(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人物要抓住特点
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点
《写人要抓住特点》教学设计教学目标：1 学会观察，写出人物个性。
2 运用描写，突出人物个性。
教学重点：学会观察和描写，写出人物个性。
教学难点：如何抓住人物特点突出个性。
学情分析：学生对写人作文能写出大概，但抓不住人物特点，就是说抓不住核心，写不出人物个性，记叙中不能很好的穿插抒情和议论，这些都需要老师去引领点拨。
学法指导：采用图片演示法、实物观察法、比较法、合作探究法。
教学设想：1 运用多媒体辅助教学。
2 一课时完成教学过程：一导入：请同学们观察这幅图片，图中这三个人很有特点，谁能说说？（成龙、小沈阳、赵本山），对，今天就要带领大家学习写人如何抓住人物特点？二新课教学：刚才这三个人物我们可以这样概括：成龙：大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼一幅和善的样子，永远一副唐装打扮。
小沈阳：三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿偏了的苏格兰裙子。
赵本山：富有喜剧色彩，旧的卷了舌的“鸭舌帽”，一身农民的打扮。
接下来请看下面三则“寻人启事”：见幻灯片想一想1 这三则寻人启事中包含哪些相同的内容？明确：都写的是人物外貌(肖像)。
2 这在人物描写中属于什么描写？明确：肖像描写（外貌）其一肖像描写什么是肖像描写？肖像描写包含哪些方面呢？明确：肖像描写是对人物外在特征（如外貌神态）的描写。
外貌包含：容貌、身材、衣着。
神态表情包含：喜怒哀乐。
写人需要写出人物个性，人物个性又分外在个性和内在个性，而描写人物的方法主要有哪四种呢？描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。
外在个性包含：外貌、神态、动作、语言。
内在个性包含：心理、品质、气质、修养。
怎样写好记人类的文章呢？1 首先确定好你要写谁。
2 确定你要写的这个人的思想、性格、特点和你对他（她）的感情。
即确定主题。
3 围绕你所确定的主题选取几件能集中反映这个人思想性格特点的典型事例。
注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具代表性的。
4 全面观察了解，以形传神写出个性。
七年级语文人教部编版(上册)写作写人要抓住特点【考点精讲版】
⑦总结深化，并 通过写自己的理 想进一步突出蔡 老师对“我”的 影响，突出主题。
名师总评：本文写得情真意切。从 第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老 师用自己的人格魅力征服了“我”。文 章借助具体事例写人，通过对人物特征 的描写突出其形象，极力展示了老师高 超的教学艺术，透露出对老师深深的爱 意和敬意。
③通过语言描 写，表现新同 学李子恒自信 的特点。
他是一个好学的“胖子”。在班里， 同学们较少主动向老师提问，而他却总是 抱着课本，拿着纸笔追着老师问问题。④那 天下午，我在座位上看书，只听见有人大 声说：“老师，这里还有一个式子啊，别 漏了！”原来又是李子恒在和数学老师讨 论题目。老师一边细心地给他讲解，一边 演示着解题过程。“公式好像出错了，刘 老师！”说完，李子恒东指指西指指，嘴
只企鹅。他脸蛋圆润，一对厚大的耳 垂挂在圆脸两边，眼睛笑起来的时候 会眯成一条缝，嘴巴小巧，嘴角总是
②外貌描写。从不同角 度展现新同学的外貌特 征——胖。描写生动、 形象，具有典型性。
保持上扬。他还有一个圆圆的将军肚， 十分抢镜。】②
他是一个自信的“胖子”。每次考试后，我 们都会问他：“你觉得你考得怎么样？”他总会 呵呵地笑，用手摸一摸自己的肚皮，自信地说： “以我的能力，一定能考到满分！”③“那你是怎 么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成 绩公布后，无论好坏，他都会给自己加油打气： “我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给 他竖起大拇指，表示佩服。
平、鲁迅………
刮骨疗伤……（忠义、 态、外貌、心理等描
文学经典形象：孙悟空、 勇猛等）
写塑造人物。
武松、简·爱……
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点
写作 写人要抓住特点
目标要求
1.学会观察，捕捉特点 2.运用描写，突出特点
4 1
5
2 6
8
3
7
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人 难以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住 了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽 约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈 发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色 的眼睛射出一道墨似的目光。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很
