高中生物 光合作用的原理和应用

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高中生物《光合作用的原理和应用》教案(1)

高中生物《光合作用的原理和应用》教案(1)

高中生物《光合作用的原理和应用》教案一、教学内容本节课我们将学习高中生物必修二第四章《光合作用的原理和应用》,具体内容包括:光合作用的基本过程,光反应与暗反应的相互关系,光合作用在农业生产中的应用。

二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的基本过程,能够描述光反应与暗反应之间的联系。

2. 学习光合作用在农业生产中的应用,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力,激发学生对生物学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点:光合作用过程中光反应与暗反应的联系。

教学重点:光合作用的基本过程及其在农业生产中的应用。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:实验器材(光合作用实验装置)、笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入:通过展示植物光合作用的实际情景,引发学生对光合作用的思考。

2. 新课导入:介绍光合作用的概念,引导学生学习光合作用的基本过程。

3. 内容讲解:(1)光反应:介绍光反应的场所、条件、过程及产物。

(2)暗反应:介绍暗反应的场所、条件、过程及产物。

(3)光反应与暗反应的联系:通过图解方式,展示光反应与暗反应的相互关系。

4. 实践情景引入:讲解光合作用在农业生产中的应用,如合理密植、间作套种等。

5. 例题讲解:针对光合作用的基本过程和应用,进行典型例题讲解。

6. 随堂练习:布置与光合作用相关的练习题,巩固所学知识。

六、板书设计1. 光合作用的基本过程(1)光反应(2)暗反应2. 光反应与暗反应的联系3. 光合作用在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目:(1)简述光合作用的基本过程。

(2)举例说明光合作用在农业生产中的应用。

2. 答案:(1)光合作用的基本过程:光反应、暗反应。

(2)光合作用在农业生产中的应用:合理密植、间作套种等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过实践情景引入、例题讲解等方式,帮助学生理解光合作用的基本过程和应用。

但部分学生对光反应与暗反应的联系掌握不够扎实,需要在课后加强辅导。

第2课时光合作用的原理和应用课件【新教材】人教版高中生物必修一

第2课时光合作用的原理和应用课件【新教材】人教版高中生物必修一

-33-
5.4 第2课时 光合作用的原理和应用 课件【新教材】人教版(2019)高中生 物必修 一(共51 张PPT)
A.2、4、6 B.2、3、7 C.4、5、6 D.2、6、8 解析:光反应产生ATP、NADPH和氧气。 答案:D
-8-
二、光合作用原理的应用及化能合成作用 1.光合作用的强度 (1)概念:植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
土壤中水分的多少 空气中二氧化碳的浓度 (2)影响因素 温度的高低 光照的强弱 光的波长
-4-
(2)暗反应阶段 ①场所:在叶绿体基质中进行。 ②条件:需要多种酶参与。 ③过程 CO2的固定:绿叶通过气孔从外界吸收的CO2,在特定酶的作用下, 与C5(一种五碳化合物)结合,很快形成两个C3分子。 C3的还原:在有关酶的催化作用下,C3接受ATP和NADPH释放的 能量,并且被NADPH还原,在酶的作用下经过一系列的反应转化为 糖类。
5.4 第2课时 光合作用的原理和应用 课件【新教材】人教版(2019)高中生 物必修 一(共51 张PPT)
答案:C
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5.4 第2课时 光合作用的原理和应用 课件【新教材】人教版(2019)高中生 物必修 一(共51 张PPT)
探究点一
探究点二
2.分析下图,①②③④所代表的生理过程依次是( )
①水的光解:2H2O 4H++O2+4e②NADPH 形成:NADP++H++2e-
NADPH
③ATP 的合成:ADP+Pi+能量 ATP
① CO2 的 固 定 :CO2+C5
2C3 ②C3 的还原:
2C3 (CH2O)+C5

5.4光合作用的原理和应用教案2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

5.4光合作用的原理和应用教案2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

《光合作用的原理》教学设计一、教学内容分析《光合作用的原理》是人教版高中《生物学·必修1·分子与细胞》第5章“细胞的能量供应和利用”的第4节第2课时内容,分为光合作用的原理和应用两部分,根据学情计划分别用两个课时完成。

