浅谈中学体育课中的游戏教学

心 健 康 全 面 发展 的 重要 组 成 部 分 。
关键词 ： 智力； 力； 育； 体 体 游戏教 学
长 期 以 来 ， 类 学 家 、 理 学 家 、 理 学 人 生 心 家 、教育学家以及社会学 家对 游戏进行 了认 真 地研究和探索 ， 以各 自角度 得出不 同结论 ， 大 但 多数认为 ：游戏是 人类 活动的一 种特殊形式 ” “ ， 也就是说游戏这个 源远 流长的古 老话题是一 种 代代 相传的教育年轻一 代的特殊教 育形式 ， 它 的趣 味性 、 竞争性对中学生有着很 大的吸引力。 体育课 的游戏教学能促进学生身体机 能全面发 展， 增强身心健康 ， 掌握体育运动技术 的明确 目 的， 生动活泼的形式、 丰富的内涵和引人 人胜 的 竞 争因素 ，因此体育课 游戏教学成为 开发中学 生智力 、 体力和基本活动能力的有 效手段 ， 戏 游 教学的好坏 ， 是关系到体育课的质量 ， 不是单 纯 规范化、 传统化教学所能 比拟的。 中学阶段随着 学生年龄增长 ， 有的放矢地进行游戏教学 ， 非 是 常必要的 ， 下面笔者就结合实际教学情 况及 初 步岷法 和问题对 体育 游戏 教学进 行 简要 的论 述。 １中学体育游戏教学的特点 １１ ．寓思想品德教育于游戏活动中 每个 游戏差 不多都是集体活动 ， 生参 与 学 游戏活动时各扮演着各 自角色 ，在分 工合作中 各尽其责 ， 在活动 中都体现 出集体主义、 团结 协 作精神 ， 不怕 苦不怕累 ， 顽强拼 搏的精神 ， 每 在 次活动中 ，学生都不知不觉地接受思想 品德 教 育 。如游戏“ 负重接力跑” 的目的是培养 学生不
的。 参 考 文 献
［】 １关槐 秀 ． 育 游 戏 【 ． 京 ： 民教 育 出版 社 体 Ｍ】 北 人 会 ．９ ２ １８ ．
ｆ】 ２蔡宝忠Ｉ ． Ｊ 北京体育师 范学校， ９ ，． １ １ ０３ ９ ｆ］ ３柳永 青等． 篮球 游戏【 ． Ｍ】 北京： 育科 学 出版 教
社 ．９ ６ １９ ．
学 阶段 ， 体育活动 的基本方式 也就是 ： 、 、 走 跑 跳、 投、 跃、 攀登、 抓越等 ， 学生的身体发展 、 力 智 发展、个性发展与运动能力的发展在这一 阶段 尤为重要 。 作为 中学体育教师 ， 笔者从几年的教 学实践 中， 都是 以育人为 目 ， 快乐教学 ， 标 进行 特别在游戏教学中，让学生在愉快的气 氛下接 受学习、 训练 ， 促进学生 的全面发展。下 面笔者 就教学大纲要求 ， 在选用教学游戏的体会 ： ２１ ． 适时安排游戏教学 ，教学效果事半功 倍 为按 时 完 成 教 学 任 务 ， 果 按 以往 固定 的 如 程序进行教学 ， 学生往往会感到单调和枯燥 。 笔 者在教案编写时 ，适 当地编入一定量 的相关游 戏教材 ， 使学生在练习某一技术动作时， 保持新 鲜感 ， 这样课会变得生动活泼 。 如进行 中长跑教 学时 ， 以往绕跑道练习 ， 学生在游戏“ 变 让 原地 闭 目跑 、 游戏连跑带跑 ”游戏 “ 、 综合接力 比赛 ” 、 “ 几何 图何 追 逐 跑 ” “ 乐 伴 奏 往 返 跑 ”等 等 绕 、音
