高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的路径
高校思政课教材体系向教学体系转化的依据、路径及标准
受 教 育 者 所 接 受 。具 体 来 说 ， 教 材 体 系 向 教 学 体 系
转 化 由以下三个 方面决 定 。 第一 ， 体 系 转 化 是 思 政 课 教 学 因材 施 教 的 需 要象 的实 际情 况 ， 有 针
义就应该 原原 本本 地 完 整 地教 授 ， 难 道 还 存 在 转 化 的 问题 吗 ？ 事 实 上 ， 思 政 课 教 材 体 系 向 教 学 体 系 转 化 的依 据 是 客 观 存 在 的 。 例 如 ， 马 克 思 主 义 哲 学 揭
示 出 ， 真理 是 对 客 观 事 物 内 部 规 律 性 的正 确 反 映 。
Ｖ ｏ １ ． １ １ Ｎ ｏ ． １ ９
Ｏｃ ｔ ．２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年 ｌ Ｏ月
高 校 思 政 课 教 材 体 系 向 教 学 体 系 转化 的依据 、 路 径 及 标 准
李 伟
（ 淮南职业技术学 院 思政部 ， 安徽 淮南 ２ ３ ２ ０ ０ １ ）
对 性地 选择教 学 内容 、 教 学 手 段 和 教 学 方 法 实 施 教
学 ， 从 而 取 得 最 优 的 教 学 效 果 的 一 种 教 学 原 则 。 这 个 原 则 同样 适 用 于 思 政 课 教 学 。 因 材 施 教 的 “ 材 ” 可
但 我 们 不 能 因此 只 承 认 真 理 的绝 对 性 而 否 定 其 相 对 性 。 真 理 只 是 对 客 观 事 物 一 定 层 次 一 定 范 围 的 正 确 反映； 当 真 理 作 为 由 感 性 认 识 升 华 而 来 的 带 有 普 遍
免 地 具 有 其 局 限 性 的 。它 的 局 限 性 体 现 在 三 个 方 面 ： 一是 教材 的使用 对 象 广 泛 ， 既包 括 了本科 层 次 ， 也 包括 了高职 高专 层 次 。此 外 ， 教 学 对 象 还 可 以 根
高校思想XX治理论课从教材体系到教学体系的转换
以充分围绕大纲编纂的某一套教材系统，核心指向相关课程的教学目的和教学内容的一套体系即是教材体系.在整套体系中，教材作为体系的核心，是学生们研究的主要方向.而教学体系是为了达到一定的教学目的而构建的理论讲授表达体系。
其核心是教学方法与教学手段。
如果说教材体系主要解决了讲什么与学什么的问题,那么教学体系的侧重点则在于怎么教,怎么学。
[１］传统的教材体系的“强行灌输”状况导致了高校学生在接受思想治知识时了“少、慢、差、费”的重大弊端。
在教学过程中，在注重教材的基础上，应注重提高学生道德修养、审美情趣、思维品质和定位，健康个性，健全人格的教育思想，以打破犹抱琵琶半遮面的硬式教育模式。
由此可见，教材体系以教材为表现形式，作为教学体系的载体成为了构建教学体系的基石,对教材体系的艺术加工与操作等进行的诸如此类的升华，就是教材体系向教学体系的转换。
二、转换应遵循的基本原则ﻭ1.吃透教材，吃透学生。
毛泽曾指出：实际策的决定，一定要根据具体情况,坐在房子里面相像的西,和看到的粗枝大叶的书面报告上所写的西,都绝不是具体的情况.这就告诉我们正确的决策往往来自于对身边的具体情况的把握,使思想治理论教学变得有即时性、动态性和针对性，这是体系转换的重中之重。
一本同样的统编教材,不同的授课态度,不同的感情表达,不同的授课技巧与方式，造就了不同素质的学生.教材内容是教学内容的基础和依据，教学内容是教材内容的拓展和延伸。
