奥尔夫音乐教学与园本课程相结合应用与研究
奥尔夫音乐教研策划(3篇)
第1篇一、背景及意义奥尔夫音乐教育体系起源于20世纪初，由德国音乐家卡尔·奥尔夫创立。
奥尔夫音乐教育注重培养学生的音乐感知能力、音乐创造力以及音乐表达能力，强调音乐与生活的紧密联系。
在我国，奥尔夫音乐教育作为一种新兴的音乐教育理念，越来越受到广大教师的关注和重视。
为了进一步推广奥尔夫音乐教育，提高教师的专业素养，本教研活动旨在探讨奥尔夫音乐教育在我国的发展现状、存在问题及对策，以促进奥尔夫音乐教育的普及与提高。
二、教研目标1. 提高教师对奥尔夫音乐教育理念的认识，掌握奥尔夫音乐教学方法。
2. 培养教师运用奥尔夫音乐教育手段，开展音乐教学活动的能力。
3. 探讨奥尔夫音乐教育在我国的发展现状、存在问题及对策。
4. 促进教师之间的交流与合作，提高整体音乐教育水平。
三、教研内容1. 奥尔夫音乐教育概述（1）奥尔夫音乐教育的发展历程（2）奥尔夫音乐教育的核心理念（3）奥尔夫音乐教育的特点2. 奥尔夫音乐教学方法（1）声势教学法（2）节奏教学法（3）打击乐教学法（4）歌唱教学法3. 奥尔夫音乐教育在我国的发展现状（1）奥尔夫音乐教育在我国的发展历程（2）奥尔夫音乐教育在我国的应用现状（3）奥尔夫音乐教育在我国的发展前景4. 奥尔夫音乐教育存在的问题及对策（1）教师专业素养不足（2）教材与教学资源匮乏（3）家长及社会对奥尔夫音乐教育的认识不足（4）对策与建议四、教研活动安排1. 集中培训（1）邀请奥尔夫音乐教育专家进行专题讲座，解读奥尔夫音乐教育理念和方法。
（2）组织教师观看奥尔夫音乐教育示范课，学习优秀教学案例。
2. 分组研讨（1）教师分组，针对奥尔夫音乐教育中的具体问题进行研讨。
（2）教师分享教学经验，共同探讨解决对策。
3. 实践教学（1）教师根据研讨成果，设计奥尔夫音乐教学活动。
（2）教师进行教学实践，反思教学效果。
4. 交流展示（1）教师进行教学成果展示，分享奥尔夫音乐教育经验。
（2）专家对教师的教学成果进行点评，提出改进意见。
奥尔夫音乐教育教研(3篇)
一、引言奥尔夫音乐教育体系作为一种独特的音乐教育方法，源于德国，由著名音乐家卡尔·奥尔夫创立。
奥尔夫音乐教育强调音乐与生活的紧密联系，注重音乐教育的全面性、趣味性和创造性。
在我国，奥尔夫音乐教育逐渐受到广泛关注，成为音乐教育领域的一个重要研究方向。
本文旨在探讨奥尔夫音乐教育在我国的发展现状，分析其优势与不足，并提出相应的教研策略。
二、奥尔夫音乐教育在我国的发展现状1. 奥尔夫音乐教育在我国的发展历程奥尔夫音乐教育自20世纪80年代传入我国以来，经历了从引进、借鉴到本土化发展的过程。
最初，我国音乐教育界对奥尔夫音乐教育体系持观望态度，但随着时间的推移，越来越多的音乐教育工作者开始关注并研究奥尔夫音乐教育。
2. 奥尔夫音乐教育在我国的发展现状（1）奥尔夫音乐教育在幼儿园教育中的普及：近年来，奥尔夫音乐教育在我国幼儿园教育中得到广泛应用，成为幼儿园课程的重要组成部分。
（2）奥尔夫音乐教育在普通中小学音乐教育中的推广：部分中小学开始尝试将奥尔夫音乐教育融入音乐课堂，培养学生的音乐素养和创造力。
（3）奥尔夫音乐教育师资培训体系逐步完善：我国音乐教育界高度重视奥尔夫音乐教育师资培训，通过举办各类培训班、研讨会等活动，提高教师的专业素养。
