初中政治教学存在的问题和对策
初中政治课堂教学反思
初中政治课堂教学反思在初中政治课堂教学中，教师的教学方法和学生的学习态度是至关重要的。
政治作为一门学科，旨在培养学生的思辨能力、社会责任感和公民意识。
然而，当前一些政治课堂教学存在一些问题，需要进行深刻反思和改进。
教学方法不够生动首先，一些政治课堂教学方法较为传统，教师主导性较强，学生被动接受知识。
政治课内容涉及广泛，理论性强，如果仅仅是教师讲解，学生很难产生浓厚兴趣。
因此，教师应该尝试多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与其中，提高学习的趣味性和互动性。
知识点过于抽象其次，政治课堂中的知识点有时过于抽象，难以引起学生的共鸣。
政治学科与学生的日常生活联系较少，理论性较强，因此需要结合具体案例和生活实践，让学生更易理解和接受。
教师可以选取一些与学生生活经验密切相关的政治事件或社会问题进行讲解，引导学生思考，从而提高学习效果。
学生参与度不高另外，一些政治课堂存在学生参与度不高的问题。
政治课程具有很强的时事性和争议性，如果仅仅是教师讲授，学生很难主动参与讨论。
因此，教师可以通过设置讨论问题、提出辩论话题等形式，激发学生的思考和参与欲望，促进课堂氛围的活跃。
提升课堂互动最后，政治课堂的互动性也需要得到加强。
政治是一门与社会相关性强的学科，学习政治知识不应局限于书本知识，应该引导学生主动了解社会现实，参与社会实践。
在课堂教学中，可以通过与学生互动，了解学生的思想和看法，引导学生思考时事问题，培养学生的批判性思维和判断能力。
综上所述，初中政治课堂教学需要不断反思和改进。
教师应该多样化教学方法，结合具体案例和生活实践，激发学生参与欲望，以及加强课堂互动，从而提高教学效果，培养学生的思辨能力和社会责任感。
只有不断总结经验，不断改进教学方法，才能使政治课堂教学更富有活力，更具有吸引力。
初中政治课教学存在的问题及对策
初中政治课教学存在的问题及对策政治课作为初中阶段的一门重要学科，旨在培养学生对政治的基本认知和理解能力，提高学生的综合素质和社会责任感。
当前初中政治课教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和教学质量。
本文将就初中政治课教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高政治课的教学质量，激发学生的学习热情。
一、存在的问题1. 教材陈旧，内容过于抽象目前初中政治课的教材大多数仍然停留在传统的教学理念上，并且存在内容过于抽象的问题。
这些教材内容晦涩难懂，难以引发学生的兴趣，也不符合学生的实际认知水平和需求。
2. 教学方式单一，缺乏趣味性目前初中政治课的教学方式大多以传统的课堂讲授为主，缺乏趣味性和互动性。
学生在这种教学方式下容易产生学习疲劳，导致学习效果欠佳。
3. 教学内容与实际联系不紧密目前初中政治课的教学内容，往往较为抽象和理论化，缺乏与学生实际生活和社会实践的联系。
这导致学生难以将所学知识与实际情况相结合，难以形成对政治学科的深刻理解。
4. 学生参与度不高，学习积极性不够当前初中政治课教学中，学生的参与度较低，学习积极性不够。
这主要是由于教学方式单一、教学内容抽象等原因导致的，学生缺乏对政治学科的实际探究和思考。
二、对策建议1. 更新教材，贴近生活实践针对政治课教材陈旧和内容抽象的问题，可以对教材进行更新和调整，使其能够更加贴近学生的生活实践和认知水平。
可以增加一些案例分析和实践活动，以便让学生对政治知识有更深刻的理解和掌握。
在教学方式上，可以引入多种教学手段和方式，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，提高教学的趣味性和互动性。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学内容上，可以适当拓宽教学内容，增加一些与实际生活和社会实践联系较紧密的内容，如社会热点、政治事件等。
这样可以使学生更好地将理论知识与实际生活相结合，提高对政治学科的认知。
4. 激发学生参与，培养学习兴趣针对学生参与度不高和学习积极性不够的问题，可以采取一些措施，如组织一些政治知识竞赛、开展社会实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
初中政治学科存在的主要问题及对策
初中政治学科存在的主要问题及对策初中政治学科存在的主要问题及对策随着中国教育体制的不断改革和发展，初中政治学科已成为必修课程之一。
政治是培养学生正确政治观念和法治观念的重要途径，对学生的思想政治教育起着重要的作用。
