幼儿思维发展的特点上课课件
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学前心理学(学前儿童思维发展的特征)PPT课件
和反应的相互作用。 2、外界刺激经过主体认知结构的加工后才产生反 映。 3、个体通过同化和顺应两种形式达到机体与环境 的平衡。
二、皮亚杰的认知发展阶段理论
（四）儿童心理发展的结构 •图式——这是皮亚杰儿童心理发展中的核心概 念，指主体已有的心理机能结构。 •儿童心理的发展过程：感觉动作图式 、表象 图式、运算思维图式，是从低级图式向高级图 式不断发展的过程。 • 图式变化的方式——同化、顺应和平衡
二、皮亚杰的认知发展阶段理论
（二）著作：
• 《儿童的语言与思维》(1923) • 《儿童的判断与推理》(1928) • 《儿童的世界概念》(1929) • 《儿童的因果概念》(1930) • 《儿童的道德判断》(1930)
二、皮亚杰的认知发展阶段理论
（三）发展观： 1、儿童心理的发展不是简单的S--R ，而是刺激
澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡 盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候， 这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时 候复现。
一、学前儿童思维发展概述
（四）幼儿思维发展的一般顺序 2、具体形象思维（借助表象）
指运用事物的具体形象、表象以及对表象的 联想所进行的思维。
★具体形象思维是幼儿思维的典型方式。
一、学前儿童思维发展概述
（五）幼儿思维发展与语言的关系 随着儿童年龄的增长，动作和语言在其 思维过程中的作用和相互关系不断变化。 总之，在儿童思维发展的过程中，思维 对动作的依赖性逐渐减少，对语言的依赖性 逐渐增加。
一、学前儿童思维发展概述
（五）幼儿思维发展与语言的关系
起初，动作在前，言语在后，思维依靠 动作进行，而言语只是行动的总结。
huì）；
一、学前儿童思维发展概述
（二）幼儿思维发生的时间 1.★儿童的思维在2岁左右
二、皮亚杰的认知发展阶段理论
（四）儿童心理发展的结构 •图式——这是皮亚杰儿童心理发展中的核心概 念，指主体已有的心理机能结构。 •儿童心理的发展过程：感觉动作图式 、表象 图式、运算思维图式，是从低级图式向高级图 式不断发展的过程。 • 图式变化的方式——同化、顺应和平衡
二、皮亚杰的认知发展阶段理论
（二）著作：
• 《儿童的语言与思维》(1923) • 《儿童的判断与推理》(1928) • 《儿童的世界概念》(1929) • 《儿童的因果概念》(1930) • 《儿童的道德判断》(1930)
二、皮亚杰的认知发展阶段理论
（三）发展观： 1、儿童心理的发展不是简单的S--R ，而是刺激
澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡 盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候， 这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时 候复现。
一、学前儿童思维发展概述
（四）幼儿思维发展的一般顺序 2、具体形象思维（借助表象）
指运用事物的具体形象、表象以及对表象的 联想所进行的思维。
★具体形象思维是幼儿思维的典型方式。
一、学前儿童思维发展概述
（五）幼儿思维发展与语言的关系 随着儿童年龄的增长，动作和语言在其 思维过程中的作用和相互关系不断变化。 总之，在儿童思维发展的过程中，思维 对动作的依赖性逐渐减少，对语言的依赖性 逐渐增加。
一、学前儿童思维发展概述
（五）幼儿思维发展与语言的关系
起初，动作在前，言语在后，思维依靠 动作进行，而言语只是行动的总结。
huì）；
一、学前儿童思维发展概述
（二）幼儿思维发生的时间 1.★儿童的思维在2岁左右
十幼儿思维的发展PPT课件
34幼儿思维的特点?一具体形象思维明显发展?二感知水平的抽象概括?1内容比较贫乏?2特征是外部的非本质的?3内涵不精确?三掌握概念有限主要是日常具体的概念?四推理往往不吅逡辑常从事物表面联系出发受到自身生活经验的局限?五对事物的理解不深刻受外部条件的限制属直接理解水平
第十 章 幼儿期思维的发展
1
.
