小学三年级语文教与学情况分析

小学三年级语文教与学情况分析
小学三年级语文教与学情况分析

小学三年级语文教与学情况分析

为了在该组有效地开展研究活动,我觉得有必要对该组在不同的研究阶段进行教与学情况分析:

一、问题研究前的现状分析

1、大部分学生从平时的作业、单元检测反映出双基知识掌握得较好。

2、阅读能力比较薄弱,在平时的教学中,我们把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

二、在研究过程中采取的策略和方法

(一)做细课堂教学。

1、重视课内阅读;

2、适当的说话指导;

3、加强背诵;

4、重视语言的转化和内化。

(二)做足课外积累。

1、培养课外积累的兴趣;

2、拓展课外积累的空间;

3、教给学生课外积累的方法。

(三)让学生走进生活积累。

让学生积累大量的写作素材,如:摘录好词好句,多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感,每次课后的小练笔,我们都认真地加以指导。要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句。课间里还要求学生阅读的课外书籍,以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。

三、问题研究后的分析

经过一段时间的研究,学生阅读能力得到了培养,会自觉地阅读大量的课外书籍,扩大自己的知识面,积累了写作素材,学生的写作功底得到了培养,语文各方面的能力也得到了提高,学生用词更准确,句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有的学生,由于平时积累知识很少,写作基础较差,

写话短短几句,且语句不通顺,事情说不清楚,语无伦次,颠三倒四,想象力较差。

四、得出的结论和观点

教学归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同:读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了,在实际教学中,以上的做法不是孤立存在,只有把它们有机的结合起来,处处留心为学生创造施展才华环境.

针对上述现状,我们将在本学期采取下列措施:

一、抓班风建设,为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养,检查督促与表扬鼓励相结合。

二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备,激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动,让学生多一些体验教育。

三、重视对学生读书的指导,通过早读课、教学课对学生进行读书指导,有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。

四、要十分重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,做到多写多练,打好学生习作起步阶段的基础。

五、花大力气,多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作,大力提高中等生。

六、重视与家庭沟通联系,得到家长的支持与配合。小学二(2)班

班规

一、安全方面

1、每天课间不能追逐打闹。

2、中午和下午放学要结伴回家。

3、公路上走路要沿右边走,过马路要注意交通安全。

4、不能在上学路上玩耍、逗留。

二、学习方面

1、每天到校后,不允许在走廊玩耍打闹,要进教室读书。

2、每节课铃声一响,要快速坐好,安静地等老师来上课。

3、课堂上不做小动作,不与同桌说悄悄话,认真思考,积极回答问题。

4、养成学前预习、学后复习的好习惯。每天按时完成作业,保证字迹工整,卷面整洁。

5、考试时做到认真审题,不交头接耳,不抄袭,独立完成答卷。

三、升旗排队和两操方面

1、升旗时,要快速出教室排好队,做到快、静、齐,安静整齐地排队走出课室门,班长负责监督。

2、上午第二节后,快速坐好,按要求做好眼保健操。

3、下午预备铃声一响,在座位上做眼保健操。

四、卫生方面

1、每组值日生早晨7:35到校做值日。

小学语文“单元整合”教学设计模板

小学语文“单元整体课程”教学设计 X年级X册第X单元 主备人:学校、姓名 原单元构成 单元主题 课程内容 课时规划 总课时 “单元整体课程”教学设计 单元主题 课型1:单元预习课 课型2:精读感悟课 课程内容 课型3:阅读训练课(《XX》《XX》等整合教学) 课时规划 课型4:习作训练课(进行“口语交际”、习作指导、习作讲评) 课型5:综合实践课 课型6:群文阅读交流课(《XX》《XX》《XX《XX》) 课型7:整书阅读交流课(《XX》) 课型8:单元整合复习课 总课时 单元教 学目标 课型1:单元预习课教学设计 教学目标: 教学过程: 附:“单元整体课程”自主学习单(中高年级。几个板块、不要太复杂。) 课型2:精读感悟课教学设计 教学内容:《《尊严》《将心比心》 【课型】 精读引领课 教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文,弄明白什么是尊严。 2.在理解故事内容的同时,抓住语言训练点:体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,并且学会运用。 3.运用所学分组进行自主学习《将心比心》。教学过程:(与教学目标相对应,体现工具性和人文性的统一) 附:“精读感悟课”自主学习单 同学们,老师发现大家的预习都做到了细心和认真,那预习的效果如何呢?接下来让我们进入最后一关“预习效果我知道”。(下发定时定量检测) 温馨提示:审清题目要求,落笔写好字。 1、给下面的字注上拼音。 面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽惬意许配逃难 2、想一想,填一填。 (1)()尊贵庄严;可尊敬的身份或地位。 (2)()疲劳得不能忍受了。 (3)()形容吃东西又猛又急。 (4)()满意;称心;舒服。 (5)()拿自己的心去比别人的心。指遇事设身处地地替别人着想。 教学过程: 一、教师提出问题,师生考试探讨 导入语:同学们,大家已经对《尊严》《将心比心》有了一些了解了,那么现在请看大屏幕。(同学们开始七嘴八舌讨论,再补充,再讨论) 教师板书:尊严将心比心 二、读课文 1.请同学们带问题读一读课文。看一看课文中哪些句子或段落写了关于尊严的事情?(看课本) 2.提炼有关描述尊严的段落跟语句。 三、学习语言训练点:体会运用外貌、动作、语言描写来感悟人物形象。板书如 1:找一找 (1)外貌描写 读一读:指名读,再补充。 延伸:通过体会描写手法,感悟到人物的什么形象? (2)语言描写(步骤同上) (3)动作描写(步骤同上) 2:闯关挑战 3:评一评 (1)哈默是怎样一个人呢?师提问 生:分组讨论,不断补充 最后出示大屏幕

