小学语文发展性评价的思考与探索

小学语文发展性评价的思考与探索
小学语文发展性评价的思考与探索

小学语文发展性评价的思考与探索

一、发展性评价的几个特点

评价改革一直以来都是课程改革的敏感问题。发展性评价作为评价的一种,它要充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念。因而有其自身的特点。

(一)侧重于对个体的纵向比较,注重个体在原有水平上的提升

发展性评价常常是针对某一个学生在某一方面的进步表现或存有的问题予以注重和评价。它侧重于对个体的纵向比较,注重个体在原有水平上的提升。以激励性评价为主,适当指出学生学习上存有的问题和不足,为孩子指明努力的方向是很有必要的。如,我们在批改作业时使用的批语:“你能把句子写通顺了,是个不小的进步。”“书写有进步,继续努力你会写得更好。”例如,上学年我带了一个班的美术课,对一位学生的绘画作业有过这样的评价:“你的这幅画内容很丰富,构图也很饱满,如果着色能细致些就更好了。”像这样对现有成绩的肯定并指明下一步努力方向的言语性评价能够有效地促动学生的可持续性发展。

其关键是教师要以发展的眼光来看待每一个学生。

形成性评价主要采取定量评价和定性评价相结合的方法对学生的语文学习予以评价。

定量评价主要是星级评定或等级评定,其实过去的百分制评价也属于定量评价的一种。

对于定性评价,要求评价人客观描述学生语文学习的成绩和不足,多采用激励性语言,从正面引导学生、鼓励学生的点滴进步。能够是指出学生学习过程中的问题和不足,但更多的是表扬和鼓励性的话语,以及学习状况的客观描述。

(三)评价趋于多元化

1.评价标准多元化。

我们对学生语文学习的评价不但从认知的角度对知识和技能的掌握予以评价,还从语文学习的过程与方法,情感、态度和价值观等方面来加以评价。重视注重其非智力因素的变化。

2.评价内容多元化。

形成性评价以课改基本理念为出发点,所涉及的内容非常广泛。

有课内的也有课外的,有基础知识,也有综合水平方面的,有共性的也有个性的,所涉及的内容很广泛。

3.评价主体多元化。

传统的评价就是教师对学生的评价,在评价的主体上,教师是单一的主体,师生之间是评价和被评价的关系。而当今课堂是师生交流和对话的学堂,以朗读为例,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)每个学段对学生的朗读水平都有不同要求的。师生依托文本,在彼此对话

的同时,实行情感的融合和心灵的交汇,面对自然流淌的情思,教师要去悉心寻绎这种情感,在互动评价中让心更真,意更切,情更浓。教师还必须当好评价过程的引导者、促动者,避免学生的自评和互评流于形式,才能实现以评促读的效果。所以,教师的评价用语要恰到好处,既要有一定的激励性,又要能够引导孩子明确今后努力的方向。发展性评价要求教师转换自身角色,做评价的组织者和协调者,使评价结果更为全面、公正、客观。

二、发展性评价的实践

小学生语文学习评价必须以学生发展为本,强调评价主体的互动性,评价内容的多元性,评价过程的动态性,从而促动每一位学生的持续、健康发展。因而,如何从操作层面构建科学的语文学习评价体系是实施发展性评价的关键。

(一)依据《语文课程标准》认真制定并逐步完善发展性评价标准,对学生的语文学习实行评价

对学生的学习实施发展性评价,首先要有一定的标准。我们以《语文课程标准》关于学生学习评价的理念为指导,紧密联系语文课程改革,认真制定评价标准并逐步加以完善。

《语文课程标准》把语文学习评价内容和标准体系分为三个维度和五个领域。三个维度,即知识与水平,过程与方法,情感、态度与价值观;五个领域即识字与写字,阅读,写作,口语交际和综合性学习。我们设计了以下四份评价表:学生语文学习情况阶段评价表;学生语文课外学习情况记录、评价表;学生语文学习过程特别表现记录;学生语文综合实践活动作品样本集。

下面就围绕这四份评价表的使用做个简要介绍。

小学生语文学习情况阶段评价表

表1 _______至_______学年第_______学期_______年级_______班姓名

_______

(表一)

解读表一:从这份阶段性评价表能够看出我们在注重学生语文知识和技能的同时,重视对学习过程和方法,情感、态度和价值观的评价,每一项都确定了具体的评价要素,这些评价要素是随着年级的变化而变化的。例如,“习作”一项,三年级时我们只提出了爱写、勤写、语句通顺、有一定条理的目标。这些评价要素是以《语文课程标准》为依据而确立的,并根据其目标要求和学生的实际情况来制定。与以往小学语文教学大纲相比,它突出了“情感、态度和价值观”的评价,增加了“过程与方法”的评价,同时对“知识与水平”也提出了新的理解和要求。例如,“识字与写字”方面的评价。首先重视识字与写字的情感、兴趣和良好习惯的评价。第二,不但重视识字的质和量,而且重视识字方法和识字水平的评价。评价识字时“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。”第三,提倡对学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道,自主识字的评价。对照这些要素每学期分四个阶段对学生的语文学习进行评价。采用“定量”和“定性”相结合的方法,以给“☆”和评语的方式予以评价。再看评价主体的确立,有学生自评、互评、师评、家长评,评价主体也是多元的,并附有评价说明。

实践告诉我们这份阶段性评价表具有一定的科学性和可操作性。因为让家长参与评价,我们适时召开家长会,对家长进行必要的培训,以取得家长的支持和配合。这种评价改变了传统的评价由老师说了算,以考试分数的高低定成绩的单一评价。这样使评价结果更具客观性、真实性。

