初中语文新课程标准解读

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2024年初中语文新课程标准

2024年初中语文新课程标准前言根据我国教育改革的发展方向，结合初中阶段学生的认知特点和语文素养培养目标，制定2024年初中语文新课程标准。

新课程标准以提高学生语文核心素养为核心，注重培养学生的语言运用、思维品质、文化理解和审美情趣，充分发挥语文课程在素质教育中的重要作用。

一、课程目标1. 提高学生的普通话水平，使学生能够熟练运用普通话进行交流。

2. 培养学生具备较强的阅读理解能力，能够读懂各类文章，并从中获取有用信息。

3. 培养学生具备一定的文学鉴赏能力，能够欣赏各类文学作品，提高审美情趣。

4. 培养学生具备良好的写作能力，能够撰写各类文章，表达自己的观点和情感。

5. 培养学生具备较强的思辨能力，能够对文章内容进行分析和评价。

6. 培养学生了解和热爱中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

二、课程内容1. 阅读与鉴赏：包括现代文阅读、古文阅读、诗歌鉴赏、散文鉴赏等，培养学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 写作与交流：包括记叙文写作、议论文写作、说明文写作、应用文写作等，培养学生具备良好的写作能力和交流能力。

3. 口语交际：培养学生具备较强的口语表达能力，提高学生的普通话水平。

4. 中华文化：包括古代文学、古代历史、古代哲学等，培养学生了解和热爱中华优秀传统文化。

5. 语法与修辞：包括语法知识、修辞手法等，提高学生的语言运用能力。

6. 课外阅读与活动：鼓励学生开展课外阅读，参加各类语文活动，提高学生的语文实践能力。

三、教学建议1. 结合学生的认知发展水平，由易到难、由浅入深地组织教学内容。

2. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思辨能力。

3. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4. 充分运用现代教育技术手段，提高教学质量。

5. 开展课外阅读和语文活动，拓宽学生的知识视野，提高学生的语文实践能力。

6. 注重个性化教学，尊重学生的差异，满足不同学生的学习需求。

初中语文新课程标准解读课件20231203

初中语文新课程标准解读课件20231203一、教学内容本节课将深入解读《初中语文新课程标准》。

教学内容主要涉及教材的第一章“语文课程的基本理念”和第二章“语文课程的目标体系”，详细内容包括了解语文课程的性质、任务、基本理念，以及掌握课程目标的层次、结构和具体要求。

二、教学目标1. 让学生深刻理解《初中语文新课程标准》的基本理念和目标体系，提高学生的语文素养。

2. 培养学生运用课程标准进行自我学习和评价的能力，提升学生的自主学习意识。

3. 通过解读课程标准，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握《初中语文新课程标准》的基本理念和目标体系。

教学重点：运用课程标准进行自我学习和评价，提升学生的自主学习能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、《初中语文新课程标准》文本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组语文实践活动的照片，引导学生思考：什么是语文课程？语文课程对我们有什么作用？2. 新课内容：解读《初中语文新课程标准》的基本理念和目标体系，讲解课程性质、任务、基本理念，以及课程目标的层次、结构和具体要求。

3. 例题讲解：分析一道与课程标准相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：设计一组与课程标准相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。

5. 互动环节：分组讨论，让学生分享学习心得，互相交流学习方法和经验。

六、板书设计1. 《初中语文新课程标准解读》2. 主要内容：语文课程的性质与任务课程基本理念课程目标体系3. 关键词：素养、自主学习、评价、创新思维七、作业设计八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后深入研究《初中语文新课程标准》，并尝试将其运用到日常学习中，提高自身语文素养。

同时，推荐一些与课程标准相关的阅读材料，拓展学生的知识视野。

重点和难点解析1. 教学内容的详细解读2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键词突出7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学内容的详细解读《初中语文新课程标准》的解读应深入到每个章节的具体内容，特别是对语文课程的性质、任务、基本理念的理解。

2024年初中语文新课标

2024年初中语文新课标2019年发布的《新课程标准》对初中语文教学进行了全面调整和优化，强调以学生为本，以实现全面发展为目标，实施素质教育，培养学生的核心素养。

2024年初中语文新课标是在这一指导原则下的实际落实，是对语文教学内容和方法的进一步完善。

一、初中语文新课标的背景和意义1.背景：2019年发布的《新课程标准》是我国教育改革的重要成果，为了贯彻实施这一标准，各学科教学大纲都在不断更新和修订，以适应时代发展和学生特点的需要。