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力 小学语文阅读教学必须抓住“读”字,把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过:“语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识,更重要的是教学生掌握一定的方法,会学知识,不断提高语文素质。那么,如何在小学语文教学中培养学生阅读能力,引导学生巧读呢?下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。 一、引导学生读书时,抓住重点词、句,培养学生的阅读能力 一篇课文或一段话,不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事,而应布置预习题,让学生带着问题读课文,从课文中找出相关的词语、句子,这样就可帮助学生理解课文内容,培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文,主要描写了草原的优美景色,抒发了作者第一次见到草原的愉快心情,在教学这篇课文时,我采用以读代讲的方法,让学生带着问题,从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样,学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光,同时也有一种身临其境的感觉,为草原优美的风光所陶醉。 在平时教学过程中,我也很注重让学生抓住重点词语进行比较,体会人物的思想感情,我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时,我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”,这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比,来说明周总理的生活极其简朴;把工作任务繁重与办公用品简单对比;把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比,学生就能深刻体会到周总理的伟大。 二、抓住作者思路,引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容,培养阅读能力。 指导学生默读课文时,根据作者的写作思路,抓住文章的中心,精心设计几个思考问题,让学生带着问题去默读,这样做,有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时,为了帮学生理解课文内容,我精心设计了几道思考题:①找出描写闰土外貌的词句,从中可以看出他是个什么样的孩子?②闰土对“我”说了哪些事?“我”对哪几件事印象较深刻?为什么?③读了课文,少年闰土给你留下了怎样的印象?学生带着这些问题默读课文后,教师逐一提出讨论,学生很快就能清楚,课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。 三、创设情境,在身临其境中训练学生的语感,培养阅读能力。 在阅读教学中,把情感带入教与学的活动之中,创设和谐美好的学习情境,让学生积极主动地参与教学过程。

启发式教学在小学语文教学中的应用

启发式教学在小学语文教学中的应用 发表时间:2018-12-04T20:57:50.887Z 来源:《中小学教育》2019年1月03期作者:汪家典 [导读] 为了调动学生学习的兴趣与积极性,教师应采用启发式的教学来引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法,要遵循客观规律,不管是在课堂上巧妙提问,还是在课后的布置作业,其目的就是为了激发学生内在的学习动力,让学习不再呆板,理论与实践相结合,教师与学生的积极互动,让学生自主、合作、探究式学习,才能使学生智力得到充分发展。 汪家典陕西省柞水县曹坪镇老庙小学 711400 【摘要】为了调动学生学习的兴趣与积极性,教师应采用启发式的教学来引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法,要遵循客观规律,不管是在课堂上巧妙提问,还是在课后的布置作业,其目的就是为了激发学生内在的学习动力,让学习不再呆板,理论与实践相结合,教师与学生的积极互动,让学生自主、合作、探究式学习,才能使学生智力得到充分发展。 【关键词】小学语文启发式教学实例 中图分类号:G648.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)05-069-01 小学语文是孩子步入学堂的一门基础学科,是一个人接受教育的起点,也是实施素质教育的基础,小学语文课程主要是关注的是人类悠久灿烂的文化,也是具有思维和表达的基本能力。小学语文不仅教会了学生“听说读写”四个方面,还赋予了学生一定的认知力。教师要从学生的实际情况出发,采用适合学生的教学法,调动学生的兴趣和主动性,提高课堂效率,启发式的教学就能体现几点,发挥学生在课堂的主体地位,还能培养学生的思维能力和创新能力,促使学生生动活泼的学习小学语文,打破以往呆板沉闷的教学方式。 一、运用启发式教学,调动思维 精心设置提问。想充分活跃课堂气氛和调动学生思维,重点在于课堂上教师的精心提问。教师要根据教学内容巧妙设定情境,向学生发起提问。提问的过程中也在于“巧妙”,怎么能把提问的问题巧妙的融合到教学内容中,是课堂上非常重要的环节。教师在提问问题时,选择的时间也是非常重要的,假如学生已经对教师所讲解的东西已经非常了解的情况下,教师这时候的提问问题就没有任何意义,也不会在起到什么作用;如果学生自身没有任何的知识能力,教师的贸然提问学生也是一片茫然,教师要跟结合学生的情况和教学内容的走向在课堂上对学生进行有效提问。其次,问的问题也要难易适当。每个孩子的情况都不同,对班级学生要有个整体分析,课前深入了解学生,课堂上的所设的问题让每个不同程度的孩子都能经过学习来体会到学习的滋味,调动学生的学习兴趣,加深学生对教学内容的理解。启发式的提问是引发学生的思维欲望,通过提问引导学生会分析问题,质疑问题,引发情感,激发学生兴趣。比如在学习《真情无价》一课时,教师可以通过设计问题,引发学生思考小姑娘是在什么情况下买项链的,她又为什么想买项链,层层递进,通过分析找到答案,最后总结出小姑娘对姐姐纯洁无暇的爱。 二、巧妙布置作业 作业的精心布置也是启发式教学的一点,作业要有启发性,能激发学生完成作业的欲望并且能主动的去完成作业,在理解和知识的运用上加强对课堂学习内容的认识。每节课文都有课后习题,也不少是启发性的。教师要善于改善习题,对于启发性较少的题目可以增加提示。课堂上作业的布置是针对新学到知识内容的总结或者是铺垫学习思路的题目,启发的因素越多,学生的课堂主体作用就体现出来了。 三、以学生为主体 教师应从学生的角度去思考问题。假如自己是学生,哪些是自己自主学习就懂得了,哪些又是自己自主后不懂的,需要教师的启发点拨的,从学生的自身出发确定授课思路,调动学生的求知欲和积极性。教师在学生心中也具有一定的榜样作用。实践证明:哪个教师的文章写的好,他的学生的写作水平一定不会很差,哪个教师的修养好了,他的学习自身修养也很好。教师要不断的改进自己,加强自己的学识修养,在学生心中起到行为典范的作用。 下面以一篇《金子》的教学案例来与大家分享: 教学目标:①让学生有感情的朗读课文 ②理解课文内容,懂得一分耕耘一分收获 ③畅谈梦想,祝愿梦想成真 课前引导:让学生说出自己知道的名言警句,自己喜欢哪句,和同学分享为什么喜欢。让学习知道我们不仅获得了很多知识,而起还懂得了很多道理,通过今天的学习,同学们会懂得更多。 教学过程:①复习上节课所学习的内容,自然的导入今天的课程。通过上节课的学习,你们知道彼得的梦想是什么?再度过到他的梦想到底有没有实现来阅读课文。 ②让学生读第4~7自然段,再引发联想他的梦想到底有没有实现?再和学生交流问你是从哪看出来的?最后引出:“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”轻声读给学生听,再引导学生给大学听,读着读着从中引出学生对文章的疑问?学生所问的问题中都可以归纳成一个问题:这里的“真金“指什么?如果这个问题解决了,其他问题也会迎刃而解了,从书中去找到答案吧! ③让学生自己阅读课文,从中读懂了什么,在课文中找到联系性的句子启发学生联想思维。比如:坑坑洼洼的地方已经被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草,你会想到什么?看到生机勃勃的小草,你会想到什么?而彼得又是怎么想的? ④带感情色彩的朗读,让学生也深入文中主人公的角色来阅读课文。可以适当的加入音乐让学生随着文中主人公的思想走,最后过渡到信心和希望,使彼得留下来。 ⑤理解“真金“懂得道理。让学生读出:彼得留了下来,他把全部的经历都用来培育花苗上过渡到彼得的辛苦付出换来了什么?再读文中另外一句:“不久田地里就长满了美丽娇艳的鲜花。瞧,花都开了。利用多媒体教学来出示鲜花图。再问学生:看着彼得辛辛苦苦种出来的鲜花,你认为“真金”是什么?再过渡到:是呀,彼得找到了“真金”,实现了自己的梦想。 ⑥再重新阅读彼得的话:“彼得无不骄傲的说,我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。” ⑦故事讲完了,教师引导学生进行启发式教学,让学生畅聊自己的梦想,再同时问学生的梦想是什么?准备怎么实现自己的梦想,愿意和大家分享吗?