小学生语文课外学习情况记录、评价表

_______至_______学年第_______学期

_____年级_____班级姓名_____

(表二)

解读表二:这是我们设计的一份课外学习情况记录和评价表。《语文课程标准》明确了课外学习的重要性,并指出课外学习重在积累。因而,我们对课外学习的评价主要是以记录学习内容和统计数字为主,其项目有读课外书,背诵古诗词,摘抄好词佳句,课外练笔等。这是我们在前期评价表的基础上进一步完善的。记录袋中另附摘录簿、练笔簿。(展示一位同学的课外学习情况记录表)

小学生语文学习过程特别表现记录

(表三)

解读表三:这一份是用来记录学生语文学习过程中特别表现的。如课堂内精彩的发言、独特的思维方法,还可以是重大进步表现等,由老师和家长记录,意在发挥评价的激励性功能。

小学生语文综合实践活动作品样本集

____至____学年第_____学期

____年级____班级姓名____ 性别____

(表四)

解读表四:这是学生作品样本集。大家都知道新课程中语文综合性学习活动较多,因此,学生的综合性学习作品多种多样,要有选择地收集并加以整理和管理很有必要,这份表格为此提供了方便,由学生自己填写,同时培养了学生收集、整理的好习惯,有益于学生的终生发展。老师努力搭建展示平台,如在展示课上和展板上集中展示,下一次展示课前将前一次作品清理后放回记录袋中。在展架上还可以继续展示。这样,只要孩子们愿意,自我展示的时间和空间是足够的。这可以充分张扬孩子的个性,有效地树立自信心,进而产生学习的兴趣。

(二)有效地引导学生自主建立并管理好成长记录袋

记录袋只是一种评价的辅助工具,怎样充分发挥记录袋的优势,做好评价实验工作很关键。于是,我们把成长记录袋建立在了班级教室。把成长记录袋建立在本班教室益处如下。

1.成长记录袋建立在班级,可以即时有针对性地对学生进行评价。

学生的作品可以随时地展示、交流和评价,以及学生的特别表现也可以即时予以记录。

2.把成长记录袋建立在班级,便于学生进行自评和互评,具有相当的开放性。

看图片:学生课间交流作品,学生及家长在课间翻看学生作品的记录袋的情景。

看录像:在一次成长记录袋集中交流活动中我们用镜头记录了一些交流的片段。①分小组交流;②全班交流。

3.把成长记录袋建立在班级可以大大简化工作程序,让学生直接参与建设和管理,切实减轻教师的工作负担,有利于此项工作稳步、规范地开展。

小学语文发展性评价总结

小学语文发展性评价总结 本学期我依据语文新课程标准的精神,制定的由教师、学生、家长共同参与的多元评价体系。经过一学期的实施初步取得了预期的效果。现总结如下: 1.语文课堂学习评价表。该表用于评价学生每堂语文课的学习行为,评价内容含课堂常规、课堂自学、课堂发言、课堂作业、合作交流五大项。这五项,每项3分,满分15分。运用该表评价的过程显示出,课堂发言、课堂作业本班有90%的学生完成的不错,课堂自学仅有10%的学生有成效,其余学生消耗了时间,课堂常规以及课堂发言比评价前有所提高没有达到预期的效果。 2.语文课外学习评价表。该表用于评价学生每天的语文课外学习活动,同时方便家长辅导和督促孩子开展有意义的语文学习和活动。其内容包括:温习?预习课、收看电视(收听广播)、课外阅读、诗文背诵、实践创造,共五项。这五项。运用该表评价的过程主要在家庭完成。教师对学生的表现主要采取星级奖励。学生在每次的语文课堂学习和课外学习中,每积5分教师奖励一颗红星,积3颗红星,可到老师手中领取“金星”一颗。此活动受到家长的好评,学生的参与面广,效果令人满意。全班有23个学生领取了“金星”。 3.语文素质综合测试表。由于本学期的特殊情况没有实施。 总之,经过1、2 表的评价内容将学生的语文学习与生活实践紧密联系起来,重视了学生在学习态度、学习能力、学习过程和方法等方面的点滴进步,并采取了恰当的激励方式,同时也取得了一定的成效。准确地反映学生的发展状况,有利于我今后的教学。 二、“三个一”的小结

1.一致赏识的赞语。 本学期多方面寻找和发现学生身上的闪光点,并真诚、热情地用肯定、欣赏、赞美的语言去帮助他们树立自尊和自信。 在我的赏识中,梁晓辉、梁晓东改掉了作业拖拉的坏习惯,学习兴趣逐步提高。在课堂上,我看到了梁晓辉兴奋和自信的目光。 我对学生赞赏性的评价,不仅留于口头,也留于书面,如学生的作业本上、日记中,写上寄语赠给学生。 2.一本成长的记录。 总结学习收获,将单元学习总结写在一个“成长记录”本上。学期结束时,要求学生写下最后的学期学习总结。学习总结的内容一般包括:课文篇目、新增知识、新学技能、课外阅读、学习态度、近期目标。要让学生认真总结本阶段语文学习收获,客观分析存在的优点和不足,并提出努力的方向和目标。一个成长记录本,一篇篇自我总结,让学生清楚地看到自己付出的汗水和取得的进步。 3.一袋丰收的“果实”。 打开学生的档案袋,我们能看到一袋丰收的果实,证明学生成长的资料。 总之,促进学生自尊自信、综合发展的新型语文教学评价体系。它使学生的学习目标更清晰、兴趣更浓厚,家长的辅导目标更明确,教师的教学实施更有效;它使新课程的培养目标落实到了学习的过程中。它将帮助学生在素质发展的道路上平稳地快速前进。

