隐私和隐私权教案

八年级思想品德《隐私和隐私权》教学设计—————蒿沟乡高滩中学张年超教学内容：隐私和隐私权教材分析：（1）对应课标：本课程对应的课程依据是“知道法律保护个人隐私，任何组织和个人不得批露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私”“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。

”（2）地位作用：本课选自人教版思想品德八年级下册第二单元的第五课，此前学生已经学习了第三课《生命健康权与我同在》了解了法律对公民人身自由和生命健康权利保护的规定。

第四课《维护我们的人格尊严》学生进一步了解法律对人格尊严保护的规定，学会用法律维护自己的人格尊严，为本课学习做了铺垫。

本课隐私权作为人格尊严权的内容之一是本单元不可缺少的一部分，具有不可代替的地位和作用。

学情分析：八年级学生处于心理和生理发生巨变的时期，作为未成年人社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力相对不强，自我保护能力较弱，自身合法权益受到不法侵害往往意识不到，或者由于法律知识的匮乏会产生错误的想法或做法，而现实生活中侵犯隐私的事情时有发生，所以必须让学生隐私和隐私权，树立隐私意识，在社会中做到保护自身隐私和维护他人隐私。

教学目标:1.知识目标通过教学，帮助学生了解隐私的内涵，懂得保护隐私的必要性，知道隐私权及其具体内容；澄清隐私即丑事等错误观念；知道法律对公民隐私权的保护；知道个人隐私权受侵害时的法律救助方法及侵权者所应承担的法律后果。

2.能力目标通过教学，阅读教材，理解本课教学的基本内容，提高阅读理解能力；能够积极地参与整个课堂教学过程，从同学和自己的身边去发现和解决一些问题。

提高学生分析问题，处理问题的能力，提高学生的社会生活能力。

3．情感态度与价值观目标通过教学，让学生认清隐私和隐私权，树立人格独立观念，培养隐私的意识与观念，强化学生在隐私方面的责任与信誉意识。

教学重点：隐私的含义、隐私权内容。

教学难点：保护隐私的意义：澄清隐私就是丑事的错误观念。

教学方法：讲授法、阅读法、讨论教学法、案例分析法。

教学工具：多媒体教学教学过程一.创设情境，导入新课语音小品《周到的服务》（电话声）嘟嘟嘟……男：喂…….女：李先生，你好，pizza专门店热情为您服务。

男：你怎么知道我姓李女：根据您的来电，我们可以从电信局得知您的姓名和住址，请问您要点餐吗男：哦那挺方便的，我要一个芝士海鲜pizza。

女：李先生，两个月前，您的体检结果显示您的胆固醇偏高，依照医嘱应该少吃海鲜,您还要换一款吗男：你有怎么知道我的体检结果的女：根据您的来电，我们即可从各大医院得知您就医记录。

男：那，我要一个杂菜pizza吧！女：先生，根据您本年3月15日在星星餐馆的用餐记录，您不吃青瓜的，杂菜pizza中有青瓜，您要换一款吗男：这也不行，那也不行，干脆你说了算。

女：好的，先生，根据你的饮食喜好和最近的医疗记录，我们餐厅的田园pizza最适合您。

男：随便吧，快点送来。

女：先生，请允许我提醒您，您的银行账户中只有20元，信用卡欠账5000元，已超出信用额，不能使用，所以请您准备现钞，货到付款。

谢谢。

男:啊你还有什么不知道的…….结合学生的回答适时引入课题《隐私和隐私权》(学生都叫外卖，通过与小品情境相比较，激发学习兴趣。

)二.讨论交流，探究新知（一）人人有隐私1.由《周到的服务》分析归纳隐私的含义隐”即隐藏,不愿意公开…“私”与公共利益、群体利益无关的纯个人私事隐私的含义——指公民不愿为人所知，侵扰的秘密，与公共利益、群体利益无关的纯个人私事。

引导学生找出隐私含义的关键词：秘密公共利益群体利益私事2.分析情境归纳隐私的内容:私人信息，如家庭住址，身体缺陷，婚恋情况，家庭关系，财产状况等。

个人私事，如日常生活，社会交往等。

私人领域，如住宅，个人行李，书包等。

巩固应用：请判断下列哪些是隐私，为什么A.个人的一般病情。

禽流感病人的病情。

B.老师的收入。

领导官员的本人资产及收入。

C.着名影星的婚恋情况。

小王同学的父母离婚了。

D.我和朋友的书信来往。

犯罪嫌疑人的QQ聊天记录。

情境：小郁的烦心事(一)：老师：您好！我刚转学到这里，一切都是那么陌生，能成为您的受导学生我觉得真幸运．但近来我觉得好烦，同学们总是爱打听我的家庭关系、电话号码等，我不愿意对不是很熟悉的人说这些，可这几天她们好象在背后议论我：是不是父母离婚或有什么不可告人的丑事……（1）小郁应不应该告诉她的同学,为什么（2）活动：小小辩论会——隐私是丑事吗目的：通过辩论，澄清隐私就是丑事的认识，形成正确的观点。