论小学三年级语文教学的有效方法

论小学三年级语文教学的有效方法 摘要】随着我国教育体制的不断改革和创新,小学三年级的语文教学也注重了 思维的创新。在生字的认识中,结合一些象形文字和一些创作故事,可以加深学 生对生字的理解,这有利于提高小学生的阅读理解能力和写作能力。小学三年级 语文教学在整个小学教学过程中发挥着重要作用。三年级的语文教学侧重于识字 技能,注重培养小学生的阅读能力和写作能力。本文简要分析了三年级语文教学 方法,以进一步提高小学生的识字和阅读水平。 【关键词】小学语文;三年级;课堂教学;方法 中图分类号:G648.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)07-058-01 1 借助多媒体教学,激发学生兴趣 三年级的学生正处于好奇的时期,也是最活跃和最积极的的阶段。他们对事物充满好奇,而且接受新事物的能力也非常强。因此,教师在语文课堂上,可以为引入多媒体或多功能课 件辅助教学,如象形识字卡,动物和风景图像,识字应用等。象形识字卡可以生动地将生字 展现到小学生的面前,小学生也可以通过所看、所想来辨别生字,然后老师会在黑板上写出 生字的正确写法语笔画,并反复让学生练习,以加深对生字的理解[1]。在一些视频课件中, 可以将物体生动地转换成文字,使小学生可以看到影像的同时理解生字的含义,为未来的课 外阅读和作文写作奠定坚实的基础。科学技术的不断发展,平板电脑对小学生来说也很常见。可以下载一些识字应用程序,利用高科技教学来激发小学生识字的好奇心,应用程序中可以 将生字的结构、偏旁部首、读音以及意思详细讲解,甚至会结合小学生的好奇心和兴趣来引导,小学生就像在看识字动画,一样有趣,简单易懂。 2 分组教学,促进学生自主学习 由于我国目前的教育注重分数教学,在小学教育阶段,许多小学生在进入学校之前经历 了许多补习班,他们每天都在按部就班,这在一定程度上缺乏自己对时间和空间的规划,大 多数小学生的自学能力差。首先,是没有培养良好的学习习惯。其次,小学生每天根据家长 和老师的安排完成学习任务。因此,小学生很难规划自己的学习和生活。因此,教师可以在 语文课上将学习生字的一些方法与技巧传授给小学生,再小学生自行思考,领悟[2]。如,可 以使用查字工具 - 字典和词典来查找自己不认识的生字或生词,并允许小学生在课堂上分组 配合,不仅可以培养学生的自学能力,也可以培养小学生的集体和团队精神。如,在语文课上,教师应该摆脱自己作为主体的身份,并与小学生缩短情感距离,使小学生成为课堂的主体。主动分组探讨,讨论所学生字的偏旁和部首,如何通过笔画检查生字并学会发音,而教 师也可以设置奖励和惩罚制度,找的快和认识多的小学生将获得小红花奖励,较慢的小学生 可以结合自己的特长来惩罚,这样不仅可以防止学生抵触,还可以激发学生的学习兴趣,提 高小学生的学习能力和学习水平。 3 鼓励创新,开发学生思维 随着新课程改革的发展,小学语文教学不再是传统的“填鸭式”教学,而是注重培养学生 的自学能力,培养小学生的思维创造力,提高他们的阅读能力和写作能力。小学三年级的语 文教学是认识生僻字的时候,对每个生字的认识和理解有助于提高写作和阅读能力[3]。在语 文课上,教师可以通过引导和提问来指导小学生积极参与,调动小学生的积极性,鼓励学生 设问,去提问,分析问题,集体解决问题,在思考中探究,在探究中不断思考,可以极大地 激发小学生的学习兴趣,还可以提高他们独立思考的能力,并发展他们思考和创新的空间。如,在“秋天的雨”一文教学中,教师可以在课堂上引导问题,“雨”是如何形成的?秋雨和夏 雨有什么区别?然后,老师将课堂的主动性交给学生,让学生思考和讨论问题,大胆说出他 们的想法,也可以竞争辩论,既可以是扎实语文知识基础,也可以发展新的知识领域,有助 于提高学生的创造性思维能力。 4 灵活运用开放式教学方法 小学三年级可以说是识字的基础阶段,它也可以说是认知世界的开端。小学语文不仅是

