【中学语文教学法】重点内容知识整理
中学语文教学法课程重点一
中学语文教学法课程重点一中学语文教学法第一章是语文教师专业化。
语文教师的基本素养Ⅰ.专业知识素养1、语文知识素养：（1）语言学（2）文字学（3）文章学2、普通文化知识素养：（1）自然科学（2）社会科学3、教育学科知识素养：（1）教育学（2）心理学二、专业技能素养1.运用媒体引导的教学技能（3）学生的教学技能（4）2、教学能力：（1）观察学生的能力（2）组织教学的能力（3）分析教材的能力（4）语言表达的能力第二章是语文课程百年的演变及其经验教训。
语文学科百年发展历程一、语文教育的意义语文教育通常指的是关于祖国语言的教育活动，它包括社会语文教育、家庭语文教育、学校语文教育。
我们所说语文教育，就是指中华民族通用语的学校汉语文教育。
二、我国语文教育的历史（一）我国古代的语文教育由于语言活动在人类社会发展中起着重要作用，可以说汉语教育几乎与人类教育活动同时产生。
我国古代的语文教育没有独立设科，尤其在我国漫长的封建社会中，语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学、社会学乃至自然科学等结合在一起的。
古代语文教育的经验识字与写作教学：根据汉字的特点和符合儿童的学习规律1辨认、说话、书写和使用，并注重识字为阅读和写作打下基础。
2.使用押韵和对仗促进阅读和记忆3.正确处理“文”与“道”的关系4.联系日常生活5.激发儿童的兴趣阅读教学：“文学与道”1阅读，思考与展览2评论法作文教学：“单词（字典）与意思（意义与理论）并重”1注重基本技能训练2多读、多写、多变，强调学生应该改变自己。
3从模仿开始，先“释放”（粗体写作），然后“关闭”（仔细写作）古代语文教育的四大特点：1、语文不是一门独立的学科2、语文与选士制度密切相关3.语文教学基本上与口语脱节。
4.教学方法以讲座和个别教学为主古代语文教育的三大经验：1、识字教学“韵文化”2、系统的文章之学3、大量的读、写实践古代语文教育的三大问题：性质：科举的附属内容：识字加读写古文方法：背诵和模仿古代语文教育的四大弊端：脱离语言实际；脱离应用实际；忽视文学教育；忽视知识教育。
中学语文教材教法考试重点(精)
中学语文教材教法考试重点(精)1.新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展，这是《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神，也是本次课程改革的灵魂。
2.为了每一个学生的发展，新课程追求以下课程理念：教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展。
3.新课程的目标重建包括：确立新的知识观以走出课程目标的知识技能取向；确立新的学生观以使个性发展成为课程的根本目标；确立课程与社会生活的连续性以使新课程植根于生活的土壤。
4.语文新课程将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响，教师角色将由“传授型”向“研究型”转变，教学方式将由“讲授型”向“师生互动型”转变。
5.语文课程基本理念包括：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的研究方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
6.语文作为最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分，其工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
7.语文课程目标与语文课程功能具有内在的联系，离开了课程功能，目标的制定就缺乏内在的依据。
8.中外母语课程的独特功能包括：培植民族精神，传承民族文化；促进学生全面发展；母语课程是研究各门学科的基础工具；母语课程奠定个体社会化和终身研究的基础。
9.语文课程目标也称语文教育目标，其作用在于是语文教育的出发点和最后归宿，并决定着语文教育的方向。
10.三个维度包括“过程和方法”、“知识与能力”、“情感态度和价值观”。
11.立足于三个“统一”，把握“三维”目标包括过程与结果的统一、认知与情意的统一、接受性与体验性的统一。
12.教学阅读转型的表现包括从“一元解读”到“多元解读”、从普适性解读到个性化解读、从“他者解读”到“自我解读”、从“认知性”解读到“体验性”解读。
13.阅读教学范式转型的表现包括从教师独白到师生对话的转换、从教师“肢解”到学生“体验”的转换、从预设性教学到生成性教学的转换、从倾听型研究到言说型研究的转换、从结构型教学到后结构教学的转换。
语文教学法的知识点有哪些
语文教学法的知识点有哪些在语文教学中，教师需要掌握一些语文教学法的知识点，以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
