关于周末综合实践作业

关于周末综合实践作业（活动）的评价与推进浙江省嘉兴南湖国际实验学校屠小丽摘要: 当今中小学生过重的课业负担一直是社会广泛关注的问题，教育部六发减负文件，其目的就是为了减轻过重的学习负担。

嘉兴南湖国际实验学校，作为一所发展中的民办学校，从2012年3月开始实施“无作业日”，由“周末综合实践作业（活动）”取代传统的学科书面作业，从无到有，从开发、设计、实施到现在的反思、修改、跟进，经历了一个不断思考不断探索的过程。

笔者是工作在教育一线的教师，本篇论文拟从周末综合实践作业（活动）评价、推进两方面的思考来谈谈学校所做的探索。

关键词：周末综合实践评价推进2013年8月22日，国家教育部拟定了减负十条征求意见稿，其中第四条“不留书面作业”受到了社会各界的广泛关注。

在教育部关注学生学习课业压力的同时，越来越多的教师、家长发现学生的综合素养、社会实践能力远远落后其学习状态。

学生将更多地精力投入在课堂、学科作业、各类辅导班中，而失去了在实际生活中的各项必要的沟通、交往、探究等能力。

嘉兴南湖国际实验学校周末综合实践作业（活动），作为综合实践活动课程的有效组成，旨在通过探究、动手、实践，注重学生在实践中的感受和体验，实现学习方式的变革，从而发展学生的创新精神和实践能力，为学生提供开放的个性发展空间。

实施两年多来，受到学生的欢迎，兄弟学校的关注，家长的态度也由最初的质疑到逐渐认可、支持。

本篇论文，笔者想借助学校的积极探索与尝试，谈谈周末综合实践作业（活动）评价与推进。

一、周末综合实践作业（活动）的评价实施学生每周都会拿到一份周末综合实践作业（活动），每份作业都是课程部、教研组在学期初共同研讨确定，围绕学校现有的校本活动主题进行。

这份实践活动涵盖学科综合实践作业和班级综合实践活动。

其中，学科综合实践作业主要结合各学科教学内容，通过综合性活动进行相关知识点的拓展，延伸，在单一学科的基础上融合其他学科的学习方式，通过多种形式的活动方式丰富学生的学科素养，提高综合素养。

学校分别规划了科学综合实践、数学综合实践、美术综合实践、英语综合实践等。

班级综合实践活动，是由学校课程部、学生部组织各年段的班主任骨干进行商讨，结合学校常规的德育活动、少先队活动、班队活动，将班级综合实践活动罗列了几个主题：节日系列综合实践活动、热爱家乡系列综合实践、劳技生活系列综合实践、观影阅读系列综合实践、自主选题五个版块。

无论是学科综合实践作业还是班级综合实践活动，前期的指导、交流很重要，后续的评价反馈同样马虎不得，因为这关系到学生周末综合实践活动（作业）的实效性与后续开展活动的持续性。

（一）明确评价目的通过实施周末综合实践作业（活动）的评价，让更多学生对自己的实践状态进行回顾、反思，在与同伴的评价交流中，不断提高观察能力、探究能力和合作组织能力，促进社会实践能力，培养创新意识，形成积极关注家庭、生活、自然、环境的情感，树立主人翁意识，为社会发展出力。

（二）落实评价制度我校是寄宿制学校，周日下午学生返校后安排4点至5点进行各班周末综合实践活动（作业）的评价。

学校专门安排行政人员检查记录，每位教师做好周末综合实践作业（活动）的专时专用，周末综合实践作业（活动）的评价在制度上、时间获得了保障。

（三）制定评价标准学生综合实践活动的主题，涵盖自我、自然、社会广泛的各个方面，实施评价的过程经历了从无到有，不断探索、实践，不断修正、改进的过程。

现以五年级的一次周末综合实践活动为例，对评价实施的评价标准进行陈述。

主题：三百六十行，职业初体验活动导语：略活动内容：版块一：统计----父母的职业（略）版块二：调查----行行出状元（略）版块三：体验----小鬼学当班（略）活动评价标准：3星：能积极参与实践活动，态度认真，围绕调查结果完成统计表或统计图。

