《驿路梨花》导学案.doc

《驿路梨花》导学案

作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生，1949年参军，1946年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落H》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《你仮部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》（合作）《芦笙恋歌》（合作）等。

【文题解说】

本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品的基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。

【创作背景】

作者从1950年春，三十多年大部分时|'可都在云南生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时,党屮央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后來的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。

第课时

导入一：引用型

［设计意图］通过连续发问，让学生在头脑中巩固诗句描绘的美景,让学生带着对梨花的赞美走进文本，增强其阅读课文的积极性。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描写的是什么景物?为什么用梨花喻雪?看几张梨花的图片引入课题《驿路梨花》。

导入二：图文型

［设计意图］通过展示春天的图片，让学生在头脑中描述出春天的美丽画面，然后引出课题梨花，鼓励学牛尽快走进文本,调动其阅读课文的积极性。

【在多媒体上展示春天的图片】

同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花, 也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁口胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的一一《驿路梨

花》。

一、预习展示

［设计意图］此环节旨在通过检查学生常握字词的情况，以便于及时掌握学情，帮助学生扫清文字障碍，顺读课文。

(%1)预习任务。

任务一:默读课文，解决文中的生字词，尤其注意“读一读、写一写”中的生字词。

任务二：了解作者及作品。

(%1)预习展示。

1•给下列加点字注音。

驿路(yi)竹蔑(mie)撵走(nian)鹿子(ji)修葺(qi) <(xun)菌子(jun)恍惚(huang hu)陡山肖(d&u)漆黑(qi)晶莹(jing)露宿(1心su)

2.解释下列词语。

(1)陡峭:形容山势直上直下。

(2)修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。

(3)修长:长。修，也是长的意思。

⑷竹蔑:劈成薄片的竹条。

(5)驿路:古吋为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的路。

(6)恍惚:模糊不清楚。

(7)晶莹:光洁,透明。

(8)悠闲：从容闲适而无所牵挂。

(9)迷茫:广阔而看不分明的意思。

(10)简陋:房屋设备简单粗陋，不完备。

(11)香气四溢:指香气浓郁，向四面飘散。

仃2)折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。

3.作者彭荆风，江西萍乡人。1929年出生，1949年参军，1946年开始发表作品。1956年加入中国作

家协会。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基

伟将军》，反篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《件個部落的

火把》《绿色的网》《红指甲》等，屮篇小说集《蛮帅部落的后代》

《爱与恨的边界》《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，

电影文学剧本《边寨烽火》（合作）《芦笙恋歌》（合作）等。

4.创作背景:作者从1950年春，三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者°想起这些，一股无形的力量迫使作者立即拿起笔來。

二、初读感知

［设计意图］此环节旨在通过学生初步阅读课文，帮学生建立起对文本的整体印象，梳理出文章的内容，培养其正确的阅读习惯。

引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。

1•课文的核心事物是什么？直接描写并贯串全篇的是什么人？

〔明确）小屋。“我们”。

2.依据“我们”的行止和见闻，本文可以分为儿个部分?每个部分各主要写出了什么？

（明确）可以分为五个部分：

第一部分仃-8自然段），主要写“我们”在梨树林中发现小屋。

第二部分（9-12自然段），主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。

第三部分（13-27自然段），主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。

第四部分（28-36自然段），主要写梨花Z妹讲出小屋的来历。

第五部分（37自然段），热情赞美，结束全篇。

三、再读课文，合作探究

［设计意图］此环节旨在通过引导学生赏读课文，逐步梳理出作者的思路,理解作者要表达的思想情感。

引导学生分析第一部分。

1.本文开篇写了什么？写这些起着什么作用？

（明确）本文开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句开始，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨” “延伸” “消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚吋候。这样描写山峦，表明时间,衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现做好铺垫。

2.“我们”在发现梨树林屮小屋前的情况怎样?

（明确）“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见儿个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色己晚，担心“只有在这深山中露宿了”。