唐庄初中学生发展性评价制度

唐庄初中学生发展性评价制度 为全面推进新课程改革,构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能,逐步建立科学、全面的学生评价体系,现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,依据上级一 系列文件精神和我校实际特制定本方案,它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。 一、指导思想1.全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育和新课程改革的深入实施,体现基础教育课程改革的基本要求。 2.进一步加强和改进学校德育工作,发挥评价的引导激励作用和教育功能,通过对学生基础素质发展性评价,促进学生的健康成长和全面发展。 3.通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果,促进教师改善课程设计,完善教学过程?有效地促进学生全面发展。 4.通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升,促进学生身心健康和知识能力和谐发展,并激发学生创新精神和合作意识。 二、评价原则 1.全面性原则既要注重学生科学文化素质的评价,更要注重学生基础性发展目标的评价,纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。 2.形成性评价与终结性评价相结合的原则对学生的评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况,毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况,要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。 3.定性评价和定量评价相结合原则:对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根据它的过程性、发展性的特点,采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析,才能得到正确的评价结果,促进学生的自我发展。 4.日常表现和标志性发展结合的原则 评价既要看到学生取得的标志性绩效,又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。

小学数学鼓励性评语

小学数学鼓励性评语 每到期末给学生写评语时,学生的日常表现、音容笑貌象过电影一样在班主任的脑海中一幕幕地再现出来,是对学生的一种综合评价。下面是有小学数学鼓励性评语,欢迎参阅。 小学数学鼓励性评语 1. 你是一个聪明机灵的小男孩,只是课堂上自由散漫,从不完成作业,字迹潦草,成绩不理想,老师知道你并不愚笨,只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间,爱玩虽不是缺点,可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩,你说对吗? 2. 你是一个诚实质朴,善良懂事,值得信任的小女孩,为何总不见你和别人一样有灿烂的笑容,是不是认为自己不如别人,认为自己差,失去信心,其实你也很优秀,知道吗?你善解人意,热心帮助有困难得人,你也很勤奋,学习总是一丝不苟,认真对待,只是你的学习成绩暂时不理想,俗话说天下无难事,只怕有心人,我相信,只要坚持你的学习态度,改变一下学习方法,学习成绩肯定会进步的!相信吗?

3. 记得你跟老师说过自己要学好,当时我夸了你,你是那样的兴奋。尽管你思维不够敏捷,做作业速度慢了些,可你有许多优点:诚实纯朴,乐于助人,热爱集体,遵守纪律,你仍不失一个可爱的学生。好孩子,请记住自己跟老师说的话,只要你肯怒力,老师和同学都会帮助你的,你的进步是老师最大的欣慰。你有礼貌,爱劳动,讲卫生,发言积极。瞧,老师一连串数出你这么多优点,看来这学期你进步不少,老师看在眼里,喜在心里。可是你有时仍贪玩,爱调皮同学,作业马虎,纪律松懈,也让老师失望。好孩子,你那么聪明,要是把更多的心思用在学习上,谁也比不上你。努力吧,老师期待着你更大的进步! 4. 你关心集体、热爱劳动、认真学习,是我们班名副其实的“好学生”。整洁的教室有你的一份功劳,如果你能在课堂上踊跃发言,认真听讲,课后认真完成作业,你将会更棒!努力吧!给父母和老师一个惊喜! 5. 你在老师的心目中,是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时,两只小手总是放得平平的。专心听讲,认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下,你的发言也积极了。但最近,你染上了个坏习惯,那就是粗心。老师希望你把它扔掉,你能做到吗?做一个让老师更喜欢的学生,努力吧! 6. 虽然,你真是个让老师生气的学生,但是,老师还是发现了潜在你身上的优点:尊敬老师,聪明机灵。你常说自己笨,

小学语文过程性评价实施方案

小学语文过程性评价实施方案 一、写字评价(10分)--张丽君编制 一二年级 总体目标:练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确;会按照田字格里范字写字,学习使用和保管写字用具,培养写字兴趣和良好的写字习惯。一年级学生每分钟写3~5字;二年级学生每分钟写5~7字; A级标准: 写字姿势、执笔方法基本正确。能把字写得比较正确,大小基本均匀,卷面基本整洁。 B级标准: 写字姿势、执笔方法较正确。能把字写正确,基本端正,大小较均匀,卷面较整洁。已具“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画的雏形。 C级标准: 写字姿势、执笔方法正确。字写得正确、端正,结构比例基本适当,大小均匀,卷面整洁。基本掌握“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画。 三四年级: 总体目标:继续培养写字兴趣,继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁;初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领;在认识常用汉字的偏旁部首的基础上,逐步掌握其写法,初步了解汉字结构;学会使用和保管写字用具,初步养成良好的写字习惯。三年级学生每分钟写8字左右;四年级学生每分钟写10字左右; A级标准: 写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确,结构比例较适当,大小均匀,卷面整洁;“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画掌握到位,基本“像贴”。 B级标准:

写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确,结构比例适当,大小均匀,卷面整洁;“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画有变化,“像贴”,已略有书法美感,书写有一定速度。 C级标准: 写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确,结构比例适当,大小均匀,卷面整洁;用笔有变化,形成自己的写字风格,背帖能力较强,习作有一定书法美感,书写有一定速度。 五六年级 总体目标:能比较熟练地用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度;继续学习用毛笔临帖,写得匀称,纸面干净;能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法,多种笔画或多种结构的字的综合练习;养成较为良好的写字习惯,培养鉴赏审美能力。学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法,了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系;继续培养写字兴趣和良好写字习惯。五年级学生每分钟写15字左右;六年级学生每分钟写20字左右(可以指导学生写行楷)。 A级标准: 钢笔执笔方法和写字姿势正确,书写习惯良好。能比较熟练地用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度; B级标准: 钢笔执笔方法和写字姿势正确,书写习惯良好。书写规范、入体或自成一体,重心平稳,结构匀称。 C级标准: 能比较熟练地用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度;继续学习用毛笔临帖,写得匀称,纸面干净;能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法,运笔流畅,行笔轻重变化较明显、适度。 成果呈现形式:学生作业、写字本、练习册 二、口语交际评价(10分)--刘春玲编制

