教育的最高境界是对学生的爱
爱是教育的最高境界
爱是教育的最高境界
山西省晋城市城区凤台小学郭太生
教育是爱的事业，爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献。
教育是对生命的关爱，需要我们用虔诚耘教育沃土，用挚爱播洒心灵阳光，让孩子真正享受童年的天真和快乐，让教师正切感受职业内在的尊严幸福，努力把学校办成师生幸福的精神家园。
近年来，我始终追寻一个至真至纯的“爱”字，用真心去点亮每一个人的心灯，用真情去陪伴每一个人的成长，用真爱去支撑每一个人的梦想。
通过用真诚的爱心感染人、用全新的理念引领人、用科学的管理鼓舞人、用务实的作风感召人、用有效的活动培养人、用良好的机制激励人，紧紧围绕“以德立校，科研兴校，质量强校，文化润校，特色亮校”办学目标，通过构建学校文化滋养每一个生命，通过理念文化、行为文化、视觉文化、环境文化等，点点滴滴滋润师生的心灵，拓宽了教师专业成长的平台，打造了学生健康成长的乐园，加快了学校科学发展的步伐。
在今后的日子里，我将和全校教师一道，用全部的心血，努力办好让人民满意的教育。
（郭太生山西省晋城市城区凤台小学校长、高级讲师、晋城市名校长、三晋名校长、第五届全国百名优秀校长）
1。
教育与爱的名言
教育与爱的名言
以下是关于教育与爱的名言：
1."教育不是灌输，而是引导；不是压迫，而是启迪；不是模仿，而是创
新。
"——陶行知《陶行知教育文选》
2."教育的目的应该是培养一个自由的人，他的内在能力可以用来创新，而
不仅仅是重复过去的事情。
"——爱因斯坦《爱因斯坦教育文选》
3."教育的最大任务是产生一个完整的人，能将生活加以整体地表达出来。
"——怀特海《教育的目的》
4."教育是使人学会如何学习，以及如何生活，而不是仅仅学会一些事实和
技能。
"——联合国教科文组织《学会生存》
5."教育的真谛不在于传授知识，而在于唤醒和激发人的潜能。
"——卡
尔·罗杰斯《成为一个人》
6."教育不仅仅是教课和考试，更重要的是培养孩子们的道德品质和公民意
识。
"——皮亚杰《儿童心理学》
7."教育的价值不仅在于学术成就，还在于培养有责任感和同情心的公民。
"——杜威《民主主义与教育》
8."真正的教育是自我教育，而爱的教育是引导人走向自我教育的途径。
"——鲁道夫·斯坦纳《人智学》
9."爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
"——叶圣陶《叶圣陶教育文
选》
10."教育的最高境界是爱，是教师对学生的爱，是父母对孩子的爱，是社会
对未来的爱。
"——卡耐基《人性的优点》。
用心做教育
用心做教育晋朝锋教育是事业，而教师是职业。
我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。
师与生之间维系在一起的是爱，因而爱也就成了教育永恒的主题。
教育的最高境界是不留痕迹的爱，多么朴实的道出了对教育工作的态度——用心去做。
1、用心做教育，就要拥有一份童心。
在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察物体、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定差距的我们，则必须拥有一颗学生一样的童心，才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
2、用心做教育，就要奉献一片爱心。
有一句话说得好：“爱孩子是连母鸡都会做的是事”。
学生在老师的眼中就是孩子。
既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。
我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为当我们仔细观察就会发现原来每个孩子都是那么可爱。
3、用心做教育，就要树立一颗恒心。
“十年树木，百年树人。