然而，初中政治学科也存在一些问题，这些问题影响了学生对政治的学习和理解。
本文将分析初中政治学科存在的主要问题，并提出相应的对策。
首先，初中政治学科存在的一个主要问题是教材内容难度过大。
目前初中政治教材的编写大多侧重于抽象概念的讲解和理论知识的传授，缺乏真实案例的引入和实际操作的训练。
这使得许多学生难以理解课本上的概念，感受不到政治学科与现实生活的联系。
为了解决这一问题，政治教材的编写应注重案例分析和实践操作的引入。
通过实际案例和操作，学生能更好地理解政治的基本概念和原则，增强对政治的兴趣和理解能力。
其次，初中政治学科存在的另一个问题是学科学习与实际生活脱节。
学生在学习政治时，很难将学到的理论知识与实际生活相结合，感觉政治学科远离了自己的生活。
这主要是因为政治学科的课堂教学缺乏相关案例的引入和实际问题的讨论。
为了解决这一问题，政治教师应注重案例教学和问题导向学习的方式。
通过引入真实案例和实际问题，让学生了解政治学科与实际生活的联系，培养学生的批判思维和问题解决能力。
此外，初中政治学科存在的另一个问题是师资力量不足。
由于政治学科对教师的理论知识和实践经验要求较高，目前政治教师队伍普遍存在缺乏教学资源和教育培训的问题。
为了解决这一问题，政府应加大对政治教师的培训力度，提供更多的教育资源和培训机会，提高政治教师的素质和教学水平。
另外，学校应注重对政治教师的评估和激励机制，激励教师积极提升教学水平和教育能力。
最后，初中政治学科存在的一个重要问题是课程评价方式不完善。
目前政治学科的评价主要依据学生的笔试成绩，缺乏多样化的评价方式和综合素质的考察。
为了解决这一问题，政治学科的评价方式应更加注重学生的实际表现和综合素质的考察。
中学思想政治课教学中存在的问题及对策
2012-06教育研究思想政治课是一门以说理为主的学科，传统教学方式注重教师讲解，教师上课照本宣科，然后就让学生去背诵、记忆，这样不仅无法激发学生的兴趣，而且还限制了学生的创造性思维。
新课程教育改革要求：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、存在的问题1.课堂教学形式本末倒置在课改的要求下，课堂知识的传授方式发生了巨大的变化，凡能发挥学生主体作用的教学方法都源源不断地被引进课堂。
在很大程度上吸引了学生的兴趣，课堂变得生动，而且学生的参与意识、交流方法等都发生了翻天覆地的变化，学生的主体地位得以充分展示。
但学生反馈的倾向性问题，也必须引起我们足够的重视。
作为一名一线授课教师，经常参加一些新课改的公开课，那种妙趣横生的表演、精彩纷呈的对话、多媒体课件的展示已经是每节课不可缺少的环节。
教师变化多样的赞扬声、学生快乐的呼叫声，似乎也成了评价一堂“好课”的标准。
这些固然很好，恰到好处的包装是绝对必须的，不可或缺的，但遗憾的是花哨太多。
2.课堂教学方法一成不变由于长期受传统观念影响，上课时，教师经常说的一句话就是：“请跟着老师的思路走”。
意思是说学生思考问题、回答问题，不能偏离了教师预定的方向，如果学生稍有偏差，教师就会板着面孔训斥：你怎么听课的，为什么不动脑筋……如此一来，学生的创新思维从何而来？3.课堂教学活动形同虚设教师上课的时候，经常会碰到这样的情况：教师为了活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言，可任凭教师如何使劲就是启而不发，没有人愿意举手发言，更没有人愿意走上讲台，最终落个尴尬的局面。
这样的课堂活动没有起到应有的效果，形同虚设。
初中政治课存在的主要问题和不足
初中政治课存在的主要问题和不足初中政治课存在的主要问题和不足政治课作为一门重要的学科，在初中阶段的教育中起着重要的作用。
然而，长期以来，初中政治课存在着一些问题和不足，这对学生的政治素养和思想教育产生了不利影响。
本文将探讨一些初中政治课存在的主要问题和不足。
首先，初中政治课的内容过于繁杂，缺乏重点。
在现行的教学大纲中，政治课的内容包括了国家制度、政治理论、法律法规等多个方面，而且每个方面都有许多细节，这让学生感到无所适从。
学生们往往被要求牢记很多条文和公式，而忽略了对政治本质的理解和思考。
这种内容的过多和繁杂，使得政治课的学习变得机械而乏味。
其次，初中政治课的教学方式比较死板单一。
在很多学校，政治课的教学方式仍然注重于讲授性质，通过教师一方面进行讲解，学生一方面进行听课和笔记，缺乏与学生互动和积极参与的机会。
这种教学方式不仅使得学生们对政治课失去兴趣，也限制了他们的思考和创作能力的发展。
此外，初中政治课的教材和教师的素质也存在着不足。
对于教材而言，一方面，政治课教材中的内容晦涩难懂，常常以官方语言表述，缺乏对学生们理解水平和知识背景的考虑，使得学生们难以理解。