初中语文新课标是在这一背景下应运而生的。

2.意义：初中语文新课标的发布对于提升教育质量，培养学生成为具有高度综合素养、健康人格、宽广视野和扎实基础的人才具有重要意义。

它更加注重培养学生的综合素养，引导学生正确理解和使用语言，提高语文素养和文化素养。

二、初中语文新课标的主要内容和特点1.主要内容：初中语文新课标结构更加合理，内容更加丰富多彩，强调了对学生的综合素质的培养。

其中，语言文字运用、阅读能力、写作能力等方面都有了新的要求和标准。

2.特点：（1）注重素质教育：强调培养学生的创新意识、团队精神和实践能力。

（2）灵活多样的教学方法：鼓励采用多种教学手段，如多媒体辅助教学、小组合作学习等。

（3）强调综合能力：将语言能力、思维能力、情感态度和学习策略等能力结合起来，培养学生的核心素养。

三、初中语文新课标的实施策略和路径1.实施策略：（1）教育教学理念：树立以学生为本的教育理念，重视学生的个体差异和发展规律，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）教师专业发展：提高教师的专业素养和教学水平，加强对新课标的理解和应用能力。

（3）家校合作：学校和家庭要加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况和成长发展。

2.实施路径：（1）立足于学生：以学生的成长需要为出发点，进行教育教学设计和实施。

（2）注重实践：鼓励学生主动参与课堂和校园活动，培养实践能力。

（3）循序渐进：因材施教，培养学生的自主学习能力和分析解决问题的能力。

2024年初中语文新课程标准解读心得体会

2024年初中语文新课程标准解读心得体会2024年初中语文新课程标准在语文教学领域引起了广泛的关注和讨论。

作为语文教师，我对新课程标准进行了深入研究，并结合自己的教学实践进行了解读和思考。

我认为，新课程标准的出台对于促进学生综合素质的提高、培养学生的创新能力和批判思维具有重要的意义。

首先，新课程标准注重提升学生的综合素质。

传统的语文教学主要注重对学生语文知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了学生的思维能力、情感态度和审美能力的培养。

新课程标准强调学生的学习能力、表达能力和交往能力的培养，通过丰富的教学内容和灵活多样的教学方法，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

在我教学实践中，我常常组织学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和合作解决问题，提高了他们的学习效果和学习兴趣。

同时，新课程标准还注重学生的情感态度和审美能力的培养，通过引导学生欣赏文学作品和文化遗产，激发学生的情感共鸣和审美意识。

我通过组织学生参观文艺展览和文学名著阅读活动，提高了学生的情感体验和审美能力。

其次，新课程标准注重培养学生的创新能力和批判思维。

传统的语文教学以背诵和填鸭式的教学方法为主，学生缺乏主动探究和思辨能力。

新课程标准鼓励学生通过阅读和写作，培养学生的创新能力和批判思维能力。

我在教学中注重培养学生的阅读能力，通过设计多样化的阅读任务，引导学生理解和分析文本，培养学生的批判思维。

同时，我还鼓励学生进行写作训练，通过写作锻炼学生的表达能力和思维能力，提高学生的创新能力。

在我的课堂上，我经常组织学生进行写作比赛和作文评比活动，激发学生的写作兴趣和创新思维。

最后，新课程标准注重培养学生的社会责任感和品德素养。

传统的语文教学偏重于对课文知识的传授和考查，对于学生的道德教育和社会责任感的培养关注度不够。

新课程标准通过引导学生学习和思考社会问题，培养学生的社会责任感和品德素养。

我常常通过开展班会和主题研讨活动，引导学生思考和探讨社会问题，提高学生的关爱他人和关心社会的意识。

2023年初级学校新的语文课程标准

2023年初级学校新的语文课程标准一、课程目标1. 语言基础知识与技能：培养学生掌握一定的汉语词汇，能够运用汉字、词语、句子进行基本的交际，掌握基本的语音、词汇、句法知识，具备基本的阅读、写作技能。

