学生综合素质评价实施方案【精】

学生综合素质评价实施方案【精】
学生综合素质评价实施方案【精】

学生综合素质评价实施方案

学生素质发展状况评价,在小学教育评价中处于核心地位,具有十分重要的意义。为了适应新课改要求,必须改革现有的评价体系。根据《泰安市小学生综合素质评价方案》的精神。在对我学区小学评价状况摸底的基础上,现制定《马庄镇临汶小学小学生综合素质评价实施方案》。

一、小学生综合素质评价的指导思想及目标

以《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神为指南,以《基础教育课程改革纲要》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试考试改革的通知》精神为指导,全面贯彻党的教育方针方针,充分发挥评价的激励,教育导向功能,通过评价来达到帮助学生认识自我,建立自信,激励和发展学生潜能,促进学生全面发展的目的,为学生的终身学习和发展打下基础。

二、小学生综合素质评价的原则

1、全面性原则

全面性原则也是整体性原则,是指小学生素质发展的评估,不仅要面向全体学生,而且要促进学生素质的全面和谐发展,评价不仅关注学生的学业成绩,而且要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能,不但关注终结性评价,而且关注学习过程和学习方法的评价,关注学习态度,情感体验以及心理素质等各方面的发展。

2、发展性原则

发展性原则是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性,在同一阶段层面,不同个体的发展水平也有差别,评估要注意这些发展变化评估目标在保持基础性、稳定性的同时,要体现素质的阶段性、梯度行、独特性,为不同的学生提供相对的激励性评估,促进每个学生的发展。

3、多元性原则

多元性原则是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的,既有形成性评价,又有终结性评价;既有定量评价,更注重定性评价;既有课内评价,又有课外评价。由教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动,为学生提供多渠道获得反馈信息的机会,形成促进学生发展的合力。

4、过程性原则

过程性原则是指评价不仅注重结果,更要注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育,及时发现问题、解决问题,以便顺利达到预期目标。在操作过程中,坚持日评、月评、学期总评的连续评价方法,形成一个动态的评价过程。

三、小学生综合素质评价组织机构名单

学区成立学生综合素质评价委员会,负责监督对各小学学生综合素质的评价

工作,学校成立学生综合素质评价工作领导小组,由校长、班主任和任课教师组成,不少于5人。学校学生评价领导小组根据学区综合素质评价委员会制定的学生综合素质评价工作实施细则与具体程序,完成本学校班级学生综合素质评价工作。

临汶小学学生综合素质评价委员会组成人员:

主任:李东

副主任:田福亮

成员:公华贞公华东张宪明

四、小学生综合素质评价的程序

对学生综合素质的评价要采用多样化、开放的评价方法,如自评、家评、组评、班评以及行为观察,情景检测,问卷调查,教师评语,个案分析,成长记录等,了解每一个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要,按照以下程序进行:

1、组织学生自评

2、组织小组同学进行互评

3、家长评价

4、班级综合素质评价

5、学校评价小组审定。

班级综合素质评价要参考小学生成长记录袋,素质报告单以及学生自我评价,同学评价和家长评价结果,并经过集体讨论、客观、公正的评定学生的综合素质等级,由班主任作出综合性的描述。评定时应充分尊重学生的自评与互评,避免经偏盖全。

五、小学生综合素质评价的方法与措施

小学生综合素质评价主要以形成性评人权和阶段性评价为主。

1、形成性评价:

①单元学习效果测试评价;

②表现性评价;

③即时性评价;

④档案袋记录;

⑤完成作业情况评价;

A、单元学习效果测试评价

单元测试以各学科课程标准为依据,紧扣本单元学习内容,主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。测试情况在多种多样,富有趣味。可以用书面方式检测,也可用实践活动检测。检测形式可开卷也可闭卷。

B、表现性评价

表现性评价课题包括对或实践活动方案设计和组织实施的评价,对实验操作的评价,对艺术,科技作品的设计及活动展示的评价等。

C、课堂观察中的即时评价

通过课堂观察,可以及时了解学生的学习情况,做出积极反馈,给学生以鼓励,指导和调整。教师可以根据需要,关注学生突出的一、二方面做出相应的评价记录。可根据需要一周一评事一月一评/。评价人数和次数因时而异,不要求整齐统一。

评价的主要内容有:学习兴趣,参与学习生活的主动性、积极性;在学习中发现问题并提出问题,解决问题的策略要多样化,方法要有独特性,思维在有灵活性的创造性、想象要有丰富性,并养成良好的学习习惯;独立思考问题的能力,合作交流的学习方法。

D、档案袋记录

通过收集反映学生发展情况变化的资料来表现学生成长的轨迹,学生、教师、家长对档案袋的内容取舍都有参与权,但以学生为主。

档案袋一般包括以下内容:

1、一年级新生学前调查情况表;

2、语文学科评价报告;

3、数学学科评价报告;

4、学生兴趣特长发展;

5、考试试卷;

6、同学赠言、家长、教师寄语、作业评语、学期评语、自己愿意保留

的作业、获奖证书等;

其中1至4为项保留资料,5至6项为定期更换资料。

E、完成作业情况评价

在作业过程中,可实施由学生“自定目标,自我评价”的方法,也可实施小组互评、教师建议、教师评价等多种方法。(教师对的学生评价以评星和鼓励性语言结合起来)

2、阶段性评价

阶段性评价是一种总结性评价,一般在学期期末进行,阶段性评价一般由期末考试和实践检测两部分构成。

(1)期末考试的内容主要有以下一些:

A、基础知识;

B、应用所学知识解决简单问题应用所学的能力;

C、综合知识解决简单问题的能力;

D、应用所学的知识和方法探求新知识的能力;

