数字化物理实验演示
实验报告—数字化信息技术及其运用

实验日期:2008.6.3实验名称:数字化信息技术及其运用实验目的:借助“朗威Longwill ”,用单摆测量重力加速度,并演示单摆的等时性。
实验仪器“朗威Longwill ”微机辅助高级中学物理实验系统,微机,单摆,通电螺线圈实验原理1. 用单摆测量重力加速度如图1所示,细线下面系着一个匀质小球,以θ角左右摆动。
单摆的周期是gl T π2=,其中l 是摆线的长度(包括了小球的半径),g 是当地的重力加速度。
将单摆的周期公式变换可得到重力加速度的公式为,224Tlg π=实验步骤(1)将单摆探头接入主控机的第二输入端。
(2) 将单摆光电门放置于单摆的平衡位置,使摆线挡光而不是摆球挡光。
(3) 运行软件,设置计时方式为“时刻—隔次”。
(4) 摆动单摆,按“开始”键,观察光电门工作是否正常。
(5) 当光电门正常工作,使单摆小振幅摆动,再按“开始”键开始测量。
测量多组数据后停止测量。
(6) 按“数据记录”,记录各组测量数据。
将“变量一”记为2T ,将“变量一”中的全部数据复制到“变量二”中且从第二行开始;在表达式一中输入123T T T -=,表示单摆的周期,按回车即得到数据;在表达式二中输入2^824.02^1416.343T g ⨯⨯=,表示重力加速度,按回车即得到数据。
(7) 最后点击“数据计算”就得到实验结果。
结果和讨论表1是摆长为82.4cm(包括了小球的半径)时记录的数据。
周期 (s ) 重力加速度 (2/s m ) 周期 (s ) 重力加速度 (2/s m ) 周期 (s ) 重力加速度 (2/s m ) 周期 (s ) 重力加速度 (2/s m ) 1.690211.387021.689411.397811.689611.395111.689211.40051.688 11.41672 1.6872 11.42755 1.6856 11.44925 1.6848 11.46013 1.69 11.38971 1.6892 11.4005 1.6884 11.41131 1.6888 11.4059 1.6876 11.42213 1.687 11.43026 1.6864 11.43839 1.6852 11.45469 1.690411.384321.689411.397811.688811.40591.68811.41672表1最后得到单摆测得的重力加速度为:4347.11=g 2/s m 。
数字化物理实验演示

5、观察电容充放电现象
电学 源生
off
电 压
传
感
器
多量程电流传感器 20mA
点击下拉菜单, 选择200
拨动开关
6、研究通电螺线管的磁感应强度
实验装置
U<6V
磁传感器
10Ω
• 螺线管串接10Ω 电阻器接入稳定
的直流电源(电
压小于6V)。
• 传感器使用前需
预热3分钟。
传感器的作用: 测量磁场的强度
间隔0.02A
• 点击“数据计算”,计 算出小灯泡电阻的大小。
• 点击“绘图”,显示电 压与电流的关系图线 。
对应的小灯泡依次为: 6.3V0.15A 6.3V0.42A 6V5W
通用软件测 U – I 曲线
U
I
R
0.40 0.18 2.22
U
1.20 0.34 3.53
1.60 0.38 4.21
小灯泡U-I曲线描绘
使用电流、电压传感器
电路连接
电流传感器
电压传感器 灯
滑动电阻器
实验步骤
• 点击“开始记录” 和“传感器调零” 。 • 接通电源,点击“记录数据”,将一组电压、电
流值记录在软件的表格中。 • 以适当的电流间隔,改变小灯泡的电流,同时点
击“记录数据”,记录不同电流以及对应的电压 值 。额定电流较大的小灯泡,间隔可相应增大。
黄色区域: 手工输入F、M
白色区域: 计算机自动记 录加速度值
1、研究加速度与外力的关系
• 释放小车 • 得到 v-t 图
手工输入外力F
质量M
(包括所有部件)
手工输入质量M
得到第一组数据
选择区域 得到第1组数据
数字化物理实验演示ppt课件

.
拟合图线
得到加速度a与质量M的倒数 成正比的 图线
理想的实验结果:直线应当通过原点
.
.
3、平抛运动
平抛运动实验器
.
二维平抛运动实验器
光电门
平抛运动
d
压电陶瓷片
实验特色:
通过测量小球的初速度、飞行时间、落地距 离等数据研究平抛运动
.