主要的目的是认识细胞生命活动中物质和能量的统一,探索该过程中发生的物质变化和能量转化。

结合本章第3节“细胞呼吸的原理和应用”,共同体现生命系统的物质与能量观。

二、学情分析授课对象是高一学生,学生通过对前面知识的学习已经了解了光合色素、叶绿体的结构、酶、ATP等相关知识,在初中阶段的学习已经对光合作用有了大体的认识,如“光合作用制造氧气,制造营养”,但是学生对光合作用详细的过程有待深入探究。

高中学生具备了一定的观察、认知能力以及小组合作能力,分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善。

所以在教学过程中,应创设学生活动的机会,并进行适当的引导,让学生成为学习活动的主体。

三、教学目标及重难点《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确要求学生能“从物质和能量的视角,探索光合作用,阐明光合作用过程中贯穿的物质和能量变化”。

因此,物质与能量观是“光合作用的过程”教学要向学生渗透和阐释的一项重要的生命观念。

依据上述要求,结合学生学情,制订本节课的教学目标如下。

(1)阐明光反应和暗反应阶段的物质和能量变化;认同细胞生命活动过程始终贯穿着物质和能量的变化,形成物质和能量观等生命观念。

(2)分析科学史资料,在问题串的驱动下不断进行小组合作探究,进行光合作用概念的模型建构,深化对概念的理解,培养搜集处理信息以及表达交流能力,发展科学思维。

(3)课外查阅资料和搜集信息,将课堂探究与课外探究相结合,对现实问题进行科学分析,学会科学解决现实生活中的问题,担负社会责任。

四、教学策略本节课通过分析科学家研究光合作用的科学史资料,在问题串的不断驱动下,引导学生自主建构光合作用的概念模型,理解光合作用的原理,提高学生解决问题的能力,发展学生的科学思维。

5.4.2光合作用的原理和应用(课件)-高中生物人教版(2019)必修一

5.4.2光合作用的原理和应用(课件)-高中生物人教版(2019)必修一

光合作用的过程
• 光反应阶段
• 场所:叶绿体内的类囊体膜上
• 条件:光、色素、酶 • 物质变化
+
+-
H + NADP + 2e
→NADPH
• 水的光解:H2O
→光能 酶
[H]
+
O2
• ATP的合成:ADP+Pi+能量(光能)→酶 ATP
• 能量变化:光能转变为AIP中活跃的化学能
光合作用的过程
• 光合作用产生的有机物中的碳,是否来自CO2呢? • 20世纪40年代,美国科学家卡尔文 • 卡尔文循环(同位素示踪法)
光合作用原理的应用
• 实验器材 • 打孔器、 • 3个注射器 • 1个100W台灯、 • 4个小烧杯、新鲜绿叶、 • 富含二氧化碳的清水、皮尺
光合作用原理的应用
• 实验步骤 • 打出三十个小圆片。
光合作用原理的应用
• 注满水后,用手指堵住注射器前段的小孔并缓幔拉动活塞,让小 圆片内的气体逸出。步骤重复3次
→ •14CO2+ H2O 光能 (14CH2O)+O2
叶绿体
光合作用的过程 暗反应阶段:
[H]
还 原
2C3
多种 酶
CO2 C5
ATP 酶
ADP+Pi
光合作用的过程
• 暗反应阶段 • 场所:叶绿体的基质中 • 条件:多种酶、[H]、ATP • 物质变化 • CO2的固定:CO2+C5酶→ 2C3
光合作用原理的应用
• 探究:环境因素对光合作用强度的影响 • 影响光合作用强度的因素有哪些? • 植物自身因素 • 环境因素: • 1)光照 2)温度 3)二氧化碳浓度 4)水分 • 如何测定光合作用强度?