E、解决问题策略的发散性的求异性;

F、想象力丰富程度。

(2)实践检测

主要内容有:探究性学习,调查访问,生产劳动,实际操作,信息的收集和整理,社区服务等。

品德与生活(社会)课可以有参观访问,社会调查,社区服务。

语文课可以有口语交际也朗读,演讲比,办手抄报。

数学课可以有计算能力,动手操作,调查统计,设计制作等。

英语可以有唱英语歌,简单的英语会话,编演英语小品等。

科学课可以有实验操作,社会调查,科技制作等。

音乐课可以有唱歌,乐器作演奏,欣赏乐曲等。

美术课可以有作画,手工制作,名画欣赏等。

体育课主要是体育健康常识,体质与体育技能检测以及学生参加体育锻练的兴趣。

综合实践活动属于实践检测,可能通过过程,情景观察,档案袋评定和协商研评讨、评定等形式进行。

六、综合性素质评价结果的呈现

1、综合评语。/主要对品德、态度、日常表现以及学习情况等进行定性描述,尤

其要突出学生特长,发现潜能以及各方面的成就。综合性评语应是一个充满人为关怀的语段,既要充分肯定学生在学业上的进步,尽量发现其闪光处,也要指出其成长过程中的不足,并指出努力方向。肯定进步,实事求是,恰如其分。就学生个人进行纵向比较,不做横向比较,不在班在排名。指出不足,应用激励性语言表述,把存在的问题和努力的方向融合起来。评语中既有对客观事实的陈述,又有不乏主观情感的自然流露,让教师对学生的深切关怀的殷切希望跃然纸上。

2、学业成绩。学业成绩有三部分组成:情感态度,知识技能,实践创新,可用

等级制(为90分以上为优秀,80分至89分良好,60至79分为及格,60分以下为须努力)或者以其他形式反映发展水平。评定实践创新的主要是实践活动,有些需要分数量公的可先用数量化,再转化为等级。

七、临汶小学小学生1-----5年级综合素质评比表。

临汶小学小学学生综合素质评比表

小学二年级姓名

小学四年级姓名

学生综合素质评价方案

为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,依据《基础教育课程改革纲要》,结合我校实际情况,制定以下方案:

一、指导思想

按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求,更好体现与初中学生综合素质评价的衔接,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据,以学校评价为主体,采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法,坚持形成性评价与终结性评价相结合,通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,从而推进课程改革和素质教育的深入实施。

二、基本原则

(一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。

(二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。

(三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

(四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。

(五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价标准

(一)评价内容

小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。

1、基础性发展目标主要有:道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现。

(1)道德品质与公民素养:培养爱国主义感情、社会主义道德品质,(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义,遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等)积极参加社会公益活动。主动维护民族团结,具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。

(2)学习愿望和能力:具有主动学习的愿望与兴趣,能够明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,能够结合所学的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。

(3)交流与合作:能够主动与他人交流与合作,积极参加各项文体及社会实践活动,勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为,并学会尊重和理解对方。

(4)情感与态度:能认真完成作业,生活自理,在活动中爱动脑筋,有自己的看法,面对困难能自己想办法解决。有始有终,持之以恒,正确对待挫折。团结同学,助人为乐,在活动中善于和同学、老师交流合作。认真制作小发明或完成小实验。

(5)运动与健康:热爱体育运动,积极参加体育锻炼,掌握一定的运动技能,拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质,形成健康的生活方式。

(6)审美与表现:拥有健康的审美世界,学会欣赏美,感受美,表现美。积极参加各项艺术活动,能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。

2、学科学习目标

学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。

(二)评价标准

小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。

1、道德品质与公民素养方面的评定,凡符合基本标准者,可评为合格。凡有突出问题,不符合教育部规定的基本标准,可暂不评定等级,但要将突出问题如实记载。

在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、市、县(区)有关部门嘉奖的,将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级。

凡符合标准并有突出表现,且有详细、明确证据的(以附件形式提供),经学校综合素质评价工作领导小组审定确认,可评定为A;凡符合基本标准者,可评定为B或C;不符合基本要求者,评定为D。

有下列情况之一者,可在学习能力方面评定为A:学习主动、积极,各科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖;在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品;在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。

有下列情况之一者,可在运动与健康、审美与表现方面评定为A:在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现;身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级;省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者,音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目);市教育行政部门组织的体育比赛

学生综合素质评价制度

学生综合素质评价制度

强坝小学学生综合素质评价制度 学生素质发展状况评价,在小学教育评价中处于核心地位,具有十分重要的意义。为了适应新课改要求,必须改革现有的评价体系。根据教育部《关于积极推进中小学综合素质评价方案(试行)》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》,结合我校实际,特制定本实施方案。 一、小学生综合素质评价的指导思想及目标 以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,充分发挥评价的激励、诊断、导向功能,通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的,为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 二、基本原则 1、全面性原则 全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估,不仅要面向全体学生,而且要促进学生素质的全面和和谐发展;评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能,关注终结性评价,而且关注学习过程和学习方法的评价,关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。 2、发展性原则

发展性原则,是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性,在同一阶段层面,不同个体的发展水平也有差别,评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时,要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性,为不同的学生提供相对的鼓励性评价,促进每一个学生的发展。 3、多元性原则 多元性原则,是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的,既有形成性评价,又有终结性评价;既有定量评价,更注重定性评价;既有课内评价,又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动,为学生提供多渠道获得反馈信息的机会,形成促进学生发展的合力。 4、过程性原则 过程性原则,是指评价不仅注重结果,更注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育,及时发现问题、反馈问题、解决问题,以便顺利达到预期目标。在操作过程中,坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法,形成一个动态的评价过程。 5、科学性原则 建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准,探索科学有效的评价方法,严格评价程序,开发简便易行的评价工具,科学客观地评价学生素质。 6、激励性原则 要充分发挥评价的教育功能,使评价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我