一、思维的概念
41
.
第三节 幼儿期创造性思维的发 展与培养
42
.
19
.
❖例：
如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作 停止，对该动作的思维也就停止了 。
如，请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？ 儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长 胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具 移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早
❖ 接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上，推断出油田离铁路不远。
❖ 他们从《人民日报》的一篇报导中看到一段话，这段话是说王进喜到了马家窑，说了一 声：“好大的油海啊，我们要把中国石油落后的帽子扔到太平洋里去！”据此，日本人推 断，大庆油田的中心就在马家窑。
❖ 大庆油田什么时候产油了？日本人判断：1964年。因为王进喜在这一年参加了第三届全 国人民代表大会，如果不出油，王进喜是不会当选为人大代表的。
它们在一定条件下相互联系，相互配合，相互补充。 幼儿思维结构中，三种思维方式并存，占优势的是具体形象思维。
18
.
❖ 三、思维过程发展的特点
❖ （一）直觉行动思维
1.定义：也称直观行动思维，指依靠对事物的 感知，依靠人的动作来进行的思维。
直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维 方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。
第十 章 幼儿期思维的发展
1
.
一、思维的概念
41
.
第三节 幼儿期创造性思维的发 展与培养
42
.
19
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❖例：
如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作 停止，对该动作的思维也就停止了 。
如，请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？ 儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长 胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具 移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早
❖ 接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上，推断出油田离铁路不远。
❖ 他们从《人民日报》的一篇报导中看到一段话，这段话是说王进喜到了马家窑，说了一 声：“好大的油海啊，我们要把中国石油落后的帽子扔到太平洋里去！”据此，日本人推 断，大庆油田的中心就在马家窑。
❖ 大庆油田什么时候产油了？日本人判断：1964年。因为王进喜在这一年参加了第三届全 国人民代表大会，如果不出油，王进喜是不会当选为人大代表的。
它们在一定条件下相互联系，相互配合，相互补充。 幼儿思维结构中，三种思维方式并存，占优势的是具体形象思维。
18
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❖ 三、思维过程发展的特点
❖ （一）直觉行动思维
1.定义：也称直观行动思维，指依靠对事物的 感知，依靠人的动作来进行的思维。
直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维 方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。
幼儿思维发展的主要特征课件
幼儿思维发展的主要特征
（2）幼儿能够进行抽象逻 辑思维在很大程度上还需要感性 经验的直接支持，带有很大的具 体形象性。
幼儿思维发展的主要特征
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幼儿思维发展的主要特征
象逻辑思维开始萌芽
幼儿思维发展的主要特征
（一）幼儿初期的思维仍具有一定 的直观行动性
【案例分析】分析以下案例，归纳幼儿直观行 动思维的特点。