教师要在教学中坚持教学内容和教材内容相统一,吃透教材中的重点难点，将教材中内容进行有机整合，完善思维,从而理论指导的指针，同时在授课时注重联系实际，吃透学生。
避免照本宣科式的讲理论,力求用通俗的语言,结合热点、学生关心注视的典型案例对理论进行分析。
另外,教师应根据课上学生的反应情绪灵活及时的调整教学内容和方法，师生互动的过程，使师生心灵产生共鸣。
走出教材、贴近学生,做到寓教于理、寓教于实、寓教于乐,从而突破思理论教育的瓶颈，提高实效性。
高校思想政治理论课从教材体系到教学体系的转换
高校思想政治理论课从教材体系到教学体系的转换引言随着社会的发展和高校教学改革的深入，高校思想政治理论课在培养学生综合素质和思想政治觉悟方面发挥着重要的作用。
而教材体系和教学体系是构建高效思想政治理论课的两个重要组成部分。
本文将聚焦于高校思想政治理论课从教材体系到教学体系的转换，并探讨其背后的原因和意义。
教材体系的局限性传统的教材体系通常是线性的，教师只需要按部就班地教授相关知识点即可。
然而，这种线性的教学模式容易导致学生对知识的片面理解和应付考试的心态。
而且，传统教材体系往往过于注重理论知识的传授，忽略了学生的实践能力和思维能力的培养。
因此，改变单纯以教材为中心的教学模式是十分必要的。
构建教学体系的必要性构建教学体系可以提供一个更加全面和系统的教学框架，有助于培养学生的创新思维、实践能力和批判思考。
重点在于让学生参与教学的过程中，积极主动地获取知识，而不是被动地接受传授。
教学体系的构建应该注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，更好地理解和应用所学知识。
教材体系到教学体系的转换1. 从知识传授到问题导向在教材体系中，教师往往只注重对理论知识的讲解，而不太关注学生的思考和问题解决能力的培养。
而教学体系则更加注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以通过提出问题的方式引导学生思考，让学生通过讨论和分析来解决问题，从而培养学生的创新思维和能力。
2. 从 passively receive 到 actively engage传统的教材体系中，学生的学习过程较为被动，他们只需要记住教师讲解的内容即可。
而在教学体系下，学生更加主动地参与到教学过程中。
他们可以通过小组讨论、案例分析等方式与教师和其他学生进行互动，积极探索和学习知识。
这种互动和参与有助于增强学生的学习兴趣和主动性。
3. 从理论知识到实践能力教材体系更加注重理论知识的传授，忽略了学生的实践能力和应用能力的培养。
试论高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化
试 论高校思想政治理论课教材体 系向教 学体 系的转化
占光 胜
（ 江科技 学 院 社会 科 学部 ，浙 江 杭 州 ３ ０ ２ ） 浙 １０ ３
摘 要 ：为加 强 高 校 思 想政 治理 论课 的授 课 效果 ，培 养 高素 质 人 才 ，思 想政 治 理 论 课 教 师要 将 教 材 作 为基 本 遵 循 ，将 教 材 体 系顺 利
２０ 年 ，中宣部 、教育部提出高校 思想政治理论 课新 方案 。 同时 ，促进对其 良好思想道德品质 的培养。教材体系的功 能在于 ０５ 遵循一定的教学模式 ，为学生提供一 “５ ０ 方案”的实施标志着高校思想政治理论课的发展进入到一个 教师需根据教学大纲要求 ， 全新的阶段 。思想政治理论课是加强大学生思想政治教 育的主要 个更加全面准确的知识体 系。因此 ，教材体系为教师进行教学活
２ １ 年 １ 月 ０１ １ 第 ２ 卷第 １ 期 ７ １