”教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导…，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐渐增多，思想在不断变化，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会全部展现在我们面前，但是我们可通过学生的一言一行体会得到，这是我们持之以恒、坚持不懈地教育的结果。
我们都有过这样的经历：经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心去做好我们的工作。
什么是教学的最高境界
什么是教学的最高境界教学的最高境界，是指教师在教学过程中达到的最高水平和境界。
它不仅仅是指教师在教学技巧和教育理念上的提高，更重要的是指教师在教学中所传递的思想、情感和价值观的高度统一和价值终极追求。
教学的最高境界包含了以下几个方面：1. 教学立意高远。
最高境界的教学需要教师具备高度的理想和追求。
教师应该以培养学生终身学习的能力、引导学生健康成长为教育目标，从而为学生提供更广阔的发展空间。
2. 教学内容有深度。
教师在教学中需追求知识的深度，要把握好教学内容的核心，注重培养学生的思辨能力和创新能力。
只有深入理解和掌握教学内容，才能够更好地进行教学。
3. 教学方法多样化。
教师要根据学生的不同特点和需求，运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生能够在教学中主动探索、积极实践。
4. 师生关系融洽。
教学的最高境界是要建立一个融洽而平等的师生关系，教师要尊重学生的个体差异，关注每一个学生的发展，激发他们的学习潜能和创造力。
5. 价值观塑造。
教师在教学过程中要注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师要以身作则，做学生的榜样，通过正面的言传身教，引领学生健康、积极向上地发展。
6. 情感共鸣。
教师需要在教学中与学生建立起情感共鸣，关心学生的学习和生活，关心他们的成长和发展。
教师要尊重学生的情感需求，并通过建立良好的师生关系，让学生能够在教学中取得更好的成绩。
7. 长远影响力。
教师的最高境界是要通过教学产生长远的影响力。
教师要成为学生的导师和引路人，引导学生走上正确的人生道路，并为社会的发展做出积极的贡献。
教学的最高境界需要教师具备广博的知识储备、深厚的人文素养和高尚的师德修养。
教师不仅要关注学生的学业发展，更要注重培养学生的品格和人格，引导他们以正确的价值观和人生观来面对世界。
教学的最高境界是一个不断追求和进步的过程，要求教师不断提高自身的教学能力和教育理念，与时俱进，适应时代的发展需求。
2018年《用心做教育》读书笔记-精选word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《用心做教育》读书笔记教育是事业，而教师是职业。
要如何才能做好一个老师的职责呢?本文由小编为大家搜集的《用心做教育》读书笔记，欢迎大家阅读!《用心做教育》读书笔记【一】最近我有幸拜读了张思明老师的《用心做教育》，感触颇深，我为张老师那种对学生对教育博大精深的爱所折服，惊叹张老师30年教师生涯的传奇经历，感佩张老师所取得的丰硕教育成果。
“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。
”多么朴实的一句话。
这是张思明老师给我最好的启发，也是我最大的收获。
我从事教育工作已经一年多了。
当我静下心来反思自己：用心做教育了吗?我有了深深的感悟：只有倾注真实情感的教育，才会收到良好的效果。
教师应该时时提醒自己：“假如我是孩子，假如孩子是我的”，这样，对于学生做出的种种事情，才能采取比较客观公正的处理方法。
教师要有一颗包容的心，既要包容学生的优点和成绩，更要包容学生的缺点和不足。
我们的工作很苦很累，也许很少能感到它的乐趣所在，但是我们仍要以高度的责任心和使命感去努力工作，用爱心去帮助学生，用真心去打动学生，用百分之二百的心血去点燃学生的希望之火。
用不同的方式和方法，去感化我们的学生。
通过我们的真情谈话，扬起学生理想的风帆。
用教师的真爱和点滴话语，不断敲击学生心灵的键盘。