1． 幼儿看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩 球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止 了。
2．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大 人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉 得很痛，甚至难以忍幼儿思受维发展。的主如要特征何看待这一现象？
（6）固定性
缺乏灵活性，在日常生活中幼儿常 常“认死理”
幼儿思维发展的主要特征
（三）幼儿晚期抽象逻辑思维开始 萌芽
幼儿思维发展的主要特征
不同年龄幼儿用三种思维方式完成任务
No 情况的比（％）
水平 年龄
A（动作）
B（表象）
C（语言）
Image 3～4
55
17.5
0
4～5
85
53.8
0
5～6
87
56.4
15
6～7
96.3
72
22
幼儿思维发展的主要特征
1.幼儿不但能广泛了解 事物的现象，而且开始要求 了解事物的原因、结果本质、 相互关系等。
幼儿思维发展的主要特征
2.幼儿思考力进一步发展， 不仅能反映事物的内在本质及事 物间的规律性联系。
幼儿思维发展的主要特征
幼儿思维发展的主要特征
（1）幼儿能够进行抽象逻 辑思维的事物数量很少，而且只 是在他有限的知识、经验范围之 内。
（2）幼儿能够进行抽象逻 辑思维在很大程度上还需要感性 经验的直接支持，带有很大的具 体形象性。
幼儿思维发展的主要特征
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幼儿思维发展的主要特征
象逻辑思维开始萌芽
幼儿思维发展的主要特征
（一）幼儿初期的思维仍具有一定 的直观行动性
【案例分析】分析以下案例，归纳幼儿直观行 动思维的特点。
1． 幼儿看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩 球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止 了。
2．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大 人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉 得很痛，甚至难以忍幼儿思受维发展。的主如要特征何看待这一现象？
（6）固定性
缺乏灵活性，在日常生活中幼儿常 常“认死理”
幼儿思维发展的主要特征
（三）幼儿晚期抽象逻辑思维开始 萌芽
幼儿思维发展的主要特征
不同年龄幼儿用三种思维方式完成任务
No 情况的比（％）
水平 年龄
A（动作）
B（表象）
C（语言）
Image 3～4
55
17.5
0
4～5
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53.8
0
5～6
87
56.4
15
6～7
96.3
72
22
幼儿思维发展的主要特征
1.幼儿不但能广泛了解 事物的现象，而且开始要求 了解事物的原因、结果本质、 相互关系等。
幼儿思维发展的主要特征
2.幼儿思考力进一步发展， 不仅能反映事物的内在本质及事 物间的规律性联系。
幼儿思维发展的主要特征
幼儿思维发展的主要特征
（1）幼儿能够进行抽象逻 辑思维的事物数量很少，而且只 是在他有限的知识、经验范围之 内。
《幼儿思维说课》课件
加强家长教育指导
家园共育要求幼儿园加强对家长的教育指导，帮助家长树立正确的 育儿观念，掌握科学的教育方法。
促进家园互动与沟通
家园共育需要建立有效的互动与沟通机制，加强家庭与幼儿园之间的 联系与合作，共同促进幼儿健康成长。
THANKS
感谢观看
情境式教学是一种通过创设真实或模拟 的情境来帮助幼儿理解知识的教学方法
。
教师根据教学内容和幼儿的生活经验， 创设生动有趣的情境，让幼儿在情境中 扮演角色、完成任务，从而加深对知识
的理解和记忆。
情境式教学能够激发幼儿的学习兴趣和 积极性，提高他们的实践能力和创新能
力，促进幼儿的全面发展。
04拓展跨学科思维能力的培养
随着社会对复合型人才的需求增加，幼儿教育将更加注重跨学科思维能
力的培养，促进幼儿的全面发展。
教师专业发展的重要性
提高教师教育教学能力
教师专业发展是提高教育教学质量的关键，通过不断学习 和实践，教师将更好地掌握教育教学规律和方法，提高教 育教学的针对性和有效性。
促进教师自我成长
启发式教学
启发式教学是一种以引导和启发为主 要手段的教学方法，旨在激发幼儿的 好奇心和探索欲望，培养他们的自主 思考和解决问题的能力。