差。（试用 “细写公式”修改。） （1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎 么个“差”法？ （2）想像延伸、局部描写。 （3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦 瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿 一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
技法点拨一：符合人物身份、性格特征
起因：某人在划火柴的时候没点燃，不同性格的人语 言会有所区别
A、老实人
老实人会说：“哎，我真没用，格急躁的人会把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道： “XX的，又一个假冒伪劣产品。”
技法点拨二：场合情境融入法
小明的语文课本不见了
比一比
• A. 我的同桌中等个子，很瘦，头发不长不短，黑 黑的，梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下一副近视镜挡 住了他那双炯炯有神的眼睛，红润的脸庞，一张嘴 就是两排整齐洁白的牙齿。 • B. 他中等个子，大约一米六，长得瘦瘦的，看起 来弱不禁风的；一双深邃的眼睛里总带着探寻的目 光，显出与他十三岁的年龄不符的老成；可能是学 习太用功了，高挺的鼻梁上戴着一幅厚重的黑框眼 镜，为他增添了许多书卷气；令人难以置信的是他 瘦弱的胸腔里似乎贮藏了无穷的力量，当他忘我朗 诵时，声若洪钟，挥舞手臂，慷慨激昂。他不愧是 我班知识渊博的学霸。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点(用细节描写凸显人物个性)
细节描写系列之一用外貌描写凸显人物个性教学设计育才三中向晓璐[设计思想]中学写作体系中的“文体知识”主要分为记叙文、说明文、议论文三种教学文体。
记叙文和议论文、说明文共同构成三大文体的训练，在文体选择的最初预期，是以表达方式的训练作为基本功的训练。
不同时期的教学大纲、课程标准对于记叙文写作都有非常明确的要求。
但是，就记叙文写作现状而言，初中记叙文写作可谓“一枝不秀”。
初中学生写作记叙文时言之无物、内容空洞、条理不清、中心不明确等突出问题成为学生和教师心中共同的痛。
中学教学中记叙文写作的本质，就是忠实地记录生活，原则上不得虚构。
以人物写作为例，学生因为对笔下的人物饱含深情，所以常常笔下留情，把人物写得高、大、全，形象几乎都完美无缺，似乎，我们爱的人必须要是美丽英俊的，必须是要谦虚上进的，更可笑的事，为了突出妈妈的操劳和辛苦，初中生笔下的妈妈也不乏头发花白、脸上布满皱纹的描写了，实际上他们妈妈的年龄有的还不到40岁；为了突出老师的敬业，初中生笔下的老师不乏灯下批改作业等桥段，实际上大部分地区的初中学校已经取消晚修，即使有灯下批改作业，学生此时在家里也肯定看不到。
这些描写明显跟实际情况不符。
写人物时，不一定是要写出人物人们心目中普遍认为应该具有的特点，例如，我们心目中的妈妈应该是无私关爱我们的、任劳任怨的、勤劳朴实的，但实际上，我们的妈妈还可能有很多特点：时髦年轻的，热爱生活的，多愁善感的……“人无完人，金无足赤”的道理谁都明白，但是并没有在写作中表现出来。
如果我们能还原人物的本来面貌，人物的个性一定会更突出。
当然，这并不是要求学生一定非写人物的缺点，而是应该告诉学生：只有回归写作对象的本来的自然的面貌，才能让笔下的对象有血有肉、充满生气。
作为老师，要引导学生敢于突破写作的窠臼，敢于凸显人物真实的特点。
记事、写景、状物的文章同样如此，事件是要亲身见闻的，景、物是也要亲眼所见、实际存在，感受都要是有感而发，不能虚情假意地一味赞美。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点之动作描写
写人抓住特点之动作描写教学设计教学目标：1.引导学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会细节描写对于塑造人物的作用3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
学情分析：学生对于写人的方法有一定了解，但不够系统重点难点：培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学过程：一导入：由王蓝田吃鸡蛋的故事导入，找生读，分析人物个性（屏展）《世说新语》..有个人叫王蓝田，要吃一颗圆滚滚的鸡蛋，,夹一下没夹起来,便用筷子去戳，却没能戳中,于是大为愤怒,抓起来摔在地上.跌在地上的鸡蛋,仍转个不停,这一来他更生气了,穿上木屐追着鸡蛋要踩,踩了几下没踩着,气的眼睛都快蹦出眼眶来了,又从地上抓起鸡蛋,整个塞进嘴里狠狠的嚼,然后再吐出来同学们,有趣吗? 你觉得这个本来是想吃个鸡蛋最终却和鸡蛋大战一场的王蓝田是一个怎样的人?(性子急甚至暴躁,)从哪看出来的?性子急是主人公最鲜明的个性，作者通过一连串的行为动作描写将其展现的淋漓尽致, 可见,通过描写行为动作可以展现人物个性。