长春教育学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｃ ａ ｇ ｈ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔ ｏ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ
Ｎ ｖ ２ １ ｏ．０ １ Ｖ １ ２ Ｎ ． １ ｏ．７ ｏ １
地表 达思想政治理 论内容 ，因此 ，要求教材 的结构安排要合理 ， 才能真 正将 学生的思想政治素质提 高。思想政 治理论课的授课教 具有 客观科学性 的教材 内容 ，逻辑性准确简 明的理论 知识定义 ， 师要有 明确 的问题意识 ，采用针对 问题 与传授理论知识相结合方
甚至严格要求教 材中每 一章节 的结构安排以及字数的限制。 ３二者 的思路不同。在编写教材和设计教材体系之前 ，要研 ． 式进行教学Ｈ 。 ２课 堂学习与教学 实践相 结合 。由于实践 活动具有直 观性 ， ．
高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化路径初探
教 材体 系是 根 据课 程 目标 、 学 大 纲 的要 求 教
编写 的 ， 一 门学 科进 行 系 统 阐述 的科 学 的 理论 对
体系， 以教 材为 载体或 表现 形式 ， 在逻辑 结 构上严
密完 整 、 言表 述 上 严谨 、 语 内容 上具 有科 学 性 、 思
想性 、 综合 性 。思 想政 治 理 论 课 的教 材 是 教 育部 指定 的 ， 全 国统一 的 ， 是 其核 心是 教科 书及 配套 的
途径 。
课本 ， 忠实于课本。如果教材体系不转化为教学
体系 ， 就是 照 本 宣科 ， 引 起 学生 的厌 学 情 绪 ， 会 学 生会 说 ： 我们不 是 文盲 。教学体 系脱 离教 材体 系 ， 天马 星 空 ， 会偏 离 主题 ， 符合 教 育教 学 要求 ， 就 不 达不到 教育 目标 。学 生会 认 为 老 师瞎 扯 ， 学 不 教 认 真 。如果说 教 材 体 系是 稳 定 的静 态 体 系 ， 么 那
０引 言
师） 根据教 材 ， 对 教 学对 象 ， 针 综合 运 用 各 种 教学 方法 和教 学手 段达 到教 育 目的的前后 紧密 衔接 的
完整 的教 学过 程 。它是教 师具有 自主特色 的创造
高 校思想 政治 理论课 教学存 在 的一个 很大 的
难题 ， 即怎样 才能 够提高 教学 的生 动性和 吸 引力 ， 实 现思 想政 治理论 课教 学 的实 效性 。实 现教 材体 系 向教 学 体 系 的转 化 是 解 决 这 个 问题 的 基 本 途
作者简介 ： 蒋冬芹 （９ ９ ） 女 ， １７ － ， 安徽淮南人 ， 研究生 ， 讲师 ， 主要从事高校思想政治理论教育研究 。
论思想政治理论课教材体系向教学体系的转换
材体系是按照教学大纲 的要求编 写的 ， 教学体 系是教 师依据 教学 目的、 教学对 象及 教学情 境等 因素而构 建的 。从两 者 的 特性看 ， 教材 体系是规 范的 ， 教学 体系是灵 活的 ； 教材体 系体 现知识 的完整性 ， 教学体系 体现 教学 的完整性 ； 教材体系决定 着的 目的 、 计划 和构 建 ， 而教 学体 系 是教 材体 系的转 化 和运
视：
这就是说 ， 教材体 系是构建教学 体系的基础 ， 教学体系是 教师为 了实现一定的教学 目的而对教材体系 的再加工和再创 造 。对教材体系的再 加工 和再 创造 ， 便是 教材体 系向教学 体
系转换。
