑。”李政道教授对自己的学生说过:“最重要的是要会提出问题,否则将来就做不了一流的工作。”由此可见在教学工作中,培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。 因此,教师应创设质疑氛围,鼓励学生质疑,开启思维之门。教师要根据文章内容,精心设计课堂提问,引导学生要初步感知课文的基础上,大胆质疑,积极探索。 同时,教师应教给学生质疑的方法,引导学生积极质疑。培养质疑的能力,如紧扣课文质疑,抓住重点词质疑,抓住课题与内容的联系质缎,从文中看似有矛盾之处质疑等等。2、创新就是创造性思维。江泽民总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力。”小学

语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内容。因此,教师在教学中,要激发学生的好奇心,鼓励学生主动地在探索过程中获取新知,产生某种感悟、体验。对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法,教师要细心体察,耐心诱导。对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。 教学过程中,教师应该积极创设情境,培养学生创造性思维的自觉性和积极性。更要加强发散思维的训练,为学生创造性思维的形成创造条件。要积极引导学生展开想象的翅膀,并联系身边的生活实际,培养创造性思维的深刻性、灵活性。 二、动口。 动口主要指“读和说。” 1、读。读主要指朗读。在语文的课堂教学中,要尽可能地安排学生读书,要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中,读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。学生认认真真地读书,应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动,课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。没有朗朗的读书声的阅读课不是好的阅读课。教师备课时要备读,为学生安排好各种方式的读书时间。要引导学生多读、善读。每读一次有一次的要求。比如,为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛,指导朗读,可以教师范读、带读,学生指名读,小组读,轮读,分角色读等;为了让学生边读边思考,用心去读,一般采取默读。读书要理解地读,动脑子去读,

小学语文教学论文《让语文课堂焕发出生命的活力》优秀教育论文

让语文课堂焕发出生命的活力 语文是一门非概念思维的学科,注重的是情感的体验、感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用,它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。怎样去点燃学生情感的火花,让我们的语文课堂焕发活力呢? 一、在教学中,选用恰当的课堂用语 当我们走进新课堂,就会不断听到充满人文关怀的新用语“请选择你喜欢的……”、“请说出你自己的……”、“让我们一起来分享你的……”、“试一试,再试一试”、“相信你、你能行”。这些都是新课标下的新课堂中的新用语。在教学北京亮起来了一文时,先让学生整体感知,然后让学生选择自己喜欢的“亮点”,细细品读。有的喜欢华灯高照的长安街,有的喜欢焕然一新的王府井,有的喜欢古老的紫禁城,由于学习内容是自己感兴趣的,所以每个学生都学得饶有兴趣。“请选择你喜欢的方式学习”,把选择的权力还给了学生,尊重了学生的个性差异,尊重了学生的心理需求,真正体现了以学生为本的教育理念。以读课文为例,有的学生喜欢大声朗读,有的喜欢轻声读,有的喜欢默读,有的愿意和好朋友一起读。学生因各人的知识水平不一,又具有不同的兴趣爱好。因此采用的学习方法应具有鲜明的个性特征。新课标要求,培养学生语文学习的自信心。教师要为学生创造成功的机会,让学生不断地体验成功的快乐。“试一试、再试一试”、“相信你、你能行”充盈着老师的信任,这种信任通过教师的言语、态度,表情、行动等微妙地传递给学生,对学生产生积极的心理暗示,从而促使学生产生上进的意识,朝着新的目标前进。新课堂上的新用语体现了一种意识和关怀,一种平等和尊重,一种期待和激励。在教学中如果能恰当运用这些教学用语,一定能调动

怎样让小学生在语文课堂上动起来

怎样让小学生在语文课堂上动起来 在语文课堂教学中,只有让学生动手、动眼、动嘴、动脑,才能使学生真正成为教学的主体,才能解放学生的个性,从而取得理想的教学效果。要使小学生在语文课堂上真正地动起来,可以从以下几点入手: 一、创设情境 布鲁诺说:“学习最好的刺激是对所学的材料发生兴趣”创设情境有利于激发学生的学习兴趣和参与动机,使学生主动思考、自主探索、合作交流。在教学古诗《村居》时,让诗的内容以简笔画的形式出现在黑板上,请同学们和我一起完成这幅画,同学们纷纷举手,有的想说,有的想画,在学习古诗的同时,同学们还说出了各自对古诗的理解,调动了学社的积极性,锻炼了学生的能力,使整个课堂充满了生机与活力,让学生在轻松愉悦的氛围中增长了知识。在教学一年级识字的时候,我创设了游戏的情境导入:今天,老师要带小朋友一起去语文园地玩几个语文游戏,大家喜欢吗?那就让我们坐上汽车出发吧。语文园地到了,我们一起快活地游戏吧。学生一听说这节课要做游戏,兴致就来了。小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣,选取他们身边的活动、游戏、事例,从而调动学生