高中生物-光合作用

高中生物-光合作用

方法与步骤:
(1)色素的提取:称取5g左右的绿色鲜叶,剪碎,放入研钵中。 加少许的石英砂(充分研磨)和碳酸钙 (防止研磨中色素被破 坏)与10 ml无水乙醇。在研钵中快速研磨。将研磨液用漏斗进 行过滤。收集滤液于试管内并塞紧管口。
(2)制备滤纸条:将干燥的定性滤纸剪成6cm长,1cm宽的滤 纸条,将滤纸条的一端剪去两个角,并在距这端1cm处用铅笔 画一条细的横线。 (3)画滤液细线:用毛细吸管吸取少量滤液,沿铅笔线均匀地 画出一条细线。等滤液干燥后重复画2-3次。 (4)色素的分离(纸层析):将适量的层析液倒入烧杯中,将 滤纸条(有滤液细线的一端朝下)斜靠烧杯内壁,轻轻插入层 析液中,随后用培养皿盖盖上烧杯。注意:不能让滤液细线接 触层析液。 (5)观察结果:
光合作用总反应式及各元素去向
五、光合作用的意义
(1)为生物生存提供了物质来源。 (2)为生物生存提供了能量来源。 (3)维持了大气中O2和CO2含量的相对稳定。 (4)对生物的进化有重要作用。 光合自养生物通过光合作用将光能转变为化学能, 是能源的主要来源途径。光合自养生物是太阳能的储 蓄者,生命世界最初的能量都是来源于太阳能。
叶绿体中的 色素提取液
叶绿素主要吸收蓝紫光和红光,类胡萝卜素主要吸 收蓝紫光。
叶绿素溶液
叶 绿 体 色 素 的 吸 收 光 谱
400
叶 绿 素 a
叶 绿 素 b
类 胡 萝 卜 素
500
600
波长/nm 700
实验表明:叶绿素a和叶 绿素b主要吸收红光和蓝 紫光,胡萝卜素和叶黄 素主要吸收蓝紫光。
1948年
卡尔文
CO2中的C转化成有机物中的碳
普利斯特利的实验:
蜡烛→不易熄灭
密闭玻璃罩+绿色植物+ 小鼠→不易窒息死亡

2024-2025学年高中生物新教材同步必修第一册第5章第4节 第3课时 光合作用原理的应用

2024-2025学年高中生物新教材同步必修第一册第5章第4节 第3课时 光合作用原理的应用

第3课时光合作用原理的应用[学习目标] 1.设计并实施实验,探究环境因素对光合作用强度的影响。

2.关注光合作用原理的应用。

1.光合作用的强度(1)概念:简单地说,就是指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。

(2)意义:直接关系农作物的产量,研究影响光合作用强度的环境因素很有现实意义。

2.探究光照强度对光合作用强度的影响的实验3.影响光合作用强度的环境因素(1)确定依据:根据光合作用的反应式可以知道,光合作用的原料——水、CO2,动力——光能,都是影响光合作用强度的因素。

因此,只要影响到原料、能量的供应,都可能是影响光合作用强度的因素。

(2)举例分析:环境中CO2浓度,叶片气孔开闭情况,都会因影响CO2的供应量而影响光合作用的进行。

叶绿体是光合作用的场所,影响叶绿体的形成和结构的因素,如无机营养、病虫害,也会影响光合作用强度。

此外,光合作用需要众多的酶参与,因此影响酶活性的因素(如温度),也是影响因子。

4.化能合成作用(1)概念:利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。

(2)实例 硝化细菌⎩⎪⎨⎪⎧ 能量来源:将氨氧化成硝酸释放的能量反应物:水和二氧化碳产物:糖类判断正误(1)植物的光合作用和细胞呼吸总是同时进行( )(2)能进行光合作用的生物是自养生物( )(3)自养生物都是利用光能把无机物转变成有机物( )答案 (1)× (2)√ (3)×解析 (1)植物细胞在黑暗条件下只能进行细胞呼吸,不能进行光合作用。

(3)自养生物可以是光能自养,也可能是化能自养,都能把无机物转变成有机物。

任务:探究光照强度对光合作用强度的影响1.本实验的自变量是什么?如何控制?提示 自变量是光照强弱。

通过调节光源与实验装置的距离来控制。

2.本实验的因变量是什么?检测指标是什么?提示 因变量是光合作用强度。

检测指标是相同时间内圆形小叶片浮起的数量。

3.水中圆形小叶片在强、中、弱不同光照条件下,分别呈现上浮、沉到水底的状况,原因及叶肉细胞的气体交换图分析如下:(1)在黑暗情况下,植物叶片只进行细胞呼吸,吸收氧气,产生的二氧化碳较易溶于水,所以叶片沉到水底。

高中人教版高中生物 光合作用的原理和应用

高中人教版高中生物 光合作用的原理和应用
温故知新
一、导入新课
类胡萝卜素
胡萝卜素(橙黄色)
绿 (约占1/4,主
叶 要吸收蓝紫光) 叶 黄 素 (黄 色)