（ ） 一 在提高课堂讲 授水 平上 下工夫 。课 程 教学 既是 一
二 、 校 思 政 课 由教 材 体 系 向教 学体 系转 换 的 必 要 性 高
［ 本刊网址 】ｈｔ：／ ｗ ．ｂ ｂ ｎｔ ｔ ／ ｗ ｗ ｈ ｘ ．ｅ ｐ
教育的主渠道 ， 因此 ， 在一定 意义 上讲 ， 高校思 想政治理 论课 教与学的成功 与否 ， 直接 关联 着 高校思 想 政治 教育 的成效 。 决定高校思想政治 理论 课教 与学 的成 功 的条件 及途 径有 很 多， 而其 中一个极为重要 因素条 件与途 径便是要 实现教材 体 系向教学体系的转换 。
一
和教学环境 ， 围绕 如何 “ 近生活 、 贴 贴近 实际 、 近学 生” 创 贴 ， 造性地采取科学 的教学方法与教学手段才能完成教学 目标。 其次 ， 思想政治理论课 的另 一个特 点就是具 有鲜 明的时
略论“两课”教材体系向教学体系转化具体路径
略论“两课”教材体系向教学体系转化的具体路径摘要：“两课”是指普通高等院校大学生必修的马克思主义理论课和思想政治教育课。
教材体系具有理论性、概括性、抽象性等特点，与教学体系要求的实践性、具体性、生动性等特点不相符，因此，研究教材体系向教学体系转化很有必要。
作者结合自己的研究和教学实践，从章节转化为专题、丰富重点章节内容、省略部分重复内容等方面做出阐述，将对教师的教学效果产生积极作用。
关键词：两课；教材体系；教学体系；具体路径中图分类号：c43 文献标识码：a 文章编号：“两课”具体课程是《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养和法律基础》、《中国近现代史纲要》。
这些课程的多数内容是初中学生和高中文科学生已经学习过的内容，如果高校教师只是讲述教材内容，学生不免产生厌学情绪，教学效果肯定不佳。
为了达到良好的教学效果，教师探索教材体系向教学体系的转化是迫在眉睫的任务，是改变高校思政课让教师和学生都头疼现状的有力措施，也是高校思想政治课改革的方向。
作者在对教材体系深入研究和分析的基础上，对学生进行调查分析的前提下，从下面几个方面提出了教材体系向教学体系转化的具体路径。
教材章节向专题的转化一个方面是教材根据内容的不同和内在逻辑结构分了若干章节，章节内容的安排和顺序是教材主编的思路的反映，并且这一思路一直没有改变。
但是，时代的发展和社会的进步使得学生的价值观念发生了很大改变，多数学生都关注自己的专业学习和就业情况，很少问津党和国家的政策，更提不上对当前国际形势的了解。
针对学生的这一现状，可以从学生的实际需要出发，以专题的形式给学生带来耳目一新的感觉。
另一个方面是教材的章节数与一个学期课时数的安排可能存在不协调的情况，按照一个学期的学时数把章节分成准确的专题数是科学合理的，符合教学计划，能够顺利完成教学任务。
当前时事政治与教材内容相糅合教材很多内容是对历史和党在该历史时期理论的论述，如果照本宣科就脱离了理论联系实际的要求，也容易引起学生的疲劳感，造成课堂气氛不佳和教学效果不好。
新时代高校思政课教材体系向教学体系转化的路径探析
新时代高校思政课教材体系向教学体系转化的路径探析作者：张俊霞曹璇来源：《赢未来》2019年第28期摘要：随着社会经济快速发展，中国特色社会主义新时代的到来，进一步深化推进高校思政课教学改革势在必行。
教学改革中将教材体系向教学体系转化，能够有效提高思政课的课堂教学效率，增强教师和学生之间的有效互动，使课堂教学中教学内容更具针对性和实效性，帮助学生确立正确的世界观，人生观和价值观。
教学内容更具感染性，从而提高思政课堂教学质量，提高学生思想政治素养。
本文笔者将对新时代高校思政课教材体系向教学体系转化的路径进行探析。