二维运动实验系统特色:
能够实时描绘运动物体的轨迹
能够实时记录下运动物体在平面 坐标系内的坐标
能够对坐标值进行数据处理,数 学分析,完成实验教学
.
二维运动传感器
接收器
发射器
按固定间隔,发射 超声波信号。
三角定位算法
Y
分别测量发射器到 两个接收头R1 、R2 的距离L1、L2。
接收器
DIS 实验 演示与操作
赵恺 上海市中小学数字化实验系统研发中心
山东省远大网络多媒体股份有限公司
.
实验列表
1、运动物体的位移、速度、加速度 2、牛顿第二定律 3、平抛运动 4、小灯泡的伏安特性曲线 5、通电螺线管的磁场分布 6、电容充放电 7、电源电动势和内阻 8、动量定理(变力) 9、法拉第电磁感应定律(切割) 10、法拉第电磁感应定律(感应) 11、安培力 12、向心力研究 .
off
电 压
传
感
器
多量程电流传感器 20mA
.
点击下拉菜单, 选择200
.
拨动开关
.
6、研究通电螺线管的磁感应强度
.
实验装置
U<6V
磁传感器
10Ω
• 螺线管串接10Ω 电阻器接入稳定
初中物理数字化教学创新实践案例范文

随着技术越来越好,我们教授物理学的方式正在发生变化。
我们看到
许多使用数字材料在中学教授物理的酷新思想。
这个案例研究是研究
数字工具如何能够帮助物理教学更好。
我们认为使用数字工具可以让
教学物理更加容易,让学生更加有趣。
这个研究将给我们一个很好的
视角,数字材料如何能对我们的教学方式和学生的学习水平产生很大
的影响。
让我们用数码化妆来爵士乐来教授物理学!图片如下:学生潜入虚拟实验和模拟中,将复杂的物理理论带入生命。
凭借多媒体的力量,他
们可以观看视瓶和动画,让学习物理学成为爆炸。
这些数字工具不仅
仅是用来展示的,它们让学生们能够成为科学的调查员,进行实验,
并自行分析数据。
跟无聊的教科书说再见,跟一个激动人心,互动的
学习经历打声招呼,把物理课变成最终的冒险!
数字化物理教学的夜舞与上线评台和教育应用的拥抱相互交织。
这些
充满魅力的评台和应用程序展现出许多奇妙的功能,提供即时反馈,
设计个性化的学习道路,并解开合作学习机会。
在这里,教师是术士,伤害任务和评估,进行成形评估,并给予其弟子有针对性的支持。
上
线评台是一个结合和互动的领域,学生们编织了协作和互动学习的挂毯,就像宇宙芭蕾舞中的天体。
通过利用这些数字资源,教师将自己的教学策略推广到最大程度,从而激发出一种使学生学习的光辉感。
数字化物理实验与案例

数字化物理实验与案例数字化学物理实验是指利用计算机和相关软件技术,通过模拟和仿真等方法进行的一种虚拟实验。
它可以在计算机上模拟各种实验环境和条件,进行物理实验过程的模拟和数据分析,以及对实验结果的预测和解释。
实验名称一:弹簧振子的周期与质量关系实验实验目的:验证弹簧振子的周期与质量之间的关系,并探究其物理规律。
实验步骤:1.在计算机上打开相应的数字化化学物理实验软件,进入弹簧振子实验界面。
2.准备弹簧、质量块和计时器等实验装置,并将其安装在模拟实验界面中。
3.调整质量块的质量和弹簧的劲度系数,设置实验参数。
4.点击开始按钮,启动实验过程的模拟。
5.记录实验过程中弹簧振子的周期,并将数据保存到计算机中。
6.根据实验数据,绘制周期与质量之间的关系曲线。
7.分析实验结果,验证周期与质量之间的关系,并解释其物理规律。
该案例通过数字化实验软件模拟了弹簧振子的实验过程,可以根据不同的质量和劲度系数设置实验参数,并记录实验数据。
通过分析实验数据,可以得出周期与质量之间的关系曲线,并验证其物理规律。
数字化化学物理实验的优势:1.可以在虚拟环境中进行实验,避免了实际实验过程中的安全隐患。
2.节省实验材料和设备成本,方便实验教学资源的共享和传播。
3.可以进行多次重复实验,提高实验结果的可靠性和准确性。