浅谈小学音乐课堂教学的发展性评价

浅谈小学音乐课堂教学的发展性评价 火炬学校佘静 一、开展音乐课堂教学发展性评价的意义 第一,从教育与人的发展角度,重新认识音乐课程的价值。 第二,为实现音乐教育培养人的价值,不同国家或地区,都摒弃了以往把音乐知识技能的学习作为音乐课程首要目标的理念,强调以培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力,陶冶高尚情操。 第三,重视学生对音乐实践活动的参与和投入,保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。 第四,打破音乐教育学科自我封闭的壁垒,密切音乐与其他艺术形式及与文学、历史、哲学、科学的沟通和联系,自觉地将音乐教育纳入人文艺术教育者以更加宽广的领域,为音乐艺术在学校教育中争取到更大的生存和发展空间。 第五,注重民族传统文化与世界多元文化的并存与包容。 因此,在小学音乐课堂教学中建立新的音乐课堂教学评价有其重要的意义:音乐课堂教学评价是音乐课程的重要组成部分,是保证音乐新课程标准实施的重要措施。 二、浅谈对音乐课堂教学评价及音乐课堂教学发展性评价的认识 音乐课堂教学评价是音乐教学工作的一个不可缺少的基本环节,是提高音乐教学质量的重要手段,也是教育科学研究的一个重要组成部分。它是按照一定的价值标准,对音乐教学过程中师生通过音乐学习活动而产生的发展变化及构成变化的诸种因素所进行的价值判断。 音乐课堂教学发展性评价不是一时一次的评价,而是一个多次综合动态并预见学生发展趋势的评价。它主张面向未来,面向学生的发展,强调对学生人格的尊重,它是形成性教学评价的深化和发展,是在素质教育理念下把人看成生命体来进行教育,并把教育的目的、过程和结果同学生的生命发展联系,向生命回归的一种体现时代精神的教学评价,它突出评价的发展性功能,集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中,教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标,需要导向、需要激励。

小学语文课堂激励性语言100句

小学语文课堂激励性语言集 1、这么难的题你能回答的很完整,真是了不起! 2、你的想法很有创意,看来你是认真思考了。 3、你好厉害!敢于向书本提出问题,你的勇气令人羡慕! 4、通过你的发言,老师觉得你不仅认真学了,而且积极动脑思考了,加油哇。 5、你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们好不好? 6、谢谢你指出了老师的错误,使老师不会错一辈子。 7、你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的! 8、你很勇敢,第一个举起手来,说错不要紧,关键是敢于发表个人见解! 9、虽然这句话读错了,但老师和同学们都很佩服你的勇气,下次努力! 10、你们不仅说得好,而且你们还很会听取别人的意见和看法。 11、你们说他(她)是不是天天在进步,老师相信你,对自己要充满信心! 12、同学们真精神。能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神,就像一棵棵挺拔的小 白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。 13、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢?同学们还想多听听你那清脆的声音呢!再大声回答一遍问题好吗? 14、虽然课文中有许多你不认识的字,但你一直努力把课文读完,你是个有毅力的孩子。有了这种毅力,还有什么事情能难倒你呢? 15、你们是老师心目中最棒的孩子,现在老师需要你们的帮助! 16、这个问题你处理得太棒了,连老师也自愧不如,继续努力吧。你一定会更出色! 17、你真了不起,竟能想出如此独特的方法,很有新意,大家用掌声鼓励他。 18、你真是一个知识渊博的孩子,你懂的比老师还多,老师都有些羡慕了,继续努力啊! 19、哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,老师和同学们都向你学习。 20、你和同学们赛跑得了第一,老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。 21、你的语言组织的这么好,可见你的语言表达能力非常强。 22、老师知道你已经努力了,回答错也没有关系,你在老师心里是好样的! 23、比老师说的都好,老师真羡慕你,我也要向你学习。 24、你的发言很有独到之处,也善于发现问题,大家都应该向你学习。 25、瞧!问题在你面前害怕了。 26、第一小组同学合作完成了老师布置的任务,你们的速度非常快,出乎老师的意料之外。 27、从你高举的手里,老师感到了你的求知热情,让我们为你的求知热情鼓掌。 28、说错是正常的,老师最喜欢爱说的孩子了。没关系,再说一遍! 29、你这道题的方法比老师的方法还简单,到目前为止,你的方法是最出色的。 30、你充满自信的发言真棒。 31、你是一个有志气的孩子,今天的作业就证明了这一点。 32、没有想到同学们这么聪明!老师真低估你们了! 33、他的作业越来越工整了,老师批改起来一点也不费劲。 34、你表达得这么清晰流畅,真棒! 35、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 36、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 37、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 38、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你! 39、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最

浅谈小学语文课堂教学评价的有效性

浅谈小学语文课堂教学评价的有效性 【摘要】在新课程背景下,如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信,并激发其在发展动力,促进学生以积极的心态投入学习,实现课堂教学中师生真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界,是我们开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。 【关键词】小学语文课堂评价有效性 课堂评价是课程改革的核心教育理念之一,它是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节,是充分发挥教师主导地位,促进学生主动学习的有效手段。那么,语文课堂上怎样评价才能有效地促进学生的语文学习与精神成长,才能真正实现评价的有效性呢?下面我就结合自己的语文教学实践,浅谈自己的几点看法。 一、评价的语言要艺术化,活跃课堂 1、评价的语言要幽默。 机智、诙谐的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂教学妙趣横生,充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中,有这样一个环节,我很受启发。有位老师在教学《美丽的小兴安岭》时,教师让学生朗读一段写树木“葱葱郁郁”的文字,一个学生用