2012年初中生综合素质评价实施方案

***中学2012年初中生综合素质评价实施方案 为贯彻执行**市初中毕业考试与高中制度改革工作的指导意见,依据县局有关文件精神,结合本校实际,制订本实施方案。 一、指导思想 为了全面贯彻党和国家的教育方针,促进学校教育教学观念和方式的变革,改进传统评价制度的局限。实行初中学生综合素质评价,必将进一步推进素质教育,推动基础教育新课程改革的顺利实施,促进学生的全面发展。 二、成立组织机构,明确工作职责: (一)成立学校初中毕业生综合素质评定委员会: 组长: 副组长: 成员: 学校评定委员会的主要职责是制定学校评定工作实施方案(制度、程序、标准、办法等),开展校级培训,推荐和认定班级评定小组成员,组织并监督学校评定工作,审核认定评定结果,对评定中出现的分歧予以仲裁等。学校评定委员会对本校学生综合素质评定工作负全责。 (二)成立班级评定小组: 班级评定小组成员由班主任和任课教师及学生代表组成,组成人员由学校评定委员会按规定条件提名推荐,经全班学生对学校所推荐教师进行诚信测试后确定。班级评定小组由5人组成(班主任任组长,两名科任老师,两名学生班干部)。 班级评定小组的主要职责是开展对学生的培训,依据学校综合素质评定实施方案和程序组织学生自评、小组互评,完成班级评定工作,并对全班每一个学生的综合素质作出定性描述,对学生的操行确定等级。班级评定小组如在评定中产生分歧,经集体讨论后仍不能达成一致意见,按少数服从多数原则作出评定结论。对原则性的重大分歧,应提交学校评委会仲裁。 三、实施评定工作的要求 (一)把握好各项内容的评定标准: 1、学校制定了《评定细则》,各班评定小组要统一按此标准进行评定。 2、班级评定小组不得随意拔高或降低标准,有关“要素”或各“关键表现”能达到基本要求应视作达到C等。达到C等,且在某几个方面特别突出的,如在学校级活动中获奖或受到表彰奖励的,在初中阶段代表学校参加经教育行政部门批准的区级及区级以上中小学艺术节、科技节、运动会的,或在经教育行政部门批准的区级及区级以上其他有关竞赛中获奖的学生等,可以评定为“A”等。大部分要求或关键表现达不到基本要求,或在某几个方面有明显缺陷的,可以评定为“D”等。 3、整体把握看主流,既要看结果,也要看态度、发展和过程。既要看全面,也要关注个性特长和潜能。 4、评定对象的表现情况应是初中阶段的,重点是初二、初三的表现。 (二)各项内容的评定重点 1.“道德品质”重点考评学生在法制意识、思想道德等方面的表现。 2.“公民素养”重点考评学生日常行为习惯和生活学习品质。 3.“学习能力”重点考评学生参与综合实践活动课程、社会实践活动、科技活动、社区服务、研究性学习、地方课程和校本课程学习活动等方面的态度、过

学生综合素质评价方案

学生综合素质评价方案 学生综合素质评价方案 一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合我镇实际,制定本 方案。 一、评价目标 学生信息的输入:2月20号,各班学生将实证性材料录入计算机。(在学生进行实证 性材料录入前,计算机老师(鲁大志)已经将评价软件安装好,软件运行和机房里一切都正常,学生的基本信息都准确无误的输入。)学生输入实证材料后,班主任再次根据文件要 求对实证材料进行审核,学校评价领导小组成员监督审核工作,并进行抽查,确认班主任 的审核过程。 通过评价改革,贯彻新课改的育人理念,促进教育方针的全面落实,促进学生全面和 谐的发展,培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。 二、评价原则 1、发展性原则。 评价以促进学生发展为目标,定性与定量评价相结合,注重过程评价,关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。 2、全面性原则。 全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,突出学 生基本素质的培养与形成,体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度 的整合,促进学生素质的全面和谐发展。 3、自主性原则。 学生是评价的主体,要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能,使评价客观、全面,既得到同学、教师、家长等的认同,又能促进学生不断完善自我。 4、动态生成性原则。 评价活动本身是一个动态生成的过程,教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学 生年龄、年段特点,根据校本实际及学期教育教学工作重点,实化过程,凸现行为习惯的 培养与达成。 5、可操作性原则。

学生综合素质评价实施方案及细则

学生综合素质评价实施方案及细则 xx中学

学生综合素质评价 实施方案及细则 一、指导思想 学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。初中这生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措,是全面反映初中毕业生发展状况的手段。评价结果是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据之一。初中学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导,以实现学生的自我认识、自我教育为目标,促进学生全面发展,促进学校、教师转变教育行为和方式,引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。 二、评价原则 学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作,学生及其家长、社会关注程度高。评价时需坚持如下原则: 1、实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据,实事求是,客观、公道、公正,既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生,也不能稀里糊涂,千人一面,没有区别,缺乏特点。通过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。 2、激励为主,促进发展原则。评价的功能在于教育,评价的目的在于激励进步,促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度,一丝不苟地对待评价工作,又要用发展的眼光,宽广的胸怀对待学生,评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主,不能以偏概全,以点带面。