语言基础知识与技能：培养学生掌握一定的汉语词汇，能够运用汉字、词语、句子进行基本的交际，掌握基本的语音、词汇、句法知识，具备基本的阅读、写作技能。

2. 思维与表达能力：通过练和实践，培养学生的语言思维能力和表达能力，使其能够用语言描述事物，表达思想，理解和转述他人的意见。

思维与表达能力：通过练习和实践，培养学生的语言思维能力和表达能力，使其能够用语言描述事物，表达思想，理解和转述他人的意见。

3. 语文素养与文化修养：通过语文研究，使学生了解并热爱中华优秀传统文化，熟悉并尊重各民族文化，养成良好的语言惯和行为规范。

语文素养与文化修养：通过语文学习，使学生了解并热爱中华优秀传统文化，熟悉并尊重各民族文化，养成良好的语言习惯和行为规范。

二、课程内容1. 语音- 研究标准普通话的基本语音，包括声母、韵母、声调等。

- 研究标准的语音、语调和语速，理解语音与情感、场合的关系。

2. 词汇- 研究基本的生活、研究用词汇，理解词义，能够在语境中运用。

- 研究基本的成语、俗语，理解其寓意和用法，能够在适当的场合中运用。

3. 句法- 研究基本的句型和句式，理解句子的结构和意义，能够在实际交际中运用。

- 研究基本的修辞手法，理解其美感和效果，能够在写作中运用。

4. 阅读- 研究基本的阅读技能，包括预测、推理、综合、分析等。

- 研究阅读不同类型的文本，包括故事、诗歌、说明文、议论文等。

5. 写作- 研究基本的写作技巧，包括构思、表达、修订等。

- 研究写作不同类型的文本，包括记叙文、描写文、议论文等。

三、课程评价1. 形式化评价：通过定期的测试和考试，评价学生的语文基础知识和技能。

形式化评价：通过定期的测试和考试，评价学生的语文基础知识和技能。

2023年初中语文新课程标准与解读(优秀6篇)

初中语文新课程标准心得篇一语文课程标准（2023年）令人震惊与振奋的地方有很多，其中最刺激语文教师的地方莫过于“学习任务群”了。

“学习任务群”是什么？怎样设计学习任务群的教学？值得我们深入研究。

近日反复阅读新课程标准，并学习一些专家的解读，我发现“守正创新”是认识与设计“学习任务群”的必要态度。

“守正”就是守住教育的本质，守住该坚持的教育理念。

不能因为课程标准变了，就把过去的科学理念、优秀做法，全盘否定。

“创新”就是与时俱进，学习先进教育理念，用好先进教学手段，创新教法、学法，创新评价办法。

守正就是守住育人之心。

很多教师认为此次课程标准变化之大，出乎意料。

其实，只要关注国家教育方针，了解最新教育理念，就会知道，这次课程标准的变化是在意料之中的。

从2023年全国教育大会的召开，到2023年“双减”政策的发布，近年来党中央、国务院密集出台关于基础教育的政策文件，一再强调必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，必须坚持“为党育才，为国育人”，必须坚持“立德树人”教育方针，必须实现“培根铸魂、启智增慧”教育目标。

从其中一种程度来说，2023版新课标的推出，正是纠正越来越偏的应试教育方向，改良越来越严重的内卷教育生态。

让教育回归育人的轨道，落实立德树人的根本任务。

“学习任务群”由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

强化学生学习的主体性和实践性，有利于在真实情境中完成“立德树人”和“提升语文核心素养”的根本教学目标。

“学习任务群”的设置，能较好地实现语文教学从“知识本位”转向“素养本位”，由“育分”转向“育人”。

守正就是守住求变之思。

当前世界已进入智能时代，而教育却仍然是工业时代的教育。

菜市场的阿姨都已使用网络支付，而我们的教育却仍然是老师讲台上讲，学生课桌上学。

人们生活、学习、工作方式已发生根本性的变化，学生的成长环境也发生巨大的变化，但我们的教学方式却仍然没有变，甚至很多老师还在满堂灌，还在不停地刷题。

初中语文《新课标》解读

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、语文课程基本理念
1、全面提高学生的语文素养
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作一、加强了课程资源的开发与利用
02
二、突出了学生的自主性学习
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三、强调了语文与生活的
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四、了学生的情感价值观
05
五、体现了评价的多样性
06 参考内容
一、加强了课程资源的开发与利用
《语文课程标准》特别强调对课程资源的开发与利用。因为语文教育要注重引导学生进行丰富多样的实践活动，没有课程资源的广泛而有意义的开发和利用，仅凭一本语文教科书是不可能很好地完成语文教育任务的。在这次语文课程改革中，
育以及社会主义荣辱观教育等等。教师在教学过程中要充分利用语文教材中的情感因素，通过引导学生体验和感悟作品的艺术形象和意境，培养学生高尚的道德情操和审美情趣。例如：在教《背影》一文时，通过引导学生体验作者对父亲背影的描述所
蕴含的对父亲深深的感激之情，从而使学生深刻地认识到父爱的伟大以及中华民族尊老爱幼的优良传统。
最近，教育部颁布了新的《义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标》），对初中英语教育提出了新的要求和目标。本次演示将对这一新的课程标准进行解读，分析其变化和意义。
一、强调语言运用能力
《新课标》强调，学生应该能够运用英语进行有效的口头和书面交流。这不仅要求学生掌握基本的词汇和语法知识，更要求学生能够运用这些知识进行实际交流。因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的语言运用能力，创造各种情境，让学生在实际交流中学习和掌握英语。