三、奥尔夫音乐教育的优势与不足1. 优势（1）注重音乐与生活的联系：奥尔夫音乐教育强调音乐与生活的紧密联系，使学生在日常生活中感受到音乐的魅力。
（2）培养全面的音乐素养：奥尔夫音乐教育注重学生的音乐感受、表现、创造和评价能力，培养学生全面的音乐素养。
（3）激发学生的创造力：奥尔夫音乐教育鼓励学生自由发挥，培养学生的创造力和想象力。
（1）师资力量不足：我国奥尔夫音乐教育师资力量相对薄弱，教师专业素养有待提高。
（2）教材和教学方法有待完善：奥尔夫音乐教育在我国尚处于起步阶段，教材和教学方法有待进一步研究和完善。
（3）家长和社会对奥尔夫音乐教育的认知度不高：部分家长和社会人士对奥尔夫音乐教育的认识存在误区，导致奥尔夫音乐教育在我国的发展受到一定程度的制约。
奥尔夫音乐在幼儿园的运用
奥尔夫音乐在幼儿园的运用摘要：幼儿教育是孩子启蒙教育阶段，这个阶段应注意音乐教学的发展，音乐教学可以陶冶孩子情操、开发孩子智力、提高孩子审美力。
幼儿教师在音乐课中引入奥尔夫音乐教学法，更能够引导幼儿积极有信心地参与其中，在课程中既重视童谣和乐器课程，又能引导孩子跟着节奏有效地参与和培养孩子的创新能力。
本文主要研究儿童在音乐教学中奥尔夫音乐教学法的应用，奥尔夫音乐教学法“是一种独特的音乐教学方法，立足于人性与儿童、自然与有机、容易理解、便于学习与体验、适合儿童”。
奥尔夫的音乐教育理念博大精深，但我们仍要通过学习和研究，使我们在今后的教学活动中应用得更加广泛合理对儿童进行音乐启蒙教育。
关键词：奥尔夫音乐幼儿教育幼儿园前言：近年来，随着教育改革的发展，以及人们认识的提高，越来越多的人注意培养孩子的综合素质，音乐是儿童成长的一个重要组成部分，是一种无可替代的促进审美发展和良好的道德品质的工具。
奥尔夫音乐教学法是一种重要的音乐教学法，与一般的教学方法相比，更注重儿童综合素质发展，对年龄没有特殊要求，并且是以孩子们的生活为基础的。
1.奥尔夫音乐的定义奥尔夫音乐教育活动是指当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系(达尔克罗兹音乐教育体系、柯达伊音乐教育体系和奥尔夫音乐教育体系)之一。
由德国伟大的音乐家、指挥家和教育家奥尔夫所创立。
它是适合于儿童的一种音乐教育活动，它让幼儿体会到探索、创造、自我表达实践带给他们的快乐。
它通过音乐去达到人类的最高智慧，培养健全人格，促进幼儿德、智、体、美的全面和谐发展。
在奥尔夫体系中，最重要的是即兴原则，奥尔夫认为即兴创作是最古老、最自然的音乐表达方式，也是最直接的感情表达方式。
它以现场即兴活动的形式，通过积极地参与和唱歌练习，为发展中儿童的音乐体验、音乐能力贡献力量。
奥尔夫音乐最大的特点就是重视儿童的内在发展。
在轻松地学习上，孩子们专心于音乐。
在音乐世界里以自己的肢体、语言、乐器自由的发挥，以独特的方式抒发内心世界，让音乐成为孩子自身的需求。
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思
四、教具与学具准备
1.教具：奥尔夫乐器（如：木鱼、铃鼓等）、音响设备、音乐CD。
2.学具：拍手、跺脚、身体动作。
五、教学过程
1.实践情景引入（5分钟）
利用奥尔夫乐器，让幼儿自由探索，引导他们发现音乐的乐趣。
2.节奏练习（10分钟）
（1）教师示范2/4拍子的强弱关系，让幼儿模仿。
c.教师应适时给予反馈，鼓励幼儿不断进步。
3.即兴创作：