小学语文单元整体教学的几点思考

小学语文单元整体教学的几点思考 [摘要]随着对新课标理解的不断深入和发展,单元整体作为一种比较新颖的教学模式被越来越多的教师所青睐,本文主要研究了小学语文单元整体教学的特点和优势,促进小学语文教学的发展。 [关键词]小学语文;单元整体教学;思考 新课标指出,要努力体现语文的实践性和综合性,教师应该努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、价值观与情感的综合,注重学生听说读写之间的紧密联系,加强教学内容之间的整合,统筹安排教学内容,促进学生语文素养的整体提高。 一、目前我国小学语文教学的现状 教学大部分是以“篇”为单位,没有统筹整个教学的目标和重点,教师没有站在一个宏观的角度来安排本节课堂教学的重点和难点,导致了教学个体脱离了整体。其次学生对语文知识的掌握都是零散的,没有一个整体性和统一性,教师没有细节的关注到每一个年级的教学目标。第三,学生并没有成为课堂真正的主人,教师仍在课堂中占据着主导地位,以教师的讲为主,学生听为辅,这就导致学生不能真正理解语文知识的含义,对于语文素养的培养也只能停留在初

期阶段,得不到真正的提升。第四,教师讲课没有一个系统的目标,只是笼统的将课本知识串联一遍,没有提出本文的重点,学生对于教师的讲解很难得到真正的体会,教师千篇一律的讲课方式造成学生学习兴趣下降,最终导致语文学习得不到提升。

二、单元整体教学的概念和特点 (一)单元整体教学的概念 单元整体教学是指在小学语文教学中采用的一种单元整体备课和教学的理念。就是以语文教材主题型的单元为依托,在合理整合教科书、练习内容、整合内容以及引进丰富的课外资源的基础上,进行整体教学。 (二)单元整体教学的特点 1.单元整体教学具有整体性,语文单元教学在设计以及操作上都突出了整体二字,单元整体教学不是简单的对单元内容进行组合,而是在整体的基础上重点把握,换句话说就是不仅要在整体上把握文章内容、理解文章所表达的观念和思想,更要根据不同单元表达形式的不同总结不同类型文章所蕴含的深意,从而实现教学的真正内涵和价值。 2.单元整体教学具有自主性,新课标的教学思想是以学生为主,提倡学生的主体性,单元整体教学是以学生的发展作为改革的依据和起点,大力的培养学生自主、合作以及探究的学习精神,在语文单元整体教学的过程中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

中小学语文课堂教与学探析-4页文档资料

中小学语文课堂教与学探析 提到“提高语文课教学效率”,我们必须明确一个概念:这个“语文课”是指一节语文课呢?还是指整个小学阶段的语文课堂?我的回答是,二者都有,但都不全面。这个“语文课”应该指整个小学阶段的语文教学,包含一切与语文教学相关的因素。我们以往研究“提高语文教学效率”,更多的是注重“一节课”,但我们设计呈现的“一节课”多是过于精彩,作秀的成分太大,学生往往不适应,其结果劳心费力,水月镜花,得不偿失。所以,我们应该把着眼点放在整个小学阶段的语文教学中。当然,主阵地仍是课堂教学,仍是每一节平常的课。目标明确了,接下来要讨论的就是教学问题了。在教学中,教师和学生是两个主体,教师的教和学生的学贯穿在整个教学活动中,教是为学服务的。所以,学生的学是第一位的,所有的教学活动都要围绕学生的学来进行。 一、学生如何学 新课程倡导自主合作探究的学习方式,我们都很认可,也在践行。但“自主合作探究”的学习方式绝不仅仅是简单的方式方法,更应该是一种习惯,一种学生应该具有的学习语文的“日常行为规范”。好的学习习惯是提高学生学习效率和语文素养最有效的途径。它包括: 1.课前预习。教师要有意识地培养学生的预习能力。学生的预习是自学语文的基础,对学生的终身发展有着至关重要的作用,教师要指导学生如何预习新授内容。可根据学段的不同,提出相应的预习提纲,指导学生写预习笔记。如对生字、词的预习;对学习内容的理解;提出有价值的问题等。在语文预习中要注重兴趣的培养。兴趣的培养不是一朝一夕的,更