非常平直、响亮的声音大声朗读,于是那位老师微笑着悄悄地对该生说:“噢,你这样读,森林里的小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默,同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况:有些不注意听讲,或接受能力较差的学生回答问题时,喜欢重复别人的答案,于是我会说“你认为这很重要,要强调一下,对吗?”孩子们会开心一笑,继而集中了注意力。在小组讨论中,对表现好的小组,我常借用广告词“你们真是黄金搭档”…… 2、评价的语言要生动。 课堂评价要注意语言的生动形象,使评价更富感染力。如在学生取得成功时:“你真是火眼金睛,把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时:“真好,你们真有一双发现的眼睛,又找到了一处,还有没有?”在学生缺乏信心时:“老师相信你们,你们一定做得很好。”这一句句动情的话语,似春风如春雨,催开了学生心灵的花朵,学生在课堂上,经常会发现学生新奇的创意和意外的回答,教师需要花些时间耐心地倾听和询问,作出正确、适当的评价。及时地肯定性评价,缓解了课堂气氛,保护了学生的自尊心,起到了良好的作用。 所以说:“教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。”如果想让语文课堂激情飞扬,那就恰当运用评价语吧!让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长。 二、评价的形式要多样化,有效激励 评价既要发挥出教师的主导作用,更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此,要让评价发挥出它

小学生发展性评价方案

狼埠小学学生评价方案 新一轮基础教育课程改革倡导“立足过程,促进发展”课程评价。这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价观念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变。评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能;既要了解学生当前的实际需求,又要帮助学生认识自我的发展方向;既要依靠单纯的书面测验,考试考查学生对知识技能的掌握情况,也要运用多种方法,综合评价学生的情感、态度、价值观,尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。基于此,学校依据实际情况制定本评价方案。 一、评价的指导思想: 学生发展性评价,坚持以学生发展为根本的教育理念,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的: 小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度,更是为了检验和改进学生的学和教师的教,改善课程设计,完善教学过程,有效地促进学生发展。 三、评价的依据: 小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《课程标准》。 四、评价的原则: 1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 2、评价主体多元化。既要有教师的评价,还要有学生的评价,家长的评价,但要以学生的自评和互评为主。 3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合,形成性评价和阶段性评价相结合,书面考试和实践操作相结合。 五、评价的具体措施: 小学生发展性评价分为过程性评价和水平性评价两大部分。 (一)形成性评价 过程性评价是对学习过程及的评价,并通过评价来影响学习过程。过程性评价主要采用几种形式:①单元学习效果测试评价;②表现性评价;③即时性评价;④档案袋记录。 1、单元学习效果测试评价 单元测试以各学科课程标准为依据,紧扣本单元学习内容,主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。测试形成要多种多样,可以用书面方式检测也可以用实践活动检测。 2、表现性评价(展示性评价) 表现性评价包括对实验操作的评价,对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力、活动实践能力、解决问题的能力和合作交流能力。 语文可以有口语交际、朗读、开故事会、演讲比赛、办手抄报等。 数学可以有计算、动手操作、、测量、设计制作等。 英语可以有唱英语歌、简单的英语会话、编演英语小品等。

学生发展性综合评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除 学生发展性综合评语 篇一:学生发展性综合评语 初中学生综合素质发展性评价标准(自我、家长评价用表)学校:年级班姓名年月 日篇二:初中生发展性综合评语初中生发展性综合评语我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强,易于接受新事物。我的基础知识扎实、 实验操作技能强。是一名符合时代要求的毕业生。作为学子,我满怀热情与追求,期待成功. 高中一年来,思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟,对知识的渴望,对理想的追求,人 际关系的扩展,思维方式的变更,造就了我日趋成熟的思想,培养了我务实进取、认真负责 的工作作风和良好的团队精神 ★在思想方面:我积极上进,笃守诚、信、礼、智的做人原则,思想积极要求进步。★在社会工作方面:我历任班长管等职务,长期为同学们服务,参与组织了各项有益活

动,培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。★在业余方面:我充分发挥在音乐方面的个性特长,积极参加了校园各项文艺活动,活跃在校内的各种文艺舞台上。此外,擅长打排球等各种球类,担任过长时间的排球队长,参 加了历年的班级各种比赛。在道德品质方面,我关心了解时事,具有国家和民族自豪感,遵纪守法,举止文明,正直守信,有团队精神,热爱劳动,乐于帮助他人,并自觉爱护环境卫生。学习上,我有较强的自学能力,勤钻研,肯思考,能合理安排好学习时间,善于摸索符 合自己的学习方法,养成良好的学习习惯,理解能力强,思维敏捷,对问题有独到的见解。 并取得了较好的成绩。在合作与实践中,我爱护集体荣誉,在团队合作中尊重他人的意见和观点,积极发展实践能力,勇于开拓新方法,但有时过于苛求。我会努力在今后的学习生活中去协调并改正。在运动与健康方面,我能认真完成体育锻炼,保持乐观积极的生活态度。提高自我审美 观点,并发现生活中的美。在未来的生活中,我将更加努力,提高自身素质时光如梭,转眼即逝。在学习上我严格要求自己,后很强的分析能力,成绩优异。我喜 欢交朋友,有很强的交际能力。同时,我还具有创新意