4.可以对实验参数进行灵活调整,探究不同条件下的实验现象和规律。
5.提供了直观的实验界面和数据分析工具,方便实验数据的记录和处理。
总之,数字化化学物理实验为学生提供了一个便捷、安全和高效的实验学习平台,能够加深对物理规律的理解和掌握。
实验名称二:光的折射与反射实验实验目的:通过模拟实验验证光的折射定律和反射定律,并探究其物理规律。
实验步骤:1.打开数字化物理实验软件,在光的折射与反射实验界面中设置实验参数。
2.准备一束光源、玻璃板、三棱镜等实验装置,并将其安装在模拟实验界面中。
3.调整光源的位置和角度,设置入射光线的方向和强度。
验证阿基米德原理实验(数字化实验)

验证阿基米德原理实验阿基米德原理是初中物理浮力部分的重点。
人教版教材中对验证阿基米德原理的验证是:用弹簧测力计测出重物的重力;再将重物浸入溢水杯中,读出弹簧测力计示数,同时会在溢水杯水嘴下方的小烧杯中得到溢出的水;称得溢出的水的重力与两次弹簧测力计示数的变化相同,则得到阿基米德原理。
为得到连续的排开液体的体积变化,更直观地找到浮力与排开液体重力之间的关系。
本实验将利用实验室中的焦利氏秤和力学传感器设计实验,通过数据采集,以图像形式呈现在计算机上,直观地找到浸入液体中的物体所受浮力与物体所排开液体的重力的大小关系,进而验证阿基米德原理。
【实验目的】:利用实验室的焦利氏秤、力学传感器、电子天平和自制仪器设计实验验证物体所受浮力等于其排开液体的重力这一原理。
【实验仪器】:焦利氏秤、铁架台(两个)、PASCO力学传感器两个、自制溢水杯、纸杯、多通道数据采集器、计算机、滑轮、重物【实验原理】:根据阿基米德原理,浸入液体中的物体所受浮力等于物体所排开液体的重力,所以当物体浸入液体中时,排开的液体会通过溢水杯滴到纸杯中,勾住重物的力学传感器和勾住纸杯的传感器因为浮力的产生和排水量的增加会发生相应的变化,从而在计算机上呈现出数据变化曲线。
【实验步骤】:1.按照实验装置图正确连接实验仪器,在自制溢水杯中加入水,使水面与吸管上端口平齐。
2.打开计算机桌面的“DataStudio”软件,进入数据采集界面。
3.将力学传感器归零,设置勾住重物的力学传感器为推力正,勾住纸杯的力学传感器为拉力正。
点击“启动”,通过调节旋钮,来控制焦利氏秤的标尺向下移动,直至重物将要接触溢水杯壁时,停止调节旋钮,点击界面上的“停止”。
4.将焦利氏秤换成由铁架台和滑轮组装成的支架,如图二所示,重新建立实验活动,将力学传感器归零,设置勾住重物的力学传感器为推力正,勾住纸杯的力学传感器为拉力正。
点击“启动”,用手拉动绕过滑轮的线的一端,使重物下降,直至重物将要接触溢水杯壁时,停止调节旋钮,点击界面上的“停止”。
普通物理演示实验数字化教学资源建设

() 3 培养学生严谨的科学思维能力和创新精神以及理论联系实际、 分析和解决实际问题的能力 , 特别 是与科 学技术 发展 相适 应 的综 合能力 ,为 开展各 种设 计性 、综合性 和研 究性 的实验 创造 条件 .
( ) 字化演示 实验 教学 资源 可以循 环使用 ,不 存在实验 器材 的消耗 问题 ,节 省 了使用 维 护成本 , 4 数 这
近 年来 , 随着 计算机 技术在教 学 中的普及 , 种软件 对学生 学 习和掌握课 堂知识发 挥 了重 要 的作用 . 各 各
高校也都开始着手建设虚拟实验室 ,主要考虑将计算机技术与综合实践、创新型实验教学相结合 ,也取得 了一定 的效果. 到 目前 ,清华 大学 、北 京交通 大学 、同济 大学等 高校 的普通 物理 演示实验 教学资 源均 已经
形 成一定 规模和 特色 ,但是具 有师范 院校特 色的教学 资源建 设相对 薄弱.需 要结合 师范 院校 的特 色 ,挖掘 具 有师范 特色 的开发 内容.