a.鼓励幼儿发挥想象力，运用所学节奏和声势进行即兴创作。
b.教师应尊重每个幼儿的创作，给予积极的评价和鼓励。
c.组织幼儿相互欣赏、学习，提高他们的团队协作能力和创造力。
三、教具与学具准备
详细补充和说明：
1.教具准备：教师应根据教学内容和教学目标，选择合适的奥尔夫乐器，如木鱼、铃鼓等。同时，确保音响设备、音乐CD等教具齐全，为教学活动提供良好的支持。
3.随堂练习：设计具有针对性的练习题，让幼儿在课堂上巩固所学知识，提高实践能力。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.使用生动、形象的语言，吸引幼儿的注意力。
2.语调亲切、富有感染力，让幼儿感受到音乐的韵律美。
二、时间分配
1.合理安排教学环节，确保每个环节的时间充足，让幼儿充分体验和练习。
2.注意观察幼儿的反应，灵活调整教学时间，保证教学效果。
3.在课堂中，教师应密切关注每个幼儿的学习情况，针对掌握程度不同的幼儿，给予个别指导，确保他们能够突破这一教学难点。
二、教学重点：奥尔夫音乐的基本理念、节奏练习和即兴创作
详细补充和说明：
1.奥尔夫音乐的基本理念：教师应充分向幼儿传达奥尔夫音乐的理念，即让幼儿在愉悦的氛围中，通过身体动作、节奏打击、即兴创作等方式，培养音乐兴趣，提高音乐素养。
奥尔夫音乐教育在幼儿园的运用与实践研究
奥尔夫音乐教育在幼儿园的运用与实践研究摘要：作为国际著名音乐教育体系之一的“奥尔夫音乐教学法”(即“原本性音乐”)，主要是由德国著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫所创建的音乐教育体系。
本文将从奥尔夫音乐教育理念与教学特征概述、奥尔夫音乐教学法在中国本土化的分析、奥尔夫音乐教学在幼儿园实施运用存在的问题及对策等方面入手，对奥尔夫音乐教学法在幼儿园的运用与实践进行思考。
关键词：奥尔夫教学法本土化幼儿园实践性奥尔夫所创建的这种音乐是原本性的音乐，不只是单纯的音乐，是将肢体动作和语言相结合，使听众也不只是单纯地欣赏，而是必须参与在音乐之中。
“原本性”是奥尔夫音乐最基本的理念，只有教师理解了这种理念，并以之为指导原则，才能在幼儿园更好地开展奥尔夫音乐教育。
一、奥尔夫音乐教育理念概述奥尔夫音乐教学法是以人为本。
奥尔夫认为：“音乐教育首先是对人的根本教育。
”这一理念是他一切的出发点。
要通过音乐教育这种教学方式展现自己，从而健全自己的人格。
二、关于奥尔夫教学在中国本土化的应用分析1.教育理念的本土化我们借鉴学习奥尔夫“原本性音乐”是非常有必要的。
这样才能发展出具有中国特色的“原本性音乐”，才能更好地促进中国音乐的发展。
2.实践操作的本土化（1）传统化的内容。
教学内容的选择上可以将我国传统的民谣、儿歌，将我国悠久历史文化背景的古典诗词、成语、格言作为奥尔夫音乐教育中语言领域学习的对象。
这样的教学内容既饱含中国的传统教育文化背景，又与奥尔夫音乐教育的理念紧密结合。
（2）中国传统乐器在奥尔夫音乐教育中的运用。
在音乐教育中，在乐器的选择方面，要勤思想，多动脑盘，尽可能地选择我国的传统乐器。
将这些民族乐器加以开发并运用到音乐教育教学中，可以让幼儿在音乐中认识、欣赏到我国民族乐器的魅力，又使奥尔夫音乐教育体系在本土化的发展道路上越走越宽阔。
（3）教学内容的安排层层递进。
奥尔夫音乐教学体系采用的是五调式音阶，因此与我国传统的五声音阶相符合。