(完整word版)小学生语文作业书写激励性评语集锦

小学生语文作业书写激励性评语集锦 你这次作业比上次大有进步,可以看出你是一个爱学习的孩子。希望你继续努力。 怎么了,有心事吗?你的作业可不如从前了。要是有事请告诉老师一声好吗?老师愿意成为你的知心朋友! 一个爱学习的孩子从课堂提问中看出,更能从作业质量中看出,你的这次作业充分体现出你是一个爱学习的好孩子。 你这次作业有进步,希望你用心学习,相信你下次更好。 嗬,你的书写大有进步呀!都快超过老师了。字体清秀美观。要是能写得大一点儿,那将会更好! 知识来源于勤奋,勤奋来源于认真和刻苦。通过这段时间你的作业,可以看出你是个认真刻苦的孩子,希望你继续发扬。 好,不错!比以前好多了,卷面干净,字体工整。你可要记住吆,永保这样好吗? 通过这次作业,更看出你是一个精明、伶俐的孩子,只要你刻苦、认真,相信你一定能行。 你近段时间的作业有点粗心,希望你尽快地改正过来。 你这次作业让人赏心悦目,老师真为你高兴,希望你一定要坚持下去。你这次的作业真是让人赏心悦目,老师由衷地为你高兴,相信你今后会锦上添花。

你的作业充分体现了你是一个聪明、爱学习、工作认真、仔细的好孩子。老师相信你会做得更好。 你近段时间的作业,无论是数量还是质量,都是最棒的!老师相信你会继续发扬,再接再厉,更上一层楼。 你刻苦学习的精神是令人羡慕的,是别人难以做到的,继续努力吧!大家都非常喜欢你的聪明、灵活,你写的字更让大家羡慕! 你的写作水平提高真快,是观察和思考的结果,是努力向上的表现。你写的字展示了你的耐心,是你刻苦努力的表现! 你的作业认真,一直是班中的佼佼者,无人能比,你吸引着大家。你的知识来源于广泛的阅读,为班内故事会增添了无穷的趣味。你的成绩很好,来源于作业认真。 你在作业中遇到了困难,我相信你不会退缩。 你是班内有希望的学生,我相信你会继续努力的! 你的作业字体虽然不够规范,但我相信你会练好的。 你的作业答案都很正确,但今后注意书面整洁。 你做作业认真的优点是值得大家学习的。 如果都象你一样作业做的这样好,老师多高兴啊! 勤奋学习,力求上进,成绩一定会很快提升的。 你的作业非常认真,所以你的成绩不断提高。 你是一个不甘落后的学生,我相信你能赶上来的。 做作业是提高成绩的基础,只要你作业认真,你的成绩是会很快提很高的。努力吧,成功就在你眼前。

小学激励性评价语言

(一)听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 (二)、说 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全,请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 (三)读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……。 10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。 (四)问 1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。

小学语文发展性评价监测题

小学语文发展性评价监测题 五年级上册第一单元 一、看音节,写词语 qiè dú kǒng jù háo bù yóu yù zhòu méi diǎnjiǎo yú lè bàn lǚ bèi sòng zhīchēng 二、根据自己的积累写出恰当地句子。 1.一日无书,。 2.读书破万卷, 。 3.黑发不知勤学早,。 4. 书犹药也,。 三、选词填空。 鼓励激励继续陆续 1.爸爸()我努力学习,长大了为国争光。 2,他的英勇事迹永远()着我们前进。 3.同学们()来到操场上,等待文艺晚会的开始。

4.站累了,我就换条腿()读书。 四、阅读《窃读记》选段,回答问题。 我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!” 我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 1.在文中找出下列词的近义词。 躲藏()光临()勉励()充分() 2.用“~~”画出表达“我”复杂心情的句子。从这句话我体会到。 3.联系课文和生活实际,写写你对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”这句话的理解。 五、阅读短文,回答下面问题 的巴尔扎克 法国大作家巴尔扎克一生都勤奋写作。一把咖啡壶,支持着他一天写十几

最新小学生发展性评价方案

小学生发展性评价方案(2009-09-17 08:32:04)转载▼ 标签:教育 学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心。为了使各科教师及时了解学生的发展情况,以不断发现问题,总结经验,改进教学,提升教育教学质量,也为了让每个学生了解自己,以改进缺点,发扬优点,使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展,特拟定本方案。 一、评价的指导思想: 以学生发展为根本,关注每一个学生的全面发展,持续发展和终身发展。 二、评价目的: 小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度,更是为了检验和改进学生的学和教师的教,改善课程设计,完善教学过程,有效地促进学生发展。 三、评价的依据: 小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和各学科课程标准。 四、评价的原则: 1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 2、评价主体多元化。既要有教师的评价,还要有学生的评价,家长的评价和社会人士的评价,但要以学生的自评和互评为主。 3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合,形成性评价和阶段性评价相结合,书面考试和实践应用相结合。 五、评价的具体措施: 小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。 (一)形成性评价 形成性评价是对学习过程及其结果的评价,并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价,因而它具有评价的差异性、针对性和即时性,它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式:①单元学习效果测试评价;②表现性评价;③即时性评价;④档案袋记录。 1、单元学习效果测试评价