设计并实施访谈过程，文字记录清楚，详尽。

在职业体验活动中，能积极参与实践，获得珍贵的劳动体验。

2星：围绕实践要求做好调查，完成统计表或统计图。

设计实施访谈稿，做好文字记录。

参与父母职业的体验，文字记录较清楚。

1星：能完成相应的调查、统计表或统计图，做好访谈稿的记录，参与父母职业体验，有文字记录。

活动成果评价：自己评价：☆☆☆家长评价：☆☆☆同学评价：☆☆☆挑战星：☆☆☆终评得分：（几）☆以上是2014年度学校五年级三月份的一次周末综合实践作业（活动）的简案，教师围绕活动主题设计了周末综合实践活动开展的主要版块和后续的评价标准。

方案最后的“活动评价标准”，既是对学生开展周末综合实践作业（活动）的显性要求，也是在实践作业(活动）在反馈展示阶段的评价依据。

评价标准以星级数呈现要求，对不同学力水平的学生提出了恰当的实践要求，表述清楚，要求明确，让学生对实践活动一目了然。

结合这份案例的“活动评价标准”，设计者努力从多个维度体现自己的评价理念，以下表为例。

我们可以看出实施评价可以从“评价内容、评价主体、评价形式”等方面来积极尝试。

“评价内容”，案例中活动设计者围绕活动的三个版块----统计、采访、体验，清楚描述了活动要求，并从活动的态度、能力、成果等方面提出了本次实践作业的要求，对应三星、二星、一星的评价标准，一目了然。

“评价主体”，设计者结合活动主题，安排了评价者，从学生自身、家长、同伴、教师、社会专业人员等开展评价，促使学生在评价中提高社会实践能力和创新意识，对自己的实践活动状态有更客观地认识。

“评价形式”主要分巩固性评价、展示性评价两种。

所谓“巩固性评价”，小组或个人是指在实践活动中产生的文字、图片、统计图表、视频、录音、PPT 等材料，在交流环节呈现给更多同学，对实践活动做一个巩固性的呈现，让其他同学也能感受到实践的收获与乐趣。

而“展示性评价”是指在掌握实践成果材料的基础上，以小组为单位，发挥小组合作与智慧，将活动成果通过丰富多样的展示方式进行呈现，进行小组之间的成果PK,促进学生实践成果展示的多样性、可看性，培养学生的创新意识。

这两类评价都体现在最后的“挑战星”一栏，鼓励学生在反馈交流环节大胆自信地展示，在评价中获得新的提升空间。

（四）实施评价过程周末综合实践活动的评价方式有学生自评、家长评价、同伴相互评价、教师评价、社会专业人员评价等，辅以表格体现：周末综合实践作业（活动）评价形式评价评价主体评价地点方式1、自评，让学生在反思中成长。

