八年级美术说课稿

说课稿

一、说教材：

我所设计的的这则教案，内容是义务教育课程标准实验教科书上海书画出版社出版的，八年级上册，第一单元《形象直观的表现与交流语言》第二课时，活动三：评论与总结。

这一单元属于欣赏*评述的学习领域。共三个活动，课分为2个课时，活动一和二为第一课时，这是第2课时。

（一）、设计理念：

新课程的改革首当其冲的是教育观念的转变和教育理念的更新。面对新教材，我们必须把握教材编写的设计理念，唯有以次为设计教案的指导目标，才能在认识和挖掘教材内容，准确把握重难点，组织处理教学活动的各个环节，达到实施新课程改革的目的。“视学生为主体，以学生发展为出发点，培养创新精神和解决问题的能力”是新课程提倡的重要理念。所以在设计中。针对欣赏评述学习领域的活动特点，在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受，摄取知识外，还应加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。教案设计中，采用灵活机动的教学方式，既重视学生的积极参与，激发学生的主体精神，克服教师讲述的弊端，又着重培养学生的欣赏评述的能力。以这些为教案设计的理念，具体组织编写。

（二）、说教学目标及教学重难点

本节课的教学活动主要室通过虽美术作品的欣赏与评述活动，进一步评论和认识作品中常用的艺术交流语言，使学生形成初步的审美经验，提高对作品的鉴赏能力。这个目标的确定是承接上一课时的学习内容，在总结基础上在加以拓展和深化的，因此，重点还以欣赏为主，理解构图等造型要素和造型艺术表现手段的运用。在此教学重点活动中，能否形成自觉运用艺术语言来欣赏另论艺术作品的能力和习惯，因此也就成立本节课教学活动的难点所在。二、说教学准备：

现在的新课本在教学上，大家可能都觉得比以前难上，如果真要按新课程的要求讲一节公开课或进行讲课比赛的话，课前要付出大量的工作和艰辛的劳动。在这节上课之前，可以提前噶学生分组。分组的方法有很多中，其中有一种叫“异质分组法”也就是把兴趣、想法、思维习惯等不太相同的学生分成一组。这种方法有利于产生争议，进尔有讨论意义；另一种就是相反，叫“同质分组法”。由于是把兴趣、想法、思维习惯等基本相同的学生分成一组，可以利于本组达成一致协议，便于于其他各组进行争辩。课前，我就按照第二种“同质分组法”将学生分组，布置好课前收集喜欢的画家的作品，那么学生按要求收集画家作品，收集中重

点以某一个画家的作品为主。一个组可以搜集达芬奇的作品，另一组可以是搜集以毕加索的作品为主，也可以是自己的作品。

三、说教学过程：

教学过程的设计，没有固定的形式。在初一的教学教案书上，提倡了分阶段教学，就包括引导阶段、发展阶段、总结收拾整理阶段和课活拓展等。参考书上提倡了这个模式，在目前说我们也不妨借鉴这种形式。不过也可以进行创新。因为毕竟是“教无定法。

1、准备阶段：美术课堂教学，学习氛围我觉得很重要，如果在学生一进入教堂，就能感受并被一种浓厚的艺术氛围包围起来的时候，他的心身必定会受到感染。因此，课前播放音乐，并展示制作好的精美艺术图片，学生就能感受到不同。我选择的是旋律特点很强的白多分的钢琴曲《命运》。并为下一步的导入作好铺垫。也是有备而来得。

2、导入阶段：“兴趣是最好的老师”尤其在欣赏课中，显得尤为重要。学生如果没兴趣，更不会用心欣赏作品进而探讨了。所以，采用了激情质疑兴趣导入：教师：听了《命运》交响曲，你有如何感受？生：畅谈感受，激情增趣。这里引导学生对音乐交流语言的认识，也可以咱扩展：舞蹈家*动作舞蹈进行语言交流，诗人用文字诗歌进行表达交流等。在兴趣激发的基础上教师可以定位课题了。音乐用旋律、节奏，音符等作为交流的语言，美术作品又是如何运用造型要素和手段进行交流的呢？

3、发展阶段：具体分了来年各个活动，第一个是回顾评论艺术作品中造型要素与手段的运用。首先，教师质疑：在你所搜集的和上节课欣赏的作品中，你最喜欢那一幅？你认为作品中突出运用了那种造型要素和手法？

学生分组探讨交流所搜集的作品，并选组员代表进行阐述。上一节课既然欣赏了众多的流派，那么可以在学生分组并搜集的画家作品的进一步欣赏中可以，可以再次明了各种造型严肃及手法，教师在小组评论同时及时板书造型要素及手法要点:明暗、色彩、点、线、面、写实、变形夸张、抽象等。

评论活动二：及时在以上欣赏和总结回顾的基础上，重点认识理解构图——这一艺术表现或交流的重要语言。首先可以引导学生，对课本上的作品进行分析

首先是德拉科洛瓦的《自由引导人民》，设计质疑问题：（1）、描绘了什么样的场面？给你怎样的感受？

画面最突出是人物是谁？是否真实存在？教师可以讲解有关创作的故事试。分析画面的黄金分割。黄金分割不必展开深挖掘。

生凭直观感受自由论述，集体讨论，认识构图对表现主题的重要性。为加强对构图的认识和

理解，设计了一个拼组三角形的游戏：让学生大胆摆放出或勾画出不同的构图，设想构图形式：

规则、整齐的自由零散、变化变化、统一、组合

这次活动不注重同一的审美效果，而是启发学生认识理解构图是艺术表现或交流的重要语言。只要让学生明白，不同的组合会给人不同的感受。由此也就了解了构图是艺术作品的交流语言。

四、总结与尝试探究阶段

这一阶段是本节课的难点。用学到的知识去进行作品欣赏。形成一中自觉的意识。首先设计了竞答热点：谁知道了哪些是美术作品常用的艺术语言？然后出示凡高的〈自画像〉并设问：谁能用它们给大家介绍这些作品？以此为活动启发，各组交换搜集到的作品，或结合教师出示的作品，尝试以本节课评述总结的各种造型要素和造型手法进行鉴赏。这是本节课的提升阶段。学生进行评书时以鼓励为主。

五、课后拓展：

1、尝试运用各种造型艺术语言和造型手法进行艺术情感的表现和交流也就是能运用这些造型艺术和手法进行创作，进行艺术情感的表现和交流。

2、积极进行美术相关技能技巧的训练，打下一定的造型基础，提高艺术语言的表现力和创造力。