3、坚持标准,顾全大局原则。评价时,必须坚持标准,为学生的成长负责,禁止一味强调局部利益、眼前利益,而随意降低或改变评价标准,改变评价方向。要客观公正,保证评价工作的公正、公开、公平。 三、组织实施 综合素质评价工作政策性强、涉及面广,为了确保考核评价工作规范有序地实施,我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导,学校负责实施。 1、学校评价工作委员会: 组长:副校长 副组长:政教副主任 成员:各年级组长、各班主任、 田雨航(七年级学生代表) 田思雨(八年级学生代表) 张昊男(九年级学生代表) 2、班级评价小组 组长:各班班主任成员:各班科任教师 四、评价内容与标准 综合素质评价内容分为六个维度:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。与这六个方面对应的评价要素及关键表现见下表: (一)评价内容(见下表) 景民中学生综合素质评价分项评定表 班级:姓名: 学号:填表时间:

学生综合素质评价实施方案

2019学年学生综合素质评价实施方案及细则 广州市花都区博雅实验学校 一、指导思想 学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。学生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措,是全面反映学生毕业生发展状况的手段。评价结果是衡量学生是否达到毕业标准。学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导,以实现学生的自我认识、自我教育为目标,促进学生全面发展,促进学校、教师转变教育行为和方式,引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。 二、评价原则 学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作,学生及其家长、社会关注程度高。评价时需坚持如下原则: 1.实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据,实事求是,客观、公道、公正,既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生,也不能稀里糊涂,千人一面,没有区别,缺乏特点。通过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。 2.激励为主,促进发展原则。评价的功能在于教育,评价的目的在于激励进步,促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度,一丝不苟地对待评价工作,又要用发展的眼光,宽广的胸怀对待学生,评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主,不能以偏概全,以点带面。

3.坚持标准,顾全大局原则。评价时,必须坚持标准,为学生的成长负责,禁止一味强调局部利益、眼前利益,而随意降低或改变评价标准,改变评价方向。要客观公正,保证评价工作的公正、公开、公平。 三、组织实施 综合素质评价工作政策性强、涉及面广,为了确保考核评价工作规范有序地实施,我校学生毕业生综合素质评价工作由县局领导,学校负责实施。 1.学校评价工作委员会: 组长:校长 副组长:政教主任 成员:各年级组长、各班主任、 2.班级评价小组 组长:各班班主任成员:各班科任教师 四、评价内容与标准 综合素质评价内容分为六个维度:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。与这六个方面对应的评价要素及关键表现见下表: (一)评价内容(见下表)。 博雅实验学校学生综合素质评价分项评定表班级:姓名: 学号:填表时间:

小学生综合素质评价实施计划方案

大冀小学学生综合素质评价实施案 学生素质发展状况评价,在小学教育评价中处于核心地位,具有十分重要的意义。 一、小学生综合素质评价的指导思想及目标 以《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神为指南,以《基础教育课程改革纲要》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试考试改革的通知》精神为指导,全面贯彻党的教育针针,充分发挥评价的激励,教育导向功能,通过评价来达到帮助学生认识自我,建立自信,激励和发展学生潜能,促进学生全面发展的目的,为学生的终身学习和发展打下基础。 二、小学生综合素质评价的原则 1、全面性原则 全面性原则也是整体性原则,是指小学生素质发展的评估,不仅要面向全体学生,而且要促进学生素质的全面和谐发展,评价不仅关注学生的学业成绩,而且要关注学生德、智、体、美等多面的发展潜能,不但关注终结性评价,而且关注学习过程和学习法的评价,关注学习态度,情感体验以及心理素质等各面的发展。 2、发展性原则 发展性原则是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性,在同一阶段层面,不同个体的发展水平也有差别,评估要注意这些发展变化评估目标在保持基础性、稳定性的同时,要体现素质的阶段性、梯度行、独特性,为不同的学生提供相对的激励性评估,促进每个学生的发展。 3、多元性原则 多元性原则是指小学生评价主体与评价法应该是多元的,既有形成性评价,又有终结性评价;既有定量评价,更注重定性评价;既有课评价,又有课外评价。由教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动,为学生提供多渠道获得反馈信息的机会,形成促进学生发展的合力。 4、过程性原则 过程性原则是指评价不仅注重结果,更要注重过程。在评价过程过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育,及时发现问题、解决问题,以便顺利达到预期目标。在操作过程中,坚持日评、月评、学期总评的连续评价法,形成一个动态的评价过程。 三、小学生综合素质评价组织机构 成立学生综合素质评价委员会,负责监督对各小学学生综合素质的评价工作,学校成立学生综合素质评价工作领导小组,由校长、班主任和任课教师组成,不少于5人。学校学生评价领导小组根据学区综合素质评价委员会制定的学生综

中小学生综合素质评价方案

龙桥小学中小学生综合素质 评价方案 为全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,积极推动义务教育课程改革,加快基础教育发展,全面提高学生的综合素质,使学生综合素质评价工作能科学地反映学生的道德品质、公民素养、交流和合作能力、运动和健康以及审美与表现,促进学生全面发展,激励和引导全体学生不断进步,为学校实施素质教育提供保障。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和上级有关文件精神,结合我校实际,特制定中小学生综合素质评价方案。 一、综合素质评价的指导思想 中小学评价与考试制度改革,是基础教育课程改革的重要组成部分,其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平,为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能,使评价过程成为促进教学发展与提高的过程,从而达到全面贯彻党的教育方针,深入实施素质教育的目标。 二、综合素质评价的内容和标准 综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国,诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含中小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现,在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标:(一)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 (二)公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。 (三)学习能力。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合