学习的积极性。 二、联系生活 新语文课程标准指出:要求建立一种开放的、融合的学习文化,让儿童可以把整个世界作为学习的课堂。让学生联系生活学语文,会使他们尝到学习语文的乐趣,萌发对语文知识的渴求,产生学习语文的浓厚兴趣,在教学《看不见的爱》时,我先请学生说一说在你的身边谁是最爱你的人,有很多同学都说是自己的妈妈,再引导学生联系实际生活,回忆自己的妈妈是怎样爱自己的,从而体会母爱的伟大。学生在得知要求以后表现十分踊跃,有的说,妈妈每天都接送我上学,这就是母爱。有的说,当我考试成绩不理想时,妈妈陪我在我身边帮我分析原因,给我提出建议,这是母爱。还有的同学说,当我做错了事,妈妈严厉地责罚我,这也是母爱,因为妈妈她希望我成为一个正直、诚实有用的人…..,同学们从不同的角度说出了对母爱的体会。我由生活导入,联系学生平时的生活经验,激发了学生的表达与求知欲望。 三、引导操作 小学语文课文中的一些知识与小学生的生活实际、小学生的认识与心理水平有一定的距离,而小学生的思维仍以形象思维为主,语文教学中让学生动手操作可以使学生凭借想象来弥补这一距离。如在教学《曹冲称象》这一课中,低年级学生很难理解并掌握称象的过程,我为同学们准备了盛

合理利用多媒体,优化语文课堂教学

合理利用多媒体,优化语文课堂教学 发表时间:2018-02-08T16:23:16.687Z 来源:《语言文字学》2017年12月作者:蔡春丽[导读] 计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。 苏州工业园区青剑湖学校 内容提要:计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也大大提高了课堂教学效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质。 关键词:多媒体教学突破难点情景创设课堂外延提高素质一、缩短学生与文本的距离,突破难点。 一节课上得好坏,成功与否,很重要的一个方面就是看有无突出教学重点,突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点,因时代的差异和学生知识结构的有限,若仅借助与传统的教学手段,进行乏味的文字分析是不会很有效果的。有些教学内容,涉及的问题广,距离现实生活遥远、教学难度大,且不易被学生接受。如果能够运用多媒体教学,把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式,化静为动,化抽象为形象,直观形象地显示出来,就会使教学起到“化难为易”的作用。使用现代化的声光教学工具,可以使学生不受时间、空间的限制,及时得到事物的信息。为了帮助学生理解文章重点,突破文章难点,我在实践中巧妙运用电教媒体铺路搭桥。 二、为学生创设情境,产生共鸣 文章理解的最高境界是“入神”,也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后,在思想和情感上达到与文章的“神”的统一,亦即为共鸣,也只有学生的“心”与文章的“神”得到共鸣,才能真正开启学生的心扉,发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻,情感深沉,意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中,才能体味到文章的深层意义。要实现这一教学目标,传统教学手段无论如何是不可能,而应用电教媒体极易出现这一效果。语文课上巧用电教媒体创设情境,能丰富学生感知,缩短学生与课文之间的心理距离,切实提高学生对语言文字的感受力。 教学《黄果树瀑布》、《黄山奇松》等一类写景文章时,尽管文词优美,但学生没有这方面的体验,很难将那些优美景物与语言文字联系在一起,学生眼中只有枯燥的文字符号,因而教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了。课堂上运用课件播放了优美的风景图片,并配以优美的乐曲,富有感情的朗读,让学生真正有了一种身临其境的感觉。此时,再转入对文本的理解与感悟,学生兴趣盎然。 比如我在上《黄果树瀑布》这一课时,我让同学们观看黄果树瀑布的图片,同学们看着图片,畅所欲言,把自己看后的感受说了出来。比如有学生说到:我看到了瀑布从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,真是雄伟壮观。有的学生谈到:我看到的黄果树瀑布就像一匹很宽的布匹,从天上悬挂下来。还有的学生从“银雨洒金街”想到了诗句:天街小雨润如酥。并有感而发:作为一个黄果树小镇上的居民,多么幸福啊。通过感悟,通过朗读,黄果树瀑布“雄伟壮观,气势非凡”的特点已经深深地刻在同学们的脑海里了。 在感受黄果树瀑布的声音时,我播放了一段视频,让同学们闭上眼睛,凝神谛听。等放完后,我让同学们说说你刚才仿佛去了哪里?听到了什么?同学们说到:自己仿佛到了维也纳金色音乐大厅,听到了雄浑的交响乐。听着这种气吞山河的声响,仿佛自己就是瀑布的一分子,浑身充满了活力,并且有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉了。说到这里,我觉得老师也不用再补充什么了,同学们都品味到了。整个一堂课,气氛活跃,多媒体课件将学生带入了优美的情境中,此时,他们兴趣浓厚,思维活跃,主动探求,为下一步的学习营造了良好的氛围。多媒体拉进了学生与课文的距离,激发了学生的学习兴趣,使学生在情感上与文本产生共鸣。 三、扩大学生的知识量,课堂外延 我们正处于现代信息社会之中,我们要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中,运用多媒体技术的优势,用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。 《语文课程标准》中一再强调,“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”,“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活应用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”,“充分利用网络、媒体等课外资源,让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合!”在有效开发课程资源方面,多媒体课件有着不可替代的优势。 四、提高学生写作能力,全面提高语文素养 语文课要培养学生听说读写能力,全面提高学生的语文素养。多媒体就提供了这样一个写作平台。 《黄山奇松》这一篇课文中,生动形象地向我们介绍了三大名松,文章结尾写道:“黄山松千姿百态”。在课堂上,我除了让学生欣赏了“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的图片外,还出示了一组其他黄山松的图片,同学们边欣赏边瞪大了眼睛,有的同学根据它们的姿态,自己给他们取了名字,有“卧龙松”、“壁虎松”、“竖琴松”“孔雀松”等。我抓住这个契机,“同学们的想象力真丰富,俨然一副小作家的样子。那么你们有信心与作家比一比吗?能把它们的样子写得像‘迎客松’、‘陪客松’一样生动形象吗?”同学们兴趣盎然,一个个跃跃欲试。在第二天批阅他们的小练笔时,我发现有的孩子这样写道:孔雀松如绿色孔雀昂首挺立,一丛松枝向一方伸展,犹如孔雀翘首,后面几枝似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展羽翼,似乎要与谁比美。有人还写过这么一首诗呢。“松如孔雀向南飞,棋石峰前浴早晖。头翘屏开迎过客,身披绿翼翠微微。”称它为“孔雀松”,真是名副其实。 总之,在小学语文课堂教学中,采用计算机多媒体技术辅助教学,将极大地丰富教学表现手法和表现方式,在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空,不仅可以给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,而且为学生积极、主动地学习创造了条件,同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛,有利于学生从多渠道、多角度接受信息,扩大知识面,增加感染力,从而培养学生的思维能力,提高课堂教学效率,推进素质教育的实施。