通过启发式教学，幼儿可以逐渐培养 出独立思考和自主学习的能力，为将 来的学习和成长打下坚实的基础。
教师在课堂上提出开放性问题，鼓励 幼儿积极思考，引导他们发现问题的 答案，而不是直接告诉他们答案。
01
在游戏和日常生活中，引导幼儿按照一定的逻辑顺序思考问题
，培养他们的逻辑思维。
提供数学教育
02
通过数的学习，培养幼儿的逻辑思维，让他们理解数量关系和
空间关系。
故事讲述和推理游戏
家园共育要求幼儿园加强对家长的教育指导，帮助家长树立正确的 育儿观念，掌握科学的教育方法。
促进家园互动与沟通
家园共育需要建立有效的互动与沟通机制，加强家庭与幼儿园之间的 联系与合作，共同促进幼儿健康成长。
THANKS
感谢观看
情境式教学是一种通过创设真实或模拟 的情境来帮助幼儿理解知识的教学方法
。
教师根据教学内容和幼儿的生活经验， 创设生动有趣的情境，让幼儿在情境中 扮演角色、完成任务，从而加深对知识
的理解和记忆。
情境式教学能够激发幼儿的学习兴趣和 积极性，提高他们的实践能力和创新能
力，促进幼儿的全面发展。
04拓展跨学科思维能力的培养
随着社会对复合型人才的需求增加，幼儿教育将更加注重跨学科思维能
力的培养，促进幼儿的全面发展。
教师专业发展的重要性
提高教师教育教学能力
教师专业发展是提高教育教学质量的关键，通过不断学习 和实践，教师将更好地掌握教育教学规律和方法，提高教 育教学的针对性和有效性。
促进教师自我成长
启发式教学
启发式教学是一种以引导和启发为主 要手段的教学方法，旨在激发幼儿的 好奇心和探索欲望，培养他们的自主 思考和解决问题的能力。
通过启发式教学，幼儿可以逐渐培养 出独立思考和自主学习的能力，为将 来的学习和成长打下坚实的基础。
教师在课堂上提出开放性问题，鼓励 幼儿积极思考，引导他们发现问题的 答案，而不是直接告诉他们答案。
01
在游戏和日常生活中，引导幼儿按照一定的逻辑顺序思考问题
，培养他们的逻辑思维。
提供数学教育
02
通过数的学习，培养幼儿的逻辑思维，让他们理解数量关系和
空间关系。
故事讲述和推理游戏
第七章第一节幼儿思维发展的主要特征ppt课件
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
幼儿的概念的发展 （一）幼儿掌握概念的特点 1.儿童掌握概念的方式
概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本 质属性的反映。概念是用词来标示的，词是概念 的物质外衣，也就是概念的名称。 儿童掌握概念的方式大致有两种类型： 【案例分析】你们是如何掌握“灯”这个概念的？ 如果教师教幼儿掌握“花”和“勇敢”的概念， 一般采取什么方式？
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
3.思维的深刻性 指善于透过纷繁复杂的表面现象发现的本质，对 事物是否剖析的彻底。
4.思维的独立性 指不借助于现成的答案和别人的帮助。独立地提 出问题，独立地寻找答案，独立性并非的人易受 他人暗示。
综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维 的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在 不断发展变化着的，体现了从直接行动思维向具 体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
思维与幼儿的心理发展
一、什么是思维 (一)定义 【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看， 发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下 过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感 知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心 理过程？ 小结：间接和概括；思维活动。
《幼儿思维的发展》课件
解决。
11岁以后，幼儿能够进 行抽象思维和创造性思
维。
幼儿思维发展的重要性
提高认知能力
幼儿思维发展有助于提高幼儿的认知能力， 促进智力发展。
促进情感和社会性发展
幼儿思维发展有助于培养幼儿的情感和社会 性发展，增强自信心和同理心。
培养创造力
幼儿思维发展有助于培养幼儿的创造力，为 未来的创新发展奠定基础。
• 总结词：通过搭积木游戏，幼儿可以锻炼空间感知、想象力和解决问题 的能力。