另一方面，一些政治课教材内容陈旧，与现实生活脱节，无法引起学生们的共鸣。
对于教师而言，一方面，部分政治课教师的知识储备不足，不能很好地解答学生们的问题。
另一方面，一些政治课教师教学能力欠缺，无法激发学生们的学习兴趣和思考能力。
此外，初中政治课的评价方式也存在一些问题。
目前，政治课的考核方式主要以应试为导向，偏重于考察学生们对知识和理论的掌握程度，而忽略了对学生们思考和创新能力的培养。
这种评价方式使得学生们对政治课的学习目标产生认知偏差，过分追求高分而不注重对政治的深入思考。
针对上述的问题和不足，我们提出了一些对策和建议。
首先，应该优化初中政治课的内容设置。
减少与现实生活无关的知识点，突出政治思想和原理的教学，增强学生的政治观念和思维能力的培养。
课程思政视域下初中思想政治教育存在的问题及对策探讨
未来研究可以围绕课程思政视域下初中思想政治教育 的创新实践、教育评价体系的完善等方面展开，为提 升初中思想政治教育提供更多有价值的参考。
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课程思政视域下初中 思想政治教育存在的 问题及对策探讨
2023-10-28
contents
目录
• 引言 • 课程思政视域下初中思想政治教育的现状
及问题 • 解决问题的对策与建议 • 案例分析与应用 • 结论与展望
01
引言
研究背景及意义
思想政治教育是培养学生价值观、道德观和公民 意识的重要途径。
提供更多的实践机会，加强体验式教学
总结词
实践是巩固理论知识、培养实际能力的重 要途径。
VS
详细描述
为了提高初中思想政治教育的质量，教师 需要提供更多的实践机会，加强体验式教 学，帮助学生将理论知识转化为实际能力 。具体而言，教师可以组织学生进行社会 调查、志愿服务等活动，让学生在实践中 感受和理解理论知识，提高他们的思想认 识和实践能力。
04
案例分析与应用
案例一
总结词
缺乏对热点话题的筛选和引导，导致学生误解社会现象，产 生负面情绪。
详细描述
某初中思政课程中引入了社会热点话题，但未经过筛选和引 导，导致学生误解社会现象，产生负面情绪，甚至对社会产 生怀疑态度。
案例二
总结词
过度依赖多媒体资源，导致教学内容肤浅，缺乏深度和广度。
详细描述
例子
政治课程中，教师往往采用传统的讲授方式，而未能充分利用多 媒体、互动讨论、角色扮演等多样化的教学方法。
学生缺乏实践机会
总结词
实践环节薄弱
详细描述
初中思想政治教育中，学生往往缺乏实践机会，导致对所学知识 理解不深，难以真正掌握。
初中政治教学存在的主要问题及对策
初中政治教学存在的主要问题及对策一、问题分析近年来，初中政治教育在确保思想政治教育目标的基础上取得了一些进展，但仍然面临着一些主要问题。
首先，由于学生对政治知识的兴趣较低，很多学生往往把政治课看作一门应付考试的科目。
其次，政治课程设计不够贴近实际生活、缺乏趣味性与互动性。
此外，教师在授课过程中过多强调死记硬背和机械传授知识，忽视了培养学生创新思维和独立思考能力的重要性。
二、主要问题解决对策1. 激发学生兴趣初中政治教学应注重激发学生的兴趣。
教师可以通过引入有趣且具有实践意义的案例、事例或者真实社会事件来吸引学生关注。
同时，在布置课堂作业时可以加入许多开放式问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，并提供适当的奖励以激励他们积极参与政治教育活动。
2. 提高课程设计的实效性政治课程设计应贴近学生实际生活，以解决实际问题为中心。
教师可以通过组织一些相关的现场观察活动或者采用情境式教学方法，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
此外，借助多媒体技术和互联网资源，教师可以为学生提供更多真实的案例和材料，以丰富他们的知识储备，并加深对政治理论知识的理解。
3. 强调培养创新思维能力政治教育应注重培养学生的创新思维能力。
为了激发学生主动参与、独立思考和创造性解决问题的能力，教师可以采用一些启发式问答、小组合作探究和辩论等形式，在课堂上开展积极互动。
此外，项目化学习也是一种有效的方式，可以鼓励学生主动地提出自己感兴趣的问题，并积极寻找解决措施。
4. 教师专业素养提升政治教育需要具备高素质教师。
教师应不断学习新的教育理论和方法，增强自身政治知识水平，并了解学生的特点和需求。
此外，政府和学校应提供相应培训机会，促进教师的专业发展，鼓励他们积极参与学科研究和教育改革实践。
三、总结初中政治教学存在的主要问题主要集中在学生兴趣缺乏、课程设计不够实效、知识传授过于死板以及教师专业素养不足等方面。