不可能是一蹴而就的,是一个繁琐而漫长的过程。学生要有足够的耐心,用足够的时间和精力逐步去培养自己学习语文的兴趣,从而感受学习语文的快乐。 2.课中思考。学生是学习的主人,在学习过程中,教师应善于为学生搭建展示自我的平台。让学生谈自己在学习中的收获;和同伴交流各自对问题的看法;用自己独特的情感体验去朗读课文。教师还要鼓励学生学会质疑问难,让师生交流、生生交流成为课堂的主旋律。在语文学习中疑问是思考的开始,疑问是思维开拓的交叉点,学起于思,思源于疑。思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的疑问。所以,能提出问题、提出高质量的问题就是课中思考的主要目的。学生要在提问题和解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的好习惯。学生在课堂学习中通过阅读、分析而产生疑问,这个疑问就是学生学习前进中的障碍。由于是学生自己提出的问题,也就很清楚障碍形成的原因,了解障碍的具体构成,通过课中思考解决这些障碍,可以提高语文学习的效率。 3.课后运用。学生在课堂上所学的知识能否内化为自身的语文素养,在于及时地巩固和运用。好的作业不但能对基础知识进行巩固,同时能对学生的思维能力进行有效的拓展,强化基本技能的训练。只有将所学的知识应用于实际的生活和学习中,才是真正地掌握了。 4.平时积累。“师傅领进门,修行在个人”,学生个人语文知识底蕴是否丰厚,更重要一点就是平时的积累,教师应注重引导。如摘录好词佳句、名言警句;背诵优秀诗歌、优秀篇段;养成写日记和读书笔记的好习

如何在小学语文教学中进行阅读训练

如何在小学语文教学中进行阅读训练 在以往的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,认为似乎这样才能 让学生达到教师所期望的目标。岂不知,在提倡素质教育的今天,这种教育教学方法实在是一种落后,不太实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此,在这几年的教学活动中,我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育 教学的“主体”地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学;呆板学为灵活学;苦学为乐学。正是有了这种思想作前提,我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口,进而向其他项目延伸。 一、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣。 俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂延三尺, 美美地享受一番。同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么 事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理, 精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。如:我在教学“雨”这篇课文时,我引导学生说:“你们都见过‘雨’,‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相 伴,就象我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样 的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想”。于是我就说:“好,今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识, 请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗?”话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起 课文来。 二、循序渐进,由浅入深。 小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅 读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励。二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句, 有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句

启发式教学在小学语文课堂教学中的运用

启发式教学在小学语文课堂教学中的运用 摘要:启发式教学作为一种较为优势的教学手段,可以使学生在知识积累与运用、学生思维发展方面达到一个崭新的层次。最终达到激发学生潜能,从而促进学生对于学习的能动性、积极性与创造性。 关键词:启发式教学;小学语文;课堂教学 “启发式”教学可以充分发挥教师的桥梁作用,调动学生学习的积极性。深入研究“启发式”教学,对素质教育意义重大。教师恰到好处的运用“启发式”,是充分发挥教师引导作用的根本途径,是对学生主体地位的有力肯定,是进行素质教育的有利条件,是培养学生鲜明个性和创造能力的切实保证。那么,如何在语文教学中运用“启发式”教学呢? 一、联系实际,感知理解 从教材和学生的生活实际出发,对新知识进行饶有兴趣的讲解,提供生动通俗的事例,以诱导学生运用已有的知识、经验去感知、理解新知识,从而获得具体、明白、正确的认识,主要做法有: 1.提供范例 为了完成某一教学目标,先提供与此相关的知识或训

练项目,给学生以启迪,让他们在思维过程中触类旁通。如教学《小猫种鱼》这篇课文,要让学生明白:种树、种菜、种庄稼,都是有收获的,但小猫种鱼不可能有收获。明白这一道理学生有困难,因此教师先举出学生所熟悉的种树、种菜、种庄稼的实例作说明,再引导学生想想:鱼要生存离不开哪些条件,之后让他们讨论:(1)小猫真的会收到很多鱼吗?(2)你观察过吗,小鱼生长在哪里?(3)谁能帮助小猫找到收到很多鱼的办法呢?接下来,再引导学生说说还有什么不能种,难点自然迎刃而解。 2.画简笔画 小学生的抽象思维能力较差,课文内容有的理解很难,这时适时地画简笔画来启发学生思维,是行之有效的。如教学《挑山工》这篇课文,上课开始,教师在黑板上画上两幅简笔画,一幅是单斜线,一幅是之字形线,让学生比较一下这两条路线,哪条长?让你分别走这两条路线,哪条花的时间长?然后让大家认真读课文,从课文中寻找答案。这样用图示法直观形象地引出课题,启发学生理解课文内容,学生上课伊始注意力便高度集中,课堂效率自然也就很高。 3.利用教具 有些课文的内容较为复杂,仅靠图画还是难以让学生理解,这时便可以结合运用直观教具,例如教学《小马过河》这篇课文,在黑板上画一条小河,事先准备好老牛和小松鼠