浅谈如何构建和谐语文课堂

浅谈如何构建和谐语文课堂 和谐课堂,是和谐教育的基石,是培养和谐精神的摇篮。我们不能简单地认为学生学得轻松没压力、师生开心没矛盾的课堂就是和谐的。我认为,构建和谐课堂,促进学生和谐发展,应该是学生掌握基础知识扎实、教师把学习的主动权还给学生,学生个性得到张扬,课堂上互动交流充分,学生的创造性得到培养,能动性得到激发。 一、和谐课堂应让学生掌握扎实的基础知识和基本技能 基础知识教学遭遇冷落,是课改中出现的不良倾向。《基础教育课程改革纲要》指出:“要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状。”新课标也提倡“少做题,多读书”,识字教学要“识写分开,多认少写”。于是许多语文教师对传统语文教学中的听写、组词、造句、写片段等书写练习一并丢弃,取而代之的是议一议,画一画,演一演等,语文课成了开心课。“双基”不落实,这样的课堂是低效的、不和谐的。语文这种工具,没有一定的训练和实践是不能掌握的。语文课堂要狠抓教学目标的落实,只有开展扎实的基础知识教学和基本技能训练,才能使学生真正积累语言材料,才谈得上感悟和运用;要从学生身心发展实

际和语文学习的规律出发,把着力点放在识字写字、阅读积累、口语交际、综合性学习、习作表达等训练上,放在培养学生良好的学习习惯和语文素养上,让学生有效地学习基础知识和基本技能,才能实现《基础教育课程改革纲要》提出的“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一改革的具体目标。 二、和谐课堂应把学习的主动权还给学生 过分强调接受性学习是传统课堂的特征之一,和谐的课堂呼唤教师把学习的主动权还给学生。一是要尊重学生、充分发挥他们的主体作用。教师在钻研教材和设计教案时,必须从学生的认知水平和生活经验出发,相信学生具有创新意识和创新能力,在课堂教学中,充分发扬教学民主,打破一言堂。教师起好指导、辅助和点拨作用。二是要运用多种课型,全方位训练学生的思维能力。在课堂上,我们常常看到有的学生对课本上写的,对教师和同学们讲的,持有不同的意见,敢于提出异议,这在一定程度上反映了这些学生思维的深刻性和独特性,我们应给予积极的肯定和引导。 三、和谐课堂应让学生个性得到张扬 现代教育正视学生的个性发展,倡导“相信每一个”、“尊重每一个”、“研究每一个”、“发展每一个”。教育教学活动中应因势利导、因材施教,使其禀性天赋得到充分张扬,使其兴趣爱好得到个性化发展,人们常说“有一千个读者,