奥尔夫音乐的教研(3篇)
第1篇摘要：奥尔夫音乐教育是一种以培养幼儿音乐素养和创造力为核心的音乐教育方法。
本文从奥尔夫音乐教育理念的起源、特点以及在我国的发展与应用三个方面进行探讨，旨在为我国音乐教育工作者提供参考。
一、奥尔夫音乐教育理念的起源奥尔夫音乐教育起源于20世纪初的德国，由著名音乐家卡尔·奥尔夫创立。
奥尔夫认为，音乐教育应该关注人的全面发展，强调音乐与生活的紧密联系，主张让儿童在游戏中学习音乐，通过即兴创作培养幼儿的音乐素养和创造力。
二、奥尔夫音乐教育理念的特点1. 注重幼儿的音乐素养培养奥尔夫音乐教育强调音乐与生活的联系，认为音乐教育应该关注幼儿的音乐素养培养，包括音乐感知、音乐表现、音乐创作等方面。
通过丰富的音乐活动，让幼儿在游戏中感受音乐的美，提高音乐素养。
2. 强调即兴创作奥尔夫音乐教育主张让幼儿在音乐活动中自由发挥，鼓励即兴创作。
这种创作方式有助于培养幼儿的音乐创造力，提高他们的自信心和表现力。
3. 突出生活化教学奥尔夫音乐教育注重将音乐与生活相结合，通过生活中的事物、场景、故事等素材，激发幼儿的音乐兴趣，使他们在实际生活中感受音乐的魅力。
4. 强调团队协作奥尔夫音乐教育鼓励幼儿在音乐活动中进行合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
在合作过程中，幼儿可以互相学习、互相帮助，共同完成音乐作品。
三、奥尔夫音乐教育理念在我国的发展与应用1. 奥尔夫音乐教育在我国的发展自20世纪90年代以来，奥尔夫音乐教育理念逐渐传入我国，并在全国各地得到广泛应用。
许多幼儿园、小学和培训机构纷纷引入奥尔夫音乐教育课程，为幼儿提供丰富的音乐学习机会。
2. 奥尔夫音乐教育在我国的应用（1）幼儿园音乐教育在幼儿园音乐教育中，奥尔夫音乐教育方法得到了广泛应用。
教师通过组织丰富多彩的音乐活动，如节奏训练、歌曲演唱、乐器演奏等，激发幼儿的音乐兴趣，培养他们的音乐素养。
（2）小学音乐教育在小学音乐教育中，奥尔夫音乐教育方法有助于提高学生的音乐素养和创造力。
奥尔夫音乐教学法的实践与研究
的深入研究与实践应用。
06
结论
研究结论与贡献
奥尔夫音乐教学法在音乐教育领域具有 显著的影响，其核心理念是通过亲身参 与、体验音乐来培养学生的音乐素养和 创造力。
本研究通过对奥尔夫音乐教学法的深入分析 和实践验证，进一步证实了该教学法在提高 学生音乐兴趣、增强音乐表现力和培养创新 精神方面的有效性。
实践效果的讨论与分析
奥尔夫音乐教学法的 优势
奥尔夫音乐教学法注重学生的主体性 和实践性，能够激发学生的学习兴趣 和创造力，提高学生的音乐能力和综 合素质。同时，该教学法还能够培养 学生的团队协作能力和创新思维能力 ，有利于学生的全面发展。
奥尔夫音乐教学法的 不足
奥尔夫音乐教学法在实践中也存在一 些不足，例如该教学法对教师的教学 能力和音乐素养要求较高，需要教师 具备丰富的音乐知识和教学经验。此 外，该教学法需要学生具备一定的音 乐基础和学习能力，对于基础较差的 学生可能需要更多的时间和努力才能 适应。
作品展示评估
综合评价
将过程性评估和作品展示评估相结合 ，对学生的学习进行全面、客观的评 价，为学生提供有针对性的反馈和建 议。
鼓励学生通过作品展示的形式，将所 学知识和技能呈现出来，以便更好地 评估学生的学习成果。
04
奥尔夫音乐教学法的实践效 果研究
实践效果的研究方法
问卷调查法