小学语文激励性评价的作用

小学语文激励性评价的作用 一、背景:新课程改革强调建立促进学生发展的评价机制,把评价活动和 过程当作是为学生提供了一个自我展示的机会,鼓励学生展示自己的努力和成绩,让学生获得一种成功的满足感和喜悦感。在小学语文课堂中,激励性评价 是一种积极、有效的评价手段,对于受教育者的健康成长与和谐发展,具有重 要的意义。 二、问题:在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下,低年级的语文老 师纷纷采取肯定的、积极的、富有刺激性激励的评价。的确,激励性评价可以 激活教学气氛,激发学生参与课堂的积极性,但是,一味提倡无原则的激励性 评价,是否能有效激发学生的学习欲望呢? 三、案例事件与反思[案例]这是一堂气氛活跃、热闹的语文课。从课始到 课尾,无论是读了几个词的,还是写了几字的;无论是答对了一道题的,还是 回了几句话的,我几乎无一例外地竖起大拇指,“说得真好!”“真不错”!“你真棒”的称赞声不绝于耳。我甚至要求全班孩子一次次掌声鼓励。可是慢 慢地,我却发现起先整齐响亮的掌声正变得稀稀拉拉,有的人甚至根本没有听 别人的发言。 [反思]或许是处于对学生发言的尊重,或许是为了体现人性的关怀,再或 者是因为好孩子是夸出来的,所以,对每个孩子我都慷慨无私地献出了赏识教 育的法宝。诚然,学生确实需要沐浴赏识的雨露,特别是低年级的学生,在激 励性语言的评价下,相信即使是平庸的孩子也会变得鲜活起来。但是,物极必反,凡事过头了就未必是好的了。一味表扬,正如一味惩罚一样,并不可取。 不需要付出努力,垂手可得的称赞有谁会珍惜呢?事实上,对孩子而言,廉价 的表扬不仅不能对学生产生积极的引导,反而会导致学生形成浅尝辄止和随和 应付的学习态度。 [案例]吸取了上一次的教训,我决定对孩子们的评价分个等级,那些有精 彩的语言、有价值的回答、有自己独特思考的孩子,我会给他们发一颗智慧星,回答一般的,我会给予语言上的肯定或建议。 “刚才同学们读得真认真,现在谁愿意读给大家听一听呢?读得好的同学 可以得到一颗智慧星!”这话犹如给了孩子门一剂兴奋剂,一双双的小手举得

小学数学课堂激励性评价语 汇总

小学数学课堂激励性语言集 1、你的发言很有独到之处,也善于发现问题,大家都应该向你学习。 2、你的作业又进步了,再整齐点会更好! 3、你的表达能力真棒,同学们都应该向你学习。 4、你讲的数学小故事真精彩!把老师和同学都吸引住了,能再讲一个吗? 5、你们的想法太奇特了,老师真为你们高兴! 6、老师希望同学们再接再厉,取得更大的进步。 7、从你高举的手里,老师感到了你的求知热情,让我们为你的求知热情鼓掌! 8、你能想出这么好的办法,真不简单,你的进步可真大!老师相信,如果你再努力一点, 下次肯定会更好! 9、你这道题的方法比老师的方法还简单,到目前为止,你的方法是最出色的。 10、你回答得很正确,思路也简捷,如果声音再响亮一点,就更好了! 11、你的声音真好听,能再大声一点吗? 12、你的数字比老师写的还漂亮。 13、你的自信心强,这是你最大的优点,但要多与其他人沟通。 14、你今天的作业方法多样,你真厉害!你真棒! 15、你的想法很好,希望你做的更好! 16、你很有创造力,但还要继续努力! 17、你常常给大家一个惊喜,因为你有创新思维。 18、大胆一些,勇敢一些,经过努力,成功一定会属于你! 19、同学们,让我们一起帮助他,让他取得成功! 20、请你大胆的向全班同学亮出你的观点,说的有道理的我们一定给予掌声鼓励。 21、你找出了老师的错误,真会观察问题,其他同学也要认真努力,下次老师留给你们。 22、你能用不同的方法解题,把学到的知识应用到实际当中去,真了不起! 23、你回答真棒!老师为你高兴,因为你在不断的进步。 24、你是一个有志气的孩子,今天的作业就证明了这一点。 25、你这种探索学习的方式很值得我们学习。 26、你在学习上的这种尝试精神很可贵。 27、我真喜欢你努力钻研的精神! 28、你的语言组织能力真棒! 29、你的自学能力让我感到惊讶,你真棒! 30、你的发言很有条理,也很有见解! 31、你的确很会思考! 32、难题就怕认真的人,你就很认真! 33、相信你能行,再认真想一想,别着急,你一定能行! 34、我为你今天的表现感到很骄傲! 35、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 36、别急,再想想,你一定会说好! 37、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 38、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 39、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 40、连这些都知道,真不愧是班级小博士!

小学语文教学中形成性评价

专题讲座 小学语文教学中的形成性评价 李磊北京市小学语文学科带头人中学高级教师,1998年毕业于首都师范大学教育管理专业。 教学评价的根本目的-----促进学生的成长 成长即学会生存-----学会获取信息,学会实施行动,学会研究和解决问题,学会更新自己,学会体验感情,学会合作,学会审美。 一、课程标准对评价的建议 《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功 能。 ——为什么评价突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。 ——评价什么应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价,还应让学生家长积极参与评价活动。 ——谁来评价实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一。 二、什么是小学语文教学中的形成性评价 (一)什么是形成性评价 形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的,不重视对被评价对象进行分等鉴 定。” ---斯克瑞文《评价方法论》形成性评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价,以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。形成性评价的主要目的不是给学习者评定成绩或作证明,而是既帮助学习者也帮助教师把注意力集中在达到掌握程度所必须具备的特定知识 上。 ---布鲁姆华东师范大学教育管理学院院长陈玉琨教授认为,形成性评价指在教与学活动进行的过程中,教师通过师生互动、生生互动,去判断学生的学习状态,对教学目标的达成程度。 西南大学心理学院院长、教授张庆林、杨东认为形成性评价是对学生学习进展的评价,是在教学过程中为改进教与学而进行的评价……形成性评价注重对学习过程的指导和改进,强调评价信息的及时反馈,旨在通过经常性的测评,提高学生的学习效果,并改进教师的教学。 (二)什么是小学语文教学中的形成性评价 因为学生是在成长发展中的,尤其是小学生的语文能力发展变化更快。总结性评价过多,对学生的压力大,学生成长和发展受到的限制也大。形成性评价重在学习过程中的评价和记录,一段时间后总结评价结果,描述出学生能力发展的轨迹。