关键词：高校思政课;教材体系;教学体系;转化路径习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，对新时代办好思想政治理论课提出了更高的要求。
不断提高思政课质量和水平，推动高校思政课改革创新，实现思政课教材体系向教学体系转变是一个重要切入点。
但是目前来说我国高校思政课堂上在将教材体系向教学体系转变的过程中，依然还存在认识上的误区，过于重视教材，将教材体系等同于教学体系，在教学中机械照搬教材上的教学内容。
对学生开展思想政治教育，却忽视学生在教学过程中是否真正从教师教学中有所感悟和体会，高校思想政治教育效率会降低。
因此，需要着力解决好以下四个方面的问题。
1把握教材的指导思想和总体思路，吃透教材在高校思政课教学中，为了实现教材体系向教学体系的转化，提高思政课堂教学效率和教学质量，增强课堂互动有效性，高校思政课教師必须充分对教材进行深刻的剖析，吃透教材，把握教材的指导思想和总体思路，熟悉教材中所有思想政治教育的基本原理，为学生设计每个章节、每节课程学习的重点难点和学习目标，为学生罗列思政课学习大纲，保障课堂教学内容的完整性。
同时也要将理论教学与生活实际相结合，通过学生日常经历，帮助学生更好的理解思政课教育内容，帮助学生更加深刻的认识思想政治教育目的。
在设计教学环节和教学内容时应注意以学生为本，以学生为中心，所有的课程设计全部贴合学生的生活经验和思想水平，帮助学生更好的解读思想政治课教学内容，提高思想政治课程教学效率和教学质量。
高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的现实路径
［］ ４ 钟启泉 ，张华 ． 程与教学论 ［］ 上海教 育出版社 ， 课 Ｍ．
２ ０ ， Ｐ １ — １． ０ １ ２０２ １
基金项 目：本文为宁夏高等学校教育教学改革项 目
收稿 日期 ：２１．７１ ０２０．８
１７ １
２１ ０ ２年
和 田师 范 专 科 学 校 学 报
Ｊ １ ０ ２第 ３ 卷 第 五 期 ｕ． １ ２ １
总 第 ７ 期 ９
重新回到整个社会民族的角度层面上。因为个体的健康 成长是社会进步的前提，个体价值 的实现是社会价值实
现的基础。也因此 ，思想政治理论课教学也必然需要把 完善 自我和促进学生的身心健康成长并形成独立完整 的 人格作为 自己的主要 目 标和 出发点，在思想政治理论课
重要原因，本文着重探讨在教学实践中从教材体系向教学体系转化的现实路径，要想使教材体系向教学体系转化必须从宏观走向微观，
从教师走 向学生 ，从书本走 向生活。
［ 关键词］ 政治理论课；教材体系； 思想 教学体系
很多高校 的思想政治理论课存在 国家重视，学生忽 视 ，教 学效果并不是很 明显的尴尬 局面 。之所 以会这
是在社会当中满足，但过于注重社会集体就相当于淹没
只 注重教材体系，而忽视教材体系向教学体系转化的过
程，这就需要使思想政治理论课形 象化、具体化 、生活 向微观
中共中央 、国务院 《 关于进一步加强和改进大学生 思想政治教 育的意见》明确提出高校思想政治教育要坚
发 自内心地流泪，为他们的迷茫而发 自内心地焦灼，真
教育者 的谆谆教导，语言优美，很有启发性 ，但较难被
试论高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化
学活动 的依 据 ， 也是 学 生准确 掌握理 论知 识 的依 据 。 游业 ， 要搞好 旅游 开发 ， 他们 希望 学校 能教 一些 民族 舞蹈 、 规范性 的旅游 知 识 等 。我 们 就 把 这些 内容 编 入校本 课 程 中 。过 去 ， 们 太 无 视 地 方 性 知识 了 。 我