通过设计问卷，收集参与奥尔夫音乐教学法实践的学生的 反馈，了解他们对教学方法、教学内容、教学效果等方面 的看法和感受。
奥尔夫音乐教学法产生于20世纪初，当时欧洲的 音乐教育正处于变革时期，传统的音乐教育方法 受到挑战。
奥尔夫的贡献与影响
如何将奥尔夫教学法与学前儿童音乐活动进行有效融合
如何将奥尔夫教学法与学前儿童音乐活动进行有效融合摘要：传统的学前儿童音乐活动的重心在教师的教，主要是以教师灌输相应的音乐知识，学生自身的体验很少，所以学生无法从内心真正的感受到音乐魅力，在很大程度上限制了学生各方面能力的发展。
奥尔夫教学法强调的是学生的学，即以学生为主体，通过对音乐的感受、体验等来学习音乐，充分调动学生学习音乐的积极性，培养学生对音乐的兴趣和各方面的能力。
所以作为当代的教师，我们要全面学习和理解奥尔夫教学法的思想和教学理念，将奥尔夫教学法应用于学前儿童的音乐活动，让学前儿童体验到音乐带来的乐趣。
关键词：奥尔夫教学法；学前儿童；音乐活动奥尔夫教学法是由德国的作曲家、音乐教育家卡尔.奥尔夫提出的。
它从传入中国到在中国广泛的运用，已经有四十年的时间了，也是当代中国音乐教育史上较具影响力的音乐教育体系之一。
在奥尔夫建立的儿童音乐教育体系中，他认为节奏是最为重要的，同时，奥尔夫也非常注重培养幼儿对音乐的兴趣，以及对音乐的感受力、表现力、创造力等综合的音乐素养。
一、奥尔夫教学体系的课程内容奥尔夫教学体系的课程内容主要包括节奏朗诵活动、歌唱活动、声势活动、律动、乐器演奏活动、戏剧表演。
1.节奏朗诵活动节奏朗诵活动刚开始是通过语言中简单的字、词来学习节奏，让幼儿感受不同的节奏类型，这是节奏练习的基础部分，它可以通过接龙游戏来完成。
接着可以让幼儿通过句子、古诗词、儿歌等进行节奏训练，让幼儿在字词训练的基础上，感受语句的不同节奏，从而训练幼儿的节奏感。
此外，我们还可以对幼儿进行多声部及卡农的语言节奏练习。
2.歌唱活动幼儿园阶段的孩子大部分都不识字，所以奥尔夫并没有要求它们学会看谱唱歌，而是采用听唱法教学，从感知入手。
如感知歌曲中的音乐元素、节奏语词、特征旋律或歌曲曲式，然后加以模仿教学，理解歌曲的曲式和乐句；动作加语词念读，进一步理解歌曲内容，帮助记忆；通过问与答的分组教学，增强趣味性，也可加入声势辅助；最后加入音高旋律的演唱练习，掌握歌曲的节奏、内容和乐句的关系。
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浅谈奥尔夫音乐教学与园本课程相结合的应用与研究
[摘要] 奥尔夫的音乐教育思想形成于本世纪 30 年代，是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。
奥尔夫在深入研究世界各国的音乐教学法、取众家之长的基础上，形成了自己独到的教育思想观念和教育体系。
其教育体系包括它的音乐教育思想理论、元素性音乐教育观点、音乐教学育人目的等。
奥尔夫音乐教育体系它是一个完整的、独特的体系。
其精髓在于主要引导幼儿通过节奏创造他们自己的音乐，在不断深化的表演活动中掌握音乐词汇。
奥尔夫音乐教学法不是一种具体的方法，而是一种思想，一种对待音乐教育的态度。
在我国重视素质教育的今天，奥尔夫教学的目标和理念给了我们很多有益的启示。
我园将奥尔夫教育理念、教育方法运用到实际音乐教学活动中，进行了近10年的应用与探索，现将我们工作中的一些收获与大家一起分享。