人教版小学语文三年级教学内容

第一单元 一、生字词 píng bàyóu xìzhāo yǐn huān chàng zhāo hūjìng lǐ (坪坝)(游戏)(招引)(欢唱)(招呼)(敬礼) piāo yáng hú diéhào qífèng wěi zhú chuān dài dǎ bàn (飘扬)(蝴蝶)(好奇)(凤尾竹)(穿戴)(打扮) yáo huàng tóng zhōng cū zhuàng kǒng què wǚjié bái rè nào (摇晃)(铜钟)(粗壮)(孔雀舞)(洁白)(热闹) jiǎ zhuāng zhè xiēshèng kāi róng máo wán shuǎhé lǒng (假装)(这些)(盛开)(绒毛)(玩耍)(合拢) yìběn zhèng jīng yǐn rén zhù mùshǐ jìn yǒu qùshǒu zhǎng (一本正经)(引人注目)(使劲)(有趣)(手掌) huā bàn diào yúguān chá bái fà cāng cāng sì hūzán mèn (花瓣)(钓鱼)(观察)(白发苍苍)(似乎)(咱们) jué xīn jū rán biàn zi yǒng qìfēng dǐng fèn lìlì liàng (决心)(居然)(辫子)(勇气)(峰顶)(奋力)(力量) zhōng yúpá shān yáng qǐ (终于)(爬山)(仰起) 二、复习课文: 1、《我们的民族小学》通过描写边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 2、《金色的草地》课文感情:热爱大自然,大自然给我的们生活带来了乐趣。 a) 课文写了哪两件事? (第一件:哥俩在草地上玩耍,互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件:我发现了草地会变色及其变色的原因) b) 草地为什么会变色?(蒲公英的花瓣就像我们的手掌,会张开、合上,花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。) c) 这篇课文主要表现了什么? 表现了作者和弟弟快乐的童年生活。(注意:文章想表达的不是蒲公英为什么会变色,而是让孩子体会到作者快乐的童年生活。) 3、《爬天都峰》课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。 a) 老爷爷和我爬上天都峰后,为什么要互相道谢? (能从他人身上汲取力量,善于向他人学习,他们个人的奋斗和努力。) b)天都峰有什么特点? 一是高,高的如上青天。二是陡,陡得似直上直下。 4、《槐乡的孩子》课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质。 a)槐乡的孩子可爱表现在以下几点: 1)他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费。 2)他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神。 3)采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐。 三、背诵、背写: 1、第一课描写窗外安静的句子。 这时候,窗外,树枝,鸟儿,蝴蝶,好像都在。最有趣的是,跑来了。这些山林里的,是那样听着同学们。 2、第二课第三自然段 原来,蒲公英的花,可以、。花朵时,它 是的,草地也是的;花朵时,被包住,草地就。 3、背诵第三课第二自然段。 <<<<<<精品资料》》》》》

小学语文单元整合教案

小学语文单元整合教案 【篇一:小学语文整体单元教学设计】 小学语文整体单元教学设计小学语文单元整体教学,是以小学语文 教科书为载体,以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标,以 每个单元组中的训练重点和习作要求为主线,以改革阅读教学为突 破口,以加强读写结合训练为落脚点,以整体备课、综合训练、及 时评价、反馈矫正为保证措施,以有导向的阅读积累活动和有指向 的生活实践活动为辅助手段,而进行的阶段性、系列性教学活动。 小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗 低效的问题,运用系统论的整体原理,学习借鉴国内外现代教学研 究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果,以每个单元为基本 教学单位,而构建的整体教学模式,即把每个单元的教学过程分为 相互联系、递进循环的四个阶段:教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型:整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课 以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动:有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。 一、四个阶段的任务 1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生的整体预习两个方面。“整体备课”是优化小学语文单元教学的重要前提。它要求教师 从整体出发,围绕一个训练重点(读写例话),遵循一条训练主线(习作要求),来全面系统地研究教材,理解教材,处理教材,确 定教学目标,统筹安排教学任务(每篇课文教什么,怎样教;每一 课时教什么,怎样教),设计读写训练序列,安排综合训练和两个 活动计划等。整体备课可采用表格式,先由教师个人在钻研教材的 基础上按要求认真填写,然后以教研组为单位集体研讨,互相取长 补短,以求得教师对全组教学的整体把握。 “整体预习”就是在单元教学之前,指导学生以全组教学目标为依据,以“导读”提示为线索,来感知教材内容、训练重点、习作要求和基 础知识,确定自己的学习方法。主要目的是运用目标定向,激发学 习动机。预习的方法可采用分组 讨论式、提纲导学式、逆向通读式、列表分析式等。

在小学语文教学中提高

在小学语文教学中提高学生语文实践能力的策略研究 一、课题的提出 《语文课程标准(实验稿)》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是通过语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。细细品味这番话,不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动,逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力,能够个性鲜明地学习语文。 但是,从当前我们的小学语文教学现状来看,尤其是我们农村小学,由于师资队伍参差不齐,长期以来多数教师的教学观念一直受到应试教育和传统教育观的影响,普遍认为语文教学只要教好了知识,学生的语文素养就能自然而然地提高。从而导致了学生终日处在被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习任务中,最终学生对语文知识一知半解,似懂非懂。这样的教学不仅没有提高学生的语文实践能力,反而使很多的孩子早早的丧失了对语文的学习兴趣。 2006学年我们对我镇的五、六年级学生作了一次关于学习兴趣的调查,结果发现大多数学生不喜欢语文,甚至有些成绩优秀的学生也讨厌上语文课。分析其原因,我们发现很多学生在语文学习中普遍存在不会学习、不愿学习的现象。因为学生在课堂上多数是等着老师讲,或者是等着班级中几个优等生讲,然后他们唯唯应诺。这样的学习,多数学生只是充当了一个接受知识的容器,久而久之使部分学生成了语文课的装饰品,慢慢地他们就丧失了语文学习的兴趣、能力。这样的语文教学策略显然与推进以培养创新素质和实践能力为核心的素质教育是格格不入的。通过调查、反思,我们达成了一个共识:新世纪对人才的要求不仅仅是掌握更多、更深的知识,而是学会学习,懂得如何获得收集、处理信息,如何用所学到的知识去解决面临的各种各样的问题,开发人的各种潜能,从而培养创新思维能力。从新课程理念看我们的教育,改革的关键就在于语文教学要放手让学生去实践,去发现。教师应该从设计、教学、练习、评价等多方面去鼓励学生大胆实践,积极探究。语文教学必须把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,努力建设开放而有活力的语文课程,这是新世纪语文教师的使命。