表 述准确 性 。教 学体 系的特 点 在 于 ： 内容 的选择 在
上 具 有 问题 针 对 性 、 点 突 出性 、 点 深 入 性 ； 教 重 难 在
据 教 学 的 目的 和 教 学 大 纲 ， 照 一 定 的 范 式 ， 教 学 按 给
提 供 比较 全 面 、 确 、 谨 的 逻 辑 和 知 识 体 系 ， 为 准 严 成
我 们 国 家 的 民族 教 育 ， 然没 有 考虑 到 少 数 民 仍
族 的经 济文化 类 型和他 们 的地方性 知识 。作为 一个
从 事教 育人类 学研 究 的人 员 ， 们会 继 续 以 一 己之 我
力 来推动 中国乡土 教 材 的发展 与 建 设 ， 以实 现教 育
为 大多数 人 服务 的功能 。
这 些 校 本 教 材 ， 中 学 生 学 习 完 ， 到 家 庭 ， 于 推 初 回 对
制 进行 改革 。所 以我们 跟 当地 教 育局 达 成 了协 议 ，
在 我们 的实 验校 里 ， 与课程 的评 估体 制实行 变革 ， 参
同时 争取评 估老 师 的支持 ， 家都 确 地理 解其 中的 重要理 论 知识 ， 用所 掌握 的理 论知 识解 决现 实 问题 。 运
３ 两 者 的 特 点 不 同 。教 材 体 系 的 特 点 在 于 ： ． 结
的 内容 所形成 的一 个整 体 。教 学体 系是 指 围绕 着为
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的一致 性 以及教 学 内容 的准 确 性 ， 照 有关 规 定 ， 按
其 教材要 由教 育部组 织相关 人 员统一 论证 和 编写 ， 并 要求 各高 校 必须 使 用 全 国统 一 编 写 的教材 。这
象都是 当代 大学 生 ， 因材 施 教 、 的放 矢 ， 教 学 内 有 把
容与 大学生 的思 想实 际衔接起 来 ， 应该 是教 学 活动 的基本 原 则 。长 期 以来 ， 校思想 政 治理论 课 教 学 高 的效果 普遍 不好 ， 最重要 的原 因之 一就 是脱 离 了大
响 教学效果 ， 费 宝 贵 的 教学 资 源 ， 学 生 大量 的 化。市场经济的本质特征是竞争经济 ， 浪 使 优胜劣汰、 学 时处 于无效 状态 。近几 年来 ， 过实 施 教材 体 系 适者生存是市场经济 的普遍法则。在竞 争的环境 通
向教学体 系 的转 化来 增 强 思想 政 治 理 论课 教学 的
提 。然 而 ， 如果 千 篇 一 律地 灌 输 教 材体 系 ， 在教 学
应该看到， 改革 开 放 以来 ， 在计 划 经 济 向市 场
实 施过程 中 会 相 应 产 生 一 些 问 题 ， 教 学 内容 僵 经济转 轨 的过程 中 ， 如 大学 生生存 的社会 环境 已经发 化、 主体 动力不 足 、 习效果 低下 等 ， 学 由此 会严 重影 生 了很 大 变 化 ， 们 的 学 习 需 要 也 随 之 发 生 了变 他
中， 努力 学 习专业 性 知 识 、 定 坚 实 的专 业 知识 基 奠
实效 性 ， 经 成 为 一 些 学 界 关 注 和探 讨 的 热 门话 础 ， 为当代 大学生增 强 自己在 劳 动力 市场 上 的竞 已 成
题 。应该说 ， 实施 教材体系 向教 学体 系转 化 的必 争能力并 进 而获得理 想工 作 的主要 手段 ， 学 习思 在 而 要性 方 面 ， 人们 已经普 遍 达 成 共 识 ， 在究 竟 如 何 想政治 理论不 再 成 为 大 学 生 学 习 的主 要 需 求 。加 但 实现 教材 体 系 向 教学 体 系 的 转 换 方 面 ， 众 说 纷 之在经 历 了计 划经济 时期 多年 的政 治运 动 之后 ， 则 人 纭 。笔者结 合 教学实践 对此 进行探讨 。 们 普遍 对 “ 头 政 治 ” 论 具 有抵 触 和 反 感 情 绪 。 空 理