创新教学方法让语文课堂生动起来

创新教学方法让语文课堂生动起来 摘要:教师在激发学生的学习兴趣方面,应该利用小学生的天性,抓住其心理特点,课堂上巧设悬念,达到激发学生兴趣的目的,帮助学生增加求知欲望,调动学习热情。 关键词:情境;感官;调动;悬念 上世纪六十年代末、七十年代初由前苏联教学专家M.A.达尼洛夫等人研究提出的悬念法得到广泛运用,悬念法就是教学中的一种启导式,通过课堂上巧妙的设置悬念情境,将学生的思维引到问题里。爱恩斯坦是这样描述的:“发现一个问题,往往比解决一个问题更重要。”课堂上学生能充分讨论,这就比灌输的注入式方法具有更高境界。当我们让学生从被动、苦学的束缚中解脱后,学生就有了自主学习能力。一堂有效的语文课,需要的不是满堂灌输,恰恰是激发学生学习的动力。我们都知道,让学生爱不释手的不是生硬的课文,而是有趣的故事情节。从小学生的心理特点看,学生更容易被感官上的东西吸引,在学习语文的过程中,要调动起学生的参与兴趣,这就要求教师在课本中巧设悬念,通过调动学生注意力,让学生从看客变成演员,这样,我们就可以在课堂教学中调动起学生强烈的好奇心,激发学生的学习兴趣。巧设悬念是在教授的过程中采用简洁的语言、

生动传神的表情,将课本中的问题适时地传递给学生,让学生产生猜测、期待的感觉,通过吸引学生注意,达到调动学生的学习情绪。我在课堂中是通过以下教学方法来达到教学目的的。 一、巧设悬念调动学习激情 学生成长的快乐来源于我愿意接受知识,想学会变得积极思考,努力探求知识。然而愿学的来源是多方面的,课文的内容只是一小部分,教师授课的方式和讲解才至关重要。因此,我在语文课堂教学中,通常会让学生在阅读前就知道教学目标,这样学生就不会再被动地看完课文在去找答案,而是带着问题去读课文。当用一个悬念导入新课,就会像磁石一样把学生吸引住,这样就会调动学生学习课文的浓厚兴趣。 二、巧设悬念刺激学生求学感知 儿童的天性是好动、好问、好奇,巧设悬念,会让学生的心理期望值增加,教师只需要稍微改变一下教学手段就会让课堂变得富有吸引力。“想要得到聪明的回答,就要提出聪明的问题。”学生想学与老师要教之间通常会有一种“不协调”。课堂上的多数时间要让学生的注意力集中指向困惑之处,这样才能扫除课文障碍。当学生在课堂中的循环有了目标后,就会从源头上激发学生的内在潜能,让学生在课堂中时刻保证投入和好奇。我在课堂中,会设计一些激起

如何营造宽松和谐语文课堂

如何营造宽松和谐语文课堂 (巴中市巴州区关渡乡中心小学巴中 636600) 新课程强调以学生自主学习为主体,教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的 主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、 引导者,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从小学语文课堂教学过 程来看,可以从以下几方面着手。 一、课堂教学开始时,应该怎么样登场路面 上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习 状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松 活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程, 调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展 的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生 在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情 趣的活动课。 三、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。 当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一 种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些 教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对 你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在 严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一 种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力 征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果, 但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利 用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学 方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习 兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山 的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学 生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂 教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文, 这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发课堂气氛,怎样把控课堂

多媒体与语文教学

小学语文论文:多媒体与语文教学 【摘要】《新课程标准》指出:语文课程应注重现代化科技手段的运用,使学生在渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展,以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中,深入到课堂教学的每一个环节,它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式,给我们的语文教学注入了新的生机和活力,为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。 当然,多媒体教学只是一种手段,在教学过程中我们不能过多地追求新奇,大量堆砌图片和声像资料,过于依赖多媒体课件,让它贯穿整个教学过程,那样也会不利于学生抽象思维能力的培养,使多媒体教学流于程式化。在新时代的语文课堂教学中,我们应把握时机,切实有效的发挥多媒体的功效,该出手时才出手,真正做到课件为人所用,使学生充分享受到学习语文的乐趣,让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩。 关键字:多媒体语文教学有效运用

正文: 随着义务教育的普及与深入,教学环境的逐步改善,教学设施的不断完善与更新,为适应时代的需要,转变教学理念,更新教学方法,优化课堂结构,增强课堂教学的效果,从而达到提高教育教学质量的目的。就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂,是广大师生耳目一新、津津乐道,并成 根据《语文课堂标准》的要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来,应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域,注重科学、轻松的学习和现代技术的运用,是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉,相互渗透,及在整合归纳中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体教学手段正好能够满足这一要求,它以其丰富多彩的信息,生动活波的知识界面,化静止为动态,;抽象为具体;化理性为感性,以直观生动的表现力,打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力,不仅满足了小学生的求知欲望,符合小学生的心理特点,而且极大地增加了教学效果,为提高教学质量提供了很大的帮助,成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。 一、

