乐学的英语课堂
让初中学生乐学英语的几点做法
中学生英语【摘要】在英语教学中，教师采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣，利用丰富多样的课内外活动保持学生的兴趣，使学生对英语产生强烈的学习欲望，从而达到学习的最高境界———乐在其中。
【关键词】新课程标准学习欲望乐在其中多元化课外活动让初中学生乐学英语的几点做法甘肃省张掖市第五中学张景荣学习有三种不同的境界：知道———喜欢———乐在其中。
“乐在其中”才是“乐之者”的境界。
学生若能乐学，则学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”，这正是英语新课程标准的提出的一个基本要求。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。
在英语教学中，如果教师能善于刺激学生的求知欲和好奇心，采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣，利用丰富多样的活动保持学生的兴趣，就能使学生对英语产生强烈的学习欲望，从而达到着迷的程度。
那么，如何才能有效地提高学生学习英语的兴趣呢？1.教师的课堂语言艺术是学生乐学英语的基础教师的课堂教学语言，是教师向学生传递教学信息的主要途径。
教师传授的知识能否被学生所理解和乐于接受，关键在于教师能否通过恰当的语言把知识转化为学生可接受的信息。
语言是沟通师生心灵的桥梁，是联结师生情感的纽带。
在课堂教学中，教师风趣、幽默、优美、亲切、得体、富有人格魅力和抑扬顿挫的语言能缩小与学生之间的心距，能将学生的注意力紧紧抓在手里，使学生不但能在课堂上认真地倾听，而且能在轻松诙谐的气氛中，不知不觉地接受新知识，从而达到乐学境界。
笔者根据多年的教学经验认为，教师在教学中不但要善于运用以上所说，还要注意身体其他部位语言的合理运用，因为它同样能给学生带来新鲜感和美感，易激起学生的共鸣。
譬如教师的眼神语、表情语、头势语、手势语、体态语、动作语等。
2.高效课堂教学是培养学生乐学英语最基本的主阵地2.1学生乐学英语离不开课堂中的启发式教学和参与式教学启发式教学和参与式教学就是教师在课堂上要采取各种教学措施和各种教学方法来激发学生动脑、动手、动口的一种高效教学方式方法，它能有效地培养学生的开拓性，独立性和创造性。
营造学生乐学的英语课堂
该 主 要 提 问成 绩 较 好 的 学生 。 如 此 一来 ，学 生 遇 到 适
合 自 己 程 度 的题 目并 成 功 作 答 ，就 能 从 中 获 得 成 功
感 ，激 发 信 心 活 泼 多 样 的 教学 形 式 并 不
代 表 教 师因此 可 以放 松对 学 生 的要 求 ，情 况正 好相 反 ，
教 师 要引 导学 生 兼顾 听 、说 、读 、写 四种 技 能 的训 练。
为 此 ，每 周 一 节 的 口语 课 要 让 学 生 大 胆 开 口讲 英 语 。 设
计 每人 每天 一句谚语 或 名人 名言 ，组织 小组 交流 ，强 化
培 训 学 生 的 口 头 表 达 能 力 和 听 力 。 同 时 ，我 们 应 重 视 中
数学教学效果 ｌ
“ 常 无 华 ， 相 荡 乃 成 涟 漪 ； 石 本 无 火 ，相 击 始 水 发 灵 光 ” “ 趣 ” 一 旦 达 到 了 “ 迷 ” 的 程 度 ，就 ， 兴 入 会 相 击 出 智 慧 的 光 华 ，点 燃 创 造 的 火 焰 。 “ 才就 天
是入迷” ，此 话 ～ 点 不 假 。 学 生 积 极 思 维 的启 动 ，学 习热 情 的激 发 ， 自觉 学 习行 为 的 产 生 ， 良好 学 习 习 惯 的 养成 ，无 不 由 “ 趣 ”所 牵 引 。 兴 兴 趣 的 启 发和 培 养 ， 对 于 提 高 数 学 教 学 质 量 来 说 尤显 重 要 。 从 目前 学 校 的 数 学 教 学 状 况 来 看 ，由
于 教 材 、 教 师 以及 社 会 现 实 等 众 多 因素 的 影 响 ，在
氛 。 这对 于 能 力相 对较 差 的 学 生来 说 ，既 得 到参 与练
习的机 会 ，又 能感 受到 集体 学 习 的安 全 感 。 当需 要 个
“活”化课堂,让孩子乐学英语
以下 尝 试 ：
一
５ ｎ 现 在进行时时 ，我就根据学生熟悉 的 Ａ Ｕ ｉ６ ｔ
《 只老 虎》 的 曲调 ，编 了这 样一 首歌 曲第一 两
遍 “ ａａｅ ｏ ｏ ｇ Ｗｈｔ ｒ ｙ ｕｄ ｉ ？ ＇ ｈ Ｗ ｔ ｒ ｙ ｕｄ ｉ ？ ａ ａ ｏ ｏ ｇ Ｉ ｎ ｅ ｎ ｍ