小学语文启发式教学浅谈

小学语文启发式教学浅谈 关键词:启发式教学提问技巧语言艺术激发兴趣 内容摘要:启发式教学是各科教学常用的教学方法,这种方法用得好,能促进教学效益的提高。文教学既是科学、又是艺术,是科学和艺术的结合体。现代语文教学实践活动愈来愈重视开启学生的智力和培养学生的能力。要实现这一教学目的,要提高课堂教学效益,就必须讲究启发的艺术性。启发式教学这一方法能促进小学语文教学的教学效果不断提高,并进而推动小学语文教学水平迈上新的台阶。 启发式教学是各科教学常用的教学方法,它是通过谈话问答、直观演示等主要方式打开学生思维的大门,诱导学生主动积极地探究,去发现问题、解决问题的一种教学方法。传统教学方法把学生当作一种容器,整个教学过程体现的是“满堂灌”。随着教学改革的深化,启发式教学法被公认为现代教学的一种主要的教学方法。然而由于这种教学方法常以教师提问、学生答问的手段进行,很多教师又把这种教学方法变成了“满堂问”的形式。因此,这种方法用得好,能促进教学效益的提高;用得不好,反而对教学能起负面影响。对于小学语文教学来说,尤其如此。无数小学语文教学实践证明:学生对语文教师有鲜明的选择性。在现实中.我们常会发现这样的现象:有的语文教师教得吃力,教学效果甚差,学生也厌学其所任教科目;有的语文教师教得轻松.教学效果极佳,学生也爱学其所任教科目。捷克教育家、美学家夸美纽斯曾经说过:“如果学生不愿学习、不会学习,那只是老师的错误。”很多语文教师的语文教学也用了启发式,但是由于缺乏教学艺术,而没有教学艺术的课不能打动学生.也就谈不上教学效果了。语文教学既是科学、又是艺术,是科学和艺术的结合体。现代语文教学实践活动愈来愈重视开启学生的智力和培养学生的能

小学三年级语文教学随笔

小学三年级语文教学随笔 三年级是个过渡时期,从低年级到中年级的转变,教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课,我在教学过程中有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有了一点收获。 一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生,提高教学效果 三年级的语文教材,教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心,觉得孩子总是不是那么认真的听课,不能那么专心,开小差,常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班,我就心满意足了》,才有所感悟,这位老师在里面写到“在我们班上课,孩子想开小差都难!”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题,更多的也是老师的问题,正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性,更加用心的去好好的备课。你的课有激情,同学们也容易被你的激情所带动,所感染;你的课有意思,同学们才乐意全身心的步入你的课堂,走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课,不备好课,不进课堂。 二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境,提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。

教师在新课程中最大的是角色的变化,教师将不再只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中,学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变,而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学习习惯,掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。 小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手,让学生成为学习的主人,在小组长的带领下,让学生自主制定详细的预习方案,让学生做好充足的课前准备,能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文,摘抄课文当中的好词好句,提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中,多采用同桌间互读互讲,小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究,哪些问题是可以问的,如何问?学生会有哪些答案,是否能达到自己想要的教学效果? 三、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自己也要多读、多看、多思考。 阅读是一个很重要的环节,鼓励学生多读多看,同时开设小小读书交流会或是

部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计

人类的伙伴——可爱的动物 部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计 一,单元教学设计理念 在我们美丽的星球上,每一天,太阳都灿烂地升起,又绚丽地落下。每一天都 有一些生命开始它的旅程,都有一些生命释放它的价值,也有一些生命永远消失。我们生活的世界多姿多彩,人类孜孜不倦地生产劳动,花草日夜不停地吐纳芬芳,而动物们则默默陪伴我们,它们是人类的知己、亲人、老师。人类的小伙伴带给我们无限的快乐与别样的温暖…… 本单元围绕着“动物朋友”这一主题,编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇 课文,每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感一一对动 物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》,是不同作家写同一种动物。在他们的笔下,性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅, 无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。 本单元让我们走近这些小伙伴们,一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可爱,去领略母鸡对儿女的慈爱情感,去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的髙傲尊重、友好与信赖成为我们人类与动物的交流方式,让我们把家园建设得更加温馨。二,单元教材解析 本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。前两篇《猫》和《母鸡是同一个作家写的两种不同的动物,后一篇是另一位作家写的动物。每一篇内容和表达方式各不相同,都表达了作者对小动物的喜爱之情。 《猫》 内容简介:细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 教学要点:理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出 他对猫的喜爱之情的 《母鸡》 内容简介:课文以作者的情感变化为线索,用前后鲜明的对比,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,表达了作者对母爱的赞颂之情 具体内容:引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。课时 《白鹅》 内容简介:课文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱 具体内容:引导学生了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的情感;学习作者抓住特点描写的方法,体会课文语言特点。 习作《我的动物朋友》 内容简介:向别人介绍自己的动物朋友,写清它的特点。 具体内容:引导学生按一定顺序描写动物的外形特征和习性, 写清动物的特点,体现对它的喜爱之情。 三,单元教学目标 (一)课文目标: 1,认识27个生字,读准多音字,会写45个字,正确读写36个词语。 2,正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。

