部编语文S版三年级语文下册第3课《春天的小雨滴滴滴》优质教案

1.春天的小雨滴滴滴

1.初读课文,学会本课的生字、新词。

2.朗读课文,积累描写声音的词语。

3.初步感受大自然的美好。

录有春雨声音的课件,生字、新词投影。

一激发兴趣,导入新课

1.猜谜语:千条线,万条线,掉在河里看不见。同学们,请你们猜一猜,这是什么?(板书:雨)

2.我们把春天的小雨叫做什么?(春雨。)(老师补题目:春天的小雨)

3.春天的小雨落下来会发出什么声音呢?让我们静静地听一听。

(播放录有春雨声音的课件,学生一边观赏画面,一边倾听)

4.学生回答:春雨落下来时,发出“滴滴滴”的声音。

二朗读课文,学习生字

1.自由朗读课文。标画生字及自然段序号。注意读准字音。

2.结合课前预习,学习课文中的生字、新词。

(1)读准字音。

指导:“乳”的读音是“rǔ”,不能读成“lǔ”。

沟:给“购”换一部分的方法。播:给“番”加一部分的方法。

跌:给“失”加一部分的方法。

这些字有什么特点?你可以怎样记忆呢?(学生说一说自己记字的方法)

(2)投影出示下列词语,学生朗读。

飘洒品尝乳汁淅淅沥沥水沟你推我挤叶脉跌下来滑下来演奏播种发芽

三尝试给课文分段,写出段意

1.想一想:课文可以分成几段?

2.指导学生分段。

课文可分为四部分。

第一部分(第1、2自然段):春雨已经下了很久了,落在了不同的地方。

第二部分(第3自然段):春雨落在了树林里的树木上。

第三部分(第4、5自然段):春雨从树叶上滑落到地面上发出了不同的声音。

第四部分(第6—9自然段):春雨在树林里演奏,在大地上播种,“我”喜欢春雨。

3.选择自己喜欢的段落,认真读一读。

四开展朗读比赛

1.同学们自己准备。

2.随机抽签分组,形成新的组合,开展小组及个人朗读比赛。

3.统计积分,公布比赛的优胜小组及优胜个人。

1.为了让学生更好地理解课文，可以在导入环节让学生回忆一下春雨淅沥的情景，说一说自己见过的景象，说一说对春雨的感受。要鼓励学生大胆发言，说的有错误也没关系，因为小学三年级的孩子对事物的观察理解能力都还有待于加强。

2.对于分段环节，教师要多加指导，让学生在理解内容的基础上分段，说出段意。

1.积累描写声音的词语。

2.根据画面想象春雨滴滴答答的声音世界,感受在观察中展开想象的乐趣。

3.理解课文的内容,感受课文描绘出的这个美妙的春雨中的声音世界,激发学生对大自然的热爱之情。

本课的配乐朗读录音,投影。

一复习检查

分别指名学生分段读课文，其他同学评价。

二谈话导入,引入情境

在作者的笔下,春雨是那么富有情趣。今天,让我们跟随作者一起走进春雨的世界吧。

三深入理解课文内容

1.春天的小雨都落在了哪些地方呢?默读课文,仔细地找一找,在文中标画出来。

2.学生汇报,老师板书。

篷顶的波浪板上树林里的叶子上铁皮屋顶上树叶上地面上“我”的脸上

3.春天的小雨发出了什么声音?在课文中找一找,画出相关的语句。

4.分析重点语句。

投影出示:像一股从地底下涌出来的清泉,高兴得哗啦哗啦,哗啦哗啦,你推我挤。

学生甲:“哗啦哗啦,哗啦哗啦”是描写春雨汇成小河后流动的声音。

投影出示:淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦,发出各种不同的声音,整片树林仿佛成了一座音乐厅。

学生乙:“淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦”是春雨发出的声音。

学生丙:各种美妙的声音汇集在一起,非常好听,仿佛把人们带入了一个音乐的世界。

投影出示:所有的种子都回到大地的床上,让母亲抱它亲它教它发芽。

学生丁:在春雨的滋润下,种子开始发芽了。

学生戊:在这里,作者运用了拟人的手法,把大地比作母亲,让我们感到非常亲切。

5.作者除了描写春天的小雨的声音,在文中还写出了作者眼中小雨的样子。你能找到这些语句吗?通过朗读这些语句,你想到了什么?

6.学生汇报。

投影出示:小雨滴在树叶上集合起来,成为一颗大水珠,顺着叶脉滑下来,打小鼓似的:啪!嗵——嗵——嗵!咚——咚——咚!