Ｓｌ＆ Ｓ ：Ｌｅ ’ｂ ｏ ｄｆ ｅ ｄ ． ２ ｔＳ ｅｇ ｏ ｒ ｎ ｓ ｉ
（ 设计意图 ： 通过 “ 交友 ”情境 的创设 ，让
（ 设计 意图 ： 让学生在句子中学习单词 Ｕ Ｋ、
Ｂｉｓ、 Ａ、 ｅ ｃｎ Ａ ｓａａ Ａ ｓａａ 等 ， ｒ ｈ ＵＳ Ａｍ ｒ ａ 、 ｕｔ ｌ 、 ｕｔ ｌｎ ｉ ｔ ｉ ｒｉ ｒｉ
肚里来 ，马上带你 飞上天 。要求 同学们用英 语 Ｓ ｅ ｍｐ ｇ Ｓ ｅ ｍｐ ｇ”这样孩 子们就在 ｈ ’ｊ ｉ ． ｈ ’ｊ ｉ ． Ｓｕ ｎ Ｓｕ ｎ ｎ ｔ 来猜 谜底 ，学生 马上就有 了兴趣，很快说 出了 玩玩 唱唱 中掌握 了 Ｕ ｉ６的重点知识 。在歌 曲 答案 ｐａｅ ｌ 。还 可以将学 生两两分组，老师在黑 ｎ 板上写 出单词 ，由一个 同学 比划 ，一个 同学猜 。
（ 转第 ３ 下 ７页 ）
《 校园英语 》教研版 ３１
Ｔ： ｈ ｖ ｏ ａ ， ｕ ｈ ｍ ｏ ｒｇ ｔｐ ａ ｅ ， Ｉ ａ ｅ ｓ ｍｅ ｆ ｇｓ ｐ ｔｔ ｅ ｔ ｉ ｈ ｌｃ ｓ ｌ
ｔｅ ａ ｈｉ ｓｎ ｅ ｃ ｓ ｈ ｎｒ ｄｔ ｓ ｅ ｔｎ ｅ ． ｅ
一
…，课程一开始就调动 了学生的积极 之 后， 笔 者 请 学 生 来 猜 一 猜 “ ａ’ｉ Ｍｉ 动词原形 ＋ Ｗｈｔ ｓ Ｓｎ ｓ Ｘ ’ｂｄｏ ｍ ” 生们积 极开 动脑 筋，个个 跃 性，让课堂活跃起来 。 ｕＳ ｅｒｏ ？ 学 跃欲试 ，这样的游 戏不仅调动 了学生的积极性 ，
基于研学后教的理念下小学英语“融·乐”课堂评价的实践研究
基于研学后教的理念下小学英语“融·乐”课堂评价的实践研究[内容摘要]为深化“上品教化”理念，结合番禺区研学后教理念，以评价为导向，选取小学英语课堂为课堂研究对象，提出“融•乐”课堂的评价途径、角度，为解决英语学科语言能力、学习能力、思维能力和文化品格的培育方面的有效驱动力，助力我区“研学后教” 3. 0版“融·乐”课堂的深度发展。
[关键词]研学后教；“融·乐”课堂；评价。
一、核心概念的定义（一）研学后教的概念“研学后教”是一个教育理念和教学实践的综合概念，主要指学生在进行研究型学习后，通过后续教育环节的引导和辅助，将所学的知识和技能运用到生活实践中去，以达到对学生整体素质的提高和发展。
“研学后教”是广州市番禺区基础教育的特色课程改革，历经课堂实践、改良、优化后升级为的一项通过“三融”打造“六乐”课堂教学新样态的实践与创新。
（二）“融·乐”课堂的定义“融”乃三“融”，分别是融合五育、融通技术、融汇四评。
从立德树人的根本任务为出发点，设立德育为先，能力为重，抓牢双基，培养学生的关键能力，坚持五育并举的教育宗旨；在实施教育教学过程中，强化信息技术、数据分析技术与教育教学和教育管理深度融合，创新课程形式；载以评价贯穿始终。
“乐”有六“乐”，为乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创。
形成学与教之间的生态循环和双向互动，促进素养的发展。
二、小学英语“融·乐”课堂评价体系的构建通过“三融”打造“六乐”课堂教学新样态，建立高效融乐课堂，通过优化研学目标设计，让课堂立意更高；通过精心设计研学问题，使研学内容更准；通过实施深度研学策略，使研学过程更好。
通过建立评价机制，实现“两高"、“两准”、“两好”和“两优"。
整个评价体系的构建，应该始终贯穿于小学英语“融·乐”课堂的教学活动中，注重“教--学--评”一体化，以评促教、以评定学。
（一）课堂评价体系在研究中，基于研学后教的理念，本人提出“融·乐”课堂评价体系。
让小学英语的课堂学习更具有趣味性-最新文档资料
让小学英语的课堂学习更具有趣味性小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言具有强烈的好奇心；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好。
他们具有着远比成人多得多的学习英语的优越性。
因此，在英语学习的初始阶段，学生的学习兴趣是高涨的。
但是，不可忽略的是小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，持续学习的能力差。
只有让课堂拥有活力，持续的给学生新奇的感觉，刺激他们的感官，让他们有乐于继续学习的动力很重要。
那么，要让英语课堂充满乐趣，让学生乐学，必须让我们的英语课堂更具有趣味性。
而如何让我们的课堂充满趣味性则一直是我探索的目标。
所以，我有几点探索中的感悟。