通过学生的自我评价，调节自己的学习体验活动，积极把评价要素纳入到自己的活动体验中去，从而逐步形成和提高自我反思、自我调节、自我评价的能力。

自评的要求是对照评价的星级标准，给自己客观打上对应的星数。

2、同伴互评。

学会欣赏别人的优点，提高自身的活动能力。

每份实践作业都要在小组中开展相互评价，在聆听同伴实践收获、交流实践成果的基础上，小组商量给出互评的星数。

一来可以让学生在小组内交流自己的实践成果，二来帮助学生在交流中取长补短，进行自我完善，提高活动能力。

3、家长评价。

实践活动需要得到家长的支持与配合。

家长关注孩子的实践情况，能第一时间观察到孩子是否积极参与活动，活动情感、态度怎样，活动的记录是否认真，活动的收获是否明显。

家长在关注孩子实践情况的基础上，对孩子进行星级评价，能大大促进后续实践活动的开展，让学生更快地进步。

4、教师评价（社会专业人员评价）。

结合前几项的评价，教师做好活动的终评，及时肯定与表扬在活动中态度主动，情绪饱满，积极克服困难、完成活动的同学，评好星数，并予以一定的奖励支持。

通过每次的交流展示汇总，评比产生每月十名“综合实践小明星”，期末阶段在年段层面推选20%的“年段综合实践小明星”，并推荐1名学生为“校级综合实践小明星”。

通过班级、校级这样的评比奖励机制，促使更多孩子积极参与到实践活动中来。

（五）综合实践活动评价过程案例回放以“三百六十行，职业初体验”的评价与推进为例，教师是这样设计并实施活动的评价过程的：1、回顾主题，引出实践活动：这是周末，老师在微信空间看到的大家的实践活动照片，出示课件（展示学生实践活动的照片），你们走进父母的办公室、咖啡店、农庄、车间、超市、布料厂，进行了有意思的实践活动，相信你们一定有了很大收获。

3、小组自由交流：我们这次的实践活动分三个版块，（出示三个版块式活动）请你挑选三个活动中你印象最深刻的一个版块内容，先在小组内交流吧！4、小组做好互评：老师走了一圈，发现大家提供了多样的活动成果，有文字记录，活动图片，还有设计的职业海报、职业知识竞赛，很有想法。

大家在进行小组交流的时候进行了互评，获得3星的孩子挺多的，做得不错！接下来请小组商量一下，怎样进行挑战（展示）星的展示活动？（随后小组四位成员根据手头现有的实践活动材料，商讨以怎样的形式来串联，把小组的活动成果通过多种丰富形式展示出来……）5、挑战星展示：挑战星小组展示开始！欢迎第*小组上台!（小组上台展示，形式多样）6、评价推进：从这个小组的挑战星展示中，你看到了哪些地方是值得你们小组学习的？（请部分学生谈优点）有哪些地方你们觉得可以有所改进？（请部分学生提建议）你们认为这个小组的挑战星展示，能给几颗星呢？……（根据时间安排，依次请两到三组的小组再上台进行挑战星的展示）7、评价总结：今天我们的周末综合实践展示，小组同学发挥聪明才智，用到了……展示方式，老师建议大家还可以用到……。

在周五下发实践作业时，小组四名成员可以先做商量，周日以怎样的方式来呈现展示，在周末就能提前做好分工准备，这样就能带给大家更多惊喜，期待这周你们有更棒的表现!以上活动案例，我们可以看出“小组交流”环节围绕三个活动中印象最深刻的内容进行交流，可以是自己活动过程中的文字、图片或感受。

通过学生个体的讲述，一来对实践活动的自身成果进行了一个小结，二来让小组内更多的同伴获得自己实践活动的信息，这样的小组交流形式可称之为“巩固性评价”。

后面的“挑战星展示”，主要是以小组的智慧分工合作，将小组内综合实践的成果进行丰富多样的呈现，鼓励学生积极思维，多样展示，如海报展示、知识竞赛、情景剧表演等，培养学生的创新意识和活动能力，促使更多学生大胆自信地展示自己的实践成果，这样的成果交流形式以展示为主，增加了小组互动与全班互动，称之为“展示性评价”。

一节课的小组交流、展示评价，让更多学生从同伴的表现中获得实践活动的方法与思路，提高实践活动的能力，从而推进了后续周末综合实践活动的积极开展。

二、周末综合实践作业（活动）的评价推进周末综合实践作业（活动）是一个系列性的活动，需要不断通过实践成果的反馈、评价来提升学生后续实践活动的积极性，掌握实践活动的方法，提高社会实践的能力，所以是一个通过评价不断推进，不断提升的过程。

除周日返校的集中交流与小组展示之外，还需要借助多方力量的评价来推进学生的实践活动。

1、“我比上周进步了”-----在自我评价、交互评价中，学会肯定彼此的成长。