二、探讨什么是人物个性，生答师明确：就是一个人的整体精神面貌。
在思想、性格、意志、品质、情感、态度等方面不同于其他人的特质，例如，开朗乐观，坚强勇敢，热情豪放胆大心细等等都是个性，可谓众生百态。
那么这些个性怎样通过动作描写展现出来呢？师:其实在我们所学过的和读过的文章当中，有太多这样成功的例子，下面让我们来重温经典,向名家们借鉴一些妙招。
三、回顾课文,提炼方法1、请同学们打开学案,老师从我们所学过的课文中找到了几个小例子,请同学用自己喜欢的方式读一下,思考作者是用什么样的动作描写方法写出人物个性的.2、生自读，小组交流汇报屏展：1、《临死前的严监生》晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
a.人物爱财如命的个性，是通过（）动作描写写出来的b.你还能举出这样用细节动作写出人物个性的例子吗？生交流，师点拨补充。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人物要抓住特点
学习目标：1．引导学生学会抓住特征刻画人物。
2．了解一些人物描写的方法，并尝试运用。
3．培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学重点难点：1．引导学生学会抓住特征刻画人物。
2．了解一些人物描写的方法，并尝试运用。
教学过程：一、猜一猜，激趣揭题1.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
2.什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
3.他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
想一想，上面三段文字描写的是谁？你的根据是什么呢？为什么这样的描述能让我们准确猜出人物来呢？二、认一认把他们的肖像漫画和人物照片对比一下，看看画家抓住了人物的哪些方面的特征？（课时请注意看大屏幕）三、赏一赏请仔细阅读以下片段，整体感知王熙凤的个性特点，并说明理由。
（可以通过人物的描写方法、细节描写、侧面描写等揣摩分析）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下息时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，光若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
——《“凤辣子”初见林黛玉》四、品一品，感知作者对人物的描写以下两段文字各抓住了人物的哪些方面来写，写出了人物的什么特点？1.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点 (4)
教师引言
关键就在于前者简单粗略地写人 物外貌没有写出特征，更没有写出 个性。后者既写出了猪八戒的特征 又写出了个性。其实现在很多同学 写人物外貌都是大众化脸谱。如“ 红扑扑的脸蛋”“水汪汪的眼睛 ”“樱桃小嘴”同学们你们有没有 这样写过？
其实，这些大众化的脸 谱写不出人物的个性，也 缺少立体感。今天，我们 要一起尝试“运用描写— —让人物立起来。”
方法三： 抓住主要特征扩写，展现人物内心世界。
她是个纤细瘦小的女孩子，穿着英德女中的校服； 白衬衫、黑裙子、白鞋、白袜。背着一个对她而 言似乎太大了一些的书包。齐耳的短发齐整的向 后梳，使她那张小小的脸庞更加清秀。两道清朗 的眉毛，一对如梦如雾的眼睛；那眼睛朦胧的可 爱，若有所思的，柔和地从路边每一样东西上悄 悄的掠过。小巧的鼻梁瘦得可怜，薄薄的嘴唇紧 闭着，带着几分早熟的犹豫，好像想跟你倾诉什 么，可是忽的又胆怯了，满腹的心事重新沉入心 底。
你觉得这是个怎样的女孩？
她是个纤细瘦小的女孩子，穿着英德女 中的校服；背着一个对她而言似乎太大 了一些的书包。齐耳的短发整齐地向后 梳，两道清朗的眉毛，一对如梦如雾的 眼睛，小巧的鼻梁，薄薄的嘴唇紧闭着。
方法一—— 利用修饰语给作文增色
她是个纤细瘦小的女孩子，穿着英德女 中的校服；背着一个对她而言似乎太大了 一些的书包。齐耳的短发整齐地向后梳， 两道清朗的眉毛，一对如梦如雾的眼睛， 小巧的鼻梁，薄薄的嘴唇紧闭着。 通过增加一系列的修饰语，一个瘦弱，留 一头齐耳短发的眉清目秀的女生站在我们 面前，跟前文相比，形象更加具体。
多了什么内容？
她是个纤细瘦小的女孩子，穿着英德女 中的校服；背着一个对她而言似乎太大 了一些的书包。齐耳的短发整齐地向后 梳，两道清朗的眉毛，一对如梦如雾的 眼睛，小巧的鼻梁，薄薄的嘴唇紧闭着。
部编版七年级语文上册写人要抓住特点
从班上选择你熟悉的一个同学，用 200字左右给他“画”一幅肖像，让同学 们猜猜你写的是谁。