著名教育学家夸美纽斯说过："提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。
"导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学中调动学生积极性的关键一步。
英语课上的导入，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展、适合学生发展的良好课堂教学氛围有着极其重要的作用。
一个精彩的导入能自然地激起学生对学习新知的兴趣和欲望，自然就能很好地集中他们的注意力，同时，能把学生快速有效的引向新授教学内容，直奔主题，提高教学效率。
相反，如果，一堂课一开始就让学生提不起兴致，那么这堂课的质量在很大程度上会大打折扣。
所以在课堂开始的时候，我习惯让学生唱一、两首欢快的歌曲，歌谣，再配上适当的动作，表情，让课堂气氛先活起来，从而达到吸引学生的注意力的目的。
不过，单一的导入久了难免产生"抗药性"，所以，不同形式的激趣导入方式很必要。
每次都创造一种不同的导入方法，会收到不一样的效果。
融于快乐的新型英语课堂
一、概述尝试教育的成效“学生是学习的主体”这是本人参加新课程改革使用新教材的这段时间,感触最深的收获。
应用尝试教学法使得学生的“学习迁移”能力增强,常能举一反三;课堂上,不需要教师题题讲解,学生先学先尝试,老师再补充讲解,学生自身就能板演讲解。
充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用。
另外,通过合作学习,互相监督,大家都能彼此互相帮助,使程度不一的儿童,都能渐趋靠近,有利于提高整体学习成效。
二、尝试教育法的理论认识尝试教育是以现代教育思想和新课程理论为指导,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率,以“教会学生学习”为根本,致力于教学方式和学习方式的转变,促进学生主体的回归和自主学习能力的提高,关注学生的成长过程和生活质量,激发学生的内在动因,促进学生的主动发展,促进教师的专业成长和学校整体提升。
尝试教育的基本目标在于突破传统的课堂教学模式,让学生从听到说,从被动到主动,改变了学生在课堂学习中的地位。
尝试教学法还强调学生在旧的知识上尝试练习,所以教学过程中,对于计算课,便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。
“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。
学生从复习旧知识的活动中,其认知结构再度获得同化或顺应,也增强学生的信心。
进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。
基本训练题与准备题的呈现方式,视教材内容而定,选择不同的题目和不同的方式来引导,常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛、前置性测验及小组汇报等,这些都是学生较乐意进行的活动。
三、尝试教学在数学课中的应用及操作方法应用尝试教学法,学生要有一定的自学能力,特别是一年级的学生,自理能力和学习能力还不够,没有什么基础知识只有生活经验的特点,刚开始的时候,我们主要是进行一些自学能力的培养和尝试进行一些预习作业,接着通过实践,不断反思改进,初步形成基本模式。
四、尝试教学取得的改变与效果经过一段时间的学习和实践,我发现应用尝试教学法后,比较明显的进步有:1.坚持当堂的口算训练,孩子们的计算能力加强了;2.学生的“学习迁移”能力增强,常能举一反三,不需要教师题题讲解,学生自身能板演讲解;3.通过合作学习,互相监督,大家都能彼此互相帮助,使程度不一的儿童,都能渐趋靠近,有利于提高整体学习成效。
小学生英语学习中“乐学”培养
浅谈小学生英语学习中“乐学”培养摘要：英语作为一门新兴的综合性语言课程，跨进了小学的课堂。
由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，如何让小学生轻松、快乐学英语？通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感、会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主地学习，调动学生学习的积极性，达到提高教学质量的目的。