的 色
叶绿素
叶绿素a(蓝绿色)
素 (约占3/4,主要吸
收红光和蓝紫光) 叶绿素b(黄绿色)
叶绿体
双层膜 基质中有许多由囊状结构堆叠而成的基粒 光合色素分布在类囊体薄膜上,光合作用的 酶分布在类囊体薄膜和基质
3. 温度

合 速
B

A O
温度直接影响酶的活性。
(由于暗反应是酶促反应,故温度主要影响暗反应)
大部分陆生植物, 光合酶最适温度:27-28℃, C 呼吸酶最是温度:35℃
温度
应用3:温室栽培时,白天可适当提高温度(增加光合作用强 度), 夜间适当降低温度(降低细胞呼吸强度,减少有机物的 消耗,增加作物产量。)
碳反应阶段
(类囊体的薄膜)
(叶绿体的基质)
四、影响光合作用的因素及实践应用
光合作用强度的表示方法:
制造或产生有机物(糖类)量
单位时间内光合作用 固定CO2的量
产生O2的量
CO2+H2O
光能 叶绿体
(CH2O)+O 2
探究光照强弱对光合作用强度的影响
(1)自变量: 光照强弱 控制方法: 不同瓦数的台灯或相同瓦数台灯离实验装 置的距离
探究光照强弱对光合作用强度的影响 二、方法步骤: 1.打孔:用直径为0.6cm的打孔器打出圆形小叶片30片
探究光照强弱对光合作用强度的影响 二、方法步骤: 2.将圆形小叶片置于注射器内,使叶片内气体逸出
探究光照强弱对光合作用强度的影响 二、方法步骤: 3.将处理过圆形小叶片放入清水中,黑暗保存