以“猜猜他是谁”片段写作为基 础，自拟题目，将其扩大成一篇以写 人为主的记叙文，不少于500字。
我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦 得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙 黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左 手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏 黑了——这时，我忽然记起哪本杂志上的一 段访问记。
——《一面》
抓住特征，环绕性情，刻画人物精神面貌。
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静 了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了 他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴 着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学 来视察或者发奖的日子才穿着，而且整个教室有 一种不平常的严肃的气氛。
——《最后一课》
巧设情境，利用肖像，体现人物个性。
视察图片，写200字的人物描写片段。
他那弯弯的铁脊梁，如张开的弓，要把那天地撑 开。他黑黝黝的脊背，似沟壑，似峡谷，似高峰耸起， 气势磅礴，雄伟壮观，背负青天。粗糙的皮肤，与扁 担密切接触，本来比皮肤还粗糙的扁担，在岁月的打 磨下光滑如玉，充满柔情，生活的坎坷也随之平坦， 苦难的心灵也随之光亮。而不变的，是挑山汉子那坚 韧执着的脾性。从日出到日落，他的肩上担的是什么？ 是辛酸，是责任，是希望……
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鲁迅头像是用铁片焊接成的，高 两XXX，安置在高约三分之二米的一 块大石头上面。头像立体感十分突显。 许多铁片造成了许多不同的面，一片 一片，一层一层，用焊接线焊在一起， 塑造出一个巍然凝聚着力量的金属立 体的鲁迅的头。它给人们的总印象是 忧郁沉重的气质、敏锐深入的视察力 和绝不妥协的精神。（北京中国现代 文学馆）
2.动作描写要点：要注意写出人物动作的生动性， 努力写出细节，反应人物特点。
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抓住特点，表现人物诸葛亮中学教育集团方绍鹤三维目标：知识与能力目标：善于发现人物的特点，并能熟练地运用多种表达方式细致地刻画人物。
过程与方法目标：通过教师的引导、学生间的合作与探究，学会发现人物的特点，学会选取有价值的特点作为写作的素材。
情感态度与价值观目标：学会正确对待各种人物，用正确的态度面对各种人物。
教学重、难点：一、学会发现人物的特点，以特点作为写作的切入点。
二、学会对人物特点进行细致地刻画。
教学步骤：一、猜猜这是谁片段一：短发，挺拔的鼻梁上架着一副眼镜，个子不太高，瘦瘦的。
走起路来风风火火。
片段二：总是一头短发，五官小小的，下巴尖尖的，总是格子衬衣或者T恤，牛仔裤，球鞋，无论从哪个角度看都没有波澜起伏。
性格很是开朗大方，无论旁人怎么用语言或用动作打击，都付之一笑。
注意，是爽朗的一笑，绝不会是嫣然一笑。
用“女汉子”来形容她是恰如其分。
问题：这两段文字有什么不同？明确：片段一人物形象不具体；片段二人物有特点。
小结：描写人物就是要抓住人物最突出的地方。
二、读书破万卷1、看课件中出示的各种人物描写的片段2、自由发言，说出这些人物的特点。
3、看视频片段《我的野蛮女友》，说说人物的特点。
三、下笔如有神片段三：总是一头干练的短发，五官小小的，下巴尖尖的，皮肤白白的，但是只能用清爽来形容却绝不能用清秀。
T恤，牛仔，球鞋，这样的装扮也许有些女生能穿出“青青园中葵，朝露待日晞”之感，但是换上她来穿，你只会想起“中通外直，不蔓不枝”。
几乎没人见过她穿很女性的衣服，裙装更是与她无缘。
不过传说她妈妈曾经给她的同学看过她小学的裙装照，那照片上的她还是很可爱的，让你几乎想不到现在的她是这样的“女汉子”。
至于性格，自然是开朗大方，无论旁人怎么用语言或动作打击，都付之一笑。
注意，是爽朗的一笑，绝不会是嫣然一笑。
问题：片段三与片段二的有什么不同？明确：片段三把人物的特点作了生动、细致地描写。
小结：在写人物时，要抓住人物最突出的地方，并对其进行细致地刻画。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特征
“写人要抓住特征”作文教学设计临漳县第二中学吴璐璐一、指导思想与理论依据《中学语文新课标》明确规定写人的记叙文，人物描写的核心要求----具体、生动，学习描绘人物语言、动作、神态，展示人物个性。
有鉴于此，本节课拟通过学习、借鉴教材的经典文章段落，学习抓住人物特征来描写人物。
指导学生学会细心观察，抓住人物特征；指导学生在具体事件中，描绘人物的语言、动作、神态，凸显人物的性格和心理。