关键词：快乐；趣味；愉快；积极心理学研究表明，小学生在学习英语的心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习英语过程中能够大胆地参与，而且由于接触母语的时间较短，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。
那么，如何让学生轻松、愉悦地学习英语，激发他们学习英语的兴趣，使他们产生学习英语的欲望呢？这就需要我们英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语，从而为今后的英语学习打下基础。
一、创设趣味课堂，激发“乐学”的情感课堂气氛是决定教学效率的重要因素。
创设良好的课堂气氛，可以更好地调动学生学习的积极性，促进学生兴趣，提高教学效率。
在小学英语课堂教学中，教师应当精神饱满，热情大方，积极主动地投入课堂。
对课堂气氛进行调节，使学生在快乐、轻松而活跃的氛围中学到知识。
教师还应根据学生的实际情况采用科学新颖的教学方法吸引学生。
所以，我们不妨这样去做：1.教师要认真，全面备课备课时要充分了解学生的兴趣爱好、学生特点等，做到备好教材、备好学生，将备课的各个环节做全、做好。
这样让每一个学生都能充分地感受到充满爱的课堂，树立学习的信心，在快乐的氛围中学习英语。
2.教师要教态自然亲切，充分抒发激情教师在课堂中，应该好好利用激情这根指挥棒，点燃课堂上每个学生的“趣味”，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
我的课堂你做主——浅议学为中心的英语课堂构建
我的课堂你做主——浅议学为中心的英语课堂构建摘要】随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
英语是一种语言，是一种交流工具，英语教学的主要目的是让学生获得语言交际能力。
而语言交际能力是在语言操练活动中获得的，传统的英语教学，常常是老师讲得辛苦，学生却抱怨没有收获。
本文针对当今初中学生学习英语的现状，提倡在英语课堂教学中应采用"以学生为中心"的教学模式，并在教学中运用此模式相关的课堂活动，从而提高英语课堂学习效率和学生的英语实践能力。
【关键词】教学以学生为中心英语能力课堂活动中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）01-042-02一、转变课堂教学理念，完成教师角色的转换1、在教学活动中，教师是组织者和指导者，起着主导的作用；学生是教学的对象和接受教育的客体，又是学习和自我教育的主体从以教师为中心的"满堂灌"转变为以学生为主体的"满堂活"，教师必须转变课堂教学理念，适时完成教师角色的转换：从"讲授者"变为学生活动的"组织者"；从"提问者"变为鼓励学生质疑的"鼓励者"和"解答者"；从带领学生操练句型的"领操员"变为学生分组讨论的"协调者"。
根据学生活动的需要，随时变换角色，最大限度地为学生活动腾出空间，为学生主体作用的发挥提供可能。
教师应充分发挥组织者、参与者与指导者的作用，这样才能发展学生的智力和创造力，才能把重心由"教"转到"学"的方面，从教学生"学会"，转移到教学生"会学"，才能使学生始终处于自觉、积极的学习状态中，从而实现以教师为中心的被动接受式教学向以学生为主体的主动参与式教学的转变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
乐学的英语课堂
------浅谈课堂生活化式英语教学
娄底市第六中学刘爱群五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。
因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。
这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
一、教材处理生活化，让英语贴近生活
目前英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC, M, WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提
高，也让学生感到英语就在我们身边。
这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、教学过程生活化，让英语走进生活。
英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。
以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。