浅谈如何构建和谐有效的小学语文课堂

浅谈如何构建和谐有效的小学语文课堂 南宁市仙葫学校覃小艳 【摘要】 本文主要针小学语文课堂教学存在的一些弊端,结合自己的经验,提出一些教学观念与方法的改进,提高语文课堂教学有效性。和谐的课堂教学,能够促进学生知识的掌握和能力的提高、促进智力的发展。教师通过创设良好的师生关系,共建和谐课堂;协调良好的生生关系,发展和谐课堂;关注学生思想品德教育,优化和谐课堂,让语文课堂变得更活泼、更自主、更和谐、更有效。 【关键词】语文课堂教学师生关系发展和谐有效 语文教学是小学生学习成长过程中最为重要的学科,是学好其他科目的基础,极大的影响到其他科目的发展。语文教学看似简单,实则不易。经常听到不少同行抱怨语文课堂教学的无奈,总感觉自己很花大力气去上课,结果总是收效甚微,甚至吃力不讨好,这点不少同行都深有同感。教师无奈,学生厌学,形成恶性循环。下面我就如何在语文教学课堂中如何提高构建和谐课堂,提高教学的有效性浅谈自己的拙见: 一、创设良好的师生关系,共建和谐课堂 师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。和谐社会是一种有层次的和谐,其核心是人与人之间关系的和谐,即人与人的和睦相处。在课堂教学中,

教师与学生关系如何,构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体,它直接影响到课堂教学的有效性。我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础,而要创设和谐的课堂首先就要求教师热爱学生。 热爱学生是教师职业道德之本,从事教师职业,最起码要求就是爱教育事业、热爱学生。苏联著名教育家赞科夫曾说“当教师的必不可少的,甚至几乎最主要的品质,就是热爱儿童”,苏霍姆林斯基也说“没有爱,就没有教育”“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。我国近代教育家夏丐尊认为,教师没有爱,就像池塘没有水;在国外,夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。众多教育家都提到师爱的重要性。因此,充满师爱的课堂才是和谐的课堂。师爱是“严爱”,而不是“溺爱”,教师的爱应“严慈相济”,这就要求教师态度上和蔼严肃,行动上细心关怀。师爱是“泛爱”,而不是“偏爱”,这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富,教师都应一视同仁,平等对待。 传统的课堂教学单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律,严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养,忽视了学生学习的主体性,不符合学生身心的发展。现代的课堂教学则要求一改这些做法,它更需要教师放下架子,平等的看待学生,给予学生更多的鼓励、尊重和信任,教师和学生应该是平等、民主、合作的伙伴关系。新课程理念要求教师把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,学习的主体。学生作为独立的个体,他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因

多媒体在语文课堂教学中的利与弊

多媒体在语文课堂教学中的利与弊 前黄初级中学王娟娣 [内容摘要] 本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨,在看到多媒体教学手段众多优点的同时,还应看到它的缺点。为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用,只有通过扬长避短,合理运用,才能让多媒体真正服务于语文教学,从而开创语文教学崭新的局面。 [关键词] 多媒体教学,利与弊 信息技术的日益发展,多媒体教学手段在课堂中的广泛运用,使常规的教学如虎添翼,打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用,就好比是一把双刃剑,既有促进的一面,又有不利的一面,本文将对多媒体教学手段在语文教学中的优缺点进行阐述,以便在实际教学中更好地运用多媒体。 一、语文课堂多媒体教学的优点 运用多媒体进行教学,不仅给学生提供了丰富的感性认识,也使课堂教学目的完成,教学难点的突破更省时,更省力,更有效。多媒体在语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。 1、多媒体教学给学生提供一个轻松,丰富的学习氛围 语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力,想象力,给学生一个更好的学习空间,在音乐的带领下,在动画的生动形象的演示下,在多姿多彩的图片展示下,学生犹如身临其境的感觉,更能体会教学内容,这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备,也能调动学生学习的主动性,参与性。 多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识,因为多媒体教学是综合多种教学手段的,那么它所传递的内容就不是单一的,除了它所反映的教学内容,还有其它的方面,比如音乐的欣赏,色彩的视觉效果等方面,都能传递信息,给学生一个美的享受,从而激起学生的学习兴趣。 2、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点 瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出,人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件,就恰恰可化抽象为具体,变理性为感性,有效地弥补传