5.4 光合作用的原理与应用 呼吸速率和光和速率的测定 【新教材】人教版(2019)高中生物必修一

5.4 光合作用的原理与应用 呼吸速率和光和速率的测定 【新教材】人教版(2019)高中生物必修一
测定组织细胞呼吸速率的装置 测定组织细胞呼吸速率的装置
模型-4.光合速率的测定
• 3.实验误差的校正
模型-4.光合速率的测定
2.黑白瓶法
瓶身
是否放入长势 良好的植物
放入适 宜水深
测定时间 测定项目
取值表示量
A 黑瓶
不放
相同
放入时测定 水中溶氧量为: 水中溶氧量 初始值
B 黑瓶
放入
相同
一段时间后测定 与初始值的差值 水中溶氧量 为:有氧呼吸量
光合速率测定Βιβλιοθήκη 模型-4.光合速率的测定• 真正光合速率=呼吸速率+净光合速率
模型-4.光合速率的测定
1.净光合速率的测定方法
(1)条件:整个装置必须在光下,光是植物进行 光合作用的条件。 (2)NaHCO3溶液作用:烧杯中的NaHCO3溶液保证 了容器内CO2浓度的恒定,满足了绿色植物光合 作用的需求。 (3)植物光合速率测定指标:植物光合作用释放 氧气,使容器内气体压强增大,毛细管内的有 色液滴右移。单位时间内有色液滴右移的体积
C 白瓶
放入
相同
与B瓶相同时间后 与初始值的差值 测定水中溶氧量 为:净光合量
例题-4
针对训练-2
即表示: 净光合速率。
模型-4.光合速率的测定
2.测定组织细胞呼吸速率
(1)细胞呼吸速率:常用单位时间CO2释放 量或O2吸收量来表示。
(2)原理:组织细胞呼吸作用吸收O2,释放 CO2,CO2被NaOH溶液吸收,使容器内气体压 强减小,刻度管内的有色液滴左移。单位时
间内液滴左移的体积即表示: 呼吸速率。
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思考:
• 如果光照突然减弱(停止),则短时间内叶
绿体中ATP、[H],C3、C5及(CH2O)含量变
化怎样?
2C3
固定 CO2
分析:光→色素→ [H] 还 ATP 原
C5
(CH2O)
光照减弱(停止),光反应产生的ATP、 [H]减 少;导致C3还原受阻,而CO2固定不变,所以C3 增多,C5减少,(CH2O)减少
有氧呼吸
活细胞
反应场所
叶绿体
细胞质基质、线粒体
反应条件
光、色素、酶
氧气、酶
物质转化 CO2、H2O 有机物
有机物 CO2、H2O
能量转变
光能转变为化学能储存 在有机物中
将有机物中的能量释放出 来,一部分转移到ATP中
联系
光合作用的产物为细胞呼吸提供了物质基础— —有机物和氧气;细胞呼吸产生的二氧化碳可 被光合作用所利用
2NH3+3硝O化2 细菌 2HNO2+2H2O+ 能2H量NO2+硝O化2细菌 2HNO3+能量
6CO2+6H2能O量 2C6H12O6+ 6O2
• 光合作用与化能合成作用区别:
所需的能量来源不同(光能、化学能)
巩固练习
1.在光合作用中,糖类是在 暗反应 阶段形成的,氧
气是在光反应 阶段形成的,ATP是在 光反应 阶段形成
【探索六】通过学习光合作用的实质是什么?
三、光合作用的实质
1.物质转化:无机物 有机物
2.能量转化:光能
有机物中的化学能
【探索七】光合作用的意义是什么? 1.生物界中有机物的来源 2.生物生命活动所需能量的最终来源 3.调节大气中氧气和二氧化碳的含量 4.对生物的进化有重要作用
四、光合作用原理的运
CO2
吸 收
C
阳生植物
阴生植物
0B
CO2
释 放
A B:光补偿点
光照强度 C:光饱和点
光补偿点、光饱和点 :阳生植物>阴生植物
A点:光照强度为0,此时只进行细胞呼吸,
释放的CO2量可表示细胞呼吸的强度
B点:
光补偿点。细胞呼吸释放的CO2全部 用于光合作用,此时光合作用强度等于 细胞呼吸强度,净光合速率为0。植物 应长期光强在B点以上,才会有有机物 积累,才能正常生长。一切有利于呼吸 因素使B点右移,反之左移;一切不利 于光合因素使B点右移,反之左移
④图中G_C_5_化__合__物_,F是_C_3_化__合__物___,J是___糖__类________ ⑤图中的H表示_光__反_应___, H为I提供_[_H_]_和_A_T_P___
谢谢观看
AB段:
随光照强度增强,光合作用强度也 逐 为 光渐细 合增胞作强呼用,吸,释此CO放时2释的光放合C量O作2有减用一少强,部度这分小是用于因于 细胞呼吸强度
BC段:
随光照强度增强,光合作用强度 也逐渐增强,受限于其他内外因素,到 C点以上不再增强,C点为光饱和点
下图表示的是光照强度与光合作用强度之 间关系的曲线,该曲线是通过实测一片叶 子在不同光照强度条件下的CO2吸收和释放 的情况。你认为下列四个选项中,能代表 细胞中发生的情况与 BA点点 相符的是
五、光合作用和呼吸作用中的化学计算
光合作用反应式:
6CO2+12H2O
光能 叶绿体
C6H12O6+6O2+6H2O
暗反应产生水。 产生水的细胞器有?
核糖体、线粒体和叶绿体
实测CO2吸收量
=光合作用CO2吸收量-呼吸作用CO2释放量
实测O2释放量 =光合作用O2释放量-呼吸作用O2消耗量
7、化能合成作用 ——能够利用体外环境中的某些无机物氧化时 所释放的能量来制造有机物的合成作用 例如:硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌
思考:
• 如果CO2供给突然减弱(停止),则短时间
内叶绿体中ATP、[H],C3、C5及(CH2O)含
量变化怎样?
2C3
固定 CO2
分析:光→色素→ [H] 还 ATP 原
C5
(CH2O)
CO2减少(停止),暗反应中CO2固定减弱,产 生的C3减少,消耗的C5也减少,C5增多。由于C3 减少,消耗ATP、[H] 减少, ATP、[H]增多。 (CH2O)减少
⑵CO2浓度对光合作用强度的影响


A点:CO2启动点, 即发生光合作用的
速 率
最低CO2浓度
B
C
AB段:随CO2浓度升高
A
,光合作用(暗反应)增强
CO2的浓度
B点:CO2饱和点,受限于C5含量、有关酶活性等
空气中CO2含量一般占330mg/L,与植物光合所需最 适浓度(1000mg/L)相差太远。
❖ 二氧化碳 二氧化碳是光合作用的原料之一 ❖ 温度 由于温度可以影响酶的活性,因而对光合速率
有明显影响 ❖ 水分 叶片接近水分饱和时,才能进行正常的光合作
用 ❖ 矿质营养 矿质元素直接或间接影响光合作用 ❖ 光合速率的日变化 一天中,光强日变化对光和速率
日变化的影响最大
⑴.影响光合作用效率的因素—光照强度
物质变化
①水的光解 :