2 演示 实验教学资源建设 的实际意义
考虑将 计算 机技术 合理地 运用 到普 通物 理的理论课 教 学 ,通 过普通物 理数字 化演示 实验教学 资源包 的
建设 ,有效地解决 当前 由于扩招导致的大课堂教学问题,以及学校实验室建设经费紧张 ,部分专业传统演 示实验无法开设或开设较少等问题.同时可以考虑将建设成果通过网络途径进行开放共享 ,发挥已有教学 资源的最大价值 ,进而推动教学方法与教学手段 的改革“ t .建成后将起到一些非常实际的应用价值 , 具体 表现在 几个 方面 :
第 3 卷 第 1 O 期
2 0 钷 1月 01
高 师 理 科 学 刊
J u n l o c e c o F a h r Col g n U ie st o r a f S in e f e c e s l e a d n v ri e y
基于数字化的物理实验教学研究——以“机械能守恒定律”为例

教法学法♦i’此if #学参考第50卷第4期2021年4月基于数字化的物理实验教学研究—以“机械能守恒定律”为例张石晶(通化市第一中学校吉林通化134001)文章编号:l 〇〇2-218X (2021)04-0022-02中图分类号:G 632. 41文献标识码:B摘要:对数字化信息系统构造与原理进行了分析,利用现代信息技术对物理实验课堂教学设计进行研究,推动物理 实验向数字化发展,促进教学方式、学习方式、师生互动的改变,实现物理实验与信息技术的有机结合,构建高效率、高 质量的实验课堂。
数字化环境下的物理实验教学,有助于学生理解、掌握物理知识,使学生把握现代科技与物理之间 的联系,推动学生的全面发展。
关键词:数字化信息系统;物理实验;教学设计数字化信息系统已渗透并应用于教育领域,数字化物理实验紧随数字时代孕育而生,课堂教学活动也 体现出数字化特征。
数字化环境下的物理实验课堂 是多元化、信息化、高效率的课堂,实现物理实验与信 息系统的有机结合,促成物理学习走向深度。
一、数字化信息系统的构造与原理 数字化信息实验系统分为图像计算器与计算机 辅助两大类,两大类型实验系统的核心存在差异,分 别为图形计算器与计算机系统,但都由实验仪器、传 感器以及数据采集器组成,旨在获取精度较高的物理 数据。
数字化信息实验系统的构成如图1所示。
由图1可知,甄选实验系统通常依据数据采集器 处理信息(传感器传输而来)的需求。
计算机系统分 为硬件与软件两类,其中计算机软件被广泛地应用于 中学物理实验。
通过专业软件处理数据采集器输人 的信号,并呈现于屏幕上,这无疑为推动物理实验趋 向于数字化、智能化的推手,也是满足“重视信息技术 与教育改革影响”的外显。
二、数字化环境下物理实验教学设计研究 新课程背景下,实验课堂中教师与学生的地位发 生了显著变化.数字化物理实验课堂更强调突出学生被测对象数字化实验需要数化 方法测得的“物理量”教据采集器 处理传感器传输而来的信息, 并以数字(图像)形式呈现于数字(图像)屏幕传感器据采集器图良的信息将测量信息转化为电信号.他形式的信息输出图像计算器 (计算机系统)显示采集器处理后的图像(教字>图1的主体地位,教师是学生学习活动的指导者、参与者、 点拨者,促成学生对物理知识的理解与掌握。
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间隔0.02A
• 点击“数据计算”,计 算出小灯泡电阻的大小。 • 点击“绘图”,显示电 压与电流的关系图线 。
对应的小灯泡依次为: 6.3V0.15A 6.3V0.42A 6V5W
通用软件测 U – I 曲线
U 0.40 1.20 I 0.18 0.34 R 2.22 3.53