也许我们的努力和话语在短期内起不到任何作用，但是人心总是肉长的，我想日久天长，我们的学生总会由漫不经心到提高精神，由面无表情到有了笑容……教师传授的知识可能很快被遗忘，但教师做人、做事的态度，教师的人格却常常对学生产生深远持久的影响。
用语言告诉学生应该怎样做、不应该怎样做，不如力求用自己的行动，让学生悟出做人和治学的道理。
用心和用力是不一样的。
用心就是要努力认识、感悟教育的规律，努力把素质教育的理念转变成自己的教育实践，把自己的教育工作不仅看成是一项事业，而且是自己生活中必不可少的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。
“因材施教”是教育的最高境界
“因材施教”是教育的最高境界陈如平进入新时代，我国基础教育取得了举世瞩目的成就，“有学上”的问题总体上得到基本解决，“上好学”的需求更加凸显，努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育，已成为基础教育高质量发展的必然要求和显著标志。
2019年7月，国务院副总理孙春兰在全国基础教育工作会议上讲话指出：“树立科学的教育理念，坚持有教无类、因材施教，推动多样化办学，为不同性格禀赋的学生提供更加适宜的教育。
”这赋予因材施教更加丰富更加鲜亮的现代内涵和使命担当，对于教师、家长、学校，对于实现教育公平和提高教育质量都具有深远而全新的意义。
“因材施教”古已有之。
宋代大儒程颐最先从孔子教人的经验中，概括出“圣人教人，各因其材”的说法。
另一位大儒朱熹接着说道：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。
”“因材施教”由此而得，这是古代圣贤留下的一项弥足珍贵的教育财富，是凝结了两千多年深厚教育思想的重要法宝。
实现因材施教既是人类的教育梦想，也是千百年来教育工作者不懈追求的最高境界。
从根本上说，因材施教是一个十分重要的教育理念，也是一条必须遵循的教育原则，还是一种最佳的教育方式。
在它的指导下，教育工作者根据學生的身心发展状况及不同个性特征，运用不同的具体的教学方法来实施教育，最后实现学生全面而有个性的发展。
由于因材施教的出发点和归宿点是学生的个别差异，强调因人而异、各尽其才，所有的学生都能在各自的基础上得到提高和发展，因此，它对教育行为的影响和作用是根本的、普遍的、深远的，必须为任何正常的教育所遵循和运用，不得违背和篡改，要成为推动学生走向成人、成才、成功的必由之路。
值得注意的是，在具体的教育条件下，如何实施因材施教却一直没有得到很好的解决。
现实情况是，应试演变成了应试教育，学习被练习取代，训练被刷题取代，所有教育教学都直奔分数、成绩和升学率，简单粗暴、罔顾一切，功利色彩浓厚。
因材施教成了一句空洞的口号，甚至是一种标签。
陶行知的三十句教育名言
陶行知的三十句教育名言1. 教育的目的不在于灌输知识，而在于培养创造力与实践能力。
2. 学生与教师之间应该是平等的关系，教师应该从学生中学习，而不是只教不学。
3. 教育需要有足够的自由空间和理解，可以让学生去发现、创造、探索自己的兴趣和天赋。
4. 教师的品格与能力，是教育的基础。
5. 教育是传承文化的重要手段，应该注重传承中华优秀传统文化。
6. 教育的最高境界是启发学生自主、求知的兴趣，而不是单纯的传授知识。
7. 教育的本质是为了让学生更好地面对现实、掌握未来的发展。
8. 教育的作用不仅在于培养人才，更在于培养公民意识和社会责任感。
9. 科技教育应该注重实践，让学生通过实验、创新感受科技的神奇。
10. 学生的个性化需求应该得到关注，学校应该为每一个学生提供平等的发展机会。
11. 教育需要有公平、公正的评价体系，不能只看重分数和升学率。
12. 父母的爱应该是爱孩子的天性、才干和内心，而非只是为了面子和成就。
13. 教育不仅应该注重学生的理智发展，也要关注情感、品德、人格等方面的培养。
14. 伦理道德教育是教育的核心，它不仅关注个人行为，也意味着责任和义务。
15. 学生应该接受不同意见的教育，培养尊重他人，包容多样性的思维。
16. 学校应该让学生接受更加自由、平等的教育，让学生更加关注内在的成长和发展，而非仅仅求高分。