最新小学生综合素质评价制度

小学生综合素质评价制度 学生素质发展状况评价,在小学教育评价中处于核心地位,具有十分重要的意义。为了适应新课改要求,必须改革现有的评价体系,现结合我校实际,特制定本实施方案。 一、小学生综合素质评价的指导思想及目标 以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的神为指导,全面贯彻党决定》精神为指南,以《基础教育课程改革纲要》为教育方针,充分发挥评价的激励、诊断、导向功能,通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的,为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 二、基本原则 1、全面性原则:全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估,不仅要面向全体学生,而且要促进学生素质的全面和和谐发展;评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能,关注终结性评价,而且关注学习过程和学习方法的评价,关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。 2、发展性原则:发展性原则,是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性,在同一阶段层面,不同个体的发展水平也有差别,评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时,要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性,为不同的学生提供相对的鼓励性评价,促进每一个学生的发展。 3、多元性原则:多元性原则,是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的,既有形成性评价,又有终结性评价;既有定量评价,更注重定性评价;既有课内评价,又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动,为学生提供多渠道获得反馈信息的机会,形成促进学生发展的合力。

4、过程性原则:过程性原则,是指评价不仅注重结果,更注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育,及时发现问题、反馈问题、解决问题,以便顺利达到预期目标。在操作过程中,坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法,形成一个动态的评价过程。 5、科学性原则:建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准,探索科学有效的评价方法,严格评价程序,开发简便易行的评价工具,科学客观地评价学生素质。 6民主性原则要加强学生与学生之间,学生与教师之间,教师与家长之间的对话与交流,开展有效的自评、互评、教师评价;要及时沟通,增进了解,努力营造良好的民主氛围,做到公平、公正、公开。 三、评价内容及依据 1、主要内容:小学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。主要评价内容和评价标准见表一。 2、信息来源:小学生综合素质评价基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。评价时,所依据的材料必须客观、原始、真实,能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。 3、关键材料:能够表明学生多方面发展状况的材料,具有高度的典型性和代表性,对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。主要包括:①关键考试的成绩:一般指期末考试或统考成绩,能表明学生的学习能力和学习质量;②关键的表现性作业:指学生在真实背景下所完成的任务,如探究报告、小论文写作、网页制作、实验操作、小科技发明等,主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力;③综合实践活动(包括社

综合素质评价实施方案

2019年综合素质评价实施方案 为贯彻《贵州省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(黔基教发【2017】214号)精神,深入推进我市高中阶段学校招生考试改革工作,落实立德树人的根本任务,推进教育公平,根据《遵义市初中学生综合素质评价办法(试行)》的相关内容要求,结合我校实际情况,特拟定本方案。 一、综评工作领导小组 二、指导思想 全面贯彻党和国家的教育方针,全面推进素质教育,落实“立德树人”根本任务,促进学生积极主动、健康发展。采取发展性和多元化的评价办法,全面、客观反映学生发展状况,提高学生自我认识的能力,实现学生全面而有个性地发展,促进初中人才培养模式的转变。 三、基本原则 (一)坚持育人为本。从德、智、体、美等方面全面评价学生发展情况,重点关注学生的社会责任感、创新精神和实践能力,引导学生全面健康成长,形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 (二)坚持成长导向。尊重学生成长规律和教育规律,在初中学生的成长过程中全程进行综合素质评价,积累初中阶段的成长体验,反映学生的成长进步,引导学生和学校认知、把握成长需求和成长规律。(三)坚持客观记录。真实客观记录学生成长过程中的发展状况和实际表现,采取定性与定量相结合的方式进行综合评价。 (四)坚持多元评价。倡导采用学习经历的事实记录、学习成果展示、学习体验记录、阶段性学习考查结果、评语描述等多种方式,体现对初中学生学习表现、实践能力、学习能力、兴趣特长及潜能发展等的关注。倡导采用多元评价主体,学生、家中和教师等多种角色均可参

与填写记录,分散工作量。 (五)坚持有效应用。在对学生进行全面评价的基础上,提炼评价重点,优化评价方式,注重增强学生综合素质评价在引导学生发展、学校办学和考试招生改革方面的应用性和实效性。 四、评价内容 初中学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面。 (一)思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点记录学生日常在校行为表现、参与党团活动社团活动、公益活动和志愿服务等情况。(二)学业水平。主要考察初中学生在课程学习过程中反映出来的兴趣和毅力、学科特长和优势、各门课程基础知识和基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点记录学生学习态度、学业水平考试成绩、优势学科情况、选修可能内容和成绩、研究性学习情等。(三)身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试结果,体育运动特长项目,参加体育运动的经历,应对困难、挫折的表现等情况。 (四)艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、书法、语言艺术等方面表现出来的兴趣特长,参加艺术活动的经历和成果等。(五)社会实践。主要考察学生在社会实践和创新活动中动手操作、体验经历等方面的情况。重点记录初中学生参加社会实践和科技创新活动的次数、持续时间,形成的作品、调查报告等情况,如与技术课程等有关的实习,生产劳动、军训,参加学习与社会调查等。 五、评价程序 遵义市教育局建立“遵义市初中学生综合素质评价信息管理系统”

学生综合素质评价方案.docx

学生综合素质评价方案 学生综合素质评价 实施方案及细则 一、指导思想 学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是基础教 育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。初中这生综合素质的评 价是促进学生全面发展的重要举措,是全面反映初中毕业生发展状况的手段。评价结果是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据之一。 初中学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导, 以实现学生的自我认识、自我教育为目标,促进学生全面发展,促进学校、教师转变教育行为和方式,引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。 二、评价原则 学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作,学生及其家长、社会 关注程度高。评价时需坚持如下原则: 1、实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、 学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据,实事求是,客观、公道、公正,既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生,也 不能稀里糊涂,千人一面,没有区别,缺乏特点。通过评价培养学生尊重 客观、公正诚信的品质。 2、激励为主,促进发展原则。评价的功能在于教育,评价的目的在 于激励进步,促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度,一丝不苟地对 待评价工作,又要用发展的眼光,宽广的胸怀对待学生,评价一个学生以 看全面、看表现、看进步为主,不能以偏概全,以点带面。 3、坚持标准,顾全大局原则。评价时,必须坚持标准,为学生的成 长负责,禁止一味强调局部利益、眼前利益,而随意降低或改变评价标