浅谈如何构建和谐的语文课堂

浅谈如何构建和谐的语文 课堂 Last revision on 21 December 2020

如何构建和谐的语文课堂 新的语文课程标准、教材文本的全新出现、学生学习的强烈需求、课程改革的势在必行都倡导我们追求一种和谐的语文课堂。正所谓“和谐产生美,美在和谐中”和谐是最佳的组合,是事物的最佳状态和人们的完美追求。和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽,打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。 语文教学是和谐的艺术,语文学习更是和谐探求的过程。在语文课堂教学中,和谐的课堂氛围,能促进学生智力的发展,知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。学生在和谐的课堂中,和谐的教育下,才能获得全面的发展。那么,在教学中,我们应该如何构建和谐的语文课堂呢 一、增强师生关系,共建和谐课堂。 首先建立师生之间的道德、情感关系。师生之间的道德、情感关系是师生关系的核心,爱学生、尊重学生是师生关系之基础。师爱又是“严爱”,而不是“溺爱”,教师的爱应“严慈相济”,这就要求教师在态度上和蔼严肃,在行动上细心关怀。 其次建立师生之间新型的平等、民主、合作关系。平等是和谐的基础,体现了对人的尊重。马斯洛告诉我们:任何一个健康人心里都有一些需要,当满足了基本需要,一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要,学生才会真正达到自主、自尊、自重,学生自主学习的人格才能真正建立。当学生的情感需要得到满足,在和谐的学习环境里,感到自身的价值得到尊重,才会轻松地投入学习,这样就可以避免无谓的争端、烦恼和恐惧。因此,教师在课堂应是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。课堂上老师不能误解学生

如何使小学语文课堂变得生动有趣

如何使小学语文课堂变得生动有趣 摘要:当前的小学语文教学,由于教师应试思想观念根深蒂固,导致教学过程变得枯燥无味,这对于具有爱玩、好动性格特征的小学生来讲无疑是一种苦役,因此,如何使语文课堂变得生动有趣,就成了当前广大小学语文教师极力探索和亟待解决的重要课题。 关键词:小学语文;生动有趣;问题情境;扮演活动 本文结合笔者多年教学摸索和总结,对如何使小学语文课堂变得生动有趣做一番简单阐述。 一、精心创设问题情境,调动学生的探索欲望 古人云:“学起于思,思源于疑。”这句话告诉我们,学生的学习思维活动,往往都是从质疑开始的。而且,小学阶段学生注意力涣散、自控能力差,若作为小学语文教师的我们,能在讲课过程中向学生提出富有趣味性的问题,就能牢牢抓住学生眼球,使学生对课文知识产生强烈的探索欲望。 比如,在学习三年级下册中《惊弓之鸟》这篇课文时,上课一开始,我就向学生问道:“同学们,假如让你把天空中正在飞着的一只大雁打下来,你们会用什么方法?”“用枪”“弹弓”……学生的答案五花八门,我继续说道:“你

们知道吗,在古代,一个射箭手不用射箭,只把弓一拉,在天上飞的大雁就能掉下来,神不神奇?你们想知道其中的缘由吗?”“想!”学生异口同声地回答道。这样,我通过向学生提出富有悬念性的问题,一方面活跃了课堂气氛;另一方面调动了学生的探索欲望,从而使学生迅速进入对课文新知的学习和探索中。 二、引入角色扮演活动,激发学生的参与意识 小学生天性爱动,且善于模仿、扮演欲望强,因此,在语文教学过程中,我们就可适当引入角色扮演这一活动,这样既可满足学生的表演欲望,激发学生的参与意识,还给语文课堂增添了一丝活力。 比如,在学习三年级下册中《争吵》这篇课文时,我就在班里选了几名学生,让他们分别扮演课文中的角色,如“我”“克莱谛”“老师”“父亲”等,然后要求他们把“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事以真实、生动的方式表演出来,如此,既调动了学生学习兴趣,激发了学生的参与意识,也使学生真实体会了文中人物的心理变化,从而使他们懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。 总之,我们要打破传统的语文教学模式,想方设法使语文课堂变得“活”起来,让学生以欢快、愉悦的心情参与语文学习活动。

如何让学生在语文课堂上动起来

如何让学生在语文课堂上动起来 《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一要义,很多教师在课堂上组织了形式多样,活泼热闹的课堂教学,看似轰轰烈烈,精彩纷呈。然而我通过一段时间的听课,发现存在的问题颇多:有些课尽管课堂的形式活了,学生的口头说话活了,课上的很多问题也被激活了……看似一片形势大好,但冷静下来审慎一下,流于教师所牵引的课堂组织形式虽然话,但学生的自主是很少的;学生在回答问题上所表现的语言的随意性或客套性,并不是其真知灼见;看似被激活的一些问题也只是游离其问题的实质……因此这样的课堂是流于形式的课堂。 语文教学中怎么样才能充分发挥学生的主体地位是新课改的关键所在。怎么样才能让学生在课堂上动起来事实上就是如何将学生的“要我学”变为“我要学”,让学生从被动接受者转变为主动构建者的问题。 捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”苏霍姆林斯基也曾说过:如果学生没有学习愿望,我们所有的相法、方案和计划都会化成灰烬,变成“木乃伊”。目前我们在教学过程中遇到的最大困难是学生学习被动,学习积极性不高,甚至