• 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿需要选择合适的积木搭建出稳定、美观的结构。这个过程需要他们运用空间感知能力 ，想象出不同形状的组合方式，并尝试解决问题，以达到预期的效果。
• 总结词：搭积木游戏有助于培养幼儿的创造性思维和批判性思维。 • 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿可以尝试不同的组合方式，创造出独特的结构。同时，他们也需要批判性地思考哪种
《幼儿思维的发展》 ppt课件
Байду номын сангаас
目录
• 幼儿思维发展的概述 • 幼儿思维发展的特点 • 促进幼儿思维发展的方法 • 幼儿思维发展中的问题与对策 • 幼儿思维发展的实践案例
01
幼儿思维发展的概述
幼儿思维发展的定义
01
幼儿思维发展是指幼儿在成长过 程中，大脑对客观事物的本质属 性和事物之间的内在联系的认知 能力的发展。
04
幼儿思维发展中的问题与 对策
幼儿思维定势问题与对策
总结词
思维定势是指幼儿在长期的学习和生活中形成的固定的思维模式，影响其思维的 灵活性和创新性。
详细描述
幼儿思维定势的形成与家庭、学校和社会环境密切相关。家长和教师需要引导幼 儿多角度思考问题，鼓励他们尝试不同的解决方法，培养其思维的灵活性和创新 性。
11岁以后，幼儿能够进 行抽象思维和创造性思
维。
幼儿思维发展的重要性
提高认知能力
幼儿思维发展有助于提高幼儿的认知能力， 促进智力发展。
促进情感和社会性发展
幼儿思维发展有助于培养幼儿的情感和社会 性发展，增强自信心和同理心。
培养创造力
幼儿思维发展有助于培养幼儿的创造力，为 未来的创新发展奠定基础。
• 总结词：通过搭积木游戏，幼儿可以锻炼空间感知、想象力和解决问题 的能力。
• 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿需要选择合适的积木搭建出稳定、美观的结构。这个过程需要他们运用空间感知能力 ，想象出不同形状的组合方式，并尝试解决问题，以达到预期的效果。
• 总结词：搭积木游戏有助于培养幼儿的创造性思维和批判性思维。 • 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿可以尝试不同的组合方式，创造出独特的结构。同时，他们也需要批判性地思考哪种
《幼儿思维的发展》 ppt课件
Байду номын сангаас
目录
• 幼儿思维发展的概述 • 幼儿思维发展的特点 • 促进幼儿思维发展的方法 • 幼儿思维发展中的问题与对策 • 幼儿思维发展的实践案例
01
幼儿思维发展的概述
幼儿思维发展的定义
01
幼儿思维发展是指幼儿在成长过 程中，大脑对客观事物的本质属 性和事物之间的内在联系的认知 能力的发展。
04
幼儿思维发展中的问题与 对策
幼儿思维定势问题与对策
总结词
思维定势是指幼儿在长期的学习和生活中形成的固定的思维模式，影响其思维的 灵活性和创新性。
详细描述
幼儿思维定势的形成与家庭、学校和社会环境密切相关。家长和教师需要引导幼 儿多角度思考问题，鼓励他们尝试不同的解决方法，培养其思维的灵活性和创新 性。
幼儿心理第七章-思维精PPT课件
思维的工具：感知与动作
v 直行观动思维是最低水平的思维。 这 种思维方式在2～3岁儿童身上表现最 为突出。3～4岁儿童身上有所表现。
17
ppt精选版
❖例：
❖ 如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。 一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 。
❖ 如，请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具 拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上 去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶 尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马 上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是 这样依靠动作进行的。
❖ 一块=一百
29
ppt精选版
❖（6）固定性 思维缺乏灵活性，常常“认死理”。 例：
❖ 孩子=小孩 ❖ 小明争抢小强一个玩具，老师拿来一个同
样的玩具给小明，小明说什么也不要。
30
ppt精选版
（三）抽象逻辑思维（6、7岁以后）