[关键词] 音乐教学课程应用研究
一、奥尔夫尔音乐教育与五大领域的有机结合
《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。
要让幼儿在听觉、视觉、肢体运动及语言充分协调下，喜欢参加音乐活动，并能够大胆地表现出自己的情感和体验，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现，从而获得音乐艺术的快乐体验。
”而对于奥尔夫来说，他努力想方设法把音乐还给大众，他首先选择了孩子，他机智而又耐心的引导儿童点点滴滴的感受自然的奇妙，并帮助他们寻找力所能及的
表达种种感受音乐的手段。
简单的说，他找到了这样一种方法，可以使儿童在愉快的集体活动中，轻松的、不知不觉地游戏般的经历一个音乐家成长的道路。
这便是奥尔夫教学法。
他的目的不是培养音乐家，但是使儿童获得对自然和音乐的感受能力、表达能力，无疑是使儿童接近音乐作品的最快捷、最有效的方法。
从对自然界的各种声响、事物的感知和对自身情绪的体验出发，用最简单的声音、节奏、动作、乐器来加以准确、细致、生动的表达。
这便是奥尔夫教学法，他的灵魂就在于感受和表达。
这和我们的《纲要》在根本上是一致的。
我园在进行奥尔夫教学中以适宜的教学方法，丰富的教学内容、对幼儿想象力、创造力、表达力的发展及完善的人格等方面具有重要的作用。
我们在课程的实施过程中，遵循幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以“游戏”为基本活动，秉承幼儿园教育内容的全面性、启蒙性、趣味性，以轻松愉悦的音乐教学，有机的融入幼儿的一日生活当中，充分的感受“生活即音乐”、“音乐即生活”的真谛。
我们的园本奥尔夫音乐教育活动，与健康、语言、科学、艺术五大领域互相结合，互相渗透，从不同角度促进幼儿性格，态度、能力、知识、技能等方面的培养，促进幼儿身心和谐的发展。
二、积极开发具有园本特色的奥尔夫音乐教育内容
奥尔夫教学方法是一种元素性的音乐教育思想，强调利用最原始、最简单的节奏和音高元素，通过简单的拍手、打击乐起演奏和
即兴唱歌等方式，面向每一个音乐天资和生长环境所不同的孩子进行音乐教学，促进孩子在原有基础上的发展。
其深刻体现了主体性的教育思想，他尊重孩子对音乐的独特感受，鼓励孩子运用简单的音乐元素对音乐进行各自的表现和即兴创作，更重视孩子哪怕是微不足道的的与众不同的表现。
在奥尔夫的教育观念中，没有对错、好坏的对立，有的只是孩子和孩子之间感受和表达在程度与方式上的不同。
元素的简单有两个意义：一、是每个孩子都可以参加并加以再创造；二、可以为再创造提供更多的可能性变化。
因此，奥尔夫教学法是不求难度和深度的。
他追求的是每个孩子自己独立的对音乐的感受和表达。
在奥尔夫中的“原本性”是其教育思想的核心，他认为：“原始的音乐是接近土壤的、自然、机体的、能为每个人学会和体验的、适合与儿童的。
”原本性的音乐教育是最接近自然、最原始的原本的人类状态，一种融音乐、舞蹈、语言为一体的全体艺术，一种只能在比较原始的民族和儿童身上才能见到的音乐艺术。
奥尔夫教学不是一剂用来解决所有音乐问题的药，在教与学中也不是知道了奥尔夫就知道了一切，奥尔夫更多指向的是一种理念、一种哲学。
奥尔夫音乐教学法提供给我们的仅仅是优秀的范例，但是它决不是让我们照搬样本。