二、教学背景分析1.教材分析“写人要抓住特征”是人教版七年级上册第三单元的写作训练专题，本单元的写作主题是写人要抓住特征，要求学生能够提炼出学过的文章中人物外貌与性格特点。
根据《新课标》对七年级学段写作教学的要求，本次写作训练，要指导学生学习观察描写视频中的人物外貌、语言、动作、神情等，学习表达心中的感受与认识。
2.学情分析初一的孩子，具备了基本的的叙述事件的能力，多数能够把一件事说清楚。
但在写人的记叙文里，他们多数还是停留在叙事的层面上，不能使人物描写具体生动。
而且，在写人时也大多只用语言描写，不能抓住富有特征的动作、神态来展示人物的性格和心理。
因此本节课，着力指导学生抓住人物性格特征，进行语言、动作、神态三方面的细节描写，使人物性格和心理特征鲜明。
三、教学目标设计1．知识与能力目标：指导学生学会细心观察，抓住人物特征；2．过程与方法目标：指导学生在具体事件中，描绘人物的语言、动作、神态，凸显人物的性格和心理。
通过借鉴名篇段落，学习人物描写的方法，表现人物心理与性格特征、3．情感态度与价值观目标：感受人间真情，表达人间真爱。
四、教学重点难点1．赏读名篇经典语段，借鉴人物描写的技法。
2．观看视频，感受人物心理；选择角度，精心描摹人物，展示人物心理。
五、教学方法1．采用板块式教学法，先学后教。
引领学生赏读经典名篇中的精彩语段，引导学生总结人物描写的方法和角度。
2.认真观看视频短片，先看后写。
定格人物特写镜头，让学生细观察，细描写，生动具体地表达情感。
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学习目标：
1．引导学生学会抓住特征刻画人物。
2．了解一些人物描写的方法，并尝试运用。
3．培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学重点难点：
1．引导学生学会抓住特征刻画人物。
2．了解一些人物描写的方法，并尝试运用。
教学过程：
一、猜一猜，激趣揭题
1.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
2.什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
3.他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
想一想，上面三段文字描写的是谁？你的根据是什么呢？为什么这样的描述能让我们准确猜出人物来呢？
二、认一认
把他们的肖像漫画和人物照片对比一下，看看画家抓住了人物的哪些方面的特征？
（课时请注意看大屏幕）
三、赏一赏
请仔细阅读以下片段，整体感知王熙凤的个性特点，并说明理由。
（可以通过人物的描写方法、细节描写、侧面描写等揣摩分析）
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下息时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，光若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
——《“凤辣子”初见林黛玉》四、品一品，感知作者对人物的描写
以下两段文字各抓住了人物的哪些方面来写，写出了人物的什么特点？
1.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项
圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
——《少年闰土》
2.什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸
把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
——《一面》
五、比一比，明确自己的不足之处
请阅读下面文段，作者的描写是否抓住人物的特点。
1、王老师有一头乌黑的长发，一双明亮的眼睛，一张能说会道的嘴巴。
2、我哆哆嗦嗦地抬起头，呈现在我眼前是一位不算高不算矮的初中女生，
乌黑发亮的头发如黑缎子般地披在后面，还有几丝碎发漂浮在脸前，高耸地鼻子，眼睛不算大吧！脸上的笑容如春风一样，让你沐浴在阳光里。
她一边的校服都湿了。
六、学一学，初步掌握人物描写的方法
1、请根据提示改正下面的片段。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？）
2、请比较下面两段文字，找出不同点，想想自己是否也有同样的习惯。
（1）、XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
（2）、XX可漂亮啦。
一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。
七、练一练，仔细观察，准确形象地表达
选择一个你熟悉的同学，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用200字左右给他（她）“画”一副肖像画。
描写的过程中不能出现对方的姓名，看看他们能否猜出你写的是谁。