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的表层句法特征来分析、确定其意义的语言理解策略。
(1)词的形式标志。 (2)各种虚词。 (3)词序。 (4)语法停顿。 (5)话语展开结构。
语义策略指人们在理解话语时，语
言能力对意义的确认，以寻求正确的释义。
(1)确认单词义。
(2)利用实词意义，构成“意义支
点”。 (3)利用词语间关系，理解话语链的意义。

10 ．阅读简单的议论文，区分观点与材料 ( 道理、事实、数据、图表等 ) ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11．诵读古代诗词．有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 12．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13．了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

语用学认为：
语言的理解策略有：自下而上方式
和自上而下方式。前者同人的语言能力和话语本身有关，后者同人的语用能力以及语境条件有关。两种方式交融进行和完善结合，才能达到彻底的话语理解。
自下而上的理解方式
话语理解
句法策略语义策略
语法规则
语义规则
语言知识
句法策略是指人们根据感知到的句子

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9．能正确使用常用的标点符号。 10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。（能力 — 观察、构思、选材、情感、表达方式、主要文体的写法、修改评改，知识 — 主
教学内容与教学方法的选择灵活性教学内容的系统性
2．语文课程的特点(四)
教师的教学和学生习得的统一
教师的教学
学生的习得
语文课的任务是什么？
语文课教什么？语文课学什么？语文课考什么？
二、培养学生的语文素养是语文教学的根本任务
1.语文素养的培养是这次课改的核
心之一

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
7-9年级“课程目标”

(一)识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字、会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500个,，其中3000个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。（能力—检字法、熟练书写、书法；知识— 3500常用字）
工具性和人文性的统一
审美性
科学性
…
工具性
—显性
2．语文课程的特点(二)
显在课程和潜在课程的统一
人才培养
制定
教学计划
教材
执行
教学计划
行为规范
情感态度
价值观念
教学方式
显在课程
潜在课程
2．语文课程的特点(三)
系统性与灵活性的统一

语法修辞知识要点一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式、三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。四、复句 ( 限于二重 ) 的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
值得重视的教学策略：
以认知心理学为基础的——阅读策略；
以认知语言学为基础的——语言策略；
以语用学为基础的——语境策略
(二)语文教学的语言策略
语文教学中的“语言策略”是运用语言学和认知语言学理论，指导学生理解的语言的策略。语言教学的策略必须依据语言的理解策略。 ——句法策略、语义策略、语境策略
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写，能变换文章的文体或表达方式等．进行改写。 7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
6．讲述见闻．内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。（能力—态度、方式、情感。说话：清楚、

15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅
读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。（能力—朗读、默读、浏览、理解、质
疑、欣赏、评价、背诵、习惯、搜集信息、课外阅读；知识—动态词义的理解、语言表现力、语法知识、修辞方法）
(三)写作

1．写作时考虑不同的目的和对象。 2 ．写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3 ．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。
(二)阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2 ．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3 ．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4 ．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问．并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
语文课程标准解读
语文教学中
语言策略问题
什么是语文？
语言与文学
语言与文字语言与文化语言与文章
一、语文课程的性质与特点
1．语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类
文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
摘自《课标》第一部分的语文课程的性
质与地位
2．语文课程的特点(一)

连贯、不偏离话题；听话：关注对方，理解对方的话语。知识—讲述、复述、转述、倾听、应对）
(五)综合性学习
1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料、讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

要文体的写法、语法修辞常识、标点）
(四)口语交际

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3．自信、负责地表达自己的观点．做到清楚、连贯、不偏离话题。 4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5．在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
教学策略

是为了培养和提高学生的语文素养，开发学生的智能，完成语文教学的教学任务而制定和采取的各种具有宏观意义的、有效的教学方式和手段。
2．教学策略的特点：
具有一定的理论基础；
具有宏观的指导意义；
具有实际的可操作性。
3．语文教学策略的理论基础：语文教学策略
心理学语言学教育学
三、语文课的教学策略
语文如何教？语文如何学？语文如何考？
(一)教学策略的提出
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

摘自《课标》第一部分的语文课程的性质与地位
语文课程的基本理念之一：
全面提高学生的语
文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8．欣赏文学作品．能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。