学生甲:从这句话中可以想象出小雨滴汇成大水珠时的动态美。在优美的画面中,雨滴发出清脆的声音,给人以美的享受。

投影出示:站在楼顶上看雨,雨丝细细的,密密的,随风飘洒,如同轻轻地把种子撒在大地上。

学生乙:从这句话中可以想象出春雨随风飘洒的动态美。春雨朦胧而轻盈,给大地的一切生命带来了活力,滋润了万物。

四有感情地朗读课文

1.在文中标画出自己最喜欢的语句,练习有感情地朗读课文。

2.学生汇报并解析标画的语句。

五背诵课文中自己喜欢的段落

1.挑选自己喜欢的段落练习背诵。

2.举行背诵比赛,激发学生学习的兴趣。

1.在教学中,注重教会学生正确的朗读技巧,培养良好的阅读习惯。如在朗读《春天的小雨滴滴滴》时,要求学生开动脑筋想一想:小雨为什么会发出各种不同的声音?这样学生就会仔细阅读,认真思考。

2.课上鼓励学生多提问,做一个爱思考的学生,即使是学这样一篇感性的散文时,也要求学生提出问题,从而引发他们的思考,加深对课文内容的理解。

春天的小鱼

1.扩词练习。

沟(山沟)(沟通)(水沟) 脉(山脉)(脉搏)(动脉)

集(集合)(几种)(集市) 播(传播)(播放)(广播)

2.在括号里填上合适的词语。

(笔直)的小路(美丽)的花伞

(广阔)的大地(晶莹)的雨滴

3.按课文内容填空。

站在楼顶上(看雨),雨丝(细细的),(密密的),(随风飘洒),如同轻轻地把种子(撒在)大地上。

4.阅读课文片段,回答问题。

淅淅沥沥打在篷顶的波浪板上,滴滴答答打在树林里的叶子上,叮叮咚咚打在铁皮屋顶上。于是,屋子前面小水沟里的水流动起来了,像一股从地底下涌出来的清泉,高兴得哗啦哗啦,哗啦哗啦,你推我挤。

(1)短文一共有(2)句话。

(2)在描写雨声的词语下面画“”。

(3)用“”画出文中的比喻句。

一描写雨的古诗

1.夜来风雨声,花落知多少。(孟浩然《春晓》)

2.空山新雨后,天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)

3.好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)

4.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)

5.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》)

6.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)

7.寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)

8.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)

9.水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)

二课文中出现的树

1.油加利树,学名大叶桉,原产澳洲。常绿乔木,高可达15米,夏日开花,呈白绿色,不显著。果为半球形。生长迅速,可在庭园中栽培或做行道树、防风树,材可供建筑用,蒸馏树叶可得挥发油,可作为制造杀虫剂及香水的原料。

2.相思树,别名台湾相思,直干相思树别名大叶相思树、马尖相思树。相思树原产台湾地区,直干相思树原产大洋洲。常绿乔木,树冠圆形。高6~15米。枝灰色或褐色,无刺。尤适于海滨绿化。花能诱蝶、鸟。

3.羊蹄甲,别名红花紫荆、洋紫荆,常绿乔木,树高5~8米,树皮灰褐色,有浅裂纹及显著皮孔。花瓣呈倒卵状矩形,玫瑰红或玫瑰紫色。

4.面包树,常绿乔木,一般高10多米,最高可达40米。树干粗壮,枝叶茂盛,叶大而美,一叶三色。在它的枝条上、树干上直到根部都能结果。每个果实是由一个花序形成的聚花果,果肉充实,味道香甜,营养很丰富,含有大量的淀粉和丰富的维生素A、维生素B及少量的蛋白质和脂肪。面包树原产于南太平洋一些岛屿国家。在巴西、印度、斯里兰卡等国家和非洲热带地区均有种植。我国的广东和台湾等地都有种植。

人们从树上摘下成熟的面包果,放在火上烘烤到黄色时,就可食用。这种烤制的面包果,松软可口,酸中有甜,风味和面包差不多,故被称为“面包树”。

三教学设计参考

(一)激趣导入

提供展示台,让学生交流自己搜集到的关于春雨的图片或诗句,老师总结,导入新课。

(二)初读课文,了解内容

1.让学生自由读课文。要求:(1)学生谈预习收获,学生互相检查预习情况,老师巡回检查,了解学情。(2)自学生字,看清字形,读准字音。(3)反馈自学情况,师生互动,多元评价,促进生字学习与巩固。(4)想一想:课文主要写了什么内容?