xx小学教师发展性评价表

xx小学教师发展性评价表(试行) 20xx--20xx学年度第二学期 姓名:任教年段、学科:职务: 项目评价要素分 值 评价标准 自评概 述 他 评 一 师 德 师 风15 依法执教 爱岗敬业 5 1、家长、学生反映(或问卷调查)师表形 象、乱收费、体罚或变相体罚学生情节轻 微的经核实减10分,造成不良影响的不得 分 2、挑拨离间不讲团结诬陷他人减5分 团结奉献 为人师表 5 热爱学生 尊重家长 5 二 教学常规30 计划总结 备课作业 7 1、按规定上交的材料,每少一份减1分, 备课作业批改检查得一次良减0.5分。 2、违反上课有关规定、缺课、挪课、自行 调课的每次减1分。 3、语数质量跟踪年段二等与一等期末进步 率每少5个百分点,减0.5分,三等减1 分。其他学科每低于质量评价优秀线1%减 1分。 4、歧视、挖苦、排斥后进生每次减1分, 按规定家访次数每少一次减1分。 课堂教学 教改实验 8 关注全体 教学效果 8 转化后进 家校联系 7

三 岗位工作20*班风队貌 班生获奖 4 校级以上(含校)先进集体加1分。班生 发生一起严重违纪(或安全)事件不得分, 校产保护差减2分。 *两操纪律 卫生路队 4 根据记录每次不达标(或无故未带路队) 减0.5分 (*项为班主任辅导员) 德育活动 文化建设 4 根据记录每次不达标减0.5分,学期每次 年段第一加1分。 部门业绩 服务意识 4 1、部门人员根据教师评价满意率低于90% 每少1%减0.5分。2、科任教师学生、家 长反映(或问卷)有不良现象,经核实每 次减0.5分。 (非班主任辅导员项) 履行职责 带头作用 4 四 专业成长25 校本教研 实验课题 5 无故缺席一次减0.5分,课题组获市以上 表彰加1分。 叙事后记 课件制作 5 根据抽查记录每得一次“中”减0.5分。 获市以上奖加1分。 听课评课 公开教学 5 1、每少听一节减0.5分 2、未交评课发言稿减1分。 3、未上公开课减2分(男55岁、女50岁 以上有开公开课加1分) 4、承担校以上公开课每节加1分。 经验论文 竞赛获奖 5 1、论文省级2.5分,市级2分,校级1.5 分,论文省级以上另加1分。 2、竞赛校级一等2.5分,二等2分,三等 以下1.5分,获市级以上奖加1分。 继续教育 学历提高 5 未参加继续教育不得分,本期内取得大专 毕业证加0.5分,本科毕业证加1分。

初中生个性发展自我评价

初中生个性发展自我评价 1. 我在音乐方面表现突出,参加了学校的合唱团。平时积极参加声乐,舞蹈训 练,领悟能力强,动作准确,节奏感强,并为班级和学校争得荣誉。 2. 有广泛爱好的我特别擅长于美工和多媒体的制作,就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨,和部内成员团结一致,一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门,出色的完成各项宣传工作,促使学校的各种运作更顺利的同时行。学校的各种活动都热情的参加,并且收获颇多。 3. 我的兴趣广泛,计算机、唱歌、足球、篮球都是。除了利用课间、课后时间和同学一起踢足球外,节假日我还在小区里和同龄的伙伴一起锻炼。通过与同龄人的交流,提高了我与人交流与沟通的能力。:我在体育和写作上有一定的特长。在校运动会上,我取得了一些成绩,另外在十项技能大赛上我也获得了一些奖项。我写的作文经常被当做范文,这令我很是骄傲! 4. 我是一个喜欢独立思考的人.我认为个性是一个人独有的特点.而形成的特点将对一个人走入社会非常重要.高中时期所形成的思考,思维模式决定着.我认为,个性就是寻求不同,寻求独特的生存之道.我希望自己胸怀大志,努力拼搏,成为国家的有用之才.我自己个性发展的目标是:第2 学期,在语文,英语,史,地,政,数,理,化功课的学习中达到全优.在篮球方面力争达到国家二级运动员水平.本学期在北京“阿迪"五对五篮球对抗赛中,取得第四名。 5. 我的长处是绘画。这正是因为我喜欢绘画,于是对绘画便有了极高的热情。自然,有了热情也就有了动力。我喜欢绘画已经到了一种难以放手的地步了,不,应该是说根本就不愿放手……我希望能画出一幅漂亮的画,也愿意为大家创作更 多更多画……我很清楚,以我现在的能力来说,离创作出令人满意的画的时候还远着昵……我现在的级别也只是初学者,就想要学写字的人刚刚学会了如何拿笔一样,只是刚刚有能力去做接下来的事了而已、即使是这样我也很高兴……因为我是有希望实现接下来的事的,我也有机会实现我的梦想。所以,今后无论怎样,我也要继续努力下去,努力提升我的绘画水平,绝对不要放弃!!!! 6. 我喜欢唱歌,在班中我经常会陶醉的唱起来.唱歌令我的生活变得多姿多彩。从小到大,对学习,我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手,父母眼中乖巧的女儿。遇到困难,我也曾想过放弃,但是每一次我都坚持了下来。对生活,我永远

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