U
1.60
2.40 3.20
电动势E
ΔB
B E∝ Δ t
Δ ΔB 斜率K= Δt
实验显示:感应电动势
与磁感应强度的变化率成正比
11、安培力
力传感器
电流传感器
F
宽边
窄边 I
多次改变电流 I, 测量对应的 F。
S
磁场对线圈宽边的作用
F
I
磁场
磁场对线圈窄边的作用
12、向心力的研究
力传感器测量向心力
光电门测量 旋转速度
砝码
重视实验前仪器的调整
白色区域: 计算机自动记 录加速度值
1、研究加速度与外力的关系
• 释放小车 • 得到 v-t 图 手工输入外力F
(包括所有部件) 手工输入质量M
质量M
得到第一组数据
选择区域 得到第1组数据
计算机自动输入
改变外力,得到第二组数据
保持小车质量不变,多次改变外力 得到第2组数据
改变外力,得到第三组数据
实验显示: 感应电动势与匝数成正比
取同一速度
300匝
200匝
电动势之比
1: 2: 3
E=B l
v
100匝
另一种实验方法: 改变磁感应强度,产生感应电动势。
由于磁通量φ的大小无法直接测量, 但可以利用磁传感器测量磁感应强度B。 将测量φ的变化快慢,转变为测量B的 变化快慢。这样既不影响对物理本质的 理解,同时又具有可操作性。
DIS 实验 演示与操作
赵 恺
上海市中小学数字化实验系统研发中心 山东省远大网络多媒体股份有限公司
实验列表
1、运动物体的位移、速度、加速度 2、牛顿第二定律 3、平抛运动 4、小灯泡的伏安特性曲线 5、通电螺线管的磁场分布 6、电容充放电 7、电源电动势和内阻 8、动量定理(变力) 9、法拉第电磁感应定律(切割) 10、法拉第电磁感应定律(感应) 11、安培力 12、向心力研究
中心抽头
200匝
100匝
螺线管的外侧
使用螺线管的中心抽头,研究电流不变 (0.5A)时,不同匝数所对应的磁感强度。
实验中的注意事项
霍尔元件通电 后会发热
1、串联10Ω保护电阻。 2、传感器不要长时间滞留在通电的螺线管内, 以免损坏器件。
7、测定电源电动势和内阻
使用电压、电流传感器
使用专用软件
三种拟合
分别点击“一次拟合”、“二次拟合”和 “三次拟合”,得出三条拟合图线。 观察可见,二次拟合图线与数据点的分布非常 接近,可推断F-ω之间是二次方的函数关系。
1、测定位移、速度和加速度
车轮置于 导槽内
铜螺母置于 导向槽内
力学轨道系统可应用于运动物体的平均速度测量等实验
研究变速直线运动的 s-t 图
采集器连接 计算机
发射器
导轨
位移传感器 小车 位移传感器的发射器固定在小车上, 接收器固定在轨道一端。
接收器连接 采集器
位移传感器
电源开关
连接采集器
点击下拉菜单, 选择200
拨动开关
6、研究通电螺线管的磁感应强度
实验装置
磁传感器
10Ω
U<6V
• 螺线管串接10Ω 电阻器接入稳定 的直流电源(电 压小于6V)。 • 传感器使用前需 预热3分钟。
传感器的作用: 测量磁场的强度
调节电源的正负极, 螺线管不通电的情 使磁传感器的读数为 况下,传感器调零。 正值。 人工输入:测量距离 磁感强度测量值
φ 研究: E = Δt
Δ
ΔB 研究: E∝ Δ t
磁感应强度变化与感应电动势
磁感强度不变
磁感强度均匀增加 磁感应强度 感应电动势
磁感强度均匀减小 磁感不变 电动势为0 为0
电动势恒定
教学: 感应电动势的大小与磁感强度的变 化快慢直接相关。 当磁感强度均匀变化时,感应电动 势恒定。
电动势恒定
实时实验 1: 观察磁场的变化
t2
磁感不变
t3 t4
磁感强度均匀减小
B-t 图
E-t 图
改变磁感强度的变化率 K, 感应电动势 E 将会如何?