2.检查自读课文的情况。(1)朗读课文。(2)说说课文主要写了什么内容。(3)针对课文内容质疑:课文题目上为什么连用三个“滴”字?为什么说“整片树林仿佛成了一座音乐厅”?……教师要归纳、整理学生的问题,梳理出教学重点问题,有针对性地进行教学。

(三)朗读感悟,理解课文

1.学生反复朗读课文,老师及时示范。在阅读实践中思考、讨论问题。

(1)春雨美不美?美在哪里?

①春雨的声音很美妙,“淅淅沥沥”“滴滴答答”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”“啪”……请学生读课文时找出来,并请几个学生模仿、表演。先一个个说,之后同时说,感受拟声效果。让学生明白:春雨的声音多而且富于变化,很好听,所以说它美。它有时调皮,有时舒缓,有时急促,有时像快慢不同的鼓点……让学生阅读、实践、感受。

②春雨的样子很美妙,“雨丝细细的,密密的,随风飘洒,如同轻轻地把种子撒在大地上”。春雨很好看,所以说它美。

③春雨给人们带来了好心情,催发春芽,给树木花草浇水,壮大河流,滋润大地万物……春

雨无私,品质美好。

(2)在阅读中体会文意,培养良好的思维方法,透过现象看到问题的本质,对本文而言也就是感悟春雨的不同层次,从而对学生进行三维建构。

(3)品味语言,读好语言。抓住文中的重点词语、句子质疑,体会文章的语言美,读出感情。本文多用比喻、拟人的方式表现春雨之声、之形、之品,十分形象、生动,有意境、有情趣,要引导学生好好儿感悟,培养语感。

2.反复朗读课文,理解文章的意思,在理解课文意思的基础上再读课文,加深对文意的理解。

3.有感情地朗读课文,享受美、欣赏美、创造美。

4.背诵自己喜欢的段落,能说明选择该段背诵的理由,能向大家展示背诵的效果。

(四)扩展学习

结合课文内容,说说自己的收获,或描写一下自己见到的春雨,也可以联系生活实际谈一谈自己的感受。

(五)巩固练习

1.用多种方法认读生字、词语。

2.填写“词语花篮”,互相交流。

3.练习写字,加强多元评价,激励学生写对、写好生字。

3《春天的小雨》教学反思

《春天的小雨》是一篇非常优美且充满童趣的小散文，课文从春雨的声音美，形态美，精神美等几个方面描绘了春天的小雨绵绵不断，润物无声的特点。表达了作者对春天的期盼和对春雨的喜爱之情。

一、教学效果：

《课程标准》中提到，新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。

因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。

在指导朗读时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。

另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。

二、成功之处：

本课教学的成功之处在于我能抓住象声词，通过联系上下文和生活实际，创设情境引发学生想象，通过练习说话来体会词语中蕴含的感情。本文有三个重点段落。在处理前两个重点段时，我抓住重点词语，注重启发学生想象，理解课文内容，感受春雨的特点，体会作者那份高兴与喜悦。在此基础上启发学生用自己的语言描绘一下春雨的美景，基本落实了本节课的教学目标。

另外，在教学这篇课文时，我注重通过朗读和表演来让学生体会春雨的美。例如，在读“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”这个地方时，让学生模仿表演，拍出节奏，体会出雨声不断变幻的节奏，时急时缓，让学生仿佛就置身于雨中。

三、不足之处：

通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：例如，在教学中，有时还没能全身心投入地倾听学生的发言，就着急地按自己预设的教学设计进行下去，有时朗读的评价语还不够及时，时间把握不太准，写字的教学目标还未能落实。另外，第三个重点段落的处理上由于时间分配不均，第三个重点段落没有充分的体会好春雨集合后演奏的声音，重点词语“滑下来”和“跌下来”联系生活实际不够。

四、改进措施：

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：认真研读教材并合理分配教学时间，重点段落，特别是关键词着重理解。教学中注意合理的评价，坚持以学生为主，培养学生自主学习的能力，把课堂真正得换给学生。

3 春天的小雨

“春天的小雨”是一篇非常优美且充满童趣的小散文，描写了春天的小雨绵绵不断，润物无声的特点。表达了作者对春天的期盼和对春雨的喜爱之情。

一、教学效果

1.首先，播放音乐《春雨的色彩》，这样的导入新课。调动学生学习的积极性。

2.注重了新课程所提倡的语文学科的工具性与人文性的统一。在学生初读课文后，用笔在书上画出生字、词之外，再读课文后，画出自己喜欢的句子，作为语言积累。既丰富了语汇，又让学生找到本课运用象声词的丰富和优美。

3.教学生字时，指出了本课象声词的特点:大部分都是带有口字旁的形声字。指导学生通过形声字的方法记忆，并相机讲解了“淅淅沥沥”一词，虽是象声词，但部首并不是口字旁，而是三点水旁的理由，让学生进一步体会到了汉字的丰富内涵。