为了解决这些问题，我们需要激发学生兴趣、提高课程设计的实效性、注重培养创新思维能力以及加强教师的专业素养提升。
初中政治教学存在的问题及解决措施
初中政治教学存在的问题及解决措施摘要：随着我国教育体制的不断改革，新一轮的课程改革也正如火如荼的进行。
初中阶段的学生的思想正处在过渡阶段，正日渐成熟。
所以，这个阶段思想政治对于学生来说是至关重要的。
本文将对新课标下初中政治教学进行浅谈，围绕着教学中存在的问题，给予相关的解决对策。
关键词：初中；政治教学；方法；分析一、现如今初中政治课教学存在的问题初中政治课教学的问题主要表现为：部分教师的教学方法较为单一、政治课程得不到足够重视、教师的教学效能感低下、教学评价方式不够完善。
（一）部分教师教学方法陈旧、单一在新课程改的形式下，大部分教师都能积极寻找新颖的教学方法以提高教学质量，但仍有少部分教师固步自封，过于信赖传统的教学方法，以课本为中心，以“灌输”为方法，简单地照本宣科，给学生“划重点”，让学生死记硬背知识点，教学预期以通过考试为目标。
上课缺乏激情，使得政治课变成了“枯燥无味”的代名词。
（二）政治课程得不到足够重视在对待政治课程的态度上，学校、教师、学生以及家长普遍不重视政治课，把它当作是只需背诵知识点就能达标的一门课程。
教师以完成知识点传授为目的，教学缺乏热情；学生以通过考试为目的，学习缺乏积极性。
这对于初中学生思想道德素养的提高是非常有害的，根本无法完成“立德树人”的教育教学任务。
在初中开设政治课程，最终目的是培养中学生正确的三观，提高他们的思想道德素养，考试不过是一种检测学习效果的方法，并不是最终目的。
（三）教师的教学效能感低下教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和结果的能力的一种主观判断。
教学效能感能够影响教师在工作中的努力程度、教学情绪等等。
教学效能感低下的表现包括教师在教学中遇到问题时质疑自己的教学能力、对成绩或表现不好的学生期望值低下等等。
导致教师的教学效能感低下的原因也有很多，比如教师的职业倦怠、教师的主观因素等。
其中，教师的主观因素是关键，即教师的价值与自我概念。
（四）教学评价方式落后在新课程改革的教学评价中，要求评价主体多元化、评价内容综合化、评价方式多样化、评价方法情境化；要求关注学生全面发展，将形成性发展与总结性发展有机结合，将量性评价与质性评价有机结合，在关注结果的要关注过程。
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初中政治教学存在的问题和对策
摘要：初中政治教学创新的口号已经提出若干年了，但大都只流于口号与形式,真正把创新理论付诸于实践并长期保持的，似乎微乎其微。
体该文分析了初中政治教学中存在的问题并提出了相应的对策。
关键词：初中政治教学问题对策
随着我国素质教育和新一轮基础教育课程改革的深入，中学思想政治课迫切要求对当前中学思想政治课及其教学所面临的情况
和问题进行研究。
以便从理论上把握中学思想政治课的含义、性质、任务和教学要素及相互关系。
本文就对初中政治教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些对策供同仁参考。
一、当前初中政治教育存在的问题
1．单向说教的灌输教育方法。
当前的初中政治教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看作是学生知识积累的过程,形成了教师讲、学生听的基本教学模式。
在这样的教学模式中，教师只对教材和教案负责,往往只讲约束不讲自由、只讲严格不讲宽容、乐于训导却不善于鼓励。
例：初一年级思想政治课肩负着对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，,培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以
适应现代社会生活的需要的重任，因此，初一政治课教学特别强调学生的主动性、参与性和实效性。
然后,我们遗憾地看到不少学校灌输式的教育不仅没有很好地完成教学任务，反而使学生的主体精神和主动性弱化，严重影响了学生创新意识和创新人格的形成。
2．重理论、轻实践,重结论、轻过程的教学倾向。
学以致用，永远是教育的目的,因此给学生提供更多动手机会，让学生参与更多的社会实践,是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求，学生在学校中学到知识,只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来，只有经过自己的亲身实践,知识才变得丰满、深刻；同时，学生积极的求知态度和情感的产生,探索、创新欲望的激发，发现问题和解决问题的能力的培养，主要在学习过程通过体验和参与达成。