17. 教师应该注重学生的个性发展，把握每一个学生的特点和优点，帮助他们成长。
18. 学校应该注重生命教育，告诉孩子们生命的宝贵和人性的尊严。
19. 心理健康教育应该得到更多的关注，让孩子们掌握自己的情感，并学会处理情感问题。
20. 教育不能过于功利化，过分强调考试成绩和名次，这样只会剥夺孩子们的童年快乐和自由。
21. 教育过程中需要鼓励学生的创造性思维和创造性思考，让他们不断地发现新的问题和实践。
22. 学生的参与和思考是教育的核心，学校应该营造良好的氛围，让学生更加积极地参与和思考。
关于教育的经典格言
关于教育的经典格言教育是人类社会发展的重要基石，许多伟人、思想家都对教育发表了深刻的言论。
下面为大家整理了一些与教育相关的经典格言，希望能对大家有所启发。
1. “教育不是填满桶，而是点燃火焰。
”——威廉·巴特勒·叶芝2. “教育是将我们无知变成知识，欲望变成兴趣，惰性变成进取心的过程。
”——亚历山大·巴特勒3. “读书使人充实，思考使人深刻，交流使人清醒。
”——培根4. “教育需要的是热情、创意、灵感，而不是机器设备。
”——R. W.艾默生5. “要学习漫长而又不可避免的道路，就要有好奇心。
”——多萝西·帕克6. “教育应该是，一个人在学会如何学习的过程中，适应他自己的环境。
”——约旦·皮特森7. “一切智慧都是从热爱开始的，热爱父母，热爱学习，热爱生活。
”——克里斯蒂娜·罗萨8. “最好的教育始于最好的师爱。
”——约翰·黄莱特9. “教育不是为了生活，而是为了生活更有意义。
”——杜威10. “教育的本质在于对学生的认识和了解，这样才能更好地帮助他们成长。
”——蒙特梭利11. “成功的秘密在于不断学习、不断拓展自己的知识和技能。
”——R. 斯爱夫曼12. “学习并不是一件苦役，而是一种享受。
”——纪伯伦13. “教育是唤醒人心灵，伸出未来的手臂。
”——让·雅克·卢梭14. “教育的最高境界是从学生的角度出发，考虑到他们的特点和需要。
”——李约瑟15. “学习应该是一种快乐的体验，而不是枯燥、无聊的任务。
”——约翰·马克思16. “学习并不是为了逃避贫困，而是为了改变自己的命运。
”——马丁·路德·金17. “教育使人变得更加具有价值，而不是更有价值。
”——卡尔·梅尼格18. “教育的本质在于教会人们独立思考和判断，而不是教会他们相信什么。
”——伏尔泰19. “教育的目的是培养出人才，而不是培养出经验。
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教育的最高境界是对学生的爱
一、教师的爱是从内心“接纳”每一位学生
苏霍姆林斯基曾说：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。
”教育工作者都明白：在这种接触中，教师会自觉不自觉地以不同的眼光看待不同的学生。
如：用欣赏的眼光看待优等学生, 用厌恶的眼光看待后进生。
对学生而言，教师用欣赏接纳的眼光看待自己，就会从内心感受到被尊重与重视，由此增强信心并会在以后的学习与生活中改变以前的消极状态，变得乐观向上；相反，如果教师用厌恶的眼光看待自己，就往往会有被否定的感受, 产生悲观抵触情绪，并失去上进的动力。
身边就有这样的事例，邻居的儿子上初中，课余时间爱玩电脑游戏，一有时间就往网吧跑，以致对学习放松，上课吋不太遵守纪律，也不认真听课，常被老师批评，还被多次请家长。
在教师与家长交流的过程中，家长对孩子的情况感到极为烦忧，表示积极配合老师管理，根据自己孩子的性格建议班主任在管教的同时尽量发现一些优点并给予鼓励，让学生知道老师在对自己肯定的前提下，再指出他犯的错误，这样他可能会心理舒服些。
没想到，班主任一时生气了，说：“这孩子最近表现都很差，哪有什么优点来表扬他！”这时家长的尴尬不言而喻。
这种做法，难道不是一个典型的用挑剔的眼光对待学生的例子吗？一个活泼可爱的孩子在你面前，怎么会一点优点都没有呢，只
是你没有用心接纳罢了，也可能他平时的表现总是不太会令人满意，你就习惯了用排斥的眼光看待他。