有一些后进生索性不参与学习活动。新课标指出:学生是语文学习的主人,整个语文教学过程要让学生积极主动地探究,生动活泼地发展,要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。 具体的做法有以下几点: 一、全方位确立教学目标 课堂气氛是靠内在的知识的魅力、靠教师对学生学习心理、学习兴趣与需求、认知规律的灵活驾驭来激活的活起来。课堂教学应遵循以教师为主导,学生为主体的基本原则。事实上,多少年来,受传统教育思想的影响,课堂教学主要由教师有目的、有计划、有组织地向学生传授书本知识,以教师讲授为主,学生的主体地位没有得到应有的确立。新课标指出课堂教学要以学生为主体,要激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,就要努力为学生创造自己学习的条件和空间,使学生在主动参与,在积极参与中增长知识,提高各方面的能力。教学目标是教学的出发点和归宿,避免放羊式教学,又能充分发挥学生的主体作用,教师在备课的过程中就要充分发挥目标导向作用,课前要全方位确立每课的教学目标,并贯穿于课堂教学的全过程,使学生在自主参与中达成多元的课堂教学目标,提高认识,丰富知识,开发智力,陶冶情操,完善人格。通常情况下我会把每一课的大的学习目标定下来,而小目标方面由学生在自

巧用多媒体教学 让语文课堂绽放异彩

巧用多媒体教学让语文课堂绽放异彩 ——浅谈多媒体在语文教学中的应用 中山西路小学刘素娥摘要 : 电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投入学习,能收到事半功倍的效果。 关键词: 激发兴趣创设情境练习说话突破难点演示过程随着知识经济和信息时代的到来,新的科技产品、先进的硬件和软件越来越多地进入教育领域。电化教育是当前大力推广的一种新兴的教育活动,是教育改革、优化课堂教育过程的一项重要措施,使课堂教学达到事半功倍的效果。在实际教学过程中,多媒体教学提供了一种图文并茂、动静结合、声情具有的环境,使视觉等多种感觉并用,逼真的表现效果,扩大了学生的时空,提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围,提高了教学效果。利用各种电教器材,充分调动学生视觉等感觉器官,引发学生学习的积极性和强烈求知欲,使他们在有限的教学时间内,能够全身心地投入到教学活动中,实现教与学的最优化,这在小学低年级教学中特别重要。 一、运用电教媒体,激发兴趣。 语言是一种人们交流思想的工具。然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说,要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会,可真是件苦

事!怎么才能使学生愉快地学?兴趣是学生产生求知欲的动力。作为教师,每个人都希望学生在自己的课堂上,能在一种高涨而积极的情绪中从事学习和思考,那该多好啊!有一次,我听同行上课,他利用了多媒体教学,发现学生聚精会神。这才是我认识到电教媒体的效果。靠教师讲、学生听;教师提问、学生回答这种教学模式,导致了学生学习被动。于是,在教学中我尝试选择一些适当的时候,放一则故事、一幅幻灯,播放一段录像或一首音乐。以“声”激趣,以“画”激趣,以“境”激趣,使学生产生积极的心理反映。《荷叶圆圆》一文,洋溢着童真、童趣,描写了夏天小池塘里的美丽荷叶,小伙伴们都喜欢荷叶,把荷叶当成了自己喜欢的东西。学习本文,能让学生感受到夏天,大自然的美好。由于小学生生活经验少,对荷叶没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。而借助多媒体课件,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。 上这一课时,我先让学生欣赏动态的池塘荷叶,学生看到生动美丽的动画,都忍不住发出了呼喊“哇!”然后我将画面定格在一片荷叶上,让他们观察荷叶的形象,由此展开对荷叶的认识。根据荷叶的特点,学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。在这样的氛围中,学生还能发挥自己的想象力,大胆设想自己能把荷叶当成什么,有利于启迪学生的智慧,激发想像,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢? 可见,恰当地运用现代教育技术,把真切的画面展现在学生眼前,可以使他们产生身临其境的感觉,充分调动多种感官展开丰富的想象

语文论文:如何让你的语文课堂生动起来

语文论文:如何让你的语文课堂生动起来 当下流行的几种课堂教学模式,都有着比较鲜明的共同特点。那就是非常注重学生的学习能动性,注重培育轻松、愉悦的课堂氛围。语文是所有学科的基础,它应用广泛,贴近生活,内容丰富,应该是一个极富情趣的学科,语文课堂应该是活跃而愉快的。但事与愿违,一些语文老师喧宾夺主,将本应妙趣横生的课堂变成了枯燥的一言堂。那么,如何才能激活语文课堂,提高孩子们学习语文的热情呢?不妨尝试以下几种方法,也许会有想不到的收获。 一、用活动贯彻教学,让学生体验情景 老师应该把部分时间还给学生,少些说教。这样才会让学生在“主动、探究、合作”的学习环境中成长。给予了学生体验机会,是可以让语文课堂充满活力的。 1.适时演讲练口才 要在课堂上合理安排,给学生提供表达训练的机会。这种训练不必刻意而为,完全可以根据课堂内容让学生即兴发挥,如介绍个人爱好,描绘所见所闻;讲述成语故事,背颂名人名言等等。根据学生的水平提升情况,再逐步提高要求,最终要求学生达到声情并茂、语言流畅、描述生动的目标。在人员选择上,要有意识的轮训,争取每个学生都有锻炼的机会。融汇贯穿于课程中的口才训练,可以让学生练就表述

