《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录

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《盘古开天地》教学设计

教学目标:

1.识记本课生字,认读本课新词。

2.2.用查字典、联系上下文、找反义词等方法理解字词的意思。

3.3.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,激发阅读神话故事的兴趣。

4.4.读懂课文,了解盘古用他的整个身体创造宇宙的过程,体会盘古的献身精神,培养想象力。1.识记本课生字。

(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,体会盘古的献身精神,培养学生的想象力。(重点八、、

)3.学会利用查字典、找反义词、联系上下文等理解词语的方法。(难点)

一、谈话导入,激发兴趣,

读懂课题导语:同学们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,他们都是神话中的人物,都有超常的本领。知道的大声说出来。(课件出示女娲、孙悟空、白雪公主、精卫的图片。)师:在中国古代神话中,有一位巨人被我们称为人类的老祖宗他就是盘古。这节课就让我们走近神话故事“盘古开天地” ,(板书课题)我们一起来读课题。(学生齐读课题。)

3、师:读课题有讲究,看谁能按老师的要求读好?怎样读,

就回答了“谁”开天地?

生:盘古开天地(学生朗读时强调“盘古” )怎样读,能回答盘古“干

什么”?(学生朗读时强调“开天地” )

二、初读课文,认读字词,提炼中心。

1、师:同学们,喜欢听故事吗?现在就让我们走进《盘谷开天地》这个故事看课文,听录音,要求A注意生字新词的读音。B思考:这篇课文讲了一个什么故事?可以用课文里的哪句话来概括?

2、2、师:故事听完了,这些字词你都会读了吗?出示字词:

师:谁来做小老师?她读对了,大家跟读。开火车检查。师:同学们

请看第一行,肌肤和肢这三个字,有什么共同之处?(都是月字旁)(都跟身体有关

师:很多跟身体有关的字都有月字旁如:脚、腿、胳膊等。注意“血”的读音。

师:知道一丈有多长?其实一丈大约有3、3 米,咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。

3、整体感知,提炼中心师:

同学们,有位专家说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话” ,同学们有没有这种本领?课文中的哪句话可以概括这个故事的主要内容?找到的同学请举手!(交流、屏幕出示)

师:对,就是这句话,它是全文的中心句。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词。

你能把这句话读成哪个词?(创造)

师:看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字是什么旁?想一想,为什么要用“立刀旁”?(创造需要用刀斧劈荆展棘,开辟道路。)

师:再看“造”字,创造的“造”为什么要用“走之底” ?(创造要行动起来,创造不是一天两天就完成的,还有很长的一段路要走)师:课文中谁创造了什么?(天和地、美丽的宇宙)

师:---天和地原来是没有的。从混沌到美丽,从无到有的过程就是创造。

三走进文本,对话交流,想象画面

师:围绕“盘古创造了美丽的宇宙” 这句话你想知道哪些问题?整理问题:

(1)盘古创造前的宇宙是什么样子的?

(2)(2)盘古是怎样创造宇宙的?(盘古创造的宇宙是什么样子的?)

板书师:带着问题学习课文,是深入学习课文的一个好方法。现在就让我们走进课文,走近盘古,看看盘古创造前的宇宙是什么样的?赶快从书上找一找。(交流)

屏幕出示:很久很久以前,天和地连在一起,一片混沌,师:什么叫做混沌?(非常乱。)(乱七八糟)(看不清)。师:遇到不懂的词语,还有一个好办法,就是查字典。我们看看字典上对混沌的解释。自己读一读投影出示混沌的词语解释,生自由读字典上的意思。)

师:根据课文的内容,应该选择哪个解释?(第1 个)(一)品词悟句,感受“开天辟地”之难

。师:有一天盘古醒了,他是怎样创造天和地的呢?请同学们默读课文2、3 自然段。

师:他做的第一件事情是——学生汇报:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(屏幕出示)

师:天地分开容易吗?你可以从哪个词语看出来?——猛劈(读)——抡起(用力挥动)(读)师:谁能读读这个句子,把天地分开的艰辛读出来。(2 人)齐读。

师:同学们,盘古这一斧头下去,只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读。屏幕出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。

师:这句话中,有两个qing,意思一样吗?怎么不一样?(轻

是重量轻,“清”是清澈,不浊)师:同学们,看看谁像孙悟空一样,长着火眼金睛,能发现藏在这个句子里的秘密。(轻-重清浊上升-下降天-地缓能缓-慢慢4 对反义词和一对近义词)

师:同学们真棒!这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程给写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。女同学用轻柔的声音读上半句, 男同学用有力的声音读下半句, 要读出天地慢慢形成的样子)师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——混沌一片。

师:我们真正地理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们还可以用这种结合上下文的方法来理解词义。

师:孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。(开天辟地)

师:这是前所未有的壮举,请同学们把这个词记在课本上。师:你想

对盘古说什么?盘古为我们创造了天和地,真是——力大无比、了不起(二)设境体验,感受“顶天立地”之苦师:天地分开了,又发生了什

么变化?1、一生读,其他同学想象画面。

2、2、盘古怕天地分开,又干了什么?(就头顶着天,用脚使劲蹬着地)

师:同学们,想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀好,站起来,头顶着天,用脚使劲蹬着地,使劲,加油!不好,天就要塌下来啦,使劲,使劲!

师:你们的动作用一个成语来概括就是——顶天立地!师:现在,我们进入实话实说节目,你们累吗?累,就请坐。

师:我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?书上说“这样不知过了多少年” ,我们想想看,一年过去了,盘古是怎么做的读:盘

古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬

着地

师:一百年过去了,盘古依然是一一读:盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一千年,一万年,十万八千年过去了,盘古还是一一读:盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:孩子们,你体会到盘古创造天地是一个()的过程?(漫长、艰辛)

师:不知过去多少年,天和地逐渐成型了,盘古也累得到了下去。盘古倒下后,他的创造之路停止了吗?他又做了什么?同学们请看第四自然段,

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