本文将从“步步思考”的角度，介绍一些语文教学法的知识点。
1.阅读教学法阅读是语文学习的重要环节，教师可以通过阅读教学法来帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行预测、推理、总结、评价等阅读策略，帮助学生深入理解文字内容。
2.写作教学法写作是语文学习的重要组成部分，教师可以通过写作教学法来指导学生提高写作能力。
教师可以引导学生进行素材收集、构思、组织、表达等写作过程，同时注重对学生写作作品的评价和指导，帮助学生不断提高写作水平。
3.口语教学法口语是语文学习中的重要方面，教师可以通过口语教学法来培养学生的口头表达能力。
教师可以通过讨论、辩论、演讲等活动，激发学生的口语表达兴趣，提高学生的口头表达能力。
4.词汇教学法词汇是语文学习的基础，教师可以通过词汇教学法来帮助学生扩大词汇量。
教师可以通过词汇分类、词汇运用等方式，帮助学生学习和记忆词汇，提高学生的词汇应用能力。
5.古代文学教学法古代文学是语文学习中的重要内容，教师可以通过古代文学教学法来帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品。
教师可以通过朗读、分析、解读等方式，引导学生深入了解古代文学作品的内涵和艺术特点。
6.现代文学教学法现代文学是语文学习中的重要内容，教师可以通过现代文学教学法来帮助学生更好地理解和欣赏现代文学作品。
教师可以通过阅读、分析、评价等方式，引导学生深入了解现代文学作品的思想、风格和艺术特点。
7.修辞手法教学法修辞手法是语文学习中的重要知识点，教师可以通过修辞手法教学法来帮助学生理解和运用各种修辞手法。
教师可以通过分析、解读、仿写等方式，引导学生学习和运用各种修辞手法，提高学生的修辞能力。
8.写作批改教学法写作批改是语文教学中的重要环节，教师可以通过写作批改教学法来帮助学生提高写作水平。
教师可以通过批改学生的作文，指出学生的问题，并给予适当的指导和建议，帮助学生不断改进自己的写作。
初中语文学科的重要知识点整理与总结
初中语文学科的重要知识点整理与总结在初中语文学科中，有许多重要的知识点需要掌握。
这些知识点涵盖了语言文字、文学作品、写作技巧等多个方面。
本文将对初中语文学科的重要知识点进行整理与总结，旨在帮助同学们更好地掌握和应用这些知识。
一、语言文字1. 词语搭配：正确的词语搭配可以使语言更加地道。
要注意名词和动词、形容词和名词之间的搭配关系，选用合适的动词和形容词使句子更具表现力。
2. 词义辨析：词义辨析是指对于相近词语的辨别和运用。
如“增加”和“提高”、"善良"和“仁爱”等，在使用时要根据具体语境选取正确的词语。
3. 语法知识：语法是语文学科的基础，掌握常见的语法规则和句型结构，如主谓宾、定语从句、状语从句等，对于提高语言表达的准确性和流畅度非常重要。
二、文学作品1. 古诗文：古诗文是中华优秀文化的瑰宝，初中语文课本中有许多古诗文的选段。
要通过阅读理解诗歌和散文的表达意境，了解其中的修辞手法和意象，培养对文学的欣赏能力。
2. 名著导读：初中语文的教材中包含了一些经典名著的节选或精华，如《红楼梦》、《水浒传》等。
要通过阅读理解其中的情节、人物形象以及作者想要表达的思想和价值观。
3. 小说阅读：小说是文学作品的重要形式，初中语文教材中也有一些优秀的小说选段。
要通过阅读理解小说的情节、人物形象和背后的社会问题，提高对文学作品的综合分析能力。
三、写作技巧1. 记叙文写作：记叙文是初中语文写作的常见形式，要通过描写人物、环境和情节的手法，生动地展现故事情节，吸引读者的注意力。
2. 说明文写作：说明文是对某一事物进行解释和阐述的文体，要注重逻辑性和准确性。
要清晰地陈述事物的特点、原理等，使读者能够轻松理解。
3. 议论文写作：议论文要表达自己的观点和看法，要通过论证和举例使观点更有说服力。
要注意以客观、中肯的态度表达自己的观点，同时也要尊重他人的不同意见。
总结起来，初中语文学科的重要知识点包括语言文字、文学作品和写作技巧。
中学语文教材教法重点复习资料全
中学语文教材教法重点绪论1语文教学法：根据语文学科的特点，运用教育学，心理学和其他相关的理论，研究语文现象及其规律的理论体系。
2学科性质：是教育学的分支，是研究语文教育现象的应用性理论学科3学科特点：理论性，实践性，综合性4新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。
5“为了每一个学生的发展”，意味着21世纪我国基础教育的课程必须顺应时代潮流，追求下列课程理念：（1）教育民主（2）国际理解（3）回归生活（4）关爱自然（5）个性发展6“新课程的培养目标应体现时代要求”。
这个“时代要求”体现在：（1）新课程确立起新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向。
（2）新课程确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标。