因此，我们在实践中在课程内容上，立足与我国民族文化，借鉴奥尔夫音乐教育的理念寻找出适合我园实际情况的音乐教学方法，尽量选择最符合幼儿天性的民歌，童谣、谚语等教学素材，运用到我们的音乐教学中，再者我国特有的民族乐器二胡、
竹笛、马头琴、琵琶、洋琴、古筝等都具有独特的音色，同样可以丰富幼儿的音乐感性认识。
我们选择大量的具有民族特色的歌曲《摇篮曲》、《小花狗》、《迎新年》、《吃粽子》……器乐合奏《动物园》、《旋转的舞伴》、《两只老虎》……运用地方戏曲中丰富的锣鼓节奏，和具有民族特色的舞蹈等等。
让孩子们在这些熟悉的音乐作品中，在熟悉的音乐文化氛围中来感受和体验音乐，欣赏和创造音乐。
在快乐学习中孩子们增强了对音乐的兴趣，提高了对音乐的理解和表现能力。
三、在奥尔夫音乐教育活动中重视情商教育
情商，就是人的情绪智商。
指人具备良好的情绪，情感及控制情绪的能力。
幼儿期音乐教育具有重要的意义，以内幼儿期正是情绪分化期，他们的生活中充满了限制、紧张、欲望、挫折等情绪，音乐可以帮助期情绪的发泄，减低紧张、愤怒的压力，所以幼儿的音乐教育对幼儿的人格教育具有深远的意义，我园进行的奥尔夫音乐教育就是以增强幼儿的快乐及其身心健康发展为主。
当幼儿情绪极不稳定时，可能对周围的造成一定影响是，我们和他一起倾听一些平和的音乐，来稳定幼儿的情绪，对与一些情绪低落的幼儿，我们则选一些激昂的乐曲，来调动他们的情绪，使他们形成活泼开朗的性格。
当音乐响起，大家跟着音乐的节奏一起舞蹈，一起歌唱、一起创作、一起演奏、使每个人都能融入到音乐的队伍中，成为创造者、演奏者。
最终培养孩子的品格和个性得到健康和谐的发展。
音乐教育是品格心灵的塑造，是情感的培养，3—6岁幼儿的音乐教育是情感的教育，多给孩子感动，愉悦与享受、感受音乐的“美”。
扎根、落实音乐教育从“心”做起，引导孩子的真心、真爱、真情、懂得惜福、感恩。
在奥尔夫音乐教育中我们充分渗透孩子的整体配合和团队精神，注重孩子的专注性和美的联想，使孩子们的品格和个性得到健康和谐的发展。
四、在奥尔夫音乐教育活动中重视良好环境的创设
日本音乐教育家说过：“要让孩子学音乐象说话一样自然。
”从中我们理解到环境对于幼儿学习音乐的重要。
在奥尔夫教学过程中我们非常重视环境的创设。
我们认为每个孩子都有音乐潜能，给他提供丰富的音乐环境，及自由探索的空间，并能仔细观察、耐心等待，在恰当的时候给予适当的帮助，使他们都从中体验到了极大的乐趣。
比如有的老师在教师的墙面上根据幼儿的所想、所需，布置了春天的花园，可爱的小动物们和节奏型们一起玩耍，开心的游戏。
孩子们被深深的吸引了，形象的感知了与节奏一起玩的快乐，从而激发了幼儿主动学习音乐、与音乐互动的兴趣。
此外，我们孩子活动区里用图画、乐谱、等形式记录并展示幼儿一些学过的音乐内容，引导孩子们在自由活动时间里，在玩乐中进一步复习巩固所学过的知识，并表达出自己新的感受。
在孩子玩耍的同时，他们的表现音乐、想象、动作等方面的能力获得了进一步的发展。
另一方面，快乐、自由、轻松的氛围也是奥尔夫教学环境的重要组成部分，它属于软环境，对幼儿学习音乐尤为重要。
自由轻松的
精神环境，可以减轻幼儿学习的心理承载的技术负担，使每个孩子在最自然、最原始的状态中，积极主动的参与活动和探究音乐，他们的音乐潜能就能诱发、开掘出来，作为教师的我们所做的是尽自己的努力为幼儿提供元素性的东西，使幼儿从创编节奏到创编旋律、歌词，一直到表演自己的作品。
使幼儿得到全面和谐的发展。