因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，英文歌曲，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。
1．利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣。
兴趣是获得学习效益的强大动力，要让学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。
少年好动，爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜好。
因而，把生活中的音乐、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。
几乎没有学生会说：我不喜欢做游戏。
这是由学生的天性所决定的。
因此在教学中我们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣。
教学数字时，我设计了“报数”的游戏；教学单词时，我设计了“击鼓传词”的游戏；教学句子时，我设计了“拷贝不走样”的游戏等等。
2．创设生活化的学习情境，开展教学
对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。
如我在教学英语教科书“A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日派队的样子，使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，带上生日皇冠，生日礼物，蛋糕等道具，进行生活化的生日模拟情境表演，通过送礼物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”，“Happy birthday to you .”，“light the candle ”“Make a wish .”“Let’s have the cake.”这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
3．通过生活化的活动表演，巩固知识。
语言来源于生活，又运用于生活。
英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
如我在巩固“Animal”这一课时，设计了这样的活动，课前让学生各组准备一动物的头饰：elephant ,panda ,tiger ,rabbit ,fox ,wolf ,dog , cat，教完生词后，让学生戴
上头饰，进行活动表演，各个“小动物”穿行在森林商店，水果店，文具店中购物，学生对动物的模仿表演，活灵活现，栩栩如生，对句型“I’m a/an….”“Can I help you?”“Thank you very much.”的运用也恰到好处，乍一看，还真有点舞台剧的味道呢，这可都是学生留心观察生活的结果。
又如我在教学“Job”这一课时巩固职业“policeman ,worker ,teacher ,nurse ,doctor ,driver”设计了这样的活动，让学生扮演小记者，调查同学父母的职业，学生“记者牌”一挂，那神情、语言，谁能说不像记者呢？这样的活动，不仅巩固了这些生词，而且引出了一系列的问题，小“记者”纷纷向我发问：What’s the English for“个体户”，What’s the English for “经理”……我感觉自己倒像在开记者招待会了。
三．作业设计生活化，让英语融入生活
英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落裸。
电话，电视，网络，广告牌，食品包装等处处可以看到英语。
因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。
如让学生设计一张“名片”，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事等等，这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母，乐此不疲，这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思
考的能力，又给他们带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。