准,改变评价方向。要客观公正,保证评价工作的公正、公开、公平。 三、组织实施 综合素质评价工作政策性强、涉及面广,为了确保考核评价工作规范有序地实施,我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导,学校负责实施。 1、学校评价工作委员会: 组长:副校长副 组长:政教副主任 成员:各年级组长、各班主任、田雨 航(七年级学生代表)田思 雨(八年级学生代表)张昊 男(九年级学生代表) 2、班级评价小组 组长:各班班主任成员:各班科任教师 四、评价内容与标准 综合素质评价内容分为六个维度 : 道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。与这六个方面对应的评价要素及关键表现见下表: (一)评价内容(见下表) 景民中学生综合素质评价分项评定表 班级:姓名: 学号:填表时间: 维 关键表现评定 要素评定依据度结果 1. 对师长有礼貌 ,与同学友好相处 2. 礼貌待人,与人和善 文明礼貌 3. 言行文明 ,不涉足未成年人不宜的活动和 场所 道4.维护国格,尊重外宾,言行得体 5.有进取心 德勤奋进取 学习刻苦努力 6. 品 7.增强法律意识,具备法律常识 质8.遵守社会公德,遵守校纪校规遵纪守信 真诚待人、正直守信 9. 10.不做损人利己的事情,考试不作弊 热爱劳动11.积极参加力所能及的劳动 12.尊重劳动者和他人劳动成果

普通高中学生综合素质评价方案

盘州市第五中学生综合素质评价方案根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔2002〕26号)、教育部《普通高中课程方案(实验)》(教基〔2 003〕6号)和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验的指导意见》(教基〔2005〕6号)的要求,结合我校实际,制定本方案。 一、指导思想 普通中学学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在对普通高中学生实施综合素质评价时,应力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生全面协调发展,关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。 二、内容与要求 (一)我校学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。 1. 道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 2. 公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。 3. 学习能力。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。 4. 交流与合作。能与他一起确立目标并努力支实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 5. 运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。 6. 审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。 (二)评价等次

学生艺术素质评价制度

学生艺术素质评价制度集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

学生艺术素质评价制度 开展评价要建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展,为了落实评价改革的精神,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,特制定此艺术素质评价制度。 一、评价原则 1.一切为了学生的发展。 2.多一把尺子就多一批好学生。 3.给点师爱的阳光,让童心更加灿烂。 二、评价功能 1.导向性功能: 在评价过程中,通过确定评价的内容,即学生的素质指标来制定出评价标准,然后根据这些标准或内容来判断学生的表现,引导学生参照评价标准,找到前进的目标,努力的方向,从而使各方面素质得到不同层次的提高。 2.激励功能: 学生如同多棱的宝石,从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒,教师要善于发现并挖掘其优势,给学生创设自我展示的舞台,使其获得自信与成功的体验,激励其不断进步。 3.记录成长功能:

强调评价的过程性,注重日常性评价,随机性评价与形成性评价,使用成长记录袋,让学生经常反思自己的学习、生活,看到自己的成长。 4.反馈矫正功能: 将评价结果及时、准确,恰当地反馈给学生,使学生最大限度地获得反馈信息,教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难,找到学习目标与实际表现之间的差距,客观全面地认识自己,并能制定出改进计划。 三、评价方式与操作办法 (一)发展性过程评价 1.知识技能掌握情况。 2.是否认真。 3.是否积极(举手发言、提出问题并询问讨论与交流,阅读课外读物等) 4.是否自信(提出不同意见,大胆尝试并表达自己的想法)。 5是否善于与人合作(听别人意见,积极表达自己的意见)。 6.思维的条理性(有条理地表达自己的意见,解决问题过程清楚,做事有计划) 7.思维的创造性(用不同方法解决问题,独立思考)。 本项评价注重学生的外显行为表现,更多地关注知识与技能兼顾过程与方法,当学生在回答提问或进行练习时,通过观察,教师便能及时

初中学生综合素质评价实施方案

潍坊市育才学校 育校政发〔2018〕25号 潍坊市育才学校学生综合素质评价实施方案 (2018年修订) 初中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容,是全面反映初中学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措,也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。为保证综合素质评价的客观公正,体现过程评价与终结评价的统一,引导和促进学生关注发展过程,培育个性特色,特制订本方案。 一、指导思想 1

综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求,让学生成为他自己,努力实现标准化和个性化评价的有机统一,也是对每个学生在“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、创新与实践”五个维度的整体、全面、协调发展的立体性评价。“自主性”综合素质评价是以客观事实为依据,对学生的成长过程进行观察、记录和分析,引导学生发现自己、成为自己,努力实现标准化和个性化评价的有机统一。 二、评价原则 1.服务育人原则。即服务于学生成长需要,服务于人才选拔的需要。 2.简约易行原则。整个评价活动与学校日常教育教学活动融为一体,贯穿于学校教育教学过程的始终,成为学校全面育人的重要机制。 3.民主公开原则。严格规范评价程序,强化有效监督,确保评价过程公开透明。 4.诚实守信原则。推动诚信机制建设,为每一个学生创造公平竞争的环境。 5.自主发展原则。搭建师生平等对话的平台,探索学生实现自我的途径和方式。 2