（3）新课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。
7语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式的影响：（1）教师角色：从“传授型”向“研究型”转变；（2）教学方式：由“讲授型”向“师生互动型”转变。
第一章1语文素养：是指人经过长期语文学习与实践，从而在语文修养上达到一定水平。
它包括作为行为的语言运用能力和与语文内涵相关的心理课程。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面与终生发展的基础。
语文课程应致力于语文素养的形成与发展。
2《全日制义务教育语文课程标准》提出的课程基本理念有以下四条：（1）全面提高学生语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主，合作，探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
第二章1语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2语文课程目标与语文课程功能具有内在的联系。
3语文课程功能:(1)培植民族精神，传承民族文化（2）促进学生全面发展（3）母语课程是学习各门学科的基础工具（4）母语课程奠定个体社会化和终身学习的基础4语文课程目标也称语文教育目标，是从语文课程角度出发，规定语文课程人才培养的个体规格与要求，是指人们在语文课程学科领域中展开的活动中预期要达到的具体要求。
中学语文教学法考点整理
实用文档文案大全中学语文教学法期末复习资料一．填空题1*15 二．名词解释5*5 三．简答题4*10四．教案设计（时间分配，必要环节，教学重难点，中心思想）一二1.什么是中学语文教学法的两层含义？答：一为方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
二指语文教学的具体的方法，方式，技能，技巧。
2.怎样学好中学语文教学法？答：运用中学语文教学法理论去分析实际的教学活动（理论与实际结合）。
二，应当充分利用它广泛二深厚的学科科学基础，学会准确而灵活地整合多种知识（整合多种知识）。
3.语文教师的三个基本素养（大的）？答：一专业知识素养。
二专业技能素养。
三专业情意素养4.语文教师的专业发展包括哪个方面？答：一教育信念的发展（一）掌握现代教育理念（二）形成语文教育专业理念二专业知能的发展（一）语文知识体系的重构（二）语文教学能力的提高三专业情意的发展实用文档文案大全专业的反思。
专业的创新5.专业语文教师形象具有的作用？答：（一）教师形象对学生具有教育作用。
1.教师形象对学生具有明显的示范作用。
2.教师形象可以感染学生。
3.教师形象可以促进学生素质的提高6.癸卯学制中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。
1904年（清光绪三十年）1月13日清政府颁布。
因制定于1903年，为癸卯年，故又称“癸卯学制”。
该学制规定学堂的立学宗旨是“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”。
还规定了各级各类学堂的性质任务、入学条件、修业年限及相互衔接和关系。
7.中国现代语文教育发端的重要标志？通过癸卯学制的教育立法，确保了以分科教育为特征的中国现代教育的兴起。
语文教育独立设科就成了中国现代语文教育发端的重要标志。
8.五四新文化运动的重要组成部分（两部分）？白话文运动和现代白话文教学.国语统一运动与国语课程建设9.赫尔巴特的四个教学理论，莱茵的五阶段说（添加了哪个）答：（1）明了（2）联结（3）系统（4）方法实用文档文案大全莱茵：预备，提示，联系，比较，总结及应用10.五段式教学模式？五段教学法是指德国教育家戚勒和莱因基于赫尔巴特的形式教学阶段而提出的教学理论。
中学语文教学法整理笔记
中学语文教学法整理笔记中学语文教学法导论一、何为中学语文教学法？中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的学科，是高等师范院校中文系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。
本课程学习的预期目标：1、掌握中学语文教学的基础理论，了解传统的以及当前最新的语文教育的思想和理念。
2、具有一定的语文教学的实践能力，熟悉并能操作整个的语文教学过程，掌握语文教学的基本方法。
3、熟悉各种文体的特点，把握各种文体的基本教学思路和教学过程。
4、了解作为一名语文老师应当具备的基本素质并为此作出努力。
二、中学语文教学法的学科性质1、理论性A、语文课程论通过此理论系统，了解语文学科的性质、目的、任务，基本的教学过程与教学方法，了解语文教学的基础理论和指导思想。