（ 上接 ５ ０页） 学报，９６３ （）１０ １４ １ ９ ，０８ ；２－ ２ 【潘春旭 耐磨堆焊层显微组织特征及其与耐磨ｌ ６ １ 生 圜赵成章． 硬质耐磨堆焊材料及其硬质相ｌ 焊接 ， 关系 Ｊ ｌ 的研究 兵器材料科学与工程， ０２ （） ． ２ ０ ３ ： ０ ２８
．
１８ （ ）１ ９ ６８ ：。
科 黑江 技信慰 — 龙— — —
科 教 文化 Ｉ Ｉ１
饶 艳 荣
浅 谈 中学体育课 中 的游戏教 学
（ 门一 职， 东 江 门 ５ ９ ０ ） 江 广 ２ ０ ０ 摘 要： 中学体育课要做到快 乐教 学， 游戏教 学是其 中一项， 游戏教学有助 于活跃课 堂气氛 ， 有助 于发展青少年的思维 和促进智力、 体力的发 展。本文就游戏教 学的 目的任务 、 点、 特 组织和教法进行探讨 ， 以期有所创新 ， 为学校体育教 学发展 注入新的 内 ， 容 使体 育教 学真正成 为促进 学生身
１ “ 弹 效应 ” ． 反 ４
源 于物理学 中的反弹原 理在体 育游戏 教 学中，反 弹” “ 有时往往 比“ 正弹” 好。如在 “ 让距 跑” ， 中 男女各二列 ， 要求跑快的同学在后 ， 跑慢 的同学在前 ， 这样学生在让跑 中， 学生就会被激 将起来 ， 达到快速跑 的锻炼 目的。 如上篮球游戏 “ 针锋相对 ” 先做错误动作 ， 后做正确动作 ， 让学 生 自己判断 ， 这样在先错后对 ， 错对结合中学 到 正确动作加深理解， 达到预期效果。 １ ． 技 术技 能 学 习 于 游 戏 中 ５寓 每一个游戏 ，是以某个 技术动作为素材 ， 或以几个技术动作合并为一体 ，巧妙地揉合 到 个游戏 中进行 ， 要进行游戏教学 ， 首先应懂得 游戏的 目的任务 ，游戏的规则 ，方法 和注意事 项； 其次在进行前有必要的讲解和示范 ， 学生在 快乐的游戏气氛下，就不知不觉地掌握 动岷作 技术 ， 技能与技巧 ， 并容易掌握牢 固。 跳背接 如“ 力” 游戏 、穿梭立定跳远游戏” “ “ 、 推实心球 比赛 游戏”等等 ，这就是单一技术 教学所无法 比拟
一
的。
２中学 体 育课 的游 戏 教 学 的 实践 爱好玩耍 ，爱好游戏是人固有 的天性 ， 中
怕苦 ， 不怕累的革命精神 ， 顽强、 拼搏精神 。
１ ． ２寓趣昧性于游戏活动中 “ 人未 见 意 趣 。必 不 乐 学 ” 程 颐 语 ） 对 教 （ ， 哪些严肃有余 ， 活泼不足 的体育课 ， 效果可想 其 而知。 在游戏中 ， 味性 内容学生就会从乐 中 有趣 充分享受体育的乐趣 ， 获得 良好的情感体 验 ， 满 足体育活动的欲望和需求 ，使体育教 学生动活 泼， 更有成效。如在训练快速应变时 ， 采用游戏 “ 贴膏药” 在准备活动 中变跑几圈为游戏“ ； 跟着 跑 ” 带头跑” 或“ 所得效果更好 ， 同一内容变换 条 件方式 ， 使学生在情趣盎然 的活动中锻炼 身体 ， 陶冶情操 ， 发展智力 ， 培养美感 。 １ ． ３寓竞争性 于游戏活动 中 中学 生 的 心 理 、 理 发 展 过 程 中 ， 一 种 生 有 强烈的进取心 ， 活动 中都是 以争夺 最后的胜 在 负而告终 的，这种胜负 的比较实质上是体力和 智力 的竞争 ， 因而在游 戏教学 中， 每个学生往往 都最 大限度地把身心投入竞争 和 自表现 中去 ， 以确保竞争的连续 和发展 ， 最终取得胜利。 我国 学 者曾在这方面做 过研究认为 ：如果一个人从 小就经常处于一种游戏或竞争状态之 中，对形 成 人的竞争意识无疑是 大有裨益 的。可见通过 竞争性游戏对培养学生思维能力 、 创造能力 、 应 变能力 、 竞争能力都有一定 的促进作用。 例如游 戏“ 面接力” “ 迎 ，篮球传 接球比赛 ” 。 等
Ｓ ｌ ｉｃ ｔｏ １ ８ ｏ ｉ ｆ ａ ｉｎ， ９ ＆ ｄ
【ｌ ４张清辉 堆悍焊条的耐磨性探讨【． 刀焊接学报 ，
１９ ，５ ）１＋ ９ ４１（． ４ ４２ 『１ 芳雄 焊金属 耐磨 ｝与硬 度关 系的研 究Ｕ焊 ５王莲 生 Ｉ
接 ．９ （ ） Ｉ ９Ｉ６ 矗
一
２ 一 ０Ｏ
中去进行练习， 学生在游戏中乐不知疲 ， 有效地 进行体育锻炼 。 ２２ ．教师应在游戏教学中扮演重要角色 除做好充 分的课 堂准备 外 ，在游 戏进行 中， 教师还必须注意课 的密度 、 负荷， 训练情况 ， 学 习气氛 ， 及时给予肯定或指正 ， 及时调整运动 负荷及变换方法 、 手段 。如游戏“ 两传一抢” 教 ， 师注意观察两位同学传球情况 ，又要注意抢新 球学生的情况 ，教师可 以暗示 或指 出一些隐蔽 动作 ， 以便使传球Hale Waihona Puke Baidu得准 ， 接球接稳， 抢断积极 ， 位置合理。 ２３ ．游戏教学后要及时给予小结评议 除正确 引导 学生 正确练习 ， 掌握适宜的运 动量 ， 游戏结束 时 ， 还应给予准确 的评 议 ： 评出 胜负 ， 表扬先进 ， 出不足 ， 指 及改正意见措施 ， 这 些工作也可由学生整体评议 ， 但不管如何 ， 应做 到准确 ， 公正客观 、 全面 ， 这些工作做得好坏 ， 将 直接影响学生的活动情绪和游戏教学 的效果。 ３ 议 建 作为体育 教师应 从提高教 学质量为 出发 点， 以育人为 目标 ， 所创新 ， 有 促进 游戏 教学的 提高并把创编游戏和利用游戏教学做为 自己的 “ 看家本领” 只要不违背教育 目标 ， 。 都应选择教 材 中技术 ， 组合成新的游戏教材， 使游戏教学在 课堂上生动活泼 ， 适应学生的心理需求 ， 让学生 主动地、 愉快地锻炼学习。 ４结论 游戏是一 种特殊 的体育 锻炼方法 ， 深受学 生们欢迎 ，作为教师只有在充分考虑学生个体 条件 ， 游戏 的目的任务及特点 、环境变化和设 备， 场地器材等主 。 客观 因素的前提下进行游戏 教学 ，才能收到最佳效果 ，达 到快乐教学的 目
１ ７
Ｋ ｒ ａｄ Ｄ ．Ｆｓｅ Ｆ ｎ ａ ｎａｓｏ ｕｚ ｎ ．Ｊ ｉ ｒ ｕ ｄｍｅｔ ｆ ｈ ｌ
ｆＤ ｎ ｒｈｒ ｏｓ ｍ ｌ ｍ ｒｖ ａｄｅｎ ｌｒ ３ ａ． ｔａ． ｅ ｏｙ ｉｐｏｅ ｈｒｆｉｇ ｆｌ ］ Ａ Ｄ ｉｅ
ｍ ｔ ｓ Ｗｅｄｎ ｏ ｒａ １ ９ ３ 『 ２ ． ｅａ ’ ｌｉｇＪ ｕｎ ｌ ９ ６ ０ ９ ｌ ， ２