要求：（1）学生分成正反两方进行辩论，正方：隐私就是丑事；反方：隐私不是丑事。

教师进行课前辅导，提供必要的材料。

(通过这一活动，让学生体会人人有隐私，也不能保护隐私而排斥正常的社会交往，清楚认识到隐私不是丑事，通过学生的讨论、辩析，得出隐私的正确含义与内容，使学生在情感上真正理解隐私的内涵。

引导学生保护自己隐私的同时也要尊重别人的隐私。

)从隐私的内涵来看，这种说法是错误的。

隐私是与公共利益无关的个人秘密，包括的内容相当广泛，涉及个人的很多方面，如电话号码、身高、疾病、收入、与谁交往等，不可将隐私等同于丑事。

说隐私是丑事，是对隐私的极大误解，也是没有隐私意识的表现。

人们可能有丑事不愿意别人知晓，因为这些丑事违法、缺德，见不得人，但它不属于隐私，因为它损害了公共利益。

3.如果有一天，真的没有隐私，会发生什么假如没有隐私……》商场的更衣室里安装了摄像头……》卧室可以随便进入……》日记到处被传播……》银行账户没有密码…………小组讨论交，代表发言。

（设计这一环节，让学生积极参与到课堂教学活动中充分表达自己感受，认识到在日常生活中我们不能没有隐私，保护隐私很重要。

）保护隐私的意义.1每个人都渴望在社会中保留一块只属于自己的空间，这样才能自由地放松自己的身体和心灵，从而获得内心世界的安全感和私人生活的安宁，体会到做人的尊严。

2.当今世界信息计术和传播媒介越发达，个人的隐私被批露的可能性就越大，人民对自身安宁和安全的需要也就越迫切。

3.在坚持以人为本，崇尚人性与个性的现代社会，必须高度重视对个人隐私的保护，以缓解人们对人格独立的担忧，保证人们自由舒畅的生活。

(二)、让自己的心灵有个家的权利1、隐私权的含义隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。

维护公民隐私权的意义保护公民的隐私权，可以维护个人的人格独立和人格自由，能够促进社会和谐，维护社会安定。

那么，公民的隐私权包括哪些内容哪2、隐私权的内容我们先看一个案例情境：开不开门一天深夜，某地公安派出所以“扫黄打非”为名，在无搜查证的情况下，对某小区住房进行全面搜查。

有人认为该派出所的行为是合法的，因为他们有搜查权；有人认为派出所的行为是非法的，因为他们没有依据法定程序搜查。

你同意哪种看法，为什么这一案例体现了法律保护公民隐私权的什么内容(这一活动能引起学生对现实生活的反思，体现生活化的教学理念，同时也有助于了解学生的认知水平和法律储备，是教学的出发点。

)学生回答，教师归纳：（1）个人生活安宁权。

公民的住宅属于公民个人的生活领域，未经本人允许，任何人不得擅自侵入或非法监听、监视，执法人员不得无视法定程序非法搜查。

我国宪法规定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。

派出所在没有搜查证的情况下，搜查公民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅权。

（教师结合“相关连接”讲解搜查权的相关知识）情境：我的信息去哪儿啦个人信息在不知不觉中成了“公开的秘密”，这样的事已屡见不鲜：消费者接受了某项市场调查，就会收到很多莫名其妙的促销广告或“骚扰”电话；在医院就医还没有出院，家里就接到了保健品宣传单；刚买了新房，装潢公司或建材推销商就找上门来个人信息被公开却不知到哪里，谁来保护我的隐私权学生回答，教师归纳（2）公民有权对个人信息保密，如依法不公开自己的身体状况、家庭关系、储蓄密码等，并禁止他人非法搜集、传播和利用自己的私人信息。

情境：是爱是侵权生活中会有这种现象：未经同意，老师拆看学生的信件；父母拆看子女的信件；领导检查下属的信件。

拆看信件者均认为自己有教育或者管理的权利。

（1）上述行为是否合法说明理由。

（2）假如老师或父母拆看未满10周岁学生或子女的信件，是否合法（3）这一案例体现了法律保护公民隐私权的什么内容学生回答，教师归纳（3）公民有权对个人通信内容保密，对自己的信件、电话、传真、电子邮件等禁止他人擅自查看、刺探或公开。

教师根据教材并结合“相关连接”的内容归纳讲解。

三.巩固新知，情感升华情法交融：当父母的爱与自己的隐私权发生矛盾和冲突时我们该怎么办（生活化的情境能够引起学生对现实生活的反思，让学生意识到生活当中处处有隐私与关爱相矛盾的问题；同时，两难问题能够引起学生的思辨，引导学生正确处理与父母，老师的矛盾，加强情感教育。

）和父母多些谈心、交流。

在感谢父母对自己成长关心的同时，请父母放心，如果在学习和生活过程中遇到自己解决不了的烦恼时会主动向你们诉说和请教。

要求父母尊重自己的隐私，不要擅自翻阅儿女的日记。

不能拿隐私当作对父母的挡箭牌。

四.归纳反思，升华新知通过本节课的学习，你对隐私和隐私权有什么认识还想知道哪些内容与同学交流。

五.板书设计隐私和隐私权不愿公开纯个人私事增强隐私和隐私权意识不排斥正常交往不滥用权利，符合法律道德规范教学反思：《隐私和隐私权》教学设计————八年级思想品德下册张年超蒿沟乡高滩中学。