电动势为 0
正向感应电动势 大小恒定 前后两段时间的 B 变化大小相同, △t 越小,产生的 E 越大。 图线充分说明:感应电动势的大小 反向感应电动势 与磁感应强度的变化快慢有关。 大小恒定
旋转螺栓
砝码
摇臂
原理示意图
可调 旋转螺栓 向心力 连接杆 受力时,摇臂处于 横平竖直状态 自重引起误差
摇臂 连接杆
砝码
支撑点
示意图
砝 码
课桌
界面
砝码
每挡光一次,记录一个数据点。
砝 码 砝 码
手工输入半径和质量
力传感器观察窗口
开始记录
输入旋转半径和砝码的质量,转动实验器 的旋臂,随着旋臂转速逐渐减慢,坐标系中 将显示砝码的角速度与向心力的数据点。
挡光片
线圈 磁铁
电压传感器: 测量电动势
光电门: 测量线圈下落 的速度
实验过程:
电动势E
1、研究:
E=B l
测量下落速度 光电门 v 挡光片
v
200匝
电压传感器 测量感应电动势
速度v
测量速度的同时, 导体切割磁场, 产生感应电动势E
S
磁力线 磁铁
改变线圈的下落高度
匝数一定时,多 次改变线圈的下落 速度,研究电动势 与速度的关系;
得到加速度 a 与质量 M 图线 点击“a-1/M 图像”
拟合图线
得到加速度a与质量M的倒数 成正比的 图线
理想的实验结果:直线应当通过原点
3、平抛运动
平抛运动实验器
二维平抛运动实验器
光电门
平抛运动
d
实验特色: 通过测量小球的初速度、飞行时间、落地距 离等数据研究平抛运动
压电陶瓷片
二维运动实验系统特色:
寻 找 形 成 的 原 因
灯丝电压(电阻增大,电压上 (若电阻不变) 升)
(若电阻不变)
A B
灯丝电流(电阻增大,电流 C下降)
电压
A
C
B
电流
利用三个界面,同时观察 小灯瞬间点亮,对灯丝的冲击 物理量的变化过程。
5、观察电容充放电现象
off 电学 源生
电 压 传 感 器
多量程电流传感器 20mA
实验步骤
螺线管
磁传感器
传感器的“0”刻度线与螺线管对齐。 以每次0.5厘米的间隔推入螺线管内部, 并点击“记录数据” 。
均匀的磁场
点击“绘图”,显示螺线管 内部磁场强度分布图线 。
6V电压
线圈匝数不变,不同 电压所对应的磁感强度。
3V电压
间隔为1厘米, 图线不圆滑。
不要点击“清屏”。 清除表格中的全部数据,重新实验, 可得到另一条图线。
发射器
接收器
• 传感器的作用:测量小车运动的距离。 • 实验完毕,注意关闭电源。
注
意:
1、手不要进入发射器与接收器之间, 以免影响信号传输。
2、各组实验可能会有干扰。
3、避免气流扰动(空调、电风扇、 气垫导轨等)。
接入传感器后,自动弹出该传感器对应的窗口。 传感器窗口标题栏显示出了该传感器所属的数据 通道序号、类别、物理量量程及单位
面积的物理含义: 对图线内的区域进 行积分,得到面积。 冲量 I
9/10、法拉第电磁感应
法拉第电磁感应定律实验器Ⅰ
智能电源+法拉第电磁感应定律实验器Ⅱ
动生感应电动势
感生感应电动势
E BLV
E
t
研制的装置
• 由不同高度下落,利 用光电门测得速度v • 电压传感器测得对应 的电动势 E • 图线显示 E和 v 的正 比关系。
0.38
0.44 0.50
4.21
5.45 6.40
I
4.00
4.80
0.55
0.60
7.27
8.00
电阻值随电压升高而增大
实验中的怪现象
电压
快速拨动滑动变阻器, 瞬间改变电路电流。
?
电流
分别显示电压、电流
电压
电流
产生浪涌电流的原因: 灯丝的冷电阻很小,当 电压瞬间升高时,灯丝的 升温需要有一个过程,在 这一瞬间通过灯丝的电流 很大,这就是浪涌电流; 浪涌电流 随即灯丝温度急剧上升, 电阻增大,电流也相应回 如何形成的? 落。 浪涌电流对电灯有害。
y = -0.60x + 3.00
内阻 电动势
使用通用软件
内阻:1.47Ω 电动势:2.79V
8、动 量 定 理
光电门
小车插入2厘米挡光片。 调整力传感器的高度,使其挂钩 力传感器 与小车的弹簧圈位于同一高度。 光电门的位置:小车挡光结束后, 立即与挂钩相碰。
实验界面
修改默认值
实验过程
点击“开始记录” 推动小车运动。 挡光片通过光电 门时,测得
螺线管
B-t 图
测量磁感应强度
螺线管的电流变化时, 螺线管内部的磁感强度也 改变螺线管中的电流 发生变化。
实时实验 2: 磁感强度均匀变化时,感应电动势恒定。
调节电源,改变原 线圈的磁感应强度。
原线圈 副线圈 测量副线圈的 感应电动势
测量磁感应强度
改变原线圈的磁 感应强度。
可调电源
智能电源