B、语文教学论主要了解具体如何上语文课：怎样备课，怎样制定教学计划，怎样组织好课堂教学活动？如何处理不同的课文？如何处理课文的重点等等。
C、语文教师论（1）地位、作用、素养能力（2）教学基本功2、实践性第一章语文教师的基本素质一、语文教师的基本素质（一）、知识素养(1)精深的语文专业知识语言学（语言学概论、现代汉语、古代汉语等）文学（古典文学、现代文学、当代文学、外国文学等）文章学（文章写作理论、文本知识、文章赏析知识等）文艺理论（文学概论、古代文论、马列文论、美学等）。
(2)与语文课文内容相关的学科知识(3) 与语文教学有较密切关系的新兴学科及其研究现状。
（二）能力要求1、口头表达的能力(1)准确性：使用正确流利规范的汉语普通话。
(2)得体性：在课堂教学中使用适当得体的言语。
(3)流畅性：表情达意清楚明白，利于学生接受。
(4)自控性：语量多少，声音高低，语速快慢2、阅读能力(1)语文教师要有广泛阅读的习惯和能力(2)阅读中的领会、分析和评价能力A、领会B、分析C、评价3 写作能力①会写记叙文，散文、回忆录、通讯、报道、游记等。
汉语言文学-《中学语文教学法》--复习资料
《中学语文教学法》复习资料一一、名词解释1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。
是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵2.导入：导入是教师在进行新课题教学时，运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识联系的教学行为.3.说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。
4.语文教学设计: 语文教学设计是指语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的预期的行之有效的策划。
二、简答题1.新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？(1)语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合。
(2)注重语文课程的实践性与学生的言语实践能力。
(3)儿童母语学习重在感性把握。
(4)汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。
2.语文教材的功能有哪些？(1)能力历练功能。
(2)知识积累功能。
(3)育德功能。
(4)启智功能。
(5)审美功能。
3.简述口语交际教学的理念。
(1)淡化知识教学，注重实践锻炼。
(2)引导多向互动，突现交际功能。
(3)精心创设情景，激发学习兴趣。
(4)加强指导示范，培养良好习惯。
三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。
答案要点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
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中学语文教学法绪论什么是中学语文教学法?中学语文教学法是研究语文教学的规律和方法的学科,是为了培养学生的语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课一、中学语文教学法是研究中学语文教学规律的学科。
19世纪末20世纪初（1903年），废科举，兴新学，陆续将各种书塾改为学堂，学习西方的课堂教学制度，语文（国文、国语）才独立设科，成为中小学的一门课程。
广义地说，凡有语文教学，就有语文教学法的研究。
古代学者们总结出的语文教学经验有：集中识字、广泛阅读、多读多背、熟读深思、多作多改等。
二、中学语文教学法又是研究教学方法的学科。
教学法的“法”有两层含义：一为方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
二是指语文教学的具体的方法、方式、技能与技巧。
这两层含义间有着密切的联系。
一是讲理论，二是讲操作。
怎样学好中学语文教学法？1、中学语文教学法是一门实践性很强的应用学科。
（从实践中来到实践中去）2、中学语文教学法又是一门综合性极强的学科。
①作为学科教学理论与方法,中学语文教学法属于教育科学范畴。
②心理科学是中学语文教学法的重要的基础理论。
教育心理学、语言心理学、以至于更具体的阅读心理学、写作心理学等都为语文教学法提供心理科学的依据。
③语文专业的理论和知识，与中学语文教学法联系更为密切。
第一章1、“语文”实际上指的是汉语文。
汉语是我们中华民族的共同语。
“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。
这个学科曾被称为“词章”“中国文学”或“中国文字”“国文”。
2、叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。