2H2O 4[H]+O2 ②ADAPT+PP的i+合能成量:酶 光 ATP
①CO2的固定:
CO2+C5 酶 2C3
②C3的还原:
2C3
[
H
]
AT 酶
P(CH2O)
能量转换 联系
光能→ ATP中活跃的化学能
ATP中活跃的化学能→ 有机物中稳定的化学能
光反应为暗反应提供了[H]和ATP;暗反应 为光反应提供ADP和Pi。
光合作用的原理和应用
总结:
光合作用的概念及反应式
光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能, 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释 放出氧的过程。
CO2+ H2O*
光能 叶绿体
(CH2O)+ O2*
【探索二】 光合作用的具体过程可以分为几个阶段?
光能
光合作用的过程
叶绿素a
ADP+Pi e
措施:
⑴温室:①燃烧液化石油气,②使用二氧化碳发生器。 ⑵大田:①确保良好通风;②增施有机肥料;③深施
“碳铵” (NH4HCO3)
必须指出:增加CO2可以提高光合效率,但是无限制
地在全球范围内提高CO2浓度,会产生“温室效应”
绿色植物的光合作用与呼吸作用的比较:
在哪些细 胞进行
光合作用
含叶绿体的细胞
的。
2.某科学家用14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原
C 子,证明其转移的途径是(

A.二氧化碳 叶绿素
ATP
B.二氧化碳 三碳化合物 ATP
C.二氧化碳 三碳化合物 糖类
D.二氧化碳 五碳糖
糖类
B 3.光合作用过程中释放的氧气来源于(

A.二氧化碳 B.水 C.叶绿体 D.葡萄糖
下图是光合作用过程图解,请分析后回答下列问题:
C 6 H12 O 6
思考:暗反应为什么称之为“暗”反应?
暗反应在光下能不能进行?
【总结】 光合作用的过程可以分为两个阶段,光反应和 暗反应,光反应阶段主要是在囊状结构薄膜上 利用光能将水光解成[H]和O2,同时将光能转变 成不稳定的化学能,储存在ATP中;暗反应阶 段主要在叶绿体基质中将CO2中的C通过CO2的 固定和CO2的还原储存在有机物中,同时将ATP 中的能量转移到有机物中。
H2O
B
C

A
D
F CO2
G
E+Pi
J
H
I
①图中A是__色__素__,B是___O__2__,它来自于___水___的分解。
②图中C是___[H__]__,它被传递到叶绿体的_基__质___部位,用
于_用__作__还_原__剂__,_还__原__C_3____ 。
色素吸收
③图中D是_A_T_P_,在叶绿体中合成D所需的能量来自的__光__能__
暗反应
【探索三】 光反应可以 包含几个反 应?其原料 和产物分别 是什么?反 应场所是什 么?
光 水的光解: H 2 O 光 2[H]+1/2O 2
光 合
反 应
ATP的形成:A D P + Pi +能量
酶 ATP
作 用 暗 C O 2的固定: C O 2 +C 5
酶 2C3


应 C O 2的还原:2 C 3 [H] ATP
NADP+
e
[H]
光 反
H2O

(类囊体的薄膜上)
O2
叶绿体
ATP
2C3
NADPH 〔H〕 (CH2O)
CO2
C5
暗 反 应 (基质中)
【探索二 】 光合作用的具体过程可以分为几个阶段?
光反应阶段 必须有光能才能进行
暗反应阶段
二、光合作用的过程
光反应
【探索四】 暗反应可以 分为几个阶 段?其原料 和产物分别 是什么?
植物自身因素 环境因素对光合作用的影响
1)光照 2)温度 3)二氧化碳浓度 4)水分 5)矿质元素
6、光合作用原理的应用
(1)影响光合作用的因素 内因:色素量、有关酶活性、C5量 外因:光照、CO2、温度、水、矿质元素等
影响光合作用的主要外界因素
❖ 光照 光是光合作用的能量来源,是叶绿体发育和叶 绿素合成的必要条件
【探索五】要生成1分子的C 6 H12 O 6,需要多少分子
的H 2 O和C O 2 ?
光合作用总反应反应式
叶绿体
6C O2+12H2 O 光能 C 6 H12 O6 + 6 H2 O+6 O2
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