1 定义：是指运用概念（词），根据事物逻 辑关系来进行的思维。（ 幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽 象逻辑思维的萌芽
如：老虎是一种动物。 鱼会游泳 蜜蜂不是小鸟。
会觉得很痛，甚至难以忍受。
19
ppt精选版
2.直观行动思维的特点
⑴思维依赖于一定的情境
⑵思维离不开儿童自身的行动：思维只能 在动作中进行，表现为 “先做后想”、“ 边做边想”、“做就是想”动作停止，思维 也结束。
⑶思维缺乏行动的目的性和计划性，也不 会预见行动的后果。
20
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（二）具体形象思维（3～６、7岁）
❖早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时 已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种 理由来说明。
❖孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是 任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果， 也可以是 5张桌子或5把椅子。
2024版第二章第五节幼儿思维的发展1课件
想象概念及作用阐述
想象定义
01
想象是人脑对已有表象进行组织加工，创造新形象的过程。
想象作用
02
想象在幼儿的学习、游戏等活动中起着非常重要的作用，是幼
儿理解世界、创造新事物的重要方式。
想象与记忆、思维关系
03
想象与记忆、思维等心理过程紧密相连，是幼儿认知发展的重
要组成部分。
幼儿想象特点分析
01
02
03 幼儿记忆能力发 展
记忆概念及类型介绍
记忆概念
记忆是人脑对过去经验的识记、保持 和恢复的过程。它是人类心智活动的 一种，属于心理学或脑部科学的范畴。
记忆类型
根据记忆内容保持的时间长短划分， 可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记 忆。
幼儿记忆特点分析
以无意识记忆为主
幼儿的记忆大多数属于无意识记忆， 他们往往不能自觉地识记目的，而是 依赖于对事物的兴趣或外界的压力。
第二章第五节幼儿思维的发 展1课件
目录
• 幼儿思维发展概述 • 幼儿感知觉与注意发展 • 幼儿记忆能力发展 • 幼儿想象与创造力培养 • 幼儿解决问题能力训练 • 总结与展望
01 幼儿思维发展概 述
思维定义及重要性
思维定义
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间 规律性的联系。
教授幼儿一些有效的记忆方法，如联想记忆、 重复记忆等，帮助他们更好地记住所学内容。
提供丰富的识记材料
鼓励幼儿多感官参与
为幼儿提供丰富、多样的识记材料，如图片、 实物、音频等，帮助他们从多个角度理解和 记忆所学内容。
鼓励幼儿在学习过程中运用多种感官参与， 如看、听、说、做等，以提高他们的记忆效 果。
04 幼儿想象与创造 力培养
学前儿童思维的发展特点及规律ppt课件
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3
思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用
▪ 思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
▪ 思维的发展是其他认识过程产生质变。
▪ 思维的产生和发展促进了幼儿感情、意志、和社会性的发展 。
▪ 思维的发生标志着意识和自我意识的出现。儿思维发展的趋势
1、直觉行动思维（0～3岁左右） 2、具体形象思维（3～6、7岁左右） 3、抽象逻辑思维（6、7岁以后）
思维：
▪ 思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，它反映的是客 观事物的本质及其规律性的联系。思维是人类认识的高级 阶段，它是在感知基础上实现的理性认识形式。
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2
思维的特点
1、间接性
思维的间接性指思维对感官所不能直接感知的事物，借助某些媒介与 头脑加工来进行反应。
2、概括性
思维的概括性是指思维所反应的是一类事物所具有的共性，反应的是 事物之间普遍的必然的联系。由于这一特性，人能通过事物的表面现 象和外部特征而认识事物的本质和规律。
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思考题