4.重视学生的感情朗读。根据水滴落在屋顶、树上、叶子、水沟不同地方发出不同的声响，引导学生体会由于词的不同，朗读时要读出象声词的轻重、缓急的变化，将课文中象声词的音乐美体现出来。

二、成功之处

1.为了便于学生能形象地理解“涌出”这个词，我利用课件，形象地演示了泉水从泉眼流出，对“涌出”这个词，学生有了直观的认识，因而对这个字的记忆一定很深刻。

2.在指导朗读时，我选择了优美的音乐做背景，为学生的感情朗读创造了意境，有助于学生更好地进入情景，培养语感，助于朗读的指导。

三、不足之处

1.教学“播”这个字时，虽然利用课件很形象地演示了这个字的本意，利于学生对这个字字形的记忆，但还应在此基础上，出示“播”字的另外几个意思，并进行选义填空，这样，学生对于“播”这个字的字音、字义、字形的掌握就更全面了。

2.在第三个重点段落的处理上由于时间分配不均，第三个重点段落没有充分的体会好春雨集合后演奏的声音，重点词语“滑下来”和

“跌下来”联系生活实际不够，如果能结合象声词来指导学生会读得更好。

3.在教学中，有时还没能全身心投入地倾听学生的发言，就着急地按自己预设的教学设计进行下去，有时朗读的评价语还不够及时，时间把握不太准，写字的教学目标还未能落实。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1.在教学时，要抓住象声词，通过联系上下文和生活实际，创设情境引发学生想象，练习说话来体会词语中蕴含的感情。

2.本文有三个重点段落，在处理前两个重点段时，抓住重点词语，注重启发学生想象，理解课文内容，感受春雨的特点，体会作者那份高兴与喜悦，就能基本落实本节课的教学目标。

《春天的小雨》教学反思

《春天的小雨》这么多声音都是描写小雨的，让我们在春天的小雨中聆听了一场美妙的音乐会。作者能把雨中这些声音细腻地写出来，就是因为他能聆听生活。

一．教学效果：1.创设了学生学习的情境，调动学生学习的积极性。教学伊始，教师播放课件《春雨的色彩》，导入新课。注重了新课程所提倡的语文学科的工具性与人文性的统一。2.在学生初读课文后，用笔在书上画出生字、词之外，再读课文后，画出自己喜欢的句子，作为语言积累。既丰富了语汇，又让学生找到本课运用象声词的丰富和优美。3.教学生字时，指出了本课象声词的特点：大部分都是带有口字旁的形声字。指导学生通过形声字的方法记忆，并相机讲解了“淅沥”一词，虽是象声词，但部首并不是口字旁，而是三点水旁的理由，让学生进一步体会到了汉字的丰富内涵。4、为了便于学生能形象地记住“顺”这个字，我利用课件，形象地演示了水滴从叶子上滑落下来，对“顺”这个字学生有了直观的认识，因而对这个字的记忆一定很深刻。

二．成功之处：合作学习能够充分发挥每个学习者的能力，在平等对话的和谐氛围中达到资源共享，促进一个学习团队的整体提高，也能促使每个个体得到最大限度的发展。教学本课生字时采取同桌合作学习、小组合作学习的形式，反复认读生字。

1. 同桌对学，互相检测认读情况，互相评价。

2. 玩一玩识字热身游戏，指哪读哪。要求反应迅速，读准字音。（生字出现在大屏幕上或板书在黑板上都可以，先带拼音读词语，再去掉拼音读。）

3. 小组合作学习，集体挑战开火车。（每个成员读一个字，组一个词，看哪组完成任务时间短，效果好。当即反馈，给予加分奖励。）

4. 群学——全班交流识字方法。

在交流中会呈现多种识字方法，教师要教会学生优化识字方法。哪一种识字方法是最简单的，最容易记住的，哪一种最好记就采取哪一种，因人而异，不苛求全班统一，允许个性的识字方法存在。

识字中要重视写字的指导，努力按照这五步走：一观察，二描红，三临写，四对比，五破帖。观察要仔细认真，看准间架结构，起收笔位置；描红要用心掌握每笔如何运笔、行笔、收笔；临写要做到认真仔细；对比时要查找自己的不足，随时更改；最后要独立写字，脱离虚宫格、脱离范字依然能写好。

三．不足之处：课堂节奏把握不好，有拖沓的缺陷。

四．改进之处：1. 课堂语言力求精炼、准确，避免拖泥带水，耗费课堂时间。2.要更多关注学生学习的态度，学习的方法，学习的效果。根据学生“学”的情况，调整自己“教”的步伐，为每个学生的发展进步服务。