2014年教师资格证考试教育学心理学复习资料精心总结

教育学心理学复习资料

一、名词解释

1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本

质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的

一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”

11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开

的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身

心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。15、师生关系――是学校中最基

本的人际关系，是指教师与学生

在教育教学法过程中为完成共

同的教育任务而结成的一种特

殊的社会关系。

16、师德——教师的职业道德。

是教师在教育活动中必须履行

的行为规范和道德准则。从本质

上讲，它是一定社会或阶级道德

的一种具体、特殊的表现形式。

17、师生关系——是指教师与学

生在教育、教学过程中为完成共

同的教育任务而结成的一种特

殊的社会关系。

18、学校教育制度——简称学

制，是指一个国家各级各类学校

的系统，它规定各级各类学校的

性质、任务、入学条件、修业年

限以及它们的关系。

19、癸卯学制——1903年修改

为癸卯学制，这是我国近代学校

教育制度的开始。它以日本的学

制为蓝本，并保留了封建科举制

度的残余，以读经尊孔为教育宗

旨。其特点是学习年限长。

20、德育——是教育者根据一定

的社会要求和受教育者思想品

德形成的规律，有目的、有计划、

有组织的对受教育者施加思想、

政治和道德影响，并通过受教育

者积极的认识、体验、身体力行，

以形成他们的思想品德的活动。

21、德育原则——是教师对学生

进行德育时必须遵循的基本要

求。

22、德育方法——指为了完成德

育的目的任务和实施德育内容

所采取的具体手段。

23、知行统一原则——又称理论

与实际相结合的原则。在德育过

程中，既要对学生进行马列主义

基本理论教育，又要引导他们久

进行实际锻炼，把理论教育与组

织实践活动、提高思想认识和培

养道德行为习惯结合起来，使学

生成为知行统一、言行一致的一

代新人。

24、自我教育法——是指导学生

自己教育自己，以形成社会所要

求的思想品德的方法。

25、德育过程——是教育者根据

一定社会的思想政治观点、道德

行为和受教育者思想品德形成

的规律，有目的有计划有组织地

施加系统的影响，使受教育者逐

步形成教育者所期望的思想品

德的过程。

26、德育过程的基本矛盾——德

育任务、德育内容与受教育者原

有的思想品德发展水平之间矛

盾，是德育过程的基本矛盾。

27、课程—广义的课程是指学生在校

期间所学内容的总和及进程安排。狭

义的课程是指某一门学科。

28、教学——是教师有目的、有计划、

有组织地指导学生学习系统地科学

文化基础知识和基本技能，并促进其

身心全面发展的一种教育活动，是教

师教和学生学的双边活动。

29、教育思想——是人们对一定社会

和时代的教育现象、教育规律、教育

问题的认识或看法，表现在培养人的

一系列问题上的观念、理论及其体

系。

30、课程计划——又称教学计划。是

根据学校的培养目标和教育任务，由

政府主管部门制订的对学校教育教

学工作进行全面安排和规划的指导

性文件。

31、教学方法——是教师和学生在教

学活动中，为了完成教学任务而采用

的手段和方式的总称，它包括教师教

的方法和学生学的方法。是师生相互

联系的方式，是教法和学法的辩证统

一。

32班级授课制——又称课堂教学，是

将学生按照大致相同年龄和知识程

度编成班级，教师根据规定的课程内

容，按固定的教学时间对全班学生进

行统一教学的组织形式。

33教学模式——是指在一定教学理

论指导下为设计和组织教学而在实

践中建立起来的各种类型教学活动

的基本结构。

34班主任——是组织领导班级组成

为坚强集体，协调各方面教育力量，

指导学生的全面发展的人。

35班集体——是将学生按年龄和知

识水平分成有固定人数的教学班，经

过一定的培养，使其成为具备集体特

征的正式群体。

36课外教育——指的是学校在课堂

教学之外有目的、有计划、有组织开

展的多种多样的教育活动和教育工

作。

37校外教育——指校外教育机关或

社会团体、家庭，有目的、有计划的

在校外组织学生开展的多种多样的

教育活动和教育工作。

38社会教育——是通过学校以外的

社会文化教育机构对青少年和人民

群众进行的教育。

39家庭教育——指父母或其他年长

者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭

中，家长自觉的、有意识的按照一定

社会对人才的要求，通过家庭生活和

言传身教，对子女实施一定教育影响

的行为活动。

40教育合力——学校教育、社会教

育、家庭教育三种教育力量统一要

求、互相促进、协调一致，形成合力。