能力,满足表现欲望,活跃课堂氛围。 2.合理互动促兴趣 要根据课堂内容大胆放手,对于那些需要互动的内容,要把更多的课堂时间,更大的课堂自主权交还给学生们,创设学生互帮互助、积极探索的氛围,充分调动学生的协作精神。可以采取学生走上讲台担任“主持人”的形式促进语言和个性发展。可以通过小组合作搜集整理素材,通过分析综合形成小组成果的形式,促进学生的团结协作能力。还可以通过抢答赛、辩论活动展示学生的风采。也可以鼓励学生观察事物,思考人生,通过写读后感反馈阅读感受,以锻炼学生的分析、综合能力。这些形形色色的活动,可以有效的满足孩子们的好胜心和表现欲,让他们在语文学习中品尝到成功的喜悦。 3.定期小结积经验 要定期小结成绩,或者以自然周为节点,或者以教学单元为节点,总结成功的经验。在课堂上腾出五到十分钟,挑选几个代表说一说近段的收获。这种小结,锻炼说的能力只是一方面,更重要的是锻炼学生的归纳总结能力。要争取把总结经验当成是一种砥砺,让后面的学生互动更有成效,少走弯路。总结果的内容可以是心得体会,也可以是方法经验,可以是点睛之笔,也可以是条目式梳理。只要对大家有用,都可以收集整理。

让和谐理论融入高中语文课堂

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7c5579581.html, 让和谐理论融入高中语文课堂 作者:孙蓉蓉 来源:《中学语文·大语文论坛》2013年第11期 实现语文课堂的优化与和谐是我们语文教学追求的崇高理想。和谐教学理论在形成过程中吸收了海内外各种先进的教学理念和教学方法,成为一个开放的包容的教学体系。语文课必须在张弛有度的和谐节奏下才能获得成功。这样的语文课堂才会让学生得到更加快速的进步和更加充分的发展。 一、身心合一物我平衡是和谐高中语文课堂的根基 夸美纽斯的“适应自然”理论其实就是要遵循自然而和谐的精华。一个人的全部力量是巨大的,但其中没有被开发出来的力量还是占了大部分,如果我们能够把这部分力量再开发出来一部分,就会释放出让自己都震惊的能量。我们老师要在高中语文课堂上激发学生的这种潜能,努力使学生们达到身心合一物我平衡,以便他们能够信心满满全神贯注地投入课堂。 在高中阶段,学生在各方面压力巨大,精神高度集中,焦虑不安是学生在课堂上经常会出现的心理现象。我们可以通过心理放松来改变学生的这种心理状态。有一些方法让学生在身心和谐上有不错的效果,比如上课前听一段钢琴曲,让学生的心沉浸在优美的旋律中,达到放松的目的。还可以拟一些口号,让学生一起呼喊,激起学生的热情,也会有这样的效果。 一部分人把自己的生活想成一个痛苦的旅程,他就一直不断地抱怨,但如果还必须继续这样的生活状态,那么他就会忧郁,甚至出现抑郁症状。他们感到人生被限制了,生命的能量不能发挥效用了。这时候,我们老师就要通过各种方法,给他们舒缓压力,让他们放松,给他们信心,让他们做到身心合一物我平衡,夯筑我们语文和谐课堂的根基。 二、动静结合景情互生是和谐高中语文课堂的生命 在中国古代,诗人对意境里的动静结合情景交融推崇备至,形成和谐统一的意境,塑造出栩栩如生的形象,是他们执着追求的境界。同样的道理,在高中语文课堂上,我们老师也要注意动静结合,情景交融,才会让学生感觉这一堂课生机勃勃,生命力旺盛,让学生在和谐的氛围中更好地成长、进步。 陶行知说,人要学会生活,学会学习。多年来,应试的压力让学生苦不堪言,严重影响了他们的积极性。我们在课堂上就要让学生主动地动起来,努力创设轻松愉快的课堂氛围,用自己对学生的爱感染学生,用自己对知识的渴求影响学生,让学生愉快地学,主动地学。 比如我们在学习《荷塘月色》的时候,首先播放凤凰传奇的《荷塘月色》歌曲,让学生感受歌曲和散文表达的意境有什么不一样。“剪一段时光缓缓流淌,流进了月色中微微荡漾,弹一首小荷淡淡的香,美丽的琴音就落在我身旁……”这样的氤氤氲氲给学生非常具体可感的印

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