小学语文的教法和学法具体有哪些

-----------------------------------精品考试资料---------------------学资学习网----------------------------------- 小学语文的教法和学法具体有哪些 ? 比如某篇课文用了什么教法,用了什么学法,具体的,阅读法,对话法啊等, 讲授法,回答法(谈话法),演示法, 情景教学法,情感教学法,师生互动法,阅读法 教师首先通过备课,掌握教材内容(特定的知识)之后,在课堂运用口头语言载体,用教师讲,学生听的方式向学生传授知识的叫讲授法。教师在首先掌握教材知识内容的基础上,在课堂教师通过口头提问,学生口头回答问题,教师提问或用语言加以启发引导的方式使学生掌握知识提高认识的方法,就叫做回答法或谈话法。 教师在掌握教学目的、教学内容的基础上,利用挂图、模型、实物等直观教具,通过演示活动和教师的语言指导使学生通过观察思考,掌握知识的方法就叫做演示法。 ①教学方法,就教学方法所要达到的目的来说,教学方法是通过完成使学生掌握知识技能,发展智力、体力,形成一定的世界观、道德品质和个性的教学任务,从而达到培养合格人才的目的的方法。②教学方法,就其手段来说,其基本手段是知识,教学是运用知识武装学生,并在向学生传授知识的同时,促进学生的全面发展。特定的教育,对所运用的知识,有特定的规定性,主要是通过特定的教材内容来体现。

③教学方法的运用,它作用的对象是学生,它是促进学生全面发展的方法。④教学方法的使用者、控制者,包括教师和学生,因为教学活动是师生双边活动,教师和学生都是教学活动的主体,都是教学方法的使用者和控制者,都具有能动作用。只是教师在运用教学方法的活动中起主导作用,而学生掌握学习方法是通过配合教师教的活动,以学习的方式来体现 5月1 2日8.0汶川 1 / 2 1月1 2日7.3海地 2月2 7日8.8.智利 横看为512 112 227 竖看为512 112 227 传说中的,横竖都是死? 汶川、海地、智利3次大地震时间上的巧合(512、112、227,后两位分别为12、12、27),使越来越多的人相信玛雅预言的世界末日(2012年12月27) 2 / 2

小学三年级语文教学总结

小学三年级语文教学总结 2016小学三年级语文教学总结 一、创设平等、活跃的课堂氛围。 结合本班的特点,我在课堂上创设丰富的教学情境,如画画、猜字谜、讲故事等,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生 的学习积极性,让课堂活跃起来。在教学活动中,我与学生是平等的,这样会使学生没有那么紧张,对于提出的问题让学生开动脑筋、畅所欲言。对说得好的,我会马上表扬;有错我的,也进行 鼓励,希望他们不要因为一次失败就退缩了。我觉得生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有 感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶, 从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。 二、狠抓基础知识和基本技能 由于我班学生知识基础水平参差不齐,为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断 提高学生的知识水平。比如,在书写方面,我大力强调规范性,要 求行款整齐,字迹工整,并努力克服错别字,“规”字右边本该“见”而非“贝”字,这类似的问题我进行了大力更正。又如,在 学习生字方面,为了让学生更加深刻和注意人容易写错的字,我会 花一节课的时间来讲生字。为了使学习生字不死气沉沉,我利用 “小老师教生字的方法”或领读的方法教学,这样学生的积极性提高,而且注视黑板的精力也集中,对他们记忆生字的方法很好。 三、做好培优辅潜工作 我们班有的学生学习基础差、学习意识差,没有养成好的学习习惯,学习目的不明确,学习上缺乏主动性和自觉性。因此,我有意

识地引导学生好好学习,多学知识和技能。一是加强和任课老师联系,了解学生上课情况,对学习自觉性差的学生,共同教育、帮助; 二是安排好学生与成绩差的学生结对子,负责督促、检查学习任务 完成情况,抽更多的时间进行辅导;三是注意对他们的教育方法。采 取鼓励与表扬相结合的方式。“激励胜于颂扬,表扬胜于批评。” 在日常工作中,我总是告诉学生:“你是最棒的!”“你很聪 明!”“老师相信你能做好。”“加油!老师为你们喝彩。”让学生 在鼓励中发扬优点,在微笑中认识不足,在轻松愉快的氛围中受到 爱的熏陶,情的感染,懂得理的`澄清。一旦发现他们有一点点进步,就给予表扬,甚至进行物质奖励。尽量克制自己,以免态度粗暴。 同时,给予他们生活上的关心和学习上的帮助,经常与他们谈心, 讲解学习的重要性,使他们的学习积极性得到提高。后半学期以来,刘金玉、阎欣宇等几位学生的学习积极性明显增强,进步很大。 四、做好家访工作。 除了做好校内的教育、管理外,还要做好校外的工作,与家长联系,取得家长协助,才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作,特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学,更要与家长共同管教。以前有六、七个同学经常不按时完成作业,做事总是拖拖拉拉,得过且过。因此,我及时联系家长,向家长反映孩子在校表现,并 于家长共同商量解决办法,对家长提出加强对孩子的监督管理和家 庭辅导的要求。后来,经过老师和家长的多次教育,这一部分学生 现在改变很大,基本能及时完成作业了,学习成绩也提高了不少。 五、改进地方 阅读和作文是我们的大敌。在这个学期中我没有加大力度强化阅读和作文,导致在考试中失分率很高。特别是作文,学生无法下笔,有些学生还不会写,我真的感到惭愧!我会在下学期加强阅读训练, 提高语言表达能力阅读,关注学生在阅读表达中的情感、态度、和 创新意识。在教学中,必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合,让学 生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记,如佳句点评、 读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文,进行不同表 达方式的训练,练就扎实的语言基本功,在自由阅读中扩大视野,

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