亦见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。
……3、对语文学科的性质可作如下表述：以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
4、我们对语文学科性质的界定可分三个层次加以说明：a.语文学科是基础课——是工作与学习的基础，是学习其他各学科的基础。
b.语文学科是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。
c.语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其他。
5、语文学科的特点：a.语文学科的技能性和实践性。
b.语文学科的思想性和人文性。
c.语文学科的社会性和综合性。
第二章1、教学大纲，也叫课程标准或课程纲要，它是学科教学之“纲”。
中学语文教学大纲也叫中学语文教学标准。
2、教学大纲是国家教育行政部门按照国家的教育方针和教育法规，用纲要的形式来规范各门学科的教学活动和教学行为的指导性文件。
3、教学大纲对于学科教学来说，既是教材编制的依据，也是组织教育教学活动的依据，进行考试考查的依据和全面评估学科教育教学质量的依据。
它在学科教学中具有明确的指导作用。
4、教学大纲的内容应有相对的稳定性。
5、中学语文教学大纲的基本内容:a.语文学科的任务极其重要性b.语文学科的教学目的和教学要求c.语文学科的教学内容（规定教学内容，应是教学大纲的主体部分）d.语文学科的教学法提示（教学法提示，是教学大纲中不可缺少的内容。
其在内容上有两个基本要求：一是紧扣学科教学的特点，二是文字准确简明）6、“语文教材”这个概念，考察其内涵，实际上有泛指、特指、专指之分。
a. “泛指”的语文教材外延十分广泛。
叶圣陶所认为的语文教材指的是一切对别人的语言文字修养产生影响的书面的、非书面的材料（大语文教材、教学资源）。
b. “特指”的语文教材，是指学校开设的语文课上师生使用的教材。
包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材等，以及供教学用的教学指导书、教学参考书。
c. “专指”的语文教材，是指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书。
人们日常说到的“语文教材”，往往就是专指语文教科书。
在语文学科中，学生接受教育和训练，主要凭借语文教科书，至于语文教材系列中的其他材料，都是从属于语文教科书并与之密切配合的。
7、语文教材的功能特点：a.智德启迪 b.语文历练 c.语言积累 d.知识扩展8、中学语文教科书的内部，一般都包含着四个相互联系的构成要素，这些要素前后连贯形成四个系统，即范文系统、知识系统、作业系统、助读系统。
这四个系统的编组，形成一套教科书的基本结构。
9、什么是范文系统？范文，是中学语文教科书的主体部分。
在阅读教科书中，范文也就是课文。
范文也叫做例文。
把范文作为教科书的主体内容，并使之形成一个独立的系统，这是语文教科书区别于其他学科教科书的一个鲜明特点。
10、范文在教学实践中的主要作用：⑴示例作用⑵凭借作用11、助读系统一般表现为两种形式：一是文字，二是图表。
图表有时也需要有文字说明予以配合，所以文字说明是主要形式。
12、综合组元法：在30年代中期，开明书店出版了夏丏尊、叶圣陶编的《国文百八课》，一种综合组元法开始以崭新的面貌出现在初中语文教科书。
（共有108个单元，每个单元都编有“文话”、“文选”、“文法与修辞”、“习问”等四项内容）13、中学语文教材的使用应注意解决好以下问题:a.审慎选择，把握特点 b.总揽全局，点面统筹 c.依纲守本，用活教材。
第三章1、教学原则是为了保证教学目的的实现，根据教学规律确定的指导教学活动的基本原理、法则。
它反映一定前提下的客观的教学规律，是教学必须遵循的准则。
语文教学原则中最为重要的有：语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则，语文教学中发展智力的原则，读、写、听、说四种能力协调发展的原则，语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则，语文教学方法的多样配合原则。
语文教学中渗透思想品德教育和审美教育是中学语文教学的根本原则。
2、确定读、写、听、说全面训练、协调发展的原则的依据：进行读、写、听、说训练以提高学生的语言接受能力和语言的运用能力是语文教学的根本任务。
读、写、听、说都是语言活动，都在思维活动的支配下进行，都涉及思想感情和社会信息。
但是，读、写、听、说四种活动又各有不同的机制、不同的作用，不能互相替代。
读、写、听、说之间的关系及其不同的作用，是确定读、写、听、说全面训练、协调发展原则的依据。