6.持续发展原则。通过设置递进目标评价,引导学生自我发展,持续发展。 7.整体发展原则。激发学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、创新与实践五个维度的均衡发展,整体提升的自我成长内动力。 8.个性发展原则。把握学生的个性特点,关注成长过程,激发每一个学生的潜能优势,鼓励学生不断进步。 三、评价导向 1.标准导向。根据学生身心发展特点,有目的、有计划的把影响学生发展的目标整合,引导学生向正确的方向发展。 2.问题导向。学生的成长过程,就是一个发现问题,解决问题的过程,只有树立强烈的问题意识,才能实事求是的对待问题,找到自我发展的路标。 3.底线导向。即学生成长过程中必须遵循的基本道德规范,也是评价体系中的最低标准。 4.目标导向。通过学生对自我成长规划的梳理,设置不同阶段和维度的成长目标,并引导学生积极行动,达成目标。 5.项目导向。坚持谁使用谁评价的原则,让评价形式和评价主体多元化,打破正态分布模式,从而不断激发学生潜能。 6.成果导向。通过学生成果展示评价,逐步引导学生体验成功,分享快乐,增加学生自我认知。 3

学生综合素质评价工作计划

泸县牛滩镇牛滩中心小学学生综合素质评价 工作计划 小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分,是全面反映学生的发展状况,促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔2002〕26号)精神,结合我校教育的实际情况,制定本工作计划。 一、指导思想和基本原则 实施小学生综合素质评价的指导思想是:按照整体构建义务教育阶段中小学生总和素质评价体系的要求,与初中学生综合素质评价相衔接,以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容,以学生的实际表现为依据,以学校评价为主体,以专业支撑与制度建设为保障,采取多元化的评价方法,力求全面反映学生的综合素质状况,推进课程改革和素质教育的深入实施。 在综合素质评价中要坚持如下原则: (一)导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能,评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求,有利于学生了解自己,发现发展潜能;有利于教师转变教育观念和教育教学行为;有利于学校改进教育教学工作;有利于推进基础教育课程改革。

(二)发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生,既要看到学生现有的发展水平,更要发现潜在的发展可能性;既要重视结果,更要重视发展和变化的过程。 (三)可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活简便易行,避免繁琐和形式化。 (四)客观性原则。积极探索科学的方法,力求评价结果的客观、公平、公正。 二、评价内容与方法 (一)评价内容。包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现5个方面的内容。 (二)评价依据。学校依据此评价表和不同学段学生身心发育的特点,制定低、中、高学段的评价标准。 (三)评价方法 1.学生自评。学生根据本人平时表现,依据综合素质评价各维度的要求,写出自评报告,整理并提供相关实证材料,确定自评等级。 2.学生互评。学生以班级或小组为单位根据被评价学生平时表现、学生本人的陈述以及所提供的实证材料,依据综合素质评价各维度的要求,确定互评等级。 3、家长评价。家长根据学生在家的表现,依据综合素质评价各维度的相关要求,通过家校联系卡对孩子的发展写出评价意见或建议,或提供相关证据,确定评价等级。

小学生综合素质评价方案-精选范文

小学生综合素质评价方案 一、综合素质评价的指导思想。 小学评价与考试制度改革,是基础教育课程改革的重要组成部分,其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平,为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能,使评价过程成为促进教学发展与提高的过程,从而达到全面贯彻党的教育方针,深入实施素质教育的目标。 二、综合素质评价的内容和标准。 综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国,诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现,在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标: (一)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。(二)公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。 (三)学习能力。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能,独

立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。 (四)交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 (五)运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。 (六)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。 三、综合素质评价的基本原则。 综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求,为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。 四、综合素质评价的管理制度。 学校要为每个学生建立“成长记录”,全面客观地反映学生的成长过程,并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价,学生毕业时进行总评。 五、综合素质评价的工作机构。 学校应成立综合素质评价工作委员会,其成员应有广泛的代表性,由学校校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。评价工

学生综合素质评价制度及实施办法

学生综合素质评价制度 一、学生素质评价的意义: 素质教育强调积极创造条件让所有受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上,全面、主动、和谐地发展。教育评价在实践中对教育活动具有指挥定向功能,学生评价是教育评价体系中十分重要的内容,某种意义上更为直接地左右学校的办学方向。社会对学生评价以分数为单一标准的局面还未完全打破,家长对学生考试分数“分分计较”的现象还时时存在,迫使学校和教师追求学生的高分数、好名次,而忽视学生思想品德教育和非智力因素、个性特长方面素质的培养,成为实施素质教育的巨大障碍。建立科学合理的学生评价体系有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力,缓解教师、学生和家长对考试分数的过分竞争,为学生发展全面素质创设条件。 二、评价内容: 1、评价科目:道德认识与日常行为规范、语文、数学、常识、体育、音乐等学科。 2、评价方式:实行“学科等级+个性特长+激励评语”的三维方式全面评价学生,强调基础知识、基本技能的掌握,突出情感、意志能力的培养和文明言行的形成。等级是指学科学习成绩达到的程度,特长是指学生的兴趣爱好和个性特长,评语指学生的操行评语。 三、评价原则: 1、科学性原则。遵循教学规律,改革单纯以分数来评价学生学习质量的偏颇做法,根据学生身心发展的客观实际评价学生的学习质量。 2、差异性原则。在承认学生身体心理、家庭影响、个性特征、智力发展等诸方面存在实际差异的基础上尊重不同学生的特长,从而提供适当的时间和条件,促进学生兴趣爱好和个性特长的发展,较好解决传统教学同类化、统一化的问题。 3、整体性原则。改革传统评价中内容片面、方式方法单一的缺陷,改革只看分数的弊端,突出学生兴趣爱好和个性特长的发展,用“等级+特长+评语”的方法,从德、智、体、美、劳等诸方面整体评价学生的学习和发展情况,解决只重智育而造成学生课业负担过重、身心素质发展不全的问题。 4、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望,使教师有信心,学生有希望。教师的评语要注满“师情”,透出一个“爱”字,点燃学生的希望之光,重视“鼓励”的教育功能。 5、模糊性原则。运用模糊控制理论,定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试,量化学生的学习成绩,改较精确的百分制为较模糊的等级制,对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目,一律采用操行评语定性评价。 四、评价方法与步骤: (一)操作方法: 1、评价的时间。等级评价和特长评价以平时考查与期末考核相结合评定,评语以平时记载与期末记评为主要依据。 2、评价的手段。“等级、特长、评语”三类评价做到形成性评价与总结性评价相结合。形成性评价是对学生在教学过程中学习行为进行评价,评价学生在哪些方面做得较好,需要发扬,哪些方面比较薄弱,有待提高,指导学生今后的学习。总结性评价是对学生学习结果的评价,达到区分等级,指明努力方向的目的。 3、评价的方法: A、等级评价: (1)报告单中取消百分制,对学习成绩、操行等级(道德认识、行为、情感、意志、品质等方面)的评价均采用优秀、良好、及格、不及格四种。 (2)改革考试方法,实行笔试、口试、操作试与闭卷、半开卷和开卷相结合法。 (3)考试的组织实行一学期二次即期中考试和期末考试,试卷上必须写明等级,教师把学生考试成绩按一定的量化标准规定等级。