在现在这种以学生为本的时代，“接纳” 一词应当赋予越来越丰富的含义，它不仅可以用来说明人们对事物所持的态度，还可以用来说明一种健康的人际沟通。
接纳是一种积极的、乐观的、友好的人生态度，是建立在善良与热情的基础匕的优秀品质。
教师要学会用善良与宽容接纳所有学生、接纳每位学生的优缺点，切不可因学生一时的过错全盘否定。
教师只有做到公平、全面才有利于培养学生健康阳光的心理，有利于培养学生学习与生活的热情，从而形成健康的人格，树立正确的人生理想，为未来的发展打下良好的人格基础。
二、教师的爱是真心、平等地对待每一位学生
在20多年的工作中，我悟出了教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师对学生的爱应该是理性的爱、闪光的爱。
这种爱才是工作的出发点，是教育艺术产生的源泉。
十个指头还长短不一, 更何况每一个鲜活的个体。
由于先天与后天的因素，班级中学生的性格、习惯、能力、智力都会有差异，自然就会有优等生与后进生存在，那些后进生往往会受到更多的来自老师与学生的冷落与责备，他们的心灵在无数次的挫折中逐渐归于沉寂，成为没有自尊心的孩子。
针对这种情况，我便在平时的工作中充分挖掘他们身上的闪光点，积极创造让他们“出人头地”的机会。
例如，课堂上，我会对后进生提出一些较简单的问题，回答正确了就及时肯定：“你进步挺快的，越来越自信
了。
”等；即便是回答错了，我也会说：“虽然答案还不够准确，但你有自己的想法，也很独特，希望继续努力！”这样，渐渐地一些后进生的热情明显提高了，他们会从内心真切地体会到老师的尊重、鼓励与真情的爱，我感受到与每一个学生心中的距离越来越近了，他们的点点滴滴都温暖着我的心。
师德之魂在于爱，爱是师生交往的黏合剂，教师对学生的爱是教育的一切前提，也是教育力量所在。
老师的爱应该播洒在整个集体中，播洒在每一位学生的心田里，包括对优等生的提高，对一般生的促进，对后进生的特殊的关怀与偏爱。
三、教师的爱是用“真诚”的态度感化每一位学生
人与人之间，真正要得到爱，还是要互相关心，师生间也是如此，想要得到学生的爱戴最根本的方法还是关心学生，这样才能赢得学生的喜欢和尊重。
怎样让学生感受到你的真情真意？你会站在学生的立场上考虑问题吗？或许“因为老师有魅力，所以学生爱上你”，学生是可爱的孩子，他们对你的衣着打扮、语言、眼神都观察入微，那么你付出真心的爱，学生怎么会感受不到呢？上课的吋候，有个小朋友在做小动作，我对他使了个眼色，他马上做得很神气，听得津津有味，我没有点名，已经给足了面子，他何尝不知道呢？同样，打动学生的不仅是你的爱心和宽容, 老师有深厚的功底，才能征服学生，并且最大限度地激发学生对知识、对学习的浓厚兴趣，才能得到学生的认可，成为受学生爱戴的老师。
教师不但要精通所教的学科，了解本学科的历史和发展，更要
尽力了解专业以外的知识，因为我们的工作不仅是教书而且是育人。
记得在一次练习课上，布置好作业刚一会儿，马同学第一个就交上来了，我一看那字又是“龙飞凤舞”，真是生气：“请你重新写一遍。
”他听话地下去了，一会儿又交上来了，其潦草程度比刚才的有过之而无不及，怎么办呢？当众批评不但会影响到其他学生的作业情绪，更会使他产生抵触情绪和逆反心理。
苏霍姆林斯基说过：在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落一一人的自尊心。
我说：“马同学，你家肯定是养了只小花猫吧？”他一脸疑惑：“没有呀。
”“怎么没有啊？老师看了你的字就能肯定有，不然你怎么学小花猫写字学得那么像啊？”全班学生都笑了，他也笑了：“我肯定比小花猫写得好是吗？那老师就给你和小花猫做个裁判吧，比比谁写得好。
”接下来的时间我也没有再盯着他，其他学生做作业明显认真多了，等到他再次交上来时，正如我预想的那样，比刚才的作业有了较大的进步。
对于这样的学生，我在与他沟通吋也“狡猾” 了一回。
我们一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。
如果不能宽容学生的过失和缺点, 与学生斤斤计较，教育往往会适得其反。
只要我们内心充满爱，就能传递
给学生最美的眼神、最真的爱，就能实现每个生命个体
自由、理性和金商的发展C。