㈠读、听和写、说之间的关系㈡读、写与听、说之间的关系㈢社会发展与听、说的作用㈣语文能力的形成过程与读、写的地位3、17世纪时，夸美纽斯总结了前人和自己的教学实践经验，提出了“班级授课制”的理论。
（资本主义的生产发展打破了精英教育）第四章1、语文学习方法指导与语文自学能力培养的重要意义a. 方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。
b.语文学科学习方法的指导、自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。
c.语文学科比其他学科更要重视学习方法的指导和自学能力的培养。
d.语文学习方法的指导和自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。
2、中学生语文学习方法的指导：a.一般思想方法的指导 b.一般学习方法的指导 c.语文学习的一般方法指导 d.语文课学习过程中语文学习的方法指导 e.语文能力听说读写学习方法的指导3、发现阅读法：指的是在正确理解读物原意的基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。
⑴注意理解读物⑵开发读物的新意⑶发现性阅读是一种常用、实用而又是较高层次的阅读活动4、查读法：指的是运用工具书解决疑难问题的一种助读方法。
5、猜读法：指的是在阅读过程中用文中的和自己脑里的已知知识去推测文中的未知部分，从而理解文意的一种阅读方法。
6、中学生语文自学能力的构成：a.积累一定的语文知识 b.掌握基本的语文技能c.具有良好的智力品质d.有较完善的非智力素养7、指导学生掌握语文学习方法、培养学生语文自学能力应注意的几个问题：A.语文教师本人要坚定地树立教是为了将来不需要教的教学思想，并把它贯彻到整个语文教学过程中去。
（教师要相信学生是可以通过教，学会自己学的。
教师要帮助学生总结经验教训，学会自学）B．帮助学生树立重视掌握语文学法的观念和重视培养语文自学能力的观念。
（我们的时代是迅猛发展着的时代，信息激增的时代，要学会生存首先就要学会自学，在学校的时间有限，社会需要的知识无穷，学会自学至为重要等。
）C.调动一切教学手段，在一切教学环节中指导学生如何学。
（教师备课时不但要备教法，而且要备学生的学法。
）D.指导学生总结自己的自学体会，交流学法学习的经验。
（注意调动学生的主动性、积极性，要让学生自己从学习中体会、揣摩，总结出适合自己学习的行之有效的学法。
）E.教师本人要加强对方法学、学习学、语文学习法方面的学习。
（整个教学思想的改革，整个语文教学的改革，要求我们要从只重视教转移到既重视教，也重视学方面来，要求我们要从只注意教学转移到既注意教学，又注意自学方面来。
语文教师必须加强方法学，学习学，语文学习法方面的学习。
）第五章1、阅读是人们从书面言语中提取信息的一种最基本的学习活动。
2、“阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程”，“阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动”，“阅读就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程”。
3、阅读活动的本质：第一，阅读是吸收，是从书面言语中提取信息。
这一点，是阅读的本质特征。
第二，阅读活动是一个复杂的心智活动过程，这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的、充满创造力的。
第三，阅读是一种智力技能。
4、阅读能力是综合性很强的能力，从阅读过程来看，构成阅读能力的要素是：认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。
5、影响对篇的理解的因素：a.题目 b.首段和尾段 c.材料的详略 d.语言表达方式 e.阅读主体的心理能力——综合概括能力。
6、叶圣陶先生说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。
”7、养成读书的良好习惯习惯：心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行动的需要，就是习惯。
习惯使人遵循着一定的方式去行动。
习惯一经形成就比较稳定。
因此，良好习惯对于培养积极的个性品质有重要作用。
8、什么是阅读教学过程：在教师发挥主导作用的前提下，以学生为主体的对于教材（课文）的认读、理解的过程，就是阅读教学过程。
9、一篇课文的教学过程的五个环节:a.认读 b.了解课文大意 c.对课文内容作种种划分，以达到深入理解 d.对课文内容进行总结和扩展 e.结合课文作练习、留作业。
10、中学阶段的阅读训练的四种方式：精读、略读、朗读和速读。
其中精读是最基本的训练。
11、略读，就是对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成良好阅读习惯的一种训练方法。