学生综合素质评价实施方案及细则

学生综合素质评价实施方案及细则

学生综合素质评价实施方案及细则 xx中学 学生综合素质评价

实施方案及细则 一、指导思想 学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。初中这生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措,是全面反映初中毕业生发展状况的手段。评价结果是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据之一。初中学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导,以实现学生的自我认识、自我教育为目标,促进学生全面发展,促进学校、教师转变教育行为和方式,引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。 二、评价原则 学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作,学生及其家长、社会关注程度高。评价时需坚持如下原则: 1、实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据,实事求是,客观、公道、公正,既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生,也不能稀里糊涂,千人一面,没有区别,缺乏特点。经过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。 2、激励为主,促进发展原则。评价的功能在于教育,评价的目的在于激励进步,促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度,一丝不苟地对待评价工作,又要用发展的眼光,宽广的胸怀对待学生,评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主,不能以偏概全,以点带面。

3、坚持标准,顾全大局原则。评价时,必须坚持标准,为学生的成长负责,禁止一味强调局部利益、眼前利益,而随意降低或改变评价标准,改变评价方向。要客观公正,保证评价工作的公正、公开、公平。 三、组织实施 综合素质评价工作政策性强、涉及面广,为了确保考核评价工作规范有序地实施,我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导,学校负责实施。 1、学校评价工作委员会: 组长:副校长 副组长:政教副主任 成员:各年级组长、各班主任、 田雨航(七年级学生代表) 田思雨(八年级学生代表) 张昊男(九年级学生代表) 2、班级评价小组 组长:各班班主任成员:各班科任教师 四、评价内容与标准 综合素质评价内容分为六个维度:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。与这六个方面对应的评价要素及关键表现见下表: (一)评价内容(见下表) 景民中学生综合素质评价分项评定表

小学学生综合素质评价实施计划方案

学生综合素质评价实施方案 为全面实施素质教育,促进学生综合素质不断提高,按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,以上级教育部门下发的《小学生素质综合评价手册》为主要载体,决定在我校小学生中开展综合素质评价工作,为保证综合素质评价工作的顺利进行,特制定本实施方案。 一、指导思想和基本原则 实施综合素质评价的指导思想是:全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,通过开展综合素质评价,真实反映学生的综合素质状况,促进学生的全面发展,适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。综合素质评价工作应坚持“四个结合”的原则:一是坚持形成性评价与过程性评价相结合的原则;二是坚持科学性与可操作性相结合的原则;三是坚持学校评价与家庭监督相结合的原则;四是坚持与“三个快乐”办学理念相结合的原则,确保评价工作科学、有序、高效地进行。 二、评价容 根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,中小学生综合素质评价容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个方面,并且按三个层次(学生自评、学生互评、班主任评)四个等级(优秀、良好、及格、待及格)进行评价。

三、评价过程与方法 《小学生素质综合评价手册》每学期填写一次,学年末综合评价,确保评价结果的公平公正。学期的评价结果应及时告知学生家长及学生本人,并接受学生及家长的质询和申诉。班主任对学生综合素质评价书面结果进行妥善保管,以便学生在转学、升学等过程中随学生流动而流动。评价具体过程和方法为: (一)宣传与准备 1、评价宣传 学校每学期均应将评价各要素对学生的具体要求提前以各种形式告知学生,少先队大队部要结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规》的有关要求,大力宣传评价要素,并结合评价要素修改、完善和进一步健全学校和班级的德育工作考核、评价、激励机制,完善各项规章制度,形成过程与目标相统一的长效工作机制。少先队大队部和班主任要加强对学生各要素发展情况的教育与引导、检查、督促力度,以达到在过程中教育学生、提高素质的目的。要通过家长会,等形式告诉家长综合素质评价的目的、意义、容和基本方法,以赢得广大家长的理解与支持,手册中家长的话一栏应由家长评定签字后再收回,以充分调动家庭因素,共同促进学生综合素质的提高,为综合素质评价工作营造良好的社会氛围和积极的工作环境。 2、人员培训 学校成立学生综合素质评价工作领导小组,并组织力量对班级评价成员进行培训,为评价工作客观公正、科学有序地进行奠定基础。

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