初中政治无论是心理健康教育,还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系，教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述。
例教师在讲述善于调节情绪这部分内容时，往往对有关情绪的理论和调节情绪的方法讲得津津有味，而对现实生活中学生情绪体验和良好情绪的培养缺乏必要的关注；讲述社会主义是中国人民历史选择这部分内容时，往往对结论讲得头头是道，而对产生结论的依据——中国近现代史实关注不够。
这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对政治学习的枯燥感、单调感、和厌倦感,销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
3．教材不合理。
教材不能合理利用新课改后的初中思想政治教材，不仅脱离了深奥难懂、缺乏感性认识、学生难以掌握的怪圈,而且从学生的实际承受能力出发，结合我国的国情以及区域特色增添了大量的、学生喜闻乐见的内容如图表、图片、故事、名人名言、社会新闻等，可谓是做到了思想性、科学性、实践性的融合统一。
然而如此内容丰富的教材，却常常因课时太少、内容繁多等原因不能被教师和学生加以合理的应用，再加上不断涌现的重大时事政治方面的内容，以至于一些教师从开头至尾也只是疲于拼命地进行课堂教学以便完成教学任务,而学生学习起来不但会力不从心，甚至会感到厌烦。
二、改进初中政治教学的措施建议
1．创设情境,优化过程。
创设情境,开展研究性学习,提高教学效果营造平等、民主、和谐的教学氛围在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口去思考质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。
同时，教师要努力营造民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围,真正地把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。
只有这样，学生才敢于进行奇思异想质疑问难。
2．灵活地运用教材。
初中思想政治教材是在国家既定的教育方针以及教育目的指导下编制而成的，它不仅是教师用于教学的第一
手材料,而且还是学生学习的直接源泉。
因此，教师要在教学的过程合理灵活地运用教材。
首先,避轻就重。
要避免将所有的知识生硬地凑合在一起全部加以讲述,更要避免偏离主题去讲述或者开发其他学科的知识，而要顺着教材的内容自然地过渡到事例以及其他相关学科的知识上；其次，重组教材。
政治是一门时代性很强的学科，因此教师要不断去适应政治课本身的这一特性，可以考虑在党和国家的新方针政策之下增加教材的新内容和新观念。
3．改进教学方式。
一种良好的思想政治教学方法的前提，是必须遵循学生生理和心理变化规律以及对知识技能的认识，并能够满足不同性别和不同年级学生的个性发展之需要。
教学方法的改革与创新必须具备以下几个特性。
首先灵活性。
上好一堂优质思想政治课要懂得运用各种教学手段和方法技巧，丰富课堂教学，提高教学质量。
教师要改变一言堂的教学方法。
其次，实效性。
上课要遵循教学的基本规律,结合自身的特点与学生的实际情况来进行教学，还要看它的最终效果和效益，如根据每个时期的重大政治事件进行分析。
再次，信息性。
可采用电教手段辅助教学，生动直观的画面不仅增强学生的感性认识,还能使学生的学习兴趣有所增强，从而提高教学效果。
4．加强教学内容的时代性和针对性。
由于教材的滞后性制约了思想政治课教学的发展。
但目前，随着思想政治课程改革推行和教材的调整,国家已经加大了教材改革的力度，从编写的形式上、内
容上更加强调生动、有趣和日益接近学生的生活,改变了原有知识的偏、难、繁、旧，并从课程管理上改变了过去过于集中的做法，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强了课程对地方、学校及学生的适应性。
因而教师的教学更具灵活性,尤其需要教师注重教学内容的时代性和针对性。
所谓教学内容的时代性和针对性是指思想政治教学的内容要随着时代的发展而发展,跟上时代的步伐,符
合时代的要求并针对学生的实际进行教学。
参考文献：
[1]陈惠英.课堂教学中教师如何捕捉、利用与开发学生资源[j].教育科学研究,2005(4).
[2]何江秀.论中学思想政治课校本教学研究和实践[d].。