1.学前儿童思维的三个发展阶段？各个的年龄阶段？ 2.学前儿童的思维最主要是哪个阶段，有什么特征？ 3.今天学习的理论是否和你在实际生活中遇到的情况相符？对此你有何见解？
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谢谢大家
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14
由于表象功能的发展，幼儿思维逐渐从动作中解脱出来，也可以从直接感知的客体中 转移出来，从而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性，但思维仍有较大的局限性 。皮亚杰将这一阶段幼儿的思维称为前运算阶段。此阶段幼儿思维的特点表现为幼儿 普遍存在的泛灵论和自我中心主义。幼儿的泛灵论是指幼儿将一切物体都赋予生命的 色彩。例如，幼儿认为在采摘植物时植物会受到伤害。植物也会感到疼痛。在整个前 运算阶段，幼儿思维的一个最重要的特点是不可逆性，幼儿不理解逻辑运算的可逆性 。例如，4岁的幼儿不能理解当A>B时，则B<A。
《幼儿思维的发展》课件
鼓励幼儿动手操作和实践
提供丰富的操作材料，如积木、拼图等 鼓励幼儿参与家务劳动，如整理玩具、摆放餐具等 组织户外活动，如观察自然、探索环境等 引导幼儿进行手工制作，如绘画、剪纸等
培养幼儿的观察力和想象力
提供丰富的环境：让孩子接触各种事物，激发他们的好奇心和探索欲望 引导孩子观察：鼓励孩子仔细观察周围的事物，并描述他们的发现 启发孩子的想象力：通过讲故事、做游戏等方式，激发孩子的想象力和创造力 鼓励孩子表达：鼓励孩子用自己的语言、绘画等方式表达自己的想法和感受
特点：思维具有具体性和形象性 特点：思维具有直接性和实践性 特点：思维具有自发性和创造性
具体形象思维
幼儿思维的主要 特点
具体形象思维的 表现
具体形象思维的 发展阶段
具体形象思维对 幼儿认知发展的 影响
抽象逻辑思维
幼儿抽象逻辑思维的发展阶段 幼儿抽象逻辑思维的特点 幼儿抽象逻辑思维的培养方法 幼儿抽象逻辑思维的重要性
遗传变异：影响幼儿的学习能 力、适应能力等
遗传环境：影响幼儿的成长环 境和教育背景
环境因素
家庭环境：父母的教育方式、家庭氛围等 学校环境：教师的教育理念、教学方法等 社会环境：社会文化、价值观等 自然环境：自然景观、气候等
教育因素
家庭教育：父母 的教育观念、教 育方式、教育内 容等
学校教育：教师 的教育理念、教 育方法、教育内 容等
社会教育：社会 环境、社会文化、 社会风气等
自我教育：幼儿 的自我认知、自 我调节、自我发 展等
社会交往因素
家庭环境：父母 的教育方式、家 庭氛围等
同伴关系：与同 龄人的交往、合 作、竞争等
学校教育：教师 的教育理念、教 学方法等
社会文化：社会 价值观、文化传 统等对幼儿思维 的影响
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和动物来说话
5、表面性： 实验：倒水
皮亚杰著名的守恒实验 总结：幼儿是根据具体接触到的表面现象进 行思维，往往反映事物的表面联系，而不是事 物的本质。
6、固定性：幼儿思维的具体性使幼儿的思维
缺乏灵活性
例子：美工区剪刀
手工区剪刀
三、幼儿晚期：抽象逻辑思维开始萌芽
小结：
运用概念、根据事物的逻辑关系来进行思维。
具体形象思维的特点
1、具体性
香蕉
2、形象性：依靠具体事物的形象进行的思维
例子：奥特曼
3、经验性：根据自己的生活经验来进行思维 动物园：
4、拟人性：把动物或物体当作人来对待 例子：布娃娃
二、幼儿中期：思维以具体形象性为主
母鸡萝丝去散步（文字）
母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘， 越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，按时回家吃晚 饭。
母鸡萝丝去散步（绘本） 二者的区别：
具体形象思维： 是运用已有的直观形象（表象）解决问题的。
直观形象：我们头脑中的形象。 抽象逻辑思维 ：
直观行动思维----动作思维----操作思维 具体形象思维----表象思维----图像思维 抽象逻辑思维----语言思维----文字思维
小结：具体形象思维的特点
具体性 形象性 经验性 拟人性 表面性 固定性
主要问题：
一、幼儿思维发展的三种形式： 1、直观行动性 2、具体形象性 3、抽象逻辑性
二、具体形象思维的特点 1、具体性、2、形象性、3、经验性 4、拟人性、5、表面性、6、固定性
一、幼儿初期：思维仍具有一定的直观行动性 视频
这个幼儿是怎么进行思维的？
总结：幼儿的思维依赖一定的情境，离不开其 自身的行动。