新课标下高中历史教学的方式方法

试论新课标下高中历史教学的方式方法

中学历史课程改革正在深入进行，这使中学历史教学既面临难得的机遇，又面临新的挑战，这就要求中学教师不能过分地依赖教材，而应以课标为中心，把教材从“依赖的对象”变更为“依据的对象”，自主大胆地整合教材，改革历史教学内容，突出学生主体性，进行课堂教学改革，活跃课堂讨论气氛，以适应新课改教学要求。

一、新课标下整合教材的尝试

1.研究课标、对比教材，察看不足

例如：《中国近现代史》上册（人教版）对中国民族资本主义的产生、发展、进一步发展有叙述，但对国民政府统治时期、抗日战争、解放战争等时期的发展叙述很少，教材的缺陷是：（1）对民族工业发展的过程叙述零散，不利于学生了解当时的史实。（2）对于阻碍中国民族资本主义发展的主要因素教材只提到“两座大山”，但标题中又有“三座大山”，容易让学生产生困惑。（3）教材中最大的问题是关于民族资本主义的叙述没有涉及，留下空白。（4）该简略未简略。

2.大胆编排、取舍教材，选择教法

（举例如上）：（1）补充完整的中国近现代史的中国民族资本主义工业的发展过程。（2）补上本国封建势力这座大山的压制内容，使学生获得一个完整的历史概念。（3）重点讲授解决“中国民族资本主义在中国近现代史上的地位及作用”这个问题。（4）全面讲授外国资本、官僚资本及民族资本在旧中国的地位及作用，使学生摆

脱旧思维定势，全面、客观、整体地理解在旧中国资本主义发展情况。

3.具体的教学过程

首先应注意导入教学，好的开头是成功的一半，好的创意能牢牢抓住学生的注意力。教师可利用网上查询、多媒体教学展示给学生，以直观的形象激发学生强烈探索历史真相的渴望，还可利用直观板书设计，在黑板上利用数据转换成每一年的增长率，按主要历史时期分期计算出当时几个重要阶段的年平均增长率，然后用简明的柱状图或饼状图展示给学生，调动学生好奇心去思考当时工业发展时快时慢的原因，达到预期的教学效果。

二、课程改革后历史教学中怎样突出学生的主体性

近几年高考历史试题越来越重视学科能力的考察，其落脚点大都在教材的理解深化方面，试题的答案渗透了大量引伸出的知识和观点，传统的教学已难以适应学生的要求，教师只有改革历史教学内容，对教材多角度、多层次的发掘，把教师的引导性和学生的主体性结合起来，才能培养学生的思维能力，使学生以积极的态度迎接时代和社会的挑战。

（1）根据学情分析了解学生存在且亟待解决的问题。我提出的教学设想和思路是：“点、线、面”相结合，对学生进行加强型知识传授。“点”即基础知识，没有这个“点”，则学生学习成绩无疑于“缘木求鱼”。“线”即历史上类似点（如事件的性质、时间、原因、结果等）的点连接而成的线，线往往构成一个“专题性”课题，

这是现代高考试题的热点，如土地制度、经济制度、文化制度等。“面”即点线组成的图形，在历史课本中则表现为：同一问题的各种不同形式。点线结合而成的“面”，可诱发学生的发散性思维及学习能力的提高，达到提高学习效率的目的。（2）适应时代发展需要，做学生的心理教师。（3）配合班主任做好学生的思想工作，帮助学生制定科学的学习计划等。（4）创新实验，以学生为主体，以“同样一节课，我的学生更喜欢”为宗旨，经常换“口味”组织教学。（5）注重教师的引导，突出学生主体性。教师应当引导学生自主学习、主动提问题，彼此交流探讨，活跃课堂气氛，锻炼学生雄辩的口才，让不同的思维在合作中碰撞，激励他们去探索、去创新。

三、依托教材改革教学方法

1.理解归纳理性历史概念。历史概念是考查学生思维的重要内容，它分为史实概念和理性概念两大类，前者教材中一般有较详细介绍，后者却在教材中没有系统的、完整的定义，而是寓于分散的历史知识的表述之中，这就需要教师在教学中引导学生通过深层次了解和高度概括，促使其真正掌握要领。例如对“民主革命”这一概念的外延、内涵、属性关系、定义的讲述就属于这一类型。

2.追根溯源，理解分析历史事件的原因。现行教材由于篇幅的限制和知识编排顺序等缘故，有的历史事件的原因分析得不够全面，有的历史事件没有分析原因。原因的分析可依据具体的历史事件，首先确定是寻找根本原因与直接原因，还是内因与外因。历史事件的根本原因和内因是导致事件发生的决定因素，一般要看与该事件

相关的根本矛盾；历史事件的直接原因与外因，是影响事件发生的客观因素，一般可以从政治、经济、军事、思想文化、外交等方面去寻找，其次再分析与该事件相关的历史内容。

3.透过历史现象，揭示历史本质。历史现象是复杂多变的，要透过现象看本质，必须运用历史唯物主义的立场观点，深入细致的分析，还原历史的本来面目，不被表面现象所迷惑。例如：《马关条约》《辛丑条约》签定后，出现外国资本主义对华输出增加，中国民族资本主义曲折发展的历史现象，揭示本质，即帝国主义侵略才是中国民族资本主义发展的障碍，是中国民族资本主义永远发展不起来的根本原因。

4.挖掘思想教育素材，充分发挥历史教学的德育功能。思想教育是历史教学的三大任务之一，教材上体现思想教育的素材很多，但大部分是隐性的，这就要靠教师去挖掘，并结合学生的实际选择恰当时机实施，但在教育过程中，如果方法简单机械，不仅收不到教学效果，反而会加重学生的逆反心理，因此高中历史教学的教师，在确定某一历史事件为思想教育的素材，拟定和实施思想教育时，应注意把对知识的准确理解作为载体，以感情培养为目标，例如，爱国主义教育（红军长征、郑和下西洋）、情感培养（中华民族的屈辱史）。

总之，在新课标实行的情况下教学内容的改革势在必行，方法很多，但每一节课由于内容不一样，所以要具体问题具体分析，而且需要教师有超几倍教材的知识水平，在不断发现问题和解决问题中

丰富自己的知识，提高自己的教学水平，更要求教师必须打破现有知识框架，以原有的历史知识为基础，重新整合，以形成新课本下的专题式的知识结构，收到最大的教学效果，做一个合格的中学历史教师。