中图分 类号 ：６ ０ Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６— ７４ ２ １ ）３— ０ ４— ４ １０ ８ ２ （０ ２ ０ ０ ７ ０
在 我 国的高等学 校 ， 想政 治理论 课 是 国家 教 对性 和创造 性 地 灌输 教 材 内容 的教 学模 式 。笔 者 思
育部规定 的必设教 学科 目， 了保证 思想 政 治方 向 认为 ， 为 无论 教材 体 系 还是 教 学 体 系 ， 面临 的 工 作对
航 海教 育研 究 ２ １ ． ０２ ３
高 故 思 政 治 理 ｉ 教 材 傩 系 想 仑课 向 教 学 体 系 转 化 酌 路 径
于 颖
１６２ ） １０５ （ 东北 财 经 大 学 马 克 思主 义 学 院 ， 宁 大 连 辽
摘
要： 为增强高校思想政 治理论课的 实效性 ， 高校 思想政 治理 论课教 师应在遵循 统编教 材体 系的基础上 ， 学地 实 科
点、 学生 层 次水平 及 其 思 想 和生 活 等 现 实 状 况 ， 对 热 ” 出 国热” 考证 热 ” 正是 大 学生 就业 形 势严 峻 “ “ ， 教 材 内容有所 侧重 或有所 取舍 ， 进而 对 大学生 有 针
收 稿 日期 ：０ ２— ３—０ ２１ ０ ４
施从教材体 系到教 学体 系的转换。要把 当代 大学生的思想特征作为 着眼点 ， 注重教 育理念 更新 ， 使教 学体 系更贴近 学生的 思想 实际 ； 要使教 学更贴近不断发展 的社会 实际， 注重 随时丰 富和完善教 学体 系； 还要采取灵活 多样的教学方式和方法。
关键词 ： 高校 ； 思想 政 治 理 论课 ； 材 体 系 ； ｏ 教 ｇ 学体 系
就 意 味着全 国各 高 等 院校 所使 用 的思 想 政 治理 论
课 教材体 系 和 内容是 统一且 固定 的 ， 思想 政治 理论 学生 的思 想实 际 ， 乏 时代 的气 息 和元 素 ， 能满 缺 不 课 的教 学必须 以遵循 既定 的教材 体 系 和 内容 为 前 足 当代 大学 生对 知识 的 材 体 系的 内容 ， 并不 意味着 思想 政 治理论 课 的 在 内 的群 体 ， 内心 深 处 排斥 、 但这 在 教师 只能被 动 地 照本 宣 科 。教 师 应 该通 过 科 学 合 课 的首 要 原 因。 同 时 ， 市 场 化 转 轨 的社 会 环 境 当代 大学生 面 临 的劳 动 就业 压 力 越 来 越 大 ， 高 理 的方 式 ， 实现 由教材体 系 向教学体 系 的转 换 。所 中 ， 谓 教学 体系 ， 教师 在 实 际 教学 过 程 中 ， 遵 循 教 是 在 昂的人力 资本 费 用也 使 他 们 及 其家 长 对 投 资 回报 考 材 体 系基本 要求 的前提下 ， 结合 所在 院 校 的专业 特 率 的期 望值 随 之 上 升 。 近 些 年 愈 演 愈烈 的 “ 研
一
、
教 学体 系要贴 近 当代 大学 生的思想 实 际
这 种 由中 国社 会转 型带来 的人才 市 场需 求 的变 化 ，
是 思想政 治理 论 课 的 教 学必 须 遵 循 既定 的教 材 以及社会 公众 思想 意识 的演变 ， 大学生 以及高 校 专业课 教师甚 至包 括思 想政 治理 论 课教 师 体系 ， 任课 教师不 能按 照 自身 